融入思政元素的汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)研究

張金玲　李新偉　陳思

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新形態(tài)“活頁(yè)”教材建設(shè)已成為職業(yè)教育教材建設(shè)的工作重點(diǎn)。本文從“三教”改革、職業(yè)教材建設(shè)要求出發(fā)，分析了國(guó)內(nèi)外“活頁(yè)”教材建設(shè)現(xiàn)狀，闡述了融入思政元素的汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)內(nèi)涵與特征，提出了融入思政元素的汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)思路：堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、堅(jiān)持校企雙元合作開(kāi)發(fā)、堅(jiān)持學(xué)生主體中心地位、堅(jiān)持信息技術(shù)深化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政 “活頁(yè)”教材 資源建設(shè)

1 引言

近年來(lái)，職業(yè)教育進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，國(guó)家發(fā)布了一系列職業(yè)教育相關(guān)政策文件，2022年新頒布的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通高等教育具有同樣地位的教育類(lèi)型，加快了職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革，教師改革是根本，教材改革是基礎(chǔ)，職業(yè)教育要持續(xù)推進(jìn)教材及教法的改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專(zhuān)業(yè)課程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)深入挖掘課程思政元素，結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)養(yǎng)成。思政元素融入新形態(tài)“活頁(yè)”教材，是職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的發(fā)展要求。當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是要具備實(shí)效性、實(shí)用性，要培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的高層次人才，校企深度合作、產(chǎn)教融合加速了這種人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，與此同時(shí)也加快了職業(yè)教育教材建設(shè)。校企合作開(kāi)發(fā)基于崗位能力需求的“活頁(yè)”教材，共同建設(shè)教學(xué)資源，融入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)崗位工作流程、員工素養(yǎng)需求，共同確定教材內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，培養(yǎng)符合崗位需求的工作技能，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。

2 汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)需求

教材作為“三教”改革（教師、教材、教法）中的一項(xiàng)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要條件，也是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)。信息時(shí)代各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，與此同時(shí)產(chǎn)生了一系列新技術(shù)、新規(guī)范、新設(shè)備、新工藝等，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。為了更好地滿足汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，汽車(chē)類(lèi)職業(yè)教育必須深化“三教”改革，加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性、實(shí)用性。在職業(yè)教育教材建設(shè)中對(duì)校企合作也提出了新的要求，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)緊缺的高層次技術(shù)技能人才，培養(yǎng)學(xué)生具備汽車(chē)企業(yè)相關(guān)崗位所需求的工作技能，在汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)過(guò)程中離不開(kāi)行業(yè)的指導(dǎo)、企業(yè)的支持，將企業(yè)真實(shí)的工作情景、工作任務(wù)、工作流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)為教材，真正實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)好用、適用、能用的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材改革與企業(yè)發(fā)展相同步。

2.1 國(guó)外“活頁(yè)”教材建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展起步較早，整體來(lái)看國(guó)外職業(yè)教育始終以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心，德國(guó)“雙元制”、加拿大“以能力為基礎(chǔ)的教育”、澳大利亞“AQF機(jī)制”等，均取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教材作為職業(yè)教育的重要載體，國(guó)外對(duì)“活頁(yè)”教材研究也比較早，德國(guó)圖表手冊(cè)式教材整體上體現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，與人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)領(lǐng)域高度呼應(yīng)，以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位相關(guān)操作技能為核心目標(biāo)，內(nèi)容編排格式統(tǒng)一，涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能滿足學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)性強(qiáng)。國(guó)外在活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)上已形成比較完善的建設(shè)體系，為我國(guó)新形態(tài)教材建設(shè)提供了借鑒[1]。

2.2 國(guó)內(nèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)現(xiàn)狀

作為類(lèi)型教育，職業(yè)教育的典型特征是職業(yè)性和實(shí)踐性。因此，職業(yè)教育教材建設(shè)要重視職業(yè)性和實(shí)踐性，教材組織要對(duì)接崗位工作，教材內(nèi)容要關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐，教材建設(shè)目標(biāo)要對(duì)接行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求。教材建設(shè)是保證職業(yè)教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教材是體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性的最明顯標(biāo)志。

