育成功學(xué)生　做幸福教師

陳冬華

摘 要?教育是基于信念的事業(yè)。學(xué)校必須注重校本教研，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)；注重人本管理，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展積淀底蘊(yùn)；注重把握課標(biāo)和教材，為高效的課堂創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境；注重發(fā)展個(gè)性，關(guān)注人文，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞?初中教育 學(xué)校管理 高效課堂

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)秉承“發(fā)展個(gè)性，人文見長(zhǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教育即服務(wù)”的管理理念和“適教適學(xué)適評(píng)，立本立新立人”的教育理念，著力追求“育成功學(xué)生，做幸福教師”的辦學(xué)境界，積極營(yíng)造“讓精致成為常態(tài)，讓師生幸福成長(zhǎng)”的高品質(zhì)校園氛圍，引領(lǐng)全體教職工“捧著良心教書，踐行道德教育”。多年來，全校教師融辦學(xué)理念于日常教育教學(xué)之中，崇尚精致，致力向善，追求卓越，培養(yǎng)了一批又一批成功的學(xué)生，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

一、注重校本教研，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

校本教研的真正目的是將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。通過探索實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)形成了“專家引領(lǐng)，自我反思；同伴互助，平臺(tái)展示；依托課題，成就名師”的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。

學(xué)校將各學(xué)科優(yōu)秀教師組建成專家團(tuán)隊(duì)，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生化、綜合等6個(gè)學(xué)科中心組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃，統(tǒng)籌和引領(lǐng)各學(xué)科發(fā)展；負(fù)責(zé)常態(tài)課的督查和指導(dǎo)；負(fù)責(zé)各學(xué)科研討課的打磨和點(diǎn)評(píng)。中心組讓教師始終處于專家名師的指導(dǎo)下，始終處于教育教學(xué)理念滲透方法創(chuàng)新的引領(lǐng)下。全校教師的教育教學(xué)水平由此得到動(dòng)態(tài)更新和提高。

學(xué)校每學(xué)期都要根據(jù)教師發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)安排資深教師擔(dān)任青年教師、新手教師的導(dǎo)師。為使這項(xiàng)工作真正有效落地，學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)初中青藍(lán)工程管理辦法》，明確了師徒雙方的責(zé)任，并由校長(zhǎng)親自督查聽課筆記以及相關(guān)過程性資料。

課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心引擎?！耙劳姓n題，成就名師”是泰興市實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)支撐。學(xué)校注重為教師提供自我發(fā)展的“支點(diǎn)”，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，營(yíng)造“能者上，平者讓，庸者下”的環(huán)境，促進(jìn)教師奮發(fā)有為，理直氣壯地鼓勵(lì)教師在各種業(yè)務(wù)活動(dòng)中爭(zhēng)先。我們認(rèn)為幫助教師走向成功也就是引領(lǐng)學(xué)校走向成功。學(xué)校管理層始終站在教師的立場(chǎng)上對(duì)待教師取得的成績(jī)，看重他們的勞動(dòng)成果，捕捉他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)適度地加以贊賞和肯定，最大限度地賞師之長(zhǎng)，彰顯他們的個(gè)人價(jià)值，從而激發(fā)他們的工作熱情。

二、注重人本管理，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展積淀底蘊(yùn)

管理的真諦在于開發(fā)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能。學(xué)校在以制度約束為主的理性管理和以情感溝通為主的柔性管理之間，不斷尋求最好的契合點(diǎn)，始終不渝地堅(jiān)持以人為本的原則，幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而使得學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上不斷增值。在學(xué)校管理的探索中，我們有意識(shí)地抓住四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變“行政管理”為“人本管理”。學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心也是人，學(xué)校管理的成功和失敗也取決于人。因此，學(xué)校管理必須以人為本，即教師以學(xué)生為本，管理者以教師為本。二是變“剛性管理”為“柔性管理”。在管理方式和手段上，學(xué)校使用更多的是非權(quán)力因素的柔性管理方法，管理過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由機(jī)械僵化轉(zhuǎn)為開放互動(dòng)，寬嚴(yán)有致。特別是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持“態(tài)度、能力、績(jī)效”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們堅(jiān)信只要讓教師學(xué)用一致，讓教師展示才華，讓教師自我揚(yáng)鞭，讓教師體驗(yàn)到關(guān)懷，教師一定會(huì)不斷感受成功，管理者與被管理者定會(huì)融為一體，相得益彰。三是變“壓力的環(huán)境”為“和諧的環(huán)境”。學(xué)校著力營(yíng)造互相平等、互相尊重、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍和環(huán)境。四是變“結(jié)果管理”為“過程管理”。質(zhì)量是在過程中產(chǎn)生的，并受教育教學(xué)過程諸要素制約。教育教學(xué)過程是由若干環(huán)節(jié)組成的首尾相接、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程，全程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都和諧流暢了，整個(gè)教育教學(xué)的良性循環(huán)和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高就得到了保證。學(xué)校確立了“校本視導(dǎo)常態(tài)化”“教學(xué)指導(dǎo)常態(tài)化”“后勤管理常態(tài)化”等常態(tài)化制度，并提出“教科研課題管理動(dòng)態(tài)化”。常態(tài)化制度強(qiáng)化了過程管理，讓學(xué)校的各項(xiàng)制度逐漸內(nèi)化為教師的自覺行為，形成讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)稱道的“嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、向善、求真”的校風(fēng)。

