新工科視域下創(chuàng)新應用型制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

陳靜 彭金寶 盛釗君 李保瓊 徐學濤 李辰

摘? 要：該文基于新工科視域下制藥工程專業(yè)的特點，探索在教學過程中如何鼓勵學生積極參與各種實踐活動，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型專業(yè)人才。建立以學生全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新能力和應用能力培養(yǎng)為核心，以質(zhì)量持續(xù)改進為保障的人才培養(yǎng)體系。以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為目標，全面啟動“專業(yè)質(zhì)量提升工程”，以專業(yè)工程認證為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。按照用人產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的要求制定培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，探索和創(chuàng)新制藥專業(yè)學生教育發(fā)展模式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：制藥工程;應用型人才;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0051-04

Abstract： Based on the characteristics of pharmaceutical engineering from the perspective of new engineering， the study was aimed to encourage students to actively participate in various practical activities in the teaching process， which could improve the quality of teachingand cultivate innovative applied professionals. To establish a talent training system with the goal of all-round development of students， the core of training innovative ability and application ability， and the guarantee of continuous quality improvement. With the goal of cultivating innovative and applied talents， the "professional quality improvement project" has been fully launched， and professional engineering certification has been taken as the starting point to integrate innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training. According to the requirements of industrial talents， the training standards are formulated， and the innovation， creation and entrepreneurial ability were taken as important indexes to evaluate the quality of talent training. The educational development mode of pharmaceutical studentsis explored and innovated， and the practical and innovative ability of students was improved as the orientation.

Keywords： Pharmaceutical Engineering; applied talents; innovation ability; training mode; talent training

我國于2016年加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，作為正式成員之一，中國工程教育發(fā)展到提升內(nèi)涵質(zhì)量、攻堅創(chuàng)新改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時期。為落實本科工程教育國家標準及有關(guān)要求，實現(xiàn)“以產(chǎn)出為導向，以學生為中心，以持續(xù)改進為轉(zhuǎn)變”的成果導向教育（OBE）理念，2017年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》等文件，探索適應全球工程教育的中國人才培養(yǎng)模式，助力我國高等教育建設(shè)[1]。

制藥工程是化學、生物學、藥學及工程學等學科交叉滲透，解決藥品規(guī)范化生產(chǎn)過程中的工藝、工程和質(zhì)量管理等共性問題的一門工科專業(yè)，是適應現(xiàn)代經(jīng)濟和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生的[2]。據(jù)統(tǒng)計，截至2018年，全國共有286個制藥工程本科專業(yè)辦學點，年招生人數(shù)高達23 000余人，成為藥學類專業(yè)中辦學點最多、招生人數(shù)最多的一個專業(yè)，因此，對制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)有高的要求[3]。制藥工程專業(yè)設(shè)立的目標是培養(yǎng)出能適應我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的的制藥類人才，要求學生具備較好的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及工程技術(shù)能力，并能勝任制藥類相關(guān)企事業(yè)單位有關(guān)藥物研發(fā)、實踐等方面的工作。

《醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南》在“十三五”時期指導醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的專項規(guī)劃提出，未來我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力、提高質(zhì)量安全水平、推動綠色改造升級、提高國際化發(fā)展水平，以及拓展新領(lǐng)域發(fā)展新業(yè)態(tài)等任務[4]。因此，產(chǎn)業(yè)的升級、企業(yè)的需求和該專業(yè)大學生的個人發(fā)展等都對高校應用型本科制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，應緊密結(jié)合國家人才發(fā)展需要制定和實施人才培養(yǎng)模式。

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展及人民對健康要求的提高，尤其是新冠病毒肆虐的特殊時期，對制藥工程的人才培養(yǎng)模式提出了新要求。目前，大部分高校制定的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的人才方案與各制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度有待提高，不能很好滿足制藥行業(yè)的發(fā)展及其需求。各院校努力推進新工科建設(shè)，探索如何使高等教育的人才培養(yǎng)適應和滿足中國產(chǎn)業(yè)的用人需求[5-6]。新工科建設(shè)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征，應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，由此對高等工程教育提出的新要求[7]。在新工科背景下，需要探索及優(yōu)化制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)與市場契合度好、實踐應用能力強、創(chuàng)新創(chuàng)造能力強，甚至具備全球競爭力的復合應用型制藥工程專業(yè)人才。

