混合式教學(xué)模式下機械制圖課程思政建設(shè)與實施

周玉華　高朋　王麗芳　張德勤

摘 要：立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和時代使命，機械制圖作為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著重要的思想政治教育任務(wù)。挖掘機械制圖課程思政元素，調(diào)整教學(xué)方法，在線上線下混合式教學(xué)過程中多途徑實施思政教學(xué)，在教授專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)新局面，為工科專業(yè)課程思政教育提供改革思路和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 機械制圖 課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1] 2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出：全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。

1 機械制圖課程思政的必要性

1.1 課程特點

機械制圖是機械、材料、電氣等工科專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課程，課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的技能，具有很強的專業(yè)性和實踐性，課程的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：課程授課對象眾多，它是大部分工科專業(yè)的先修課程，覆蓋面廣，且課時量大，學(xué)時量一般在100～120之間，教學(xué)周期長；課程具有先導(dǎo)性，常在大一年級開設(shè)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定讀圖和繪圖的技能基礎(chǔ)，是否有效掌握了這門學(xué)科的知識和技能會影響后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的職業(yè)崗位勝任能力；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，機械制圖課程采用線上、線下混合式教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要借助手機完成學(xué)習(xí)；思想政治教育的啟蒙作用，從大一開始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學(xué)生后續(xù)大學(xué)生活和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要的輻射作用，對學(xué)生的長遠發(fā)展和成長產(chǎn)生深遠的影響。

1.2 授課學(xué)生特點

當代大學(xué)生主體已經(jīng)進入“零零后”一代，這一代人沒有經(jīng)歷過多少坎坷和磨煉，他們在思維認知、價值觀念和心理特點等方面都深刻地烙印著時代特征[3]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：從小生活在物質(zhì)資源豐富的環(huán)境下，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；信息技術(shù)應(yīng)用能力較強，但是手機不離手，難以專注于學(xué)習(xí)，缺乏嚴謹專注、精益求精的精神；思想政治觀念不成熟，由于社會不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，許多人存在通過走捷徑快速成功的僥幸心理，缺乏職業(yè)堅守和甘于奉獻的精神。

因此，非常有必要重新整合機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程蘊含的思政元素，將思想政治教育的因子注入到課程教學(xué)全過程，強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)嚴謹細致、精益求精的大國工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當，以間接、內(nèi)隱的方式教育學(xué)生如何做人做事、如何成長成才，在培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)謀職技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，塑造健康人格，從而實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)“術(shù)與道”的有機結(jié)合。

2 機械制圖課程思政元素挖掘

課程思政是一個內(nèi)涵豐富且立意高遠的系統(tǒng)工程，科學(xué)地將專業(yè)課程知識與思想教育內(nèi)涵有效融合，將思想政治教育如鹽入水貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是課程思政的難點[4]。全面挖掘與課程教學(xué)內(nèi)容高度契合的思政元素是課程思政有效開展的前提，機械制圖課程主要教學(xué)模塊和思政元素見表1。

3 機械制圖課程思政的實施

當前，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，機械制圖課程采用線上、線下混合式教學(xué)模式，任課教師要秉持“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重構(gòu)課程教學(xué)大綱，做好教學(xué)設(shè)計，在課前、課中、課后三個教學(xué)階段中，多方式、多途徑融入課程思政，課程思政實施過程和途徑如圖1所示。

課程線上學(xué)習(xí)平臺鏈接了《大國重器》、《大國工匠》等非常有震撼作用的紀錄片，國產(chǎn)航母“山東號”、大飛機、中國高鐵等大國重器，展現(xiàn)機械大國的風(fēng)采，激發(fā)民族自豪感和自信心，顧秋亮、胡雙錢、方文墨、劉云清等大國工匠的事跡，傳遞嚴謹務(wù)實、精益求精、銳意創(chuàng)新的工匠精神，利用學(xué)生喜歡看手機的特點，通過學(xué)習(xí)通平臺可以在碎片時間“追星”，實施線上課程思政。

