面向大學(xué)生科研誠(chéng)信教育的高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)服務(wù)需求研究

[摘 要]文章使用問(wèn)卷調(diào)研法，以首都師范大學(xué)為例，收集了大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)知水平和科研誠(chéng)信教育的差異化需求并進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信概念了解不夠深入，對(duì)國(guó)家科研誠(chéng)信政策的了解有限，且對(duì)于科研不端行為的認(rèn)識(shí)主要集中于剽竊、偽造和篡改等基本形式。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館應(yīng)該在科研誠(chéng)信教育中扮演重要角色，最希望獲得論文寫(xiě)作規(guī)范和科研誠(chéng)信概念兩類(lèi)教育內(nèi)容，并對(duì)如何規(guī)范引用文獻(xiàn)、防范掠奪性期刊等話(huà)題表現(xiàn)出濃厚興趣?；诖耍恼陆ㄗh高校圖書(shū)館提供差異化的科研誠(chéng)信教育資源，強(qiáng)化參考文獻(xiàn)規(guī)范引用的教學(xué)指導(dǎo)，匯總防范掠奪性期刊的警示資源，探索開(kāi)展人工智能使用引導(dǎo)服務(wù)，并建立科研誠(chéng)信咨詢(xún)和支持服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館 科研誠(chéng)信 學(xué)術(shù)誠(chéng)信 科研不端 學(xué)術(shù)服務(wù)

[中圖法分類(lèi)號(hào)]G250 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1003-7845（2024）05-0075-08

[引用本文格式]萬(wàn)學(xué)新，袁子晗.面向大學(xué)生科研誠(chéng)信教育的高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)服務(wù)需求研究———以首都師范大學(xué)為例[J].高校圖書(shū)館工作，2024（5）：75-82.

本文系北京高校圖書(shū)館研究基金項(xiàng)目“面向科研誠(chéng)信建設(shè)的高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)服務(wù)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BGT2024011）的研究成果之一。

引言

高校作為國(guó)家推進(jìn)科研誠(chéng)信建設(shè)的第一責(zé)任主體，是打擊懲戒科研不端、強(qiáng)化治理科研誠(chéng)信的核心力量[1]。2024年4月，教育部連續(xù)印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)?？蒲姓\(chéng)信建設(shè)和學(xué)術(shù)不端治理的指導(dǎo)意見(jiàn)》《高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理實(shí)施細(xì)則》2份文件，要求高等學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)科研誠(chéng)信建設(shè)主體責(zé)任，全面加強(qiáng)師生的科研誠(chéng)信和科技倫理教育，這對(duì)新時(shí)代我國(guó)高?？蒲姓\(chéng)信建設(shè)提出了更高更嚴(yán)的要求。國(guó)際上，科研誠(chéng)信教育也已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的熱議話(huà)題，世界一流大學(xué)紛紛制定并更新了校內(nèi)學(xué)術(shù)誠(chéng)信手冊(cè)，歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟（League of European Research Universities，LERU）在2020年發(fā)布的《在大學(xué)培育科研誠(chéng)信文化：從建議到實(shí)施》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科研誠(chéng)信是大學(xué)文化的重要組成部分，并建議聯(lián)盟高校對(duì)所有校內(nèi)人員進(jìn)行科研誠(chéng)信教育[2]。