一? 制藥工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

制藥工程專業(yè)具有很強的實踐性，實踐教學是制藥工程專業(yè)必修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我國制藥工程專業(yè)的特點，探索如何在教學過程中激發(fā)學生積極參與各種實踐活動，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。我國的制藥工程專業(yè)于1998年設(shè)立，1999年開始招生，是在各高校原來的化學化工、生物技術(shù)、藥學等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展并具有學科交叉特點的新興專業(yè)。各高校都充分意識到實踐教學在制藥工程人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，相對于其他老牌的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)的積累和經(jīng)驗不足，需要與醫(yī)藥企業(yè)的支持與互動，暴露出問題和矛盾亟待解決[8]。目前，制藥工程專業(yè)在實踐教學中存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下六個方面。

第一，制藥工程專業(yè)在實驗項目和內(nèi)容上，現(xiàn)有的實驗課程大多偏重基礎(chǔ)，以實驗室階段的基礎(chǔ)操作為主，缺少中試與工程化訓練的實驗項目，并與生產(chǎn)實踐聯(lián)系的緊密度不夠。

第二，各二級學科下的專業(yè)實驗課程（藥物合成實驗、藥物分析實驗、藥劑學實驗等）較為獨立，相互間的聯(lián)系較少，綜合性和整體性不強。常缺乏以同一研究對象為主線而貫穿于各實驗課程中，不利于培養(yǎng)學生的認知和綜合實踐能力。

第三，驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗的比例有待于進一步調(diào)整，綜合性和設(shè)計性實驗更好鍛煉學生的專業(yè)技能及創(chuàng)新思維，但目前制藥工程專業(yè)的驗證性實驗的比例較高，而綜合性與設(shè)計性實驗的比例較低。

第四，實習與實踐基地的建設(shè)力度有待加強，校企合作的緊密性不夠。制藥工程是門實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)的人才主要面向生物醫(yī)藥企業(yè)，在人才的培養(yǎng)過程，尤其是工業(yè)見習、工業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)均需要醫(yī)藥企業(yè)的支持和參與，但在校企合作和實習基地的建設(shè)與管理等方面尚存在不少問題，如學生的實習走形式或在實習過程中所接觸的技術(shù)性操作不多，對工程性原理理解不深，重復的體力勞動較多等。

第五，實驗教學模式與方法有待完善改進。匹配相應的實驗室、實訓中心、實習基地等硬件條件，實踐指導教師的教學方法和水平對實踐教學效果起到直接作用，除了傳統(tǒng)的講授法，對于不同的實驗項目、訓練環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計）應采取不同的教學方法，才能達到預期目標。對于使用大型儀器的分組實驗，如何指導好同實驗組學生間的分工協(xié)作，讓每個學生都有動手的機會是值得實驗教師認真思考的問題。實驗教學模式與方法應體現(xiàn)及落實OEB理念。

第六，專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在不合理性，主要體現(xiàn)在制藥工程專任教師大多數(shù)為化學及藥學博士學歷背景，普遍重視基礎(chǔ)理論研究。教師由于缺乏工程類背景，對工程知識應用與實踐技能和能力較低，不能很好滿足制藥工程專業(yè)的教學和科研需求。此外，專任教師因為長期脫離醫(yī)藥企業(yè)一線工作，對臨床藥物實際生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗匱乏，教學上難以將相關(guān)的理論知識高效轉(zhuǎn)化為學生解決制藥工程實際問題的能力。

二? 創(chuàng)新應用型制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略

根據(jù)當前制藥工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析，基于新工科視域下制藥工程專業(yè)的建設(shè)特點，結(jié)合《化工與制藥類教學質(zhì)量國家標準（制藥工程專業(yè)）》的相關(guān)規(guī)定并結(jié)合廣東省江門市的經(jīng)濟及人才需求進行修訂。新工科視域下創(chuàng)新應用型制藥工程專業(yè)在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的改革策略重點表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程與教材建設(shè)、實踐教學、管理制度和學習效果評價方式等方面。

