論《紅樓夢》中的教育思想

董清宇

（赤峰學院， 內蒙古 赤峰 024000）

一、反對應試教育，抵制宋明理學

《紅樓夢》誕生的時代，宋明理學盛行，深刻影響教育領域。 理學家朱熹《四書集注》，是官方規(guī)定的學子必讀書目。 朝廷科舉考試所用體式八股文，從題目確立到內容寫作，都必須以該書為依據(jù)。 然而，清代初期，三大思想家尤其是顏元反對應試教育，抵制宋明理學。這種激烈的對抗，在《紅樓夢》的有關故事情節(jié)中便有所體現(xiàn)。 如其第9 回，寶玉將入家塾讀書， 父親賈政找來伴隨李貴傳話：“什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應故事，只是先把《四書》一起講明背熟，是最要緊的。 ”①第81 回，賈政嚴令寶玉：“自今日起，在不許做詩做對的了，單要習學八股文章。 ”②他親送寶玉重入家塾，又求托先生賈代儒：“目今只求叫他讀書、講書、作文章。 ”③所謂“先把《四書》一起講明背熟”，就是字求其訓，句索其旨；熟讀為始，精思繼之；索其蘊奧，終有所得的套路。 所謂“習學八股”“作文章”，就是按其固定格式，詮釋經(jīng)書義理，不能表達個人見解，只是代圣人立言。 所謂“讀書、講書”，就是專以讀講為學；讀講之余，繼以靜坐，體認天理；以主敬為其根本，以窮理而致其知。 這便是從書本到書本，死讀書，讀死書，耗盡平生心力。 此外，賈政命令兒子“不許做詩做對”，不許涉獵詩詞、古文，目的在于讓他全力以赴地應對科舉考試。 由此可見，賈政是地地道道的應試教育的維護者、宋明理學的代言人。 為了徹底揭露賈政的丑惡嘴臉，《紅樓夢》不惜采取矯枉必須過正的原則，對理學家提倡的一切讀書活動予以質疑。 第82 回里寶玉對黛玉說了一段話：“還提什么念書？ 我最厭這些道學話。 更可笑的，是八股文章，拿他誆功名，混飯吃，也罷了，還要說代圣人立言！好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了；更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東拉西扯，弄的牛鬼蛇神，還自以為博奧。”④寶玉所說的“道學話”，正是理學家倡導靜坐讀書的話。 提到“念書”二字，寶玉便大為反感。這與顏元《存學編》否定理學家全部讀書活動的態(tài)度是一致的：“若讀盡醫(yī)書而鄙視方脈、藥餌、針灸、摩砭，妄人也。 ”⑤寶玉說穿在這些“妄人”毒害下，讀書人的丑陋行徑：第一，打著代圣人立言的旗號作八股、治經(jīng)書，從而達到“誆功名，混飯吃”的目的。 恰如《存學編》所說：“今之治經(jīng)者，為無用之文，徼倖科名而已，果何益哉？”⑥第二，“拿些經(jīng)書湊搭湊搭”。既然是湊搭的東西，則不是浮言就是虛文。誠如《存學編》所說：“但問朝廷科甲，才能揣摩，皆騖富貴利達。 浮言之禍甚于焚坑。 ”⑦第三，“肚子里原沒有什么，東拉西扯，弄的牛鬼蛇神。 ”即所做學問，只不過是裝神弄鬼、招搖撞騙的把戲而已。又如《存學編》斥責的那樣：“或學訓解纂集，或學靜坐讀書，或學直捷頓悟?！雹嘟y(tǒng)統(tǒng)是裝腔作勢、借以嚇人的勾當。

《紅樓夢》通過描寫賈政與寶玉父子的對立關系，真實地再現(xiàn)當時維護與反對應試教育、提倡與抵制宋明理學的兩個派別之間斗爭的激烈性。

二、堅持學用結合原則，推崇君子之學標準

孔子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達；始于四方，不能專對，雖多，亦奚以為。 ”⑨孔子要求弟子們學習《詩》須重在應用，能夠運用其理念，辦好政務，運用其語言，應對外交。 他倡導學用結合的教育原則。

《紅樓夢》第17 回“大觀園試才題對額”一節(jié)，始終貫穿著孔子學用結合的教育思想。 該回書介紹：大觀園建造工程告竣，賈政帶領眾清客及寶玉游賞，并命眾人題擬對額。寶玉一路的談吐、見解及所題對額，其水準駕眾人而上，他能將學到的知識應用到創(chuàng)作實踐當中。該回一一記錄眾清客對寶玉正面贊揚和賈政貌貶實褒的話，如天分高，才情遠；不讀腐書；以一知充十用；才情不凡；能知道許多古人，記得許多舊詩；套得妙；妙解等。 借此突出寶玉以學用結合見長的特點。