目前關(guān)于科研誠(chéng)信教育的研究較多，關(guān)于圖書(shū)館開(kāi)展科研誠(chéng)信教育的研究相對(duì)較少。前者大致可以分為以下3個(gè)方面：第一，對(duì)我國(guó)科研誠(chéng)信教育現(xiàn)狀的分析。如袁子晗等[3]調(diào)研了我國(guó)42所雙一流高?？蒲姓\(chéng)信教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在施教對(duì)象局限、施教方式單一等短板；王飛[4]進(jìn)一步討論了我國(guó)科研誠(chéng)信教育在課程對(duì)象、課程主體等方面的關(guān)鍵問(wèn)題。第二，對(duì)我國(guó)不同群體科研誠(chéng)信教育認(rèn)知水平的調(diào)研。相關(guān)研究采用問(wèn)卷調(diào)研[5]、文獻(xiàn)計(jì)量[6]和定性比較分析[7]等方法，重點(diǎn)收集了醫(yī)學(xué)研究生、醫(yī)生等群體對(duì)科研誠(chéng)信教育的認(rèn)知。第三，對(duì)國(guó)外科研誠(chéng)信教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹。如周力虹等[8]介紹了iConference2023專(zhuān)題研討會(huì)“全球視野下的科研誠(chéng)信教育”中的研究進(jìn)展；馮菲等[9]調(diào)研了世界一流大學(xué)圖書(shū)館在科研誠(chéng)信教育方面的具體實(shí)踐；還有研究梳理了新加坡南洋理工大學(xué)[10]、英國(guó)利茲大學(xué)[11]等知名高校的科研誠(chéng)信教育經(jīng)驗(yàn)。上述研究對(duì)國(guó)內(nèi)外科研誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大量調(diào)研分析，給本文提供了重要的理論基礎(chǔ)和方法參考，然而鮮有研究從圖書(shū)館的角度出發(fā)，調(diào)研大學(xué)生群體對(duì)科研誠(chéng)信教育的差異化認(rèn)知與需求。圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)資源建設(shè)中心和校園文化建設(shè)中心，在科研誠(chéng)信教育資源方面具有天然優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科研誠(chéng)信教育是其題中應(yīng)有之義。因此，本文在參考前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生當(dāng)前科研誠(chéng)信認(rèn)知水平和教育需求展開(kāi)調(diào)研，進(jìn)一步分析圖書(shū)館在開(kāi)展科研誠(chéng)信教育方面應(yīng)當(dāng)采取的針對(duì)性措施，希望為我國(guó)高校圖書(shū)館落實(shí)高?？蒲姓\(chéng)信教育責(zé)任、深化高?？蒲姓\(chéng)信體系建設(shè)等提供參考依據(jù)。

1 研究設(shè)計(jì)

1. 1 研究思路

首先，本文使用問(wèn)卷調(diào)研法收集數(shù)據(jù)，問(wèn)卷調(diào)研的內(nèi)容不僅關(guān)注受訪(fǎng)者對(duì)科研誠(chéng)信知識(shí)的掌握程度，還著重了解他們對(duì)科研誠(chéng)信教育的期望與需求。其次，對(duì)答卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，分析的重點(diǎn)放在識(shí)別不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和教育階段學(xué)生在科研誠(chéng)信認(rèn)知上的差異性，以及這些差異背后的可能原因。例如，理工科學(xué)生與人文社科學(xué)生在科研誠(chéng)信認(rèn)知上可能存在顯著差異，研究生與本科生的需求也可能有所不同。最后，基于上述分析，探究高校圖書(shū)館應(yīng)該采取的科研誠(chéng)信教育策略，為高校圖書(shū)館開(kāi)展科研誠(chéng)信教學(xué)、深化高?？蒲姓\(chéng)信體系建設(shè)提供思路和借鑒。

1. 2 研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)研的方法收集大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信教育的認(rèn)知與需求。問(wèn)卷制作過(guò)程如下：首先，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和政策調(diào)研，檢索近年來(lái)國(guó)內(nèi)外科研誠(chéng)信領(lǐng)域相關(guān)重要研究成果，梳理國(guó)內(nèi)外出臺(tái)的科研誠(chéng)信政策文件，總結(jié)學(xué)術(shù)界和科研管理部門(mén)在科研誠(chéng)信建設(shè)方面關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題；其次，在借鑒文獻(xiàn)[12-14]的基礎(chǔ)上收集相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合ChatGPT的智能問(wèn)答功能，進(jìn)一步豐富和完善問(wèn)卷內(nèi)容，形成了問(wèn)卷的初稿；最后，在小范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)填測(cè)試，收集參與者的回答和反饋，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行細(xì)致的修訂和優(yōu)化，最終形成定稿。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下兩個(gè)方面：第一，科研誠(chéng)信的認(rèn)知水平。這一部分旨在評(píng)估被調(diào)查者對(duì)科研誠(chéng)信相關(guān)概念的理解程度，包括對(duì)科研誠(chéng)信的定義、重要性和相關(guān)政策文件的熟悉度。此外，問(wèn)卷還探討了受訪(fǎng)者對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)同感，他們對(duì)身邊科研誠(chéng)信行為的觀察，以及他們認(rèn)為可能引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為的因素。第二，科研誠(chéng)信教育的需求。這一部分著重于了解不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信教育的具體需求，包括他們希望接受的教育方式、內(nèi)容、形式，以及他們對(duì)科研誠(chéng)信教育中審查和監(jiān)督機(jī)制的看法。此外，問(wèn)卷還特別關(guān)注了大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館在提供科研誠(chéng)信教育資源和支持方面的期望和需求。