（一）? 落實OBE理念，完善創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方案

五邑大學（以下簡稱“本?！保┲扑幑こ虒I(yè)培養(yǎng)目標立足華南地區(qū)，面向全國，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和醫(yī)藥健康行業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才。深化人才培養(yǎng)模式改革力度，以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型制藥人才為目標，并且能勝任技術(shù)與裝備管理、生產(chǎn)管理與經(jīng)營、藥物與保健品研制開發(fā)等工作的復合型工程技術(shù)與經(jīng)營管理人才。對總目標進行層層細化，明確定位并緊密與課程相結(jié)合，分解成四個培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標包括以下四個方向：①具備數(shù)學、化學、藥學、工程學及管理學等多項學科交叉的科學基礎(chǔ)知識，掌握制藥生產(chǎn)技術(shù)、工程設(shè)計、生產(chǎn)管理與經(jīng)營的基本知識和理論。②了解國家關(guān)于制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)及環(huán)境保護等方面的方針政策和法規(guī)，掌握藥物生產(chǎn)裝置、工藝流程及設(shè)備設(shè)計方法，具備研究、開發(fā)和設(shè)計藥品新資源、新工藝的初步能力。③具有較好的人文社會科學素養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)及有擔當?shù)纳鐣熑胃?，具有一定的醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理及經(jīng)營管理能力。④具有良好的溝通與團隊合作能力、一定的創(chuàng)新意識和國際視野，具備自主學習和終身學習的能力，能夠在醫(yī)藥健康及相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。

（二）? 遵循工程認證教育理念，注重課程與教材建設(shè)

以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革，將課程資源建設(shè)作為本校制藥工程專業(yè)的重要組成部分，與企業(yè)、行業(yè)合作，開發(fā)工學結(jié)合的理實一體化特色課程資源，實現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。利用本校設(shè)立“校級本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目”，鼓勵和指導任課老師積極申報課程教學改革項目。教學改革涵蓋人才培養(yǎng)的全過程和在各類課程中進行，包括公共課程、大類平臺課程、專業(yè)核心課程、實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、通識教育課程和校企協(xié)同課程等。引導教師基于OBE理念的課程教學整體改革，包括教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核評價方法、教材及質(zhì)量持續(xù)改進等。同時，鼓勵和引導教師團隊充分吸收制藥工程領(lǐng)域重要科學研究成果，并觀察工程教學規(guī)律加以總結(jié)，在有關(guān)制藥工程教材內(nèi)容及體系的改革上進行創(chuàng)新、突破。專任教師與企業(yè)、行業(yè)合作，編寫出能夠體現(xiàn)地方高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)定位，能夠支撐本校人才培養(yǎng)特色，在本專業(yè)或本校廣泛使用，能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，甚至在教學實踐中效果顯著且得到同行認可的教材。此外，學院資料室及學校圖書館具有充足數(shù)量的與制藥工程相關(guān)的中外圖書、期刊、電子數(shù)據(jù)等各類資料，信息資源管理規(guī)范，面向全體師生開放。課程建設(shè)中，制藥工程專業(yè)主要從專業(yè)知識、實踐技能及基礎(chǔ)科學等方面進行模塊化建設(shè)。與工程專業(yè)認證通用標準比較，本專業(yè)課程比例符合要求。具體課程分類及其比例為：①工程及專業(yè)相關(guān)課程30.2%;②工程實踐與畢業(yè)設(shè)計21.5%;③數(shù)學與自然科學類課程15.1%;④人文社會科學類通識教育課程33.2%。

（三）? 堅持“引培并舉”，加強教學團隊建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是全面提升師資隊伍工程素質(zhì)的核心因素，堅持“引培并舉”形成培養(yǎng)人才、引進人才和穩(wěn)定人才的良好機制，加強教師隊伍建設(shè)。配備專業(yè)指導教師和職業(yè)指導教師指導年輕教師提供專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，鼓勵年輕教師選擇校外特別是國（境）外著名專家學者為專業(yè)發(fā)展指導教師并與之進行相對穩(wěn)定的合作。優(yōu)化教學團隊，根據(jù)課程特色及具有藥學類專業(yè)、制藥工程、化學工程或生物工程背景的老師，組成課程團隊。由本專業(yè)教師和企業(yè)工程師（兼職教師）共同開設(shè)、完善相關(guān)課程和實習，例如，制藥過程安全與環(huán)保、保健食品研發(fā)與應用、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程等課程，可以根據(jù)課程特點具體制定相應的考核方式，靈活采取考試、考查、實操、答辯和論文等考核方式。加強從事專業(yè)課教學教師的工程實踐經(jīng)歷，如與企業(yè)開展工程類項目研發(fā)或進制藥企業(yè)再學習經(jīng)歷，使得講授工程和設(shè)計類課程的老師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。同時，不斷提高教學團隊教書育人的責任意識，在教學活動投入足夠的精力和實踐，積極參與教學研究與改革，不斷提高教學質(zhì)量，以滿足人才培養(yǎng)要求。

