“雙減”背景下初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理的實踐研究

王春梅

【摘? 要】? 本文圍繞“雙減”政策背景下初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理，目標(biāo)是探尋如何在北師大版數(shù)學(xué)教材的指導(dǎo)下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時保證學(xué)習(xí)效果.首先，討論“雙減”政策下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計挑戰(zhàn)，包括簡化作業(yè)量、平衡學(xué)生課余時間，并兼顧教育公平.其次，分析北師大版數(shù)學(xué)教材的特點及其在作業(yè)設(shè)計上的優(yōu)勢.在此基礎(chǔ)上，提出初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理的實踐策略，如針對學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)設(shè)計，利用教材資源設(shè)計有趣實用的作業(yè)任務(wù)，以及引導(dǎo)自主學(xué)習(xí).研究結(jié)果顯示，這些策略能有效地在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】? “雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策自從提出以來，引發(fā)了教育界深入的思考和廣泛的討論.該政策旨在減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外補(bǔ)習(xí)，從而讓學(xué)生有更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的課余時間.在這個背景下，如何設(shè)計和管理初一的數(shù)學(xué)作業(yè)成為一項重要的挑戰(zhàn).一方面，我們需要保證作業(yè)的質(zhì)量和效果，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，我們需要控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).尤其是在使用北師大版數(shù)學(xué)教材的情況下，我們需要充分利用教材的特點和優(yōu)勢，設(shè)計既有趣又實用的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果.這就是我們需要研究和探討的問題.

1? 概述

1.1? “雙減”政策的概述

“雙減”政策是教育部于2021年發(fā)布的一項新政策，目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)壓力，實現(xiàn)“減少學(xué)生作業(yè)量”和“減少課外補(bǔ)習(xí)”的目標(biāo).這一政策的出臺，標(biāo)志著我國教育改革向更加注重學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的方向邁進(jìn).

“雙減”政策提出，學(xué)生的課后時間應(yīng)該屬于學(xué)生自己，學(xué)生應(yīng)享有足夠的休息、娛樂和自我發(fā)展的時間.因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)合理布置作業(yè)，控制作業(yè)量，同時，各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，不得過度補(bǔ)課，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān).政策鼓勵學(xué)校、家庭和社會共同創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中健康成長.

1.2? 研究的背景與意義

隨著“雙減”政策的實施，作業(yè)設(shè)計與管理的問題日益凸顯.一方面，減少作業(yè)量和課外補(bǔ)習(xí)，使得學(xué)校和教師更需要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，提升作業(yè)效果，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和技能得到提升；另一方面，學(xué)校和教師需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計與管理的方式，更好地滿足學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在這個背景下，本研究以北師大版初一數(shù)學(xué)教材為例，探討如何在“雙減”政策下設(shè)計和管理作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1].這一研究不僅對于理解“雙減”政策的深層含義，實現(xiàn)教育教學(xué)改革具有重要意義，也對于提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗具有實際價值.

2? “雙減”政策下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計挑戰(zhàn)

2.1? 簡化作業(yè)量，保證學(xué)習(xí)效果

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，包括簡化作業(yè)量.但是，作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果的重要方式.因此，如何在減少作業(yè)量的同時，保證學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前教師和學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn).具體來說，首先，作業(yè)設(shè)計需要更加注重質(zhì)量，從深度和廣度上提升作業(yè)的教學(xué)效果；其次，作業(yè)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，保證作業(yè)的難易適中，避免過于簡單或過于復(fù)雜；再次，作業(yè)需要設(shè)計成能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，而非僅僅是完成任務(wù).只有這樣，才能在減少作業(yè)量的情況下，還能有效地保證學(xué)習(xí)效果.