近兩年國(guó)內(nèi)對(duì)新形態(tài)“活頁(yè)”教材的研究迅速增長(zhǎng)，新形態(tài)教材更加注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，在教材中均配有相關(guān)的信息化教學(xué)資源，將相關(guān)理論知識(shí)以不同的角度和形式呈現(xiàn)給讀者，最大限度提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

當(dāng)前，職業(yè)教育教材的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等能夠保持逐步提升和與時(shí)俱進(jìn)，滿足了教育教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的載體作用。但是職業(yè)教育教材建設(shè)中也遇到了一些問(wèn)題，比如教材內(nèi)容陳舊、育才能力不足、素養(yǎng)目標(biāo)缺失、育人功能不夠、服務(wù)對(duì)象錯(cuò)位、使用頻率不高等等，針對(duì)以上問(wèn)題在新形態(tài)“活頁(yè)”教材建設(shè)中應(yīng)深入探索教材資源構(gòu)建的內(nèi)涵、路徑，從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，以保障人才需求側(cè)與供給側(cè)需求均衡為主，更為科學(xué)地開(kāi)發(fā)與建設(shè)教材。

3 融入思政元素的汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)內(nèi)涵與特征

3.1 汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)內(nèi)涵

“活頁(yè)”教材資源建設(shè)內(nèi)涵為以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，服務(wù)人的全面發(fā)展，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。對(duì)照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專(zhuān)業(yè)課要與思政理論課同向同行，攜手開(kāi)展全員育人，汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)內(nèi)涵主要有以下兩方面：

第一，實(shí)現(xiàn)全方位育人功能。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能傳授的重要載體，在汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)中要融入汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等崗位工作內(nèi)容，課程框架不僅要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，依托現(xiàn)代教育信息化手段，開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)資源，教材要緊跟信息技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新動(dòng)態(tài)資源，實(shí)現(xiàn)教材的全方位育人功能[2]。

第二，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值引領(lǐng)。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材編寫(xiě)不僅要體現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，更要體現(xiàn)教材的價(jià)值引領(lǐng)，需要深入挖掘課程任務(wù)所包含的思政元素，構(gòu)建教材整體的思政教育主線，將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能融為一體。在“活頁(yè)”教材資源建設(shè)中要給學(xué)生轉(zhuǎn)遞職業(yè)職責(zé)與職業(yè)使命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在具體任務(wù)中落實(shí)工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值等，實(shí)現(xiàn)教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

3.2 汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)特征

汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材外部特征主要體現(xiàn)在裝訂方式上，內(nèi)部特征主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容要以靈活的模塊進(jìn)行組合，通過(guò)項(xiàng)目式、模塊化的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)與技能進(jìn)行結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容的編排，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在教材中插入圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、AR/VR等交互式教學(xué)資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)以立體化方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教材知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展思維。總體來(lái)看汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)主要有以下特征：

第一，校企雙方共建教學(xué)資源庫(kù)。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材要對(duì)接企業(yè)工作崗位實(shí)際需求，既要包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要包含崗位工作技能，所以需要企業(yè)和學(xué)校共同合作，建設(shè)基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的“活頁(yè)”教材資源庫(kù)。將視頻、動(dòng)畫(huà)、測(cè)試題、教學(xué)課件、工單等課程資源借助教育教學(xué)平臺(tái)形成教學(xué)資源庫(kù)，以二維碼、網(wǎng)址連接等方式融入教材，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教材相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行更新、優(yōu)化，解決了傳統(tǒng)教材更新周期長(zhǎng)、更新不及時(shí)的問(wèn)題。