（四）? 增強校企合作，增加實踐教學

實踐教學探索中，結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，通過校企合作共建校外實踐教學基地、參加學科競賽、構(gòu)建模擬仿真教學平臺等一系列舉措，探索出能提高制藥工程專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新思維、工程實踐能力的培養(yǎng)模式，從而適應醫(yī)藥企業(yè)對制藥工程專業(yè)人才的需求變化。讓制藥工程專業(yè)的學生在良好的實踐教學體系中受益，切實提高制藥工程專業(yè)本科生的實驗與工程實踐能力，培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)知識、熟練基本技能、一定科研設(shè)計能力的復合型制藥人才。

首先，應重視大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。將大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的申報流程及其有關(guān)的創(chuàng)新思維和方法可以作為選修課程開設(shè)。加強訓練計劃實施的條件建設(shè)，為參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的大學生提供技術(shù)、場地、政策和創(chuàng)業(yè)孵化等支持，例如，開放實驗教學中心、實驗室和各級重點實驗室。其次，應重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃導師隊伍建設(shè)。完善“學士導師制”，有效保障學生高度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。鼓勵校內(nèi)教師和校外企業(yè)導師共同擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的導師，指導制藥學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動，參加各類學術(shù)會議和制藥設(shè)計等比賽，有利于交流經(jīng)驗、展現(xiàn)成果及分享資源，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）? 優(yōu)化教學管理制度，深化教學管理運行機制

教學質(zhì)量是衡量一所高校辦學水平的重要指標之一。其中，通過教育部專業(yè)評估及認證，是制藥工程專業(yè)的發(fā)展方向目標，同時也是教學質(zhì)量提升的重要手段。專業(yè)評估包括評估專家實地考察該校的辦學情況，查閱教學管理制度體系和專業(yè)課程教學檔案，了解該專業(yè)的辦學質(zhì)量及管理水平，并綜合對該專業(yè)教學做出客觀科學評價。因此，制藥工程專業(yè)評估對本科教學制度科學化管理起到重要的監(jiān)督作用。此外，應該規(guī)范本科教學過程管理工作，本專業(yè)根據(jù)教學質(zhì)量標準對教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴格管理與監(jiān)控，并優(yōu)化教學管理文件，可考慮分別從教師資格審定、課堂教學管理、實驗教學規(guī)范、課程設(shè)計要求、認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)設(shè)計等方面進行達成度分析。實行“課程教學團隊制”“系主任、專業(yè)負責人權(quán)責制”及“教學委員會考評制”，通過以上制度共同管理，深化二級學院教學管理運行機制，確保規(guī)范、高效教學?！敖虒W團隊制”，以主課程為核心，確認各團隊的課程群及各門課程的教學團隊負責人。“系主任、專業(yè)負責人權(quán)責制”，明確系主任的職責是負責落實各團隊課程的教學任務，組織教研活動、課程和教材建設(shè)，申報教改項目，權(quán)益是對課程團隊提供教學質(zhì)量評定意見;專業(yè)負責人的職責是主持專業(yè)建設(shè)和制定培養(yǎng)方案等，權(quán)益是參與專業(yè)建設(shè)業(yè)績分分配和專項經(jīng)費的使用分配?！敖虒W委員會考評制”，教學委員會由本專業(yè)教學經(jīng)驗豐富的教授及副教授組成，考核與評價課程團隊教師的教學質(zhì)量。

