醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計

摘 要：醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計旨在滿足醫(yī)學專業(yè)學生在英語交流和溝通方面的特定需求。通過深入分析學生需求，確定課程目標、內容和教學方法，以提高學生的英語能力和專業(yè)交流能力。課程內容設計包括詞匯和術語學習、閱讀與理解醫(yī)學文獻、寫作與口語表達，以及醫(yī)學專業(yè)交流與溝通等方面的內容。教學方法涵蓋多種形式，如講授、討論、角色扮演、案例研究和實踐任務等。技術支持和在線學習平臺提供學習資源和互動機會，語言實踐和模擬環(huán)境提供實際應用機會。醫(yī)學文獻和案例資源豐富學生的學習和研究。課程實施和改進計劃涵蓋學生評估與反饋、教師培訓與支持、課程內容的持續(xù)改進，以及與其他課程教師的合作與分工。

關鍵詞：醫(yī)學專業(yè)英語；需求分析；設計

作者簡介：林亞妮（1983.10- ），女，天津人，天津醫(yī)學高等專科學校，講師，碩士，研究方向：英語教學。

一、引言

隨著全球醫(yī)療技術的不斷進步和國際交流的加強，醫(yī)學專業(yè)英語的重要性日益突出。醫(yī)學專業(yè)英語是指在醫(yī)學領域使用的英語專業(yè)術語、表達方式和交流技巧等。在醫(yī)學教育和醫(yī)療實踐中，準確有效地使用醫(yī)學專業(yè)英語對于醫(yī)學專業(yè)人員來說至關重要。然而，目前許多醫(yī)學教育機構的英語課程仍存在一些問題。首先，傳統(tǒng)的英語教學往往注重語法和詞匯的學習，而缺乏英語在醫(yī)學領域的實際應用。這導致學生在實際臨床工作中難以用英語表達和理解醫(yī)學信息。其次，醫(yī)學專業(yè)英語的發(fā)展迅速，涵蓋的領域廣泛，教材和教學內容需要與時俱進。然而，現(xiàn)有的教材和課程設計未能跟上最新的醫(yī)學知識和技術發(fā)展。因此，對醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計進行研究具有重要意義。通過對醫(yī)學專業(yè)人員和學生的需求進行調查和分析，可以了解他們在醫(yī)學英語學習方面的具體需求和困難。基于需求分析的結果，可以設計出更加符合實際需要的醫(yī)學專業(yè)英語課程，提高學生在醫(yī)學領域的英語應用能力和溝通技巧。此外，還可以開發(fā)更新的教材和教學資源，以適應醫(yī)學領域不斷變化的需求。這樣的研究有助于促進醫(yī)學教育的國際化和提升醫(yī)學專業(yè)人員的全球競爭力。

二、需求分析

醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析是通過對醫(yī)學專業(yè)學生的需求進行調查和分析，以了解他們在醫(yī)學英語學習方面的具體需求和困難。以下是醫(yī)學專業(yè)英語課程需求分析的主要方面。

1.學習目標和背景。了解醫(yī)學專業(yè)學生的學習目標和背景，包括他們的英語水平、專業(yè)需求以及學術和職業(yè)發(fā)展計劃。這有助于確定課程的重點和內容。

2.實際應用需求。調查學生在臨床實踐、醫(yī)學研究、學術交流和國際合作等方面的實際應用需求。了解他們在與患者、同行和國際同行交流時可能遇到的語言障礙和溝通困難。

3.專業(yè)術語和表達。確定醫(yī)學領域常用的專業(yè)術語和表達方式，并了解學生在掌握和運用這些術語時的困難。這有助于設計針對性的詞匯和語言技能訓練。

4.文獻閱讀和寫作。調查學生在醫(yī)學文獻閱讀和寫作方面的需求和困難。了解他們對于閱讀和理解醫(yī)學文獻方面技巧和策略的需求，以及在科學寫作和學術論文撰寫方面可能面臨的挑戰(zhàn)。