2 問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析

2. 1 問(wèn)卷調(diào)研基本情況

本次調(diào)查面向首都師范大學(xué)在校生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查時(shí)間為2024年4月14—22日，共回收問(wèn)卷118份。使用SPSSAU進(jìn)行無(wú)效樣本處理，設(shè)置相同結(jié)果超過(guò)70%為無(wú)效問(wèn)卷，最終確定無(wú)效問(wèn)卷0份，有效問(wèn)卷118份。從學(xué)習(xí)階段來(lái)看（見(jiàn)表1），本科生有94人（ 79. 66%），研究生有24人（20. 34%），接近我國(guó)當(dāng)前本科生與研究生的比例[15]。同時(shí)使用SPSS 27. 0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)（見(jiàn)表2）。問(wèn)卷的Cronbach’s Alpha值為0. 893，大于0. 7，說(shuō)明問(wèn)卷信度較好。問(wèn)卷KMO值為0. 888，Bartlett球形度檢驗(yàn)顯著性小于0. 001，符合效度檢驗(yàn)要求，同時(shí)說(shuō)明其具有統(tǒng)計(jì)獨(dú)立性，適合應(yīng)用因子分析。

2. 2 對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)知現(xiàn)狀

2. 2. 1 對(duì)科研誠(chéng)信的基本認(rèn)識(shí)情況

根據(jù)對(duì)學(xué)生科研誠(chéng)信認(rèn)知基本情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)51. 69%的受訪(fǎng)者對(duì)科研誠(chéng)信有較為清晰的認(rèn)識(shí)，6. 78%的受訪(fǎng)者對(duì)科研誠(chéng)信基本概念有深入的了解。這一數(shù)據(jù)表明，盡管大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的基本概念有一定的了解，但整體上對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在對(duì)國(guó)家層面科研誠(chéng)信政策文件的了解程度方面，55. 93%的受訪(fǎng)者表示不太了解相關(guān)政策，而46. 61%的受訪(fǎng)者對(duì)學(xué)校層面相關(guān)政策文件的了解程度相對(duì)較高。這反映出學(xué)生對(duì)校級(jí)政策的關(guān)注度和了解程度普遍高于國(guó)家級(jí)政策，其原因可能與學(xué)生日常接觸的內(nèi)容及學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。在對(duì)科研誠(chéng)信相關(guān)事件的了解程度上， 70. 34%的受訪(fǎng)者對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的基本形式，如剽竊、偽造和篡改等，有較為清晰的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于撤稿論文/撤稿事件（55. 93%）、掠奪性期刊/掠奪性會(huì)議（40. 68%）、論文工廠等論文代寫(xiě)代投行為（50. 00%），學(xué)生們的了解程度相對(duì)較低。這一結(jié)果揭示了大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信事件的關(guān)注和了解有所不足，這可能與這些事件的復(fù)雜性、隱蔽性以及學(xué)校教育對(duì)這些內(nèi)容的覆蓋程度有關(guān)?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信相關(guān)事件的關(guān)心程度不高，了解程度不深，只對(duì)剽竊、偽造、篡改此類(lèi)基本形式具有較深的了解。

2. 2. 2 科研誠(chéng)信相關(guān)課程設(shè)置情況

將所在年級(jí)與是否曾選修科研誠(chéng)信/學(xué)術(shù)規(guī)范專(zhuān)門(mén)課程進(jìn)行交叉分析（見(jiàn)表3），我們發(fā)現(xiàn)研究生中選修了科研誠(chéng)信/學(xué)術(shù)規(guī)范專(zhuān)門(mén)課程的比例（41. 67%）明顯高于本科生（10. 64%），檢驗(yàn)結(jié)果顯示這一差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2= 13. 076， p < 0. 01）。這表明研究生層次的科研誠(chéng)信教育普及程度相對(duì)較高。在課程內(nèi)容方面，本科生科研導(dǎo)論是最受歡迎的科研誠(chéng)信相關(guān)課程，這可能是因?yàn)樗寣W(xué)生提高了對(duì)科研誠(chéng)信的基礎(chǔ)知識(shí)和重要性的認(rèn)識(shí)。此外，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程，如學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)檢索，也被視為重要的科研誠(chéng)信教育途徑，因?yàn)檫@些課程不僅涉及如何進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作和文獻(xiàn)檢索，還介紹了學(xué)術(shù)研究中的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)。再者，還有一些專(zhuān)業(yè)課程，例如有機(jī)化學(xué)等，也在其教學(xué)中融入了科研誠(chéng)信的相關(guān)內(nèi)容。