（六）? 探索人才培養(yǎng)模式，注重全方位學習效果評價方式

探索人才培養(yǎng)模式，注重全方位學習效果評價，主要包括學士導師制度、督導監(jiān)控、教師評學、學生評教和企業(yè)反饋。①學士導師制：從新生入學起引入專業(yè)教師擔任學士導師，從學生管理、傳授學生專業(yè)知識、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技比賽、畢業(yè)論文設(shè)計和就業(yè)指導等全方面指導學生完成大學四年本科學習，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，提高本科教學人才培養(yǎng)質(zhì)量。②督導監(jiān)控：學院、系部設(shè)有二級督導組，監(jiān)控教學質(zhì)量，形成課程教學質(zhì)量信息反饋表。針對反映的問題，由系部督促整改，并形成整改意見上網(wǎng)，便于學生監(jiān)督。③教師評學：每學期期末，學院組織教師對學生的學習綜合表現(xiàn)進行評價和反饋，對學生的學習產(chǎn)出導向、鼓勵和改進等。④學生評教：學生每學期末對授課教師進行網(wǎng)上評教，該結(jié)果與教師評優(yōu)和職稱評定掛鉤。⑤企業(yè)反饋：本專業(yè)就所開設(shè)課程及畢業(yè)生質(zhì)量制定相關(guān)調(diào)查表，不定期向企業(yè)征詢反饋意見，其結(jié)果作為專業(yè)建設(shè)和課程改革的依據(jù)。

三? 結(jié)束語

本專業(yè)是以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為目標，全面啟動“專業(yè)質(zhì)量提升工程”，以專業(yè)工程認證為抓手，完善本科“學士導師制”，開展校企合作、多專業(yè)融合的協(xié)同育人模式實踐， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，按照用人產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的要求制定培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。建立以學生全面發(fā)展為目標，以能力培養(yǎng)為核心，以質(zhì)量持續(xù)改進為保障的人才培養(yǎng)體系。利用OBE科學理念引領(lǐng)專業(yè)教學的持續(xù)改進，提高制藥人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量。探索和創(chuàng)新制藥專業(yè)學生教育發(fā)展模式，以提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為導向，完善培養(yǎng)相關(guān)制度，創(chuàng)造良好的實驗條件和學習交流機會，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。通過教學全過程實施OBE科學理念，師生更清晰把握各門課程在專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的要求，對培養(yǎng)創(chuàng)新應用型制藥工程專業(yè)人才產(chǎn)生顯著的促進作用。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

[2] 郭磊磊，郭心靈，楊俊杰.基于OBE理念的應用型本科制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代化遠程教育，2019，17（17）：148-151.

[3] 賈若凌，豐貴鵬，陳榮祥，等.新工科視域下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究與實踐[J].河南化工，2022，39（5）：60-62.

[4] 醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南[N].中國醫(yī)藥報，2016-11-8.

[5] 虞婷婷，靳俊杰.基于“新工科”項目式教學跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（44）：142-144.

[6] 鐘云飛.基于新工科的應用型特色本科專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究[J].高教學刊，2021，7（20）：65-68.

[7] 張寧.新工科建設(shè)推動高校改革[J].教育教學論壇，2020（29）：98-99.

[8] 王靈利，呂冰，譚金強，等.新工科建設(shè)背景下基礎(chǔ)工程實踐教學改革探討[J].科教文匯，2022（11）：75-78.

基金項目：國家自然科學基金“烯丙基類化合物的可調(diào)控發(fā)散型羰基化反應研究”（21801225）;2021年度廣東省本科高效教學質(zhì)量與教學工程項目項目“基于專創(chuàng)融合的《藥理學》課程思政多元化實踐式教學研究”（GDJX2021016）;廣東省教育質(zhì)量工程與教學改革工程項目“制藥工程專業(yè)提升研究與建設(shè)”（GDJX2019007）;五邑大學2019年度“思政課程”“課程思政”教育教學改革工程項目“‘專業(yè)課課程思政’背景下的制藥工程專業(yè)《藥理學》教學設(shè)計”（SZ2019017）;五邑大學2019年度教學質(zhì)量工程與教學改革工程項目“基于多樣化研討式教學與專創(chuàng)融合的《藥理學》課程設(shè)計”（JX2019031）

第一作者簡介：陳靜（1989-），女，漢族，廣東茂名人，醫(yī)學博士，講師。研究方向為藥學和中藥學。

*通信作者：彭金寶（1986-），男，漢族，甘肅夏河人，博士，教授，系主任。研究方向為有機合成。