5.聽力和口語技能。評估學生在醫(yī)學會話和聽取專業(yè)講座等場景中的聽力和口語表達能力，確定他們在理解醫(yī)學相關內容、進行病例討論和有效溝通方面的需求。

三、課程設計原則

首先是目標導向。課程設計應明確教學目標，以學生的需求為導向，確保課程內容和教學方法與學生的學術和職業(yè)發(fā)展目標相一致。目標可以包括提高醫(yī)學專業(yè)英語水平、加強臨床溝通能力、提升學術寫作和閱讀技能等。其次是實用性。課程內容應緊密結合醫(yī)學領域的實際應用，幫助學生有效地運用醫(yī)學專業(yè)英語進行臨床實踐、學術交流和國際合作等活動。教學材料和案例應反映真實的醫(yī)學場景，使學生能夠在實踐中學習和應用。再次是針對性。根據(jù)需求分析結果，課程設計應針對學生在醫(yī)學專業(yè)英語學習中的困難和挑戰(zhàn)，有針對性地提供相關的詞匯、語法和語言技能訓練。課程內容應根據(jù)學生的英語水平和專業(yè)背景進行分層設置，以滿足不同學生的學習需求。最后是綜合性。醫(yī)學專業(yè)英語涉及多項技能，包括聽、說、讀、寫和跨文化交際等。課程設計應綜合考慮這些技能的培養(yǎng)，通過多種教學方法和活動來提高學生的綜合語言能力。課程教學中可以包括聽力訓練、口語演練、閱讀理解、學術寫作等不同類型的任務。

四、課程內容設計

（一）詞匯和術語學習

醫(yī)學專業(yè)英語課程的內容設計應涵蓋詞匯和術語學習，以幫助學生掌握醫(yī)學領域常用的專業(yè)術語和表達方式。以下是課程內容設計的幾個關鍵方面。基礎詞匯學習。課程應包括醫(yī)學領域的基礎詞匯學習，涵蓋常見疾病、解剖學、生理學、藥物和醫(yī)療設備等方面的詞匯。學生可以通過詞匯練習、記憶技巧和語境學習等方式來擴大詞匯量。專業(yè)術語學習。課程應重點關注醫(yī)學領域的專業(yè)術語，例如疾病診斷、治療方法、醫(yī)療程序和醫(yī)學研究等方面的術語。學生可以通過聽、說、讀、寫和記憶等多種方式來學習和應用這些術語。

（二）閱讀與理解醫(yī)學文獻

醫(yī)學專業(yè)英語課程的內容設計應包括閱讀和理解醫(yī)學文獻的訓練，以幫助學生提高在醫(yī)學領域的閱讀能力和理解醫(yī)學文獻的技巧。以下是課程內容設計的幾個關鍵方面。文獻類型和結構。課程應介紹不同類型的醫(yī)學文獻，如研究論文、綜述文章、臨床案例報告等。學生需要了解每種文獻類型的特點和結構，例如摘要、方法、結果和討論部分的組成和作用。閱讀策略和技巧。課程應教授學生閱讀醫(yī)學文獻的策略和技巧，包括掃讀和略讀文獻、識別關鍵信息和主題、理解科學實驗設計和數(shù)據(jù)分析方法等。學生還可以學習標注和摘錄文獻的技巧，以便將其應用于學術寫作或后續(xù)研究中。術語和表達理解。醫(yī)學文獻中常使用特定的術語和表達方式。課程應重點講解醫(yī)學領域常用的術語和表達方式，幫助學生理解文獻中的專業(yè)術語，并培養(yǎng)學生準確理解和解釋醫(yī)學概念的能力。