2. 2. 3 科研失信行為存在情況及原因分析

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剽竊、偽造、篡改、一稿多投、重復(fù)發(fā)表等科研不端行為較少出現(xiàn)，不當(dāng)引用等科研失信行為較為普遍。使用李克特量表對(duì)學(xué)術(shù)道德范疇認(rèn)知不清晰，功利主義價(jià)值觀影響，整體學(xué)術(shù)氛圍浮躁，學(xué)業(yè)考核不夠嚴(yán)格，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠等學(xué)術(shù)不端行為的原因進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)自身的道德素質(zhì)問(wèn)題、功利主義價(jià)值觀影響、科研評(píng)價(jià)體系不合理和反剽竊系統(tǒng)尚待完善占比較高。在比較同意的選項(xiàng)中，上述4項(xiàng)原因的占比分別為50. 00%、45. 76%、45. 76%、45. 76%；在非常同意的選項(xiàng)中，上述4項(xiàng)的排名依舊靠前，其中整體學(xué)術(shù)氛圍浮躁這項(xiàng)原因的占比達(dá)41. 53%，排名第2。由此可見(jiàn)學(xué)生自身道德素養(yǎng)和學(xué)術(shù)環(huán)境直接影響學(xué)生在科研活動(dòng)中的行為。

綜合分析探索性因子，發(fā)現(xiàn)前2個(gè)主成分的總方差貢獻(xiàn)率超過(guò)80. 00%，說(shuō)明這2個(gè)主成分可以替代原變量（見(jiàn)表4）。根據(jù)分析結(jié)果，將對(duì)學(xué)術(shù)道德范疇認(rèn)知不清晰、功利主義價(jià)值觀影響、同學(xué)自身的道德素質(zhì)問(wèn)題調(diào)整為學(xué)生個(gè)人原因，將整體學(xué)術(shù)氛圍浮躁、科研評(píng)價(jià)體系不合理、學(xué)業(yè)考核不夠嚴(yán)格、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠、懲罰力度不夠、反剽竊系統(tǒng)尚待完善調(diào)整為環(huán)境影響。

2. 3 對(duì)科研誠(chéng)信教育的需求分析

2. 3. 1 對(duì)科研誠(chéng)信教育方式的需求

對(duì)年級(jí)階段和科研誠(chéng)信教育方式進(jìn)行交叉分析，結(jié)果揭示了顯著的年級(jí)差異。具體而言，本科生相較于研究生在提高科研誠(chéng)信意識(shí)、優(yōu)化高?？蒲姓\(chéng)信教育環(huán)境以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育環(huán)境3個(gè)方面具有更強(qiáng)的需求（見(jiàn)表5）。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，本科生中有高達(dá)85. 11%的學(xué)生認(rèn)為提高科研誠(chéng)信意識(shí)至關(guān)重要，這一比例不僅顯著高于平均水平81. 36%，也明顯超過(guò)了研究生66. 67%的占比。在優(yōu)化高?？蒲姓\(chéng)信教育環(huán)境方面，本科生的支持率為 74. 47%，同樣高于平均水平69. 49%，并且顯著高于研究生50. 00%的占比。此外，在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育環(huán)境這一選項(xiàng)上，本科生的偏好比例為63. 83%，也高于平均水平57. 63%，而研究生的相應(yīng)比例則為33. 33%。本科生普遍認(rèn)為，通過(guò)提升科研誠(chéng)信意識(shí)，可以從根本上預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生；而優(yōu)化教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則能夠提供一個(gè)更加有利于學(xué)術(shù)研究的氛圍。這些數(shù)據(jù)不僅凸顯了本科生對(duì)科研誠(chéng)信教育的高度重視，也反映出他們對(duì)營(yíng)造一個(gè)更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)環(huán)境的迫切需求。

