基于微助教的混合式課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

梁鄭岳　鄭曉明　倪炳林　廖騰峰

摘 要：微助教課堂教學(xué)是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的一種全新的教學(xué)方式，以汽車電子控制技術(shù)為例，采用微助教課堂教學(xué)有利于提升教學(xué)效果。針對汽車電子控制技術(shù)課程采用微助教課堂教學(xué)，從課堂整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程評價(jià)考核，激發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有效提升了汽車電子控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微助教 混合式教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

1 引言

技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮不斷涌現(xiàn)新的技術(shù)，汽車產(chǎn)業(yè)“電動(dòng)化、網(wǎng)聯(lián)化、智能化、共享化”成為主流發(fā)展趨勢，需要大量掌握先進(jìn)汽車電子控制技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前，《汽車電子控制技術(shù)》課程主要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但由于該課程內(nèi)容涉及面廣、構(gòu)造復(fù)雜、原理抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)存在兩方面問題。一方面是存在教學(xué)過程難管理，教師注重知識的灌輸，學(xué)生參與度欠缺，過程性考核方式單薄等問題，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面是部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自主性較差，很難促進(jìn)學(xué)生對該課程基本知識和技能的全面掌握，難以滿足企業(yè)的用人需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，微助教致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持[1]。為了更好地完成《汽車電子控制技術(shù)》課程知識傳授，以學(xué)生為中心，從課程定位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面，采用微助教開展課堂教學(xué)改革，將線上與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，突出過程考核[2-3]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，在過程中發(fā)揮課程價(jià)值引領(lǐng)的育人功能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生、打造工匠的目的。

2 基于微助教的汽車電子控制技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)

微助教是一款依托微信開發(fā)的網(wǎng)頁教學(xué)工具，分為教學(xué)、資源和管理三部分。教學(xué)包含課件、簽到、答題、課堂反饋、討論、點(diǎn)答、作業(yè)、互評、問答、在線學(xué)習(xí)、天天快答和考試等功能。資源方面包含資源庫、備課/思政板塊。在管理上具備學(xué)生管理、分組管理、成績管理、課堂設(shè)置、資料要求等[4-6]。借助微助教，從課程定位和學(xué)情分析出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)策略和設(shè)定教學(xué)評價(jià)，做好教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備工作。

2.1 課程定位

汽車電子控制技術(shù)是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心課程，側(cè)重于汽車產(chǎn)業(yè)鏈條中的后市場階段，對應(yīng)崗位為汽車電子維修工，主要培養(yǎng)學(xué)生采用正確的工具和診斷方法，全面掌握汽車電子故障診斷技術(shù)、汽車電子故障維修及電子零部件檢測的知識和技能，是一門職業(yè)性、實(shí)踐性、專業(yè)技能性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)綜合能力應(yīng)用。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識與技能，并具有一定的分析和解決問題的能力，也為后續(xù)從事汽車檢測與維修技術(shù)相關(guān)工作及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

本課程針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)，首先對學(xué)生的能力基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。不足的是學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知和理論薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)，在反思和改進(jìn)上能力上不足。

高職學(xué)生喜歡通過情景模擬、互動(dòng)合作、項(xiàng)目實(shí)踐和競爭模式學(xué)習(xí)。不足之處是學(xué)生不喜歡主動(dòng)思考，欠缺角色扮演“當(dāng)小老師”將知識的內(nèi)化和輸出。

通過微助教調(diào)查結(jié)果如圖1所示：學(xué)生習(xí)慣用平臺交作業(yè)和用手機(jī)獲取信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中提出，大力推進(jìn)教育信息化，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式?；诟呗毠た粕矚g情景模擬和互動(dòng)方式學(xué)習(xí)、習(xí)慣用平臺交作業(yè)和用手機(jī)獲取信息、動(dòng)手能力和合作能力強(qiáng)等學(xué)情，本課程有針對性的利用“微助教”在課堂教學(xué)上進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知汽車電控技術(shù)的概念和特點(diǎn)；熟知汽車電控技術(shù)零部件的結(jié)構(gòu)和和原理，體驗(yàn)汽車電控技術(shù)故障排除的過程。

2. 能力目標(biāo)

運(yùn)用汽車電控系統(tǒng)基本工作原理，分析不同程度的故障，制定合理的故障診斷和排除方法，正確使用常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表等進(jìn)行故障診斷及系統(tǒng)維護(hù)。

3. 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備政治理想信念堅(jiān)定、求實(shí)求真、團(tuán)隊(duì)合作精神、精益求精的科學(xué)作風(fēng)和勇于探索的創(chuàng)新突破精神，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容

按照汽車應(yīng)用類人才職業(yè)崗位的要求，以培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為主線，不斷地融入汽車電控新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能比賽知識能力，遵循能力遞進(jìn)規(guī)律，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、車身電控技術(shù)三個(gè)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容相對獨(dú)立，操作技能訓(xùn)練有機(jī)穿插，實(shí)踐模塊對接真實(shí)崗位，層層遞進(jìn)，破解教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生理論和實(shí)踐技能得到明顯提高。