三、注重把握課標(biāo)和教材，為高效的課堂創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境

新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在不同階段知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。它是教材編寫的指南和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是“用教材教”的重要基點(diǎn)，只有把握了課標(biāo)和教材，才能為創(chuàng)設(shè)高效的課堂提供強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。為此，學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)初中“三適三立”創(chuàng)意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材是高效課堂產(chǎn)生的前提。學(xué)校要求集體備課時(shí)開展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論；開展對(duì)教材的學(xué)習(xí)，合理整合教學(xué)資源；要求結(jié)合新課標(biāo)、新理念、新評(píng)價(jià)和新中考，系統(tǒng)學(xué)習(xí)踐行教育教學(xué)新常態(tài)。

教師應(yīng)有自己的教學(xué)個(gè)性，我們主張教學(xué)方法的“百花齊放”。教學(xué)應(yīng)有統(tǒng)一要求，不應(yīng)有統(tǒng)一模式；應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)矩，不應(yīng)有統(tǒng)一個(gè)性。我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上別具匠心，各顯神通，要求教師每一課都得有“新招”，合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用；要求教師在課堂上營(yíng)造積極、寬松的氛圍，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”；放心放手讓學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生親身探究知識(shí)的生成過程，真正理解并掌握知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、注重發(fā)展個(gè)性，關(guān)注人文，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基

1.開展多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中自創(chuàng)辦起就確定了“發(fā)展個(gè)性，人文見長(zhǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。學(xué)校立足于為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，為每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)尋找最適合的路徑。

學(xué)校成立了群星文學(xué)社、群星小記者團(tuán)、田徑隊(duì)、女子排球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、英語(yǔ)俱樂部、合唱隊(duì)等興趣社團(tuán)，每學(xué)期舉辦“英語(yǔ)口語(yǔ)風(fēng)采大賽”“雙語(yǔ)歌詠比賽”“器樂比賽”“演講比賽”。學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化開展。我們分別在泰興三館、楊根思烈士陵園、黃橋祁巷成立了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地”“革命文化教育基地”“社會(huì)主義先進(jìn)文化教育基地”，在新街農(nóng)業(yè)科技園、橫巷農(nóng)業(yè)示范園、市氣象局建立了科技實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，關(guān)注生活中的科學(xué)。學(xué)校成立了朱東潤(rùn)思想研討會(huì)，定期組織學(xué)生參觀大師生活過的復(fù)旦大學(xué)，追尋大師足跡。這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的眼界，助力學(xué)生的興趣發(fā)展，使他們積淀了文化，拓寬了視野，促進(jìn)了特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)校十分重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。七年級(jí)新生進(jìn)校首先要學(xué)習(xí)踐行《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生守則》，明白“習(xí)慣是未來人生的主宰”。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理，因人而異。學(xué)校每學(xué)期還聘請(qǐng)一些專家學(xué)者、名校校友來校講學(xué)，為學(xué)生樹立榜樣；組織學(xué)生學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物、全國(guó)十大模范事跡，讓學(xué)生接受人文精神的滋養(yǎng)。

學(xué)?？粗氐氖菍W(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)成功，感悟成功。這是學(xué)生未來發(fā)展的根本。發(fā)展個(gè)性、關(guān)注人文是讓學(xué)生在求知過程中接受熏陶，是讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)感知成功的喜悅，是讓學(xué)生擁有初中生涯最美的記憶。

教育是基于信念的事業(yè)。未來，我們將在教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)下，讓教師不忘初心，深耕專業(yè)發(fā)展，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)個(gè)大寫的教育人，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（作者單位：江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）