2. 3. 2 對(duì)科研誠(chéng)信教育的內(nèi)容需求

在科研誠(chéng)信教育的內(nèi)容需求方面，科研誠(chéng)信法律法規(guī)、個(gè)人思想道德和社會(huì)信用體系是被調(diào)查者認(rèn)為最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，占比分別為82. 20%、81. 36%、80. 51%。在希望獲取的科研誠(chéng)信教育內(nèi)容方面，論文寫(xiě)作規(guī)范首屈一指，占比82. 20%；其次是科研誠(chéng)信相關(guān)概念和要求，占比73. 73%?？梢钥闯霰徽{(diào)查者更希望科研誠(chéng)信教育落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。在開(kāi)展科研誠(chéng)信教育的階段方面，選擇新生入學(xué)階段的學(xué)生最多，占比29. 66%；其次是專(zhuān)業(yè)提升階段，占比28. 81%?？梢?jiàn)，大學(xué)生希望能夠從入學(xué)開(kāi)始就接受科研誠(chéng)信教育。綜合四個(gè)階段的選擇比例，可以向?qū)W生提供嵌入本科全階段的科研誠(chéng)信教育。如圖1所示，在獲取科研誠(chéng)信教育的方式方面，專(zhuān)業(yè)課滲透是被調(diào)查者最需要的方式，占比66. 10%；其次是學(xué)術(shù)道德規(guī)范必修課程或選修課程、科研誠(chéng)信系列主題講座，均占65. 25%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生希望通過(guò)課程或講座此類(lèi)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的方式獲得科研誠(chéng)信教育。此外，使用交叉分析對(duì)本科生和研究生在科研誠(chéng)信教學(xué)方式上的需求進(jìn)行分析（見(jiàn)表6），在理論教學(xué)項(xiàng)中呈現(xiàn)出顯著性差異（χ2= 7. 032，p= 0. 008<0. 01），選擇理論教學(xué)的本科生占比55. 32%（明顯高于平均水平49. 15%），說(shuō)明本科生更加傾向于理論方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)表6可以看出，無(wú)論是本科生還是研究生都希望通過(guò)案例教育獲取科研誠(chéng)信教育。

2. 3. 3 對(duì)科研誠(chéng)信教育中審查監(jiān)督的需求

在科研誠(chéng)信教育中審查監(jiān)督的需求方面， 59. 32%的受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為在招生錄取和畢業(yè)答辯等關(guān)鍵學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德規(guī)范的專(zhuān)項(xiàng)審查是必要的，而有33. 90%的學(xué)生認(rèn)為這是非常必要的。這一發(fā)現(xiàn)反映出學(xué)生群體普遍希望學(xué)校能夠通過(guò)制定和實(shí)施相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為進(jìn)行有效監(jiān)督和規(guī)范。進(jìn)一步的交叉分析顯示（見(jiàn)表7），在各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中對(duì)違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)生實(shí)行一票否決的提議得到了不同年級(jí)學(xué)生的不同反響，且存在顯著的年級(jí)差異（χ2= 9. 916，p = 0. 019< 0. 05）。具體來(lái)看，本科生中贊成這一提議的比例為56. 38%，高于整體平均水平52. 54%；非常贊成這一提議的比例為27. 66%，同樣高于整體平均水平26. 27%。這表明本科生對(duì)在評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)施學(xué)術(shù)道德規(guī)范的一票否決機(jī)制持有更為積極的態(tài)度。這可能與本科生正處于學(xué)術(shù)生涯的早期階段有關(guān)，他們對(duì)建立公平公正的學(xué)術(shù)環(huán)境有著更強(qiáng)烈的意識(shí)。

2. 3. 4 在科研誠(chéng)信教育中面向圖書(shū)館的需求分析

在圖書(shū)館是否有必要開(kāi)設(shè)科研誠(chéng)信教育相關(guān)選修課和講座方面，超過(guò)70. 00%的受訪(fǎng)者認(rèn)為圖書(shū)館有必要開(kāi)設(shè)科研誠(chéng)信教育相關(guān)的選修課程，其中19. 49%的受訪(fǎng)者更是強(qiáng)烈主張這一點(diǎn)。同樣，接近70%的受訪(fǎng)者支持圖書(shū)館舉辦科研誠(chéng)信教育主題的講座，有22. 03%的受訪(fǎng)者對(duì)此表示了極高的認(rèn)可度。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了科研誠(chéng)信教育的重要性，并期待圖書(shū)館能夠在這方面發(fā)揮更大的作用。在科研誠(chéng)信教育內(nèi)容的具體選擇上，49. 15%的受訪(fǎng)者表達(dá)了對(duì)研究數(shù)據(jù)的保存、管理和使用，以及撤稿論文和撤稿事件相關(guān)概念的濃厚興趣。46. 61%的受訪(fǎng)者則對(duì)規(guī)范引用參考文獻(xiàn)、避免無(wú)意識(shí)剽竊、識(shí)別和防范掠奪性期刊和論文工廠等議題表現(xiàn)出高度的關(guān)注。這反映出學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的實(shí)踐操作有較高的需求。此外，35. 59%的受訪(fǎng)者特別指出，他們對(duì)在學(xué)術(shù)研究中人工智能工具的正確使用和中文期刊投稿指南的指導(dǎo)內(nèi)容非常感興趣。這可能與當(dāng)前科研領(lǐng)域中人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用有關(guān)，學(xué)生期待能夠獲得這方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。除了傳統(tǒng)的課程和講座形式，學(xué)生還提出了多種創(chuàng)新性的教育方式，如圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)科研誠(chéng)信宣傳專(zhuān)題、組織辯論賽、張貼宣傳海報(bào)、推廣相關(guān)書(shū)籍等，進(jìn)行科研誠(chéng)信的普及性教育。這些建議顯示了學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信教育形式多樣化的追求，以及他們希望圖書(shū)館能夠成為科研誠(chéng)信教育的重要基地。高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)這些需求，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座、提供在線(xiàn)資源和工具、開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育。