3 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)時(shí)策略的有效性直接影響教學(xué)效果。“微助教”針對傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)及問題進(jìn)行功能設(shè)置，制定了個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。本課程的教學(xué)實(shí)施策略如圖2所示，整體上把教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，通過聚焦問題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通，過程強(qiáng)調(diào)立德樹人，注重在知識技能的培養(yǎng)中引入行業(yè)“綠色環(huán)?！?、“技術(shù)創(chuàng)新”理念和融入課程思政元素：“文化自信和民族自豪感”，潤物細(xì)無聲的融入課堂。進(jìn)行課上、課下混合式教學(xué)改革，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，構(gòu)建課前學(xué)習(xí)自覺度、學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度、新舊知識關(guān)聯(lián)度等，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)采集，形成“三階五步七維度”的教學(xué)策略，發(fā)揮課程價(jià)值引領(lǐng)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升了汽車電子控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)環(huán)境

本課程主要利用微助教+多媒體智慧教室進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)“共享、互聯(lián)、合作、開放”立體化教學(xué)。

3.2 實(shí)施過程

在課前階段，借助微助教，教師發(fā)布課前任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。學(xué)生自主探究性預(yù)習(xí)，明確課程內(nèi)容。然后教師通過查閱學(xué)生提交的資料，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問題。

在課中環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，教學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方面評價(jià)，為學(xué)生提供詳盡的個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，助力“三全育人”。以播放視頻或案例等方式吸引學(xué)生的注意力進(jìn)入新課，課堂中結(jié)合教師循循善誘講解、圖片演示、微助教隨機(jī)提問互動(dòng)等方法，適時(shí)修整課堂安排。在實(shí)訓(xùn)課堂，教師根據(jù)實(shí)踐操作內(nèi)容發(fā)布討論主題，以“虛擬仿真-實(shí)踐-項(xiàng)目”三融合教學(xué)模式，旨在破解教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

在課后環(huán)節(jié)，教師布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)和開放討論案例。學(xué)生對有疑難問題通過“微助教”討論區(qū)發(fā)帖，教師及時(shí)釋疑解惑和監(jiān)測教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做好下節(jié)課堂安排和教學(xué)反思。

3.3 教學(xué)方法

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)理清教和學(xué)的思路，引入學(xué)姐學(xué)長的創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐案例激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師選擇和融合講解、視頻演示、虛擬仿真等不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)操作過程。借助微助教的過程有效測試和多元評價(jià)，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，樹立正確價(jià)值觀和人生觀。

3.4 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和影響教學(xué)效果。本課程的教學(xué)評價(jià)如圖3所示，評價(jià)方式包含過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，在過程評價(jià)中涵蓋課前、課中和課后三個(gè)階段，在課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)云平臺記錄，做到可評可測，學(xué)習(xí)過程及時(shí)反饋，可為學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行全方位的知識遞進(jìn)掌握和拓展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和對教學(xué)內(nèi)容的編排，結(jié)果評價(jià)包含綜合項(xiàng)目排故和考試評價(jià)兩部分。通過過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的精細(xì)化管理，提升教學(xué)效果。

4 教學(xué)效果

4.1 多種教學(xué)方法融合

根據(jù)課程的基本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用微助教平臺把手機(jī)帶入課堂，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容方面基于現(xiàn)有的最新教材，結(jié)合最新的汽車電控技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能比賽知識能力，重新將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘和重構(gòu)，以“虛擬仿真-實(shí)踐-項(xiàng)目”三融合教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展項(xiàng)目式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)通過實(shí)踐操作使學(xué)生掌握汽車電控技術(shù)各個(gè)知識要點(diǎn)和環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生故障排除和課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挖掘展示的創(chuàng)新思維，綠色環(huán)保理念，以及項(xiàng)目本身所傳遞的對中國傳統(tǒng)文化的挖掘，引出文化自信和民族自豪感，并通過課后拓展練習(xí)和在線互動(dòng)交流，提升學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。

4.2 多種教學(xué)評價(jià)方法

采用“三階、五步、七維度”教學(xué)策略，教學(xué)過程應(yīng)用“微助教”云課堂開展教學(xué)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)知識技能素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)云平臺記錄，做到可評可測，有助于全員參與和評測，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)反饋，通過故障診斷與排除模擬演練等教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效都能進(jìn)行大數(shù)據(jù)自動(dòng)化分析和生成圖表，有助于監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課后的平臺數(shù)據(jù)也顯示學(xué)生參與度高，達(dá)到95%，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和滿意都達(dá)預(yù)期。同時(shí)評價(jià)教師教學(xué)效果和為教師課后反思提供數(shù)據(jù)支撐。

4.3 不足與改進(jìn)

微助教平臺是信息化教學(xué)的必然產(chǎn)物，因此必須與時(shí)俱進(jìn)。一是評價(jià)方法需要更多的關(guān)注學(xué)生的增值評價(jià)，以更加有效的數(shù)據(jù)采集方式，建立學(xué)生成長檔案。二是需要不斷深化產(chǎn)教融合，將校企資源更好融入課堂教學(xué)，把更多的校企創(chuàng)新成果納入到教學(xué)項(xiàng)目中。

5 結(jié)語

綜上所述，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)課程采用微助教教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，從課堂整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)云平臺記錄，做到可評可測，可為學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行全方位的知識遞進(jìn)掌握和拓展，發(fā)揮課程價(jià)值引領(lǐng)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和對教學(xué)內(nèi)容的編排，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的精細(xì)化管理。隨機(jī)點(diǎn)名、答題、交作業(yè)等功能極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和滿意都達(dá)預(yù)期，評價(jià)教師教學(xué)效果和為教師課后反思提供數(shù)據(jù)支撐。將線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量方面取得了良好效果。

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