在線下課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課程思政，比如機械制圖國家標準部分，引入長度單位“絲”與“一絲不茍”的關(guān)系；組合體視圖與尺寸標注部分，引入整體與個體、國家與個人的關(guān)系；AutoCAD部分，引入美國對中國的制裁等熱點時事；在每一個課堂教學(xué)PPT首頁附哈佛大學(xué)圖書館自習(xí)室墻上的訓(xùn)言和醒世名言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)正能量。

學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行會對學(xué)生的思想及三觀產(chǎn)生深刻的影響。在機械制圖大課時的教學(xué)過程中，任課教師的敬業(yè)精神、職業(yè)操守會對學(xué)生起到行為示范的隱性教育作用。作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，要努力提高自己的思想政治覺悟、人文素養(yǎng)和執(zhí)教能力，愛崗敬業(yè)、用心備課、認真講課、及時批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)答疑，在專業(yè)追求上孜孜不倦，在教學(xué)工作中忘我投入，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的‘四有好老師”[6]，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

4 機械制圖課程思政效果評價

在課程思政背景下，專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合，課程教學(xué)效果的評價標準也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整。但是課程思政更多的是一種價值引領(lǐng)和精神培養(yǎng)，不能單從考試分數(shù)上直接衡量，效果也是循序漸進的，不能立竿見效[5]。筆者結(jié)合多年的課程教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出可以從以下幾個方面對課程思政效果進行定量和定性的評價。

（1）平時繪圖作業(yè)和項目圖紙評分標準中設(shè)置一定的思政分值，從圖面質(zhì)量、圖紙標準性、是否按時按格式要求提交作品等方面檢驗學(xué)生一絲不茍的工匠精神養(yǎng)成度，以及遵守國家標準、尊重老師要求的行為規(guī)范；項目實踐過程中，小組同學(xué)互評分中設(shè)置一定的言行舉止、工作態(tài)度分值，對項目進行過程中的個人表現(xiàn)進行評價。

（2）將線上觀看思政題材視頻、紀錄片等作為課程學(xué)習(xí)任務(wù)點，線上的課堂測驗活動中可以設(shè)置一些思政知識小測驗，任務(wù)點學(xué)習(xí)和線上思政小測驗的成績計入線上平時成績。

（3）實施課程思政后，與學(xué)生科、輔導(dǎo)員、教務(wù)科等部門聯(lián)合做數(shù)據(jù)分析，對比學(xué)生提交入黨申請書的比例，學(xué)生日常違紀現(xiàn)象發(fā)生率，學(xué)生加入志愿者服務(wù)人數(shù)、學(xué)生補考率、學(xué)生考研人數(shù)等方面綜合檢驗學(xué)生精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，對課程思政實施效果做定性的評價。

5 結(jié)束語

機械制圖作為工科專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當?shù)墓こ碳夹g(shù)人才的基礎(chǔ)性作用。有效挖掘課程中蘊含的思政元素并進行合理的教學(xué)設(shè)計，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，將思政教育潛移默化地融入課程教學(xué)過程中，達到潤物細無聲的育人效果，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時，課程思政的實施是一個不斷摸索改進的過程，如何讓思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)更恰當?shù)厝诤?、更有效地發(fā)揮育人作用，是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該認真思考的問題。

基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點研究課題（JXJG-21-17-2）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點研究課題（JXJG-22-17-6）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-21-17-16）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點研究課題（JXJG-19-13-3）。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［EB/OL］.人民網(wǎng)，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[2]教育部 ：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]于博瀛.科技信息化時代大學(xué)生思想特點及成長成才路徑研究[J]. 人民長江，2021，52（10），254-255.

[4]李鵬.高職院校機械制圖課程思政教學(xué)實踐探索[J].農(nóng)機使用與維修，2021（05），109-110.

[5]彭熊鳳，余光群等.基于工匠精神內(nèi)涵的高職“機械制圖”課程思政建設(shè)[J].南方農(nóng)機，2022，53（05），162-165.

[6]培養(yǎng)新時代“四有”好老師.人民網(wǎng)http：//theory.people.com.cn/GB/n1/2017/1123/c40531-29662884.html.