2.2? 平衡學(xué)生課余時間，提升學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策的另一個重要目標(biāo)是減少課外補(bǔ)習(xí)，為學(xué)生爭取更多的課余時間.然而，課余時間的增加并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會自然提高.相反，如果作業(yè)設(shè)計不合理，學(xué)生可能會感到厭煩，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣.因此，如何在保證學(xué)生有足夠的課余時間的同時，通過作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師和學(xué)校需要認(rèn)真考慮的問題.這就需要我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計出有趣、引人入勝的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.? 兼顧教育公平，滿足不同學(xué)生需求

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)等都各不相同.因此，作業(yè)設(shè)計需要兼顧教育公平，滿足不同學(xué)生的需求.在“雙減”政策下，這一挑戰(zhàn)顯得更為迫切.首先，教師需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后設(shè)計出適合他們的作業(yè)[2]；其次，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的作業(yè)完成情況，對于完成情況不理想的學(xué)生，需要及時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；最后，教師還需要提供多樣化的作業(yè)選項，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇最適合自己的作業(yè)任務(wù).通過這些方式，可以在保證教育公平的同時，滿足不同學(xué)生的需求.

初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理的實踐策略

.1? 針對學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)設(shè)計

在設(shè)計初一數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計符合他們認(rèn)知發(fā)展階段的作業(yè).初一學(xué)生處于青少年時期，他們的邏輯思維、抽象思維能力正在逐漸發(fā)展和完善，因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面入手：

（1）在選擇作業(yè)題目時，應(yīng)選擇難度適中的題目，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固和提升所學(xué)知識，又能挑戰(zhàn)自己，提高解決問題的能力.具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一系列的作業(yè)題目，包括一些基礎(chǔ)練習(xí)題和一些拓展性的思考題.基礎(chǔ)練習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，熟練掌握基本的計算和應(yīng)用技巧；而拓展性的思考題則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新和解決問題的能力.

（2）在作業(yè)形式上，可以使用多種形式的題目，如計算題、解答題、實際問題解決題等，讓學(xué)生在不同類型的題目中鍛煉自己的思維能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力.計算題可以幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則和技巧，提高他們的計算能力和速度；解答題則要求學(xué)生進(jìn)行推理、分析和解釋，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力；實際問題解決題可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實際問題來理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

（）在作業(yè)反饋上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，對于學(xué)生的錯誤，應(yīng)指出其錯誤的原因，提出改正的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反思和修正，提高自己的認(rèn)知能力.教師可以在批改作業(yè)時注明學(xué)生的錯誤，并簡要解釋錯誤的原因.這有助于學(xué)生理解自己的錯誤并意識到問題所在，為下一步的改正提供指導(dǎo).其次，教師可以提供具體的改正方法和策略，幫助學(xué)生糾正錯誤并加深對知識的理解.教師可以給予示范或提供相關(guān)的提示，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解決方案.此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們思考為什么會出錯以及如何避免類似錯誤.通過反思，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我糾錯的能力.

.2? 利用教材資源，設(shè)計有趣實用的作業(yè)任務(wù)

教材是學(xué)習(xí)的重要資源，特別是北師大版的數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容豐富，既有基礎(chǔ)知識點，又有拓展和實踐活動，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分利用教材資源，設(shè)計出有趣實用的作業(yè)任務(wù).具體策略如下：

（1）利用教材中的實際情景，設(shè)計實際問題解決的作業(yè)任務(wù)是一種有效的方法.教師可以結(jié)合教材中的實際例子或真實情境，設(shè)計與學(xué)生日常生活和社會實踐相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.例如，教師可以設(shè)計購物、旅行、建筑設(shè)計、環(huán)境保護(hù)等方面的問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決這些實際問題.

（2）利用教材中的拓展和實踐活動，設(shè)計富有創(chuàng)新性的作業(yè)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.教師可以結(jié)合教材中的拓展部分，設(shè)計一些開放性的問題或項目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新實踐.

（）利用教材中的基礎(chǔ)知識點，設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要途徑.教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來提高他們對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用能力.