第二，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材要實(shí)現(xiàn)對(duì)接崗位能力需求，就要與企業(yè)發(fā)展相同步，在教材內(nèi)容選取上針對(duì)理論性比較強(qiáng)、比較抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)微課、短視頻等方式進(jìn)行深入講解，將工作流程復(fù)雜、危險(xiǎn)性比較高、難以復(fù)現(xiàn)的工作任務(wù)以AR/VR、仿真互動(dòng)等方式進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，借助虛擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練全覆蓋，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等手段采集學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)整資源推送，解決了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)固化的問(wèn)題。

4 融入思政元素的汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)思路

汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材的開(kāi)發(fā)是為了更好的服務(wù)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，教材資源需要涵蓋企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，能夠?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)的工作情景、工作流程進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，因此需要校企合作共同開(kāi)發(fā)“活頁(yè)”教材。教材建設(shè)不僅要完成知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，更要促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，因此汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)必須融入企業(yè)的崗位需求、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，將“課程思政”與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，具體建設(shè)思路如下：

4.1 堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，思政貫穿德技并修

堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)是職業(yè)教育之根本，是“職教20條”中明確提出的要求，也是職業(yè)教育教材建設(shè)的根本。在汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須始終堅(jiān)持“全員育人”觀念，將立德樹(shù)人融入教材建設(shè)全過(guò)程。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)思政元素的融入必須要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確定教材思政主線，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作素養(yǎng)、技能訓(xùn)練等方面挖掘思政元素，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入教材內(nèi)容中，并應(yīng)用于教材資源建設(shè)全過(guò)程[3]。實(shí)現(xiàn)“活頁(yè)”教材集知識(shí)、技能、思政于一體，將“課程思政”貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德技并修。

4.2 堅(jiān)持校企雙元合作開(kāi)發(fā)，凸顯教材職業(yè)能力

汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材建設(shè)必須要緊跟汽車(chē)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，對(duì)標(biāo)汽車(chē)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，在教材內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目式、模塊化的教學(xué)內(nèi)容，因此必須要堅(jiān)持校企雙元合作開(kāi)發(fā)教材，組建專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)化的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、大國(guó)工匠將最前沿的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用于教材資源建設(shè)，校企合作梳理典型工作任務(wù)，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作案例、實(shí)操步驟、考核評(píng)價(jià)方式等，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教材對(duì)學(xué)生職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[4]。

4.3 堅(jiān)持學(xué)生主體中心地位，開(kāi)展全方位育人

職業(yè)教育的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，“三教”改革的根本是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容為項(xiàng)目式、模塊化的企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生主體中心地位。在教材資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)拆解到最小模塊，各模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律編排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各子任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則進(jìn)行組合，設(shè)置清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有效結(jié)合。在項(xiàng)目、任務(wù)實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的社會(huì)能力，通過(guò)模塊化教學(xué)內(nèi)容的自由組合滿足學(xué)生個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

4.4 堅(jiān)持信息技術(shù)深化應(yīng)用，突出教材時(shí)效功能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)越來(lái)越豐富，動(dòng)畫(huà)、微課、PPT、測(cè)試題等多種資源均以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在教材中，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更加生動(dòng)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)也能更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。在汽車(chē)行業(yè)、企業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教育也必須要緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才[5]。職業(yè)教育的教材是“三教”改革的基礎(chǔ)，必須同步更新企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，通過(guò)應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)手段，可以保證教材的及時(shí)性，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教材資源的更新，突出“活頁(yè)”教材資源的時(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源是數(shù)字信息時(shí)代的必然趨勢(shì)，在汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)中融入思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須做好教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，確定教材思政主線，加強(qiáng)校企合作，融入行業(yè)與企業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新工藝，形成教材知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)融為一體的內(nèi)容體系，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教材的全過(guò)程育人，加快促進(jìn)職業(yè)教育教材資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)2023年度分支機(jī)構(gòu)科研課題，新能源和智能（網(wǎng)聯(lián)）汽車(chē)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，重點(diǎn)課題：大思政視域下汽車(chē)類(lèi)“活頁(yè)”教材資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)，課題編號(hào)：ZJ2023A014，主持人：張金玲。

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