除了宣揚學用結合的教育思想之外，該回書還將寶玉樹為深得君子之學精髓的典型。

荀子提出“君子之學也，以美其身”⑩的命題。此后，歷代都有學者提出“君子之學”的概念。其中《大戴禮記·魯子立事》 的提法最具代表性：“君子既學之，患其不博也；既博之，患其不習也；既習之，患其無知也；既知之，患其不能行也；既能行之，貴其能讓也。 君子之學，致此五者而已矣。 ”?其實，寶玉只是不愿意死記硬背《四書》等，對其他書籍則無所不讀，并非“愚頑怕讀文章”之輩。 第18 回中提到，他一路的談吐、題詠，涉及唐代常建、杜牧、許渾、羅鄴、崔國輔、錢翊的詩句，宋代歐陽修、蘇軾，明代唐寅的作品，《尚書》，《詩經(jīng)》，謝靈運詩的典故等。 毫無疑問，寶玉所學達到了“博”的標準。如前所說，寶玉這次將所學文化應用到創(chuàng)作實踐當中，對他來說就是一次實習活動，符合“習”的標準。該回書提到，見到奇花異草，賈政等或“不大認識”，或喚差名稱，寶玉則一一辨認其學名，還以《文選》包括《離騷》《吳都賦》《蜀都賦》為依據(jù)，羅列出眾人聞所未聞的許多芳草名。 這又從一個側面證明，寶玉對許多科學知識，求其理解消化，達到“知”的標準。 “行”，指能落實到行動上，能做事。寶玉參加此次活動，受到眾人包括賈政的贊揚，也算達到“行”的某種標準。該回書還說明，整個活動過程，寶玉總是讓眾人題詠在先，自己題詠在后，基本達到“讓”的標準。

寶玉“博、習、知、行、讓”五者齊備，達到“君子之學”的標準。 在寶玉身上，寄托著作者推行“君子之學”的教育理想。

三、主張雜學旁收，力爭上游

如前所述，“君子之學”的首條標準是“博”。 這一標準源于儒家的教育思想。 孔子率先提出“博學于文”?的主張。 孟子要求“君子深造之以道”，?是以“博學”為前提條件的。 荀子所說的“知通統(tǒng)類”?原則，更是在“博學”的基礎上，實現(xiàn)人通曉多個門類知識體系?！抖Y記·中庸》重提“博學之”的口號。儒家的這些觀點，被《紅樓夢》改造為“雜學旁收”的教育主張，這一主張集中體現(xiàn)在對薛寶釵的描寫上。

《紅樓夢》第8 回提到，寶釵譏笑寶玉“虧你每日家雜學旁收的”。?寶釵正是以雜學旁收的底氣，爭勝于大觀園。第18 回中，寶釵建議寶玉應該投合賈元妃之意，將詩稿的“綠玉”改為“蠟玉”。 寶玉詢問，“蠟玉”可有出處？寶釵提醒他，出自唐朝韓翊詠芭蕉詩頭一句“冷燭無煙綠蠟干”。 寶玉洞開心意，稱她為一字師。?這足以說明，與寶玉的雜學旁收相比，寶釵有過之而無不及。 第42 回提到，惜春將為大觀園作畫。 對此，寶釵指出：“你若照樣兒往紙上一畫，是必不能討好的。 ”?進一步強調其布局是有多少、主賓、添減、藏露、疏密、高低之分的。 寶釵準確揭示生活真實與藝術真實的關系，至少說明她懂得許多繪畫理論。到了第45 回，寶釵前來探望一春一秋必犯舊疾的黛玉，修正黛玉的藥方，發(fā)表“平肝養(yǎng)胃，滋陰補氣”?之論，更表現(xiàn)出醫(yī)學知識的豐富。第64 回中，寶釵認為黛玉《五美吟》，是“命意新奇，別開生面”?之作，這又證明她擅長文藝評論。 在第18 回里，元妃主持題詠活動，唯寶釵與黛玉的作品在眾姊妹中脫穎而出。 在第38 回里， 寶釵創(chuàng)作的《螃蟹詠》，被眾人推許為“食蟹的絕唱！ ”?

《紅樓夢》將寶釵描寫成多才多藝的知識女性、雜學旁收的專家，借此倡導“雜學旁收”的教育主張。

司馬遷說：“孔子以詩書禮樂教， 弟子蓋三千焉，身通六藝者七十二人。 ”?《論語》：“德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。 言語：宰我，子貢。 政事：冉有，季路。文學：子游，子夏。”?記錄了孔子的在各學科表現(xiàn)優(yōu)秀的弟子?？鬃咏?jīng)常組織弟子們開展各種與教學相關的競賽活動。據(jù)《論語》，孔子要求子路、曾點、冉有、公西華各自談論人生志趣，并一一評判他們的發(fā)言水平。結果，孔子用“吾與點也”?一句評語，實際上將這次競賽活動的桂冠授予曾點。

在古代，形成了一種根深蒂固的觀念：要爭當各學科的頂尖人才。 《紅樓夢》 全盤接受了這種觀念，形成獨特的“力爭上游”的教育思想。 踐行這種教育思想的主要人物是林黛玉。