（三）寫作與口語表達

醫(yī)學專業(yè)英語課程的內容設計應包括寫作和口語表達的訓練，以幫助學生提高在醫(yī)學領域的寫作和口語交流能力。以下是課程內容設計的幾個關鍵方面。學術寫作技巧。課程應教授學生醫(yī)學專業(yè)學術寫作的基本技巧，包括規(guī)范的學術寫作結構、清晰的邏輯表達、準確使用科學術語和符合學術規(guī)范的引用和參考文獻格式等。學生可以通過練習寫作摘要、綜述文章、研究報告等來提升學術寫作能力?？茖W講演和學術報告。課程可以包括科學講演和學術報告的訓練，幫助學生提高口頭表達和演講技巧。學生可以學習如何組織思路、使用有效的演講技巧、準備幻燈片和有效地傳達醫(yī)學信息。專業(yè)對話和溝通。醫(yī)學專業(yè)涉及與患者、同行和團隊成員之間的交流。課程應提供專業(yè)對話和溝通的訓練，幫助學生掌握與患者進行有效溝通、病例討論和團隊合作的技巧。學生可以通過角色扮演、模擬醫(yī)療場景和小組討論來提升口語表達和交流能力。寫作和演講樣例分析。課程可以分析和討論醫(yī)學領域的優(yōu)秀寫作和演講樣例，幫助學生理解優(yōu)秀的表達方式和技巧。學生可以學習模仿和借鑒優(yōu)秀的寫作和演講策略，提升自己的表達能力。

（四）醫(yī)學專業(yè)交流與溝通

醫(yī)學專業(yè)英語課程的內容設計應包括醫(yī)學專業(yè)交流與溝通的訓練，以幫助學生在醫(yī)學領域進行有效的交流和溝通。以下是課程內容設計的幾個關鍵方面。臨床溝通技巧。課程應教授學生在醫(yī)療環(huán)境中進行有效的臨床溝通的技巧。學生可以學習如何取得患者的信任、傾聽和理解患者需求、有效傳達醫(yī)學信息和解釋醫(yī)學術語等。跨文化交際。醫(yī)學領域涉及與來自不同文化背景的患者、同事和團隊成員的交流。課程應幫助學生理解和尊重不同文化的溝通方式和價值觀，提高學生的跨文化交際能力，以確保有效的跨文化醫(yī)學交流。病例討論和團隊合作。醫(yī)學專業(yè)的交流和溝通常涉及與同事和團隊成員的合作。課程可以包括病例討論和團隊合作的訓練，幫助學生掌握有效的小組討論技巧，增強學生協(xié)調沖突和共享醫(yī)學知識的能力。有效書面交流。醫(yī)學專業(yè)還涉及書面交流，如電子郵件、報告和研究論文等。課程應包括書面交流的訓練，幫助學生提高醫(yī)學專業(yè)英語的書寫技巧和組織能力，確保清晰、準確地傳達醫(yī)學信息?；颊呓逃徒】敌獭ａt(yī)學專業(yè)交流也包括對患者進行教育和宣教。

五、 教學方法與資源支持

醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計應考慮教學方法和資源的支持，以確保學生有效地學習和應用醫(yī)學英語。以下是教學方法和資源支持的幾個關鍵方面。多樣化的教學方法。教師應采用多種教學方法，如講授、討論、角色扮演、案例研究、小組合作和實踐任務等。通過應用不同的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，使學生獲得不同的學習體驗。技術支持和在線學習。利用現(xiàn)代信息技術，例如在線學習平臺、虛擬教室、多媒體資源和電子學習工具等，給學生提供互動和學習的機會。這樣的支持可以擴展學習資源和交流渠道，使學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏學習，并隨時隨地獲取教學資料。語言實踐和模擬環(huán)境。為了給學生提供語言實踐機會，教師可以組織語言實踐活動，如模擬醫(yī)療對話、角色扮演、訪談等。通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境和情境，學生可以在安全的環(huán)境中練習和應用醫(yī)學專業(yè)英語，提高語言表達和交流能力。醫(yī)學文獻和案例資源。為支持學生的學習和研究，應給學生提供豐富的醫(yī)學文獻和案例資源，包括醫(yī)學期刊、學術數(shù)據(jù)庫、實際的病例資料等。學生可以通過閱讀和分析醫(yī)學文獻和案例，提高對醫(yī)學專業(yè)英語的理解和應用能力。