3 討論與啟示

3. 1 主要研究結(jié)論

本文使用問(wèn)卷星調(diào)研了大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)知和對(duì)科研誠(chéng)信教育的差異化需求，主要研究結(jié)論如下：第一，在科研誠(chéng)信認(rèn)知水平上，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的基本概念掌握不夠深入，對(duì)科研誠(chéng)信相關(guān)政策文件的了解更是有限，尤其是國(guó)家層面的政策文件。雖然學(xué)生們對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的基本形式，如剽竊、偽造和篡改等有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于科研誠(chéng)信領(lǐng)域中的其他重要議題，例如撤稿事件和掠奪性期刊的問(wèn)題，其了解程度明顯不足。第二，在科研失信行為認(rèn)知上，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為身邊嚴(yán)重的科研不端行為并不普遍，但存在不當(dāng)引用等科研失信行為?？蒲胁欢诵袨榈脑虬ǖ赖抡J(rèn)知不清晰、功利主義價(jià)值觀影響、學(xué)術(shù)氛圍浮躁等。第三，在科研誠(chéng)信教育的需求上，本科生比研究生更傾向于提高科研誠(chéng)信意識(shí)、優(yōu)化教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第四，在科研誠(chéng)信教育內(nèi)容上，被調(diào)查者認(rèn)為科研誠(chéng)信教育應(yīng)涉及法律法規(guī)、個(gè)人思想道德和社會(huì)信用體系等內(nèi)容，其中論文寫(xiě)作規(guī)范和科研誠(chéng)信概念是他們最希望獲得的教育內(nèi)容。第五，在科研誠(chéng)信教育方式上，大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程獲得科研誠(chéng)信教育，本科生群體更偏好理論教學(xué)，希望通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)深化理解；而研究生群體則更傾向于案例教育，希望通過(guò)具體案例分析來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。第六，在圖書(shū)館科研誠(chéng)信教育的需求上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館應(yīng)該在科研誠(chéng)信教育中扮演重要角色，應(yīng)開(kāi)設(shè)科研誠(chéng)信教育相關(guān)的課程和講座。學(xué)生還對(duì)如何規(guī)范引用文獻(xiàn)、避免無(wú)意識(shí)剽竊以及如何識(shí)別和防范掠奪性期刊等內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

3. 2 高校圖書(shū)館開(kāi)展科研誠(chéng)信教育的措施

3. 2. 1 提供差異化的科研誠(chéng)信教育資源

問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果表明，在科研誠(chéng)信的教育需求、教育內(nèi)容和教育方式上，本科生和研究生表現(xiàn)出較大的差異。實(shí)際上，世界一流大學(xué)圖書(shū)館在科研誠(chéng)信教育實(shí)踐中非常重視教育資源的層次化[9]，因此我國(guó)高校圖書(shū)館在開(kāi)展科研誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)考慮本碩博的不同學(xué)習(xí)階段、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等，根據(jù)教育對(duì)象的學(xué)術(shù)水平現(xiàn)狀和差異化信息需求，提供差異化的科研誠(chéng)信教育資源。如同樣是提供《參考文獻(xiàn)引用指南》，對(duì)于本科生，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在介紹引用參考文獻(xiàn)的重要性、必要性及基本方法上，以確保他們?cè)趯W(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)就樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。這不僅涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本原則，也包括如何避免無(wú)意識(shí)的抄襲和確保研究的原創(chuàng)性。對(duì)研究生而言，科研誠(chéng)信教育則需要進(jìn)行更深層次的拓展，除了強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型文獻(xiàn)的準(zhǔn)確著錄格式，還應(yīng)涵蓋文獻(xiàn)管理工具的使用、文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)技巧等高級(jí)技能。這些內(nèi)容不僅有助于提高研究生文獻(xiàn)引用能力，還能促進(jìn)其在學(xué)術(shù)研究中形成更加嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。此外，通過(guò)案例分析、研討會(huì)和工作坊等形式，研究生可以更深入地理解科研誠(chéng)信的實(shí)際應(yīng)用，從而在研究工作中更好地踐行規(guī)范和誠(chéng)信的原則?？傊?，高校圖書(shū)館在開(kāi)展科研誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生群體的差異化需求，并提供定制化的教育資源和活動(dòng)。通過(guò)差異化的教育方法，圖書(shū)館不僅能夠有效地提高科研誠(chéng)信教育效果，還能為學(xué)生提供支持學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

3. 2. 2 強(qiáng)化參考文獻(xiàn)規(guī)范引用的教學(xué)指導(dǎo)

雖然大部分學(xué)生認(rèn)為身邊并不存在嚴(yán)重的科研不端行為，但是也有一部分學(xué)生指出不當(dāng)引用行為較為普遍。一方面，大多數(shù)本科生很可能不了解參考文獻(xiàn)相關(guān)規(guī)定，尤其是期刊論文、學(xué)位論文等不同的格式要求；另一方面，也有部分學(xué)生并不重視參考文獻(xiàn)的規(guī)范引用，從而出現(xiàn)不當(dāng)引用行為。正確、規(guī)范地引用參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)研究的基本要求，錯(cuò)引、漏引、誤引等行為極有可能被誤判為剽竊。目前我國(guó)大部分高校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程包含了參考文獻(xiàn)引用，也取得了較好的科研誠(chéng)信教育效果。文章建議高校圖書(shū)館在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)參考文獻(xiàn)引用規(guī)范的教育。這包括及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如預(yù)印本、學(xué)術(shù)海報(bào)等新型學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的引用規(guī)則，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)術(shù)出版環(huán)境。此外，高校圖書(shū)館還可以開(kāi)發(fā)和提供參考文獻(xiàn)引用工具，幫助學(xué)生更快捷、規(guī)范地生成符合格式要求的參考文獻(xiàn)列表。例如，首都師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的“博觀學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”中嵌入的引用工具，不僅方便學(xué)生使用，還提高了文獻(xiàn)引用的準(zhǔn)確性和一致性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)行為習(xí)慣。

3. 2. 3 匯總防范掠奪性期刊的警示資源

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生對(duì)如何識(shí)別和防范掠奪性期刊表現(xiàn)出濃厚的興趣。這表明高校圖書(shū)館需要采取積極措施，匯總并提供相關(guān)警示資源。例如，圖書(shū)館可以整合中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心發(fā)布的《國(guó)際期刊預(yù)警名單》[16]和國(guó)際上著名的比爾清單（Beall’s List）[17]，為學(xué)生提供一份詳盡的掠奪性期刊名單。這些資源不僅能夠幫助學(xué)生識(shí)別潛在的風(fēng)險(xiǎn)，還能夠提高他們的科研誠(chéng)信意識(shí)。向掠奪性期刊投稿的重要原因是科研人員缺乏投稿經(jīng)驗(yàn)和期刊鑒別能力，缺少出版?zhèn)惱矸矫娴闹R(shí)。除提供可疑期刊名單之外，圖書(shū)館員有義務(wù)為缺乏經(jīng)驗(yàn)的科研人員提供必要的選刊咨詢(xún)服務(wù)，包括期刊的評(píng)估、投稿流程的指導(dǎo)以及版權(quán)問(wèn)題的咨詢(xún)等。通過(guò)這些服務(wù)，圖書(shū)館能夠幫助學(xué)生和研究人員選擇正規(guī)、可靠的期刊進(jìn)行投稿，避免落入掠奪性期刊的陷阱。此外，圖書(shū)館還可以通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)等，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家和資深研究人員分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)掠奪性期刊的識(shí)別能力。同時(shí)，圖書(shū)館還可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，輔助學(xué)生和研究人員識(shí)別掠奪性期刊，提高識(shí)別的準(zhǔn)確性和效率。通過(guò)匯總警示資源、提供投稿指導(dǎo)服務(wù)、舉辦教育活動(dòng)、利用技術(shù)手段等措施，圖書(shū)館能有效地幫助學(xué)生避免非主觀科研不端行為，從而達(dá)到科研誠(chéng)信教育的目的。