黛玉將自己天賦的“五內郁結著一段纏綿不盡之意”，?化作杰出的創(chuàng)作才能，化作力爭上游的資質。 以《紅樓夢》第18 回為例，大觀園內，開展題詠競賽，最具權威的裁判賈元妃，先后兩次做出裁決，“終是薛林二妹之作與眾不同，非愚姊妹所及”?“杏簾一首為四首之冠”。?所說的寶玉所作四首，其中《杏簾在望》一首，恰是黛玉代他所擬。實際上，此次活動中，唯有黛玉獲得兩項冠軍。 第28 回提到，一首長達五十余句的《葬花吟》，黛玉竟“隨口念了”?出來。 作者“夸而有節(jié)，飾而不誣”，?真實地再現(xiàn)黛玉無與倫比的文學創(chuàng)作才華。 從《葬花吟》的思想性、藝術性看，確立了其在全書所有人物詩詞創(chuàng)作中獨占鰲頭的地位。 第38 回敘述了黛玉作詩《詠菊》《問菊》《菊夢》，包攬了菊花詩創(chuàng)作前三名。

黛玉創(chuàng)作的詩詞，一次獨占鰲頭，一次兩獲冠軍，一次包攬前三名。 這些事實，生動地注解著“力爭上游”的教育思想。 再聯(lián)系《紅樓夢》攀上中國古典小說創(chuàng)作高峰的事實， 作者則以非凡的創(chuàng)作成就，踐行了自己的教育思想。

四、要求相題立格，量力而行

《左傳》說：“力能則進，否則退，量力而行?！?墨子曾多次闡述量力而行的觀點，指出：“知者必量其力所能至而從事焉。 ”?又說：“量腹而食， 度身而衣。 ”?還說：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。 ”?即把握分寸，能深入則深入，能淺出則淺出，能增加則增加，能減少則減少?！都t樓夢》繼承上述觀點，形成相題立格、量力而行的教育思想。這種教育思想，完整地反映在該書第78 回“老學士閑征姽婳詞”的情節(jié)里。

當時， 賈政與眾幕友談及恒王和林四娘的故事，便命寶玉、賈環(huán)、賈蘭各作一首悼念性的歌詞。三位學子憑依各自的年齡、學養(yǎng)、見識、能力等，選擇了合適的體式進行創(chuàng)作，這本身就說明他們皆能遵循量力而行的原則。 論及相題立格，理所當然地聚焦于寶玉身上。 賈蘭率先寫出一首七絕，眾幕賓大贊：“小哥兒，十三歲的人，就如此，可知家學淵深，真不誣矣！ ”?隨后，賈環(huán)寫出一首五律，眾人又道：“更佳！到底大幾歲年紀，立意又自不同。”?描寫至此，已為寶玉亮相蓄足氣勢。接著，寶玉指出：“這個題目似不稱近體，須得古體，或歌或行，長篇一首，方能懇切。 ”?徹底否定賈蘭、賈環(huán)所選的體式。然后，眾人轉口贊揚寶玉：“我說他立意不同！ 每一題到手，必先度其體格宜與不宜。這便是老手妙法。這題目名曰《姽婳詞》，且既有了序，此必是長篇歌行，方合體式?！?于是，寶玉幾乎一口氣兒念出一首長達46 句的歌行，被賈政當場記錄在案。他的創(chuàng)作經(jīng)過，真如張耒《東山詞序》所言：“滿心而發(fā)，肆口而成，不待思慮而工，不待雕琢而麗。 ”其間夾雜著眾人贊揚的話，諸如古樸老健，極妙；平敘最得體；用字用句，皆入神化；體貼至此；流利飄逸；句子也綺靡秀媚得妙；通句轉得也不板；布置，敘事，辭藻，無不盡美；鋪敘的委婉等。 該回書中寶玉的創(chuàng)作過程，淋漓盡致地表現(xiàn)了相題立格、量力而行的教育思想。另外，該回書暗示，實用性的人才應該靈活運用各種文體，高質量地創(chuàng)作出各種題目、題材、內容和立意的文章。 經(jīng)過認真考證發(fā)現(xiàn)，古代的各種實用性文體，如論辯、序跋、奏議、書說、贈序、詔令、傳狀、碑志、雜記、箴銘、頌贊、辭賦、哀祭等，都被作者靈活運用，在書中均有相關精彩片段。 作者通過創(chuàng)作實踐，體現(xiàn)了自己的教育思想。

注 釋：

①②③④??????????????曹雪芹,高鶚.紅樓夢[M].北京:人民文學出版社,1980:108,1065,1066,1067,100,210,522,559,833,469,5,21 0,221,326,1027,1027,1028,1028.

⑤⑥⑦⑧顏元.四存編·存學編[M].北京:中華書局,1959:55,102,44,46.

⑨???楊伯峻.論語譯注[M].北京:中華書局,1984:135,63,110,119.

⑩?章詩同.荀子簡注[M].上海:上海人民出版社,1974:6,76.

?顧樹森.中國古代教育家[M].南京:江蘇人民出版社,1960:24.

?楊伯峻.孟子譯注[M].北京:中華書局,1984:189.

?司馬遷.史記·孔子世家[M].北京:中華書局,1973:1938.

?范文瀾.文心雕龍注[M].北京:中華書局,1958:609.

?杜預注.春秋左傳集解[M].上海:上海人民出版社,1977:1402.

???孫波注釋.墨子[M].北京:華夏出版社,2000:201,209,171.