六、課程實施和改進計劃

醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計應包括課程實施和改進計劃，以確保課程的有效實施和持續(xù)改進。以下是課程實施和改進計劃的幾個關鍵方面。實施計劃。制定明確的課程實施計劃，包括每個學期的課程安排、教學內容和教學方法的安排，以及教學資源和支持的準備，確保教學活動按計劃有序進行，充分利用教學時間和資源。學生評估與反饋。建立學生評估和反饋機制，以了解學生的學習成果、課程體驗和意見反饋。通過定期的問卷調查、課程評價和學生討論等方式，收集學生的意見和建議，以便及時調整和改進課程內容和教學方法。教師培訓和支持。為教師提供培訓和支持，使其具備醫(yī)學專業(yè)英語教學所需的知識和技能。教師可以參加培訓課程、研討會和教學工作坊，更新教學方法和教材資源，提高教學質量和效果。課程內容的持續(xù)改進。定期評估和審查課程內容的有效性和適應性。

七、結語

醫(yī)學專業(yè)英語課程的需求分析與設計是為了滿足醫(yī)學專業(yè)學生在英語交流和溝通方面的特定需求。通過對醫(yī)學專業(yè)學生的需求進行深入分析，可以確定醫(yī)學專業(yè)英語課程的目標、內容和教學方法，以提高學生的英語能力和專業(yè)交流能力。課程內容應包括醫(yī)學專業(yè)英語的詞匯和術語學習、閱讀與理解醫(yī)學文獻、寫作與口語表達以及醫(yī)學專業(yè)交流與溝通等方面的內容。這些內容能夠幫助學生掌握醫(yī)學領域的專業(yè)英語知識，并在實踐中應用于臨床溝通、病例討論和團隊合作等場景。為了有效實施課程，教師需要采取多樣化的教學方法，如講授、討論、角色扮演、案例研究和實踐任務等。同時，有效利用現(xiàn)代信息技術和在線學習平臺，創(chuàng)建語言實踐和模擬環(huán)境，為學生提供豐富的醫(yī)學文獻和案例資源，以及建立有效的反饋和評估機制。

參考文獻：

[1]郭亞銀.建構主義視域下醫(yī)學院校英語課程教學模式創(chuàng)新實踐研究[J].海外英語，2023（6）：144-146.

[2]陳亦挺，潘妤.通用醫(yī)學英語課程人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].新課程研究，2023（9）：35-37.

[3]王璧.談醫(yī)學生大學英語課程思政混合式教學：以《新視野大學英語讀寫教程》B2U7為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2023（3）：85-87.

[4]靳慧敏.新文科背景下醫(yī)學院校大學外語課程發(fā)展探究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023（3）：162-163，169.

[5]劉春嫻，晉桂清.新文科與課程思政融入的醫(yī)學人文英語教材設計[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2023（1）：108-112.

[6]曹夢.新醫(yī)科背景下醫(yī)學英語課程思政實踐路徑[J].海外英語，2023（3）：101-103，118.

[7]崔佳雯，趙曉穎.莎翁戲劇中“人類命運共同體”意識與醫(yī)學英語人文課程的構建[J].海外英語，2023（3）：199-201.

[8]李靜.“三教”改革視角下高職醫(yī)學英語課程改革的思考[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2022（12）：21-24.

[9]駱煥玲.新時期我國醫(yī)學專業(yè)醫(yī)護英語課程德育教育的功能研究[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2022（4）：115-116，132.

[10]賈竟，景瑩，董浩，鄭紅.醫(yī)學專業(yè)英語研究生課程教學改革的探究[J].教育教學論壇，2022（52）：54-57.