3. 2. 4 探索開(kāi)展人工智能使用引導(dǎo)服務(wù)

調(diào)研結(jié)果表明，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)如何在學(xué)術(shù)研究中正確使用人工智能工具表現(xiàn)出濃厚的興趣。有研究指出，多所歐美高校圖書(shū)館直接主導(dǎo)制定了人工智能使用規(guī)則[18]，這表明圖書(shū)館在規(guī)范學(xué)術(shù)行為和預(yù)防剽竊方面的作用正在向新興技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。在這一背景下，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)人工智能使用浪潮，創(chuàng)新學(xué)術(shù)服務(wù)模式，提供人工智能使用引導(dǎo)服務(wù)。首先，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)對(duì)館員進(jìn)行人工智能相關(guān)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們對(duì)人工智能技術(shù)的理解、使用意識(shí)和應(yīng)用能力。這不僅有助于館員適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，還能夠使其更好地指導(dǎo)學(xué)生正確使用人工智能工具。其次，圖書(shū)館需要將人工智能的使用規(guī)范納入其學(xué)術(shù)服務(wù)范疇，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中規(guī)范、透明且負(fù)責(zé)任地使用人工智能。這包括在文獻(xiàn)檢索、語(yǔ)言潤(rùn)色和思路拓展等方面合理利用人工智能技術(shù)，在數(shù)據(jù)分析、圖像生成和內(nèi)容撰寫(xiě)等核心研究活動(dòng)中確保獨(dú)立原創(chuàng)，并在科研成果中明確標(biāo)注使用人工智能的環(huán)節(jié)，規(guī)范引用由人工智能生成的內(nèi)容。最后，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)人工智能作為科研輔助工具的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。這不僅涉及技術(shù)的正確使用，還包括對(duì)人工智能生成內(nèi)容的合理評(píng)價(jià)和引用。通過(guò)這些措施，圖書(shū)館不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中合理、規(guī)范地使用人工智能，還有助于學(xué)生形成對(duì)人工智能技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。

3. 2. 5 建立科研誠(chéng)信咨詢(xún)和支持服務(wù)

綜合問(wèn)卷調(diào)研的選項(xiàng)和開(kāi)放回答來(lái)看，雖然大部分學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)知水平較為有限，但是大部分學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信知識(shí)，尤其是如何避免無(wú)意識(shí)的科研不端行為具有迫切的學(xué)習(xí)需求。因此建議高校圖書(shū)館建立專(zhuān)項(xiàng)科研誠(chéng)信咨詢(xún)和支持服務(wù)，為學(xué)生在科研過(guò)程中遇到的學(xué)術(shù)規(guī)范、科研誠(chéng)信相關(guān)問(wèn)題提供咨詢(xún)。首先，咨詢(xún)服務(wù)可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)館員或?qū)W術(shù)顧問(wèn)提供，他們能夠解答學(xué)生在引用規(guī)范、數(shù)據(jù)管理、研究方法、論文寫(xiě)作等方面的疑問(wèn)。通過(guò)一對(duì)一的咨詢(xún)，學(xué)生可以獲得個(gè)性化的指導(dǎo)，確保他們的研究工作符合學(xué)術(shù)規(guī)范。其次，圖書(shū)館可以收集一系列在線(xiàn)資源，如世界一流大學(xué)學(xué)術(shù)誠(chéng)信指南、引用管理軟件教程、科研不端案例分析等，供學(xué)生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解科研誠(chéng)信的重要性，并在實(shí)際研究中應(yīng)用這些原則。最后，咨詢(xún)服務(wù)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的反饋和建議，不斷優(yōu)化內(nèi)容和方式，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的科研誠(chéng)信需求。通過(guò)持續(xù)的努力和改進(jìn)，圖書(shū)館的科研誠(chéng)信咨詢(xún)支持服務(wù)將成為高?？蒲姓\(chéng)信教育的重要支柱。

參 考 文 獻(xiàn)

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Research on Academic Service Needs of University Libraries for Research Integrity Education Among College Students： A Case Study of Capital Normal University

Wan Xuexin1 Yuan