.? 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高作業(yè)完成質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要方式.在“雙減”政策下，教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要考慮作業(yè)的數(shù)量和難度，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高作業(yè)的完成質(zhì)量.具體方法包括：

（1）設(shè)計開放性的作業(yè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略.教師可以設(shè)計一些開放性的問題或項目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并進(jìn)行自我探索和解決.這樣的作業(yè)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望和探索精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.

（2）教師可以在作業(yè)設(shè)計中明確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚了解作業(yè)的要求和目標(biāo)，以及如何評估自己的學(xué)習(xí)效果.通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以理解作業(yè)的目的和期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果.這幫助他們明確自己需要掌握的知識和技能，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和方向感.

（）教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如參考書籍、學(xué)習(xí)資料、在線學(xué)習(xí)平臺等，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識領(lǐng)域，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[].通過提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，教師可以幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果.學(xué)生能夠更好地利用學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力.

4? 實踐研究

4.1? 研究方法與實施

對于初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與管理的實踐研究，我們采用的主要研究方法是動作研究.動作研究是一種以改進(jìn)實踐為目的，將實踐者自身作為研究者的研究方法.具體實施過程如下：

（1）問題識別：我們通過與教師、學(xué)生和家長的交流，以及對初一數(shù)學(xué)作業(yè)的觀察和分析，識別出當(dāng)前作業(yè)設(shè)計與管理中存在的問題，如作業(yè)量過大、作業(yè)內(nèi)容單一、作業(yè)反饋不及時等.

（2）計劃行動：我們根據(jù)識別出的問題，計劃并設(shè)計改進(jìn)措施.例如，我們可以設(shè)計一些以學(xué)生為中心、注重學(xué)生主動參與的作業(yè)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；我們也可以定期收集和分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，以便及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn).

（3）實施行動：接下來，我們將改進(jìn)措施在實際的教學(xué)活動中實施.在實施過程中，我們要密切觀察和記錄實施效果，以便進(jìn)行下一步的反思和調(diào)整.

（4）反思調(diào)整：最后，我們根據(jù)實施效果，進(jìn)行反思和調(diào)整.如果實施效果良好，我們將繼續(xù)執(zhí)行并進(jìn)一步完善；如果實施效果不理想，我們將對計劃進(jìn)行調(diào)整，然后再次實施.

4.2? 研究結(jié)果與分析

實踐研究的結(jié)果顯示，我們的改進(jìn)措施對初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與管理產(chǎn)生了積極的影響.首先，從作業(yè)量和質(zhì)量來看，我們的作業(yè)設(shè)計更加注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣.通過減少作業(yè)量，增加作業(yè)的開放性和多樣性，學(xué)生的作業(yè)完成情況有了顯著的提升，他們在完成作業(yè)的過程中，不再僅僅是完成任務(wù)，而是通過自主學(xué)習(xí)，真正地理解和掌握了知識.其次，從作業(yè)反饋來看，我們的作業(yè)管理更加及時和有效.通過定期收集和分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的支持.

5? 結(jié)語

研究針對“雙減”政策背景下初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理展開實踐研究.研究旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時確保學(xué)習(xí)效果.通過分析“雙減”政策下的挑戰(zhàn)，如簡化作業(yè)量、平衡學(xué)生課余時間和兼顧教育公平，研究提出了針對學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)設(shè)計、利用教材資源設(shè)計有趣實用的作業(yè)任務(wù)以及引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等實踐策略.研究結(jié)果表明，這些策略能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時提高學(xué)習(xí)效果.本研究對于指導(dǎo)教師在“雙減”政策下進(jìn)行初一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理具有重要意義，為實現(xiàn)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗提供了實際價值.然而，還需進(jìn)一步研究和實踐以完善這些策略，并考慮更廣泛的教育背景和需求.

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷芳.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理的實踐研究[J].新課程，2022（26）：16-17.

[2]蘇燕如.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與思考[J].教育信息化論壇，2022.

[]李芳芳.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理的實踐研究的實踐策略探究[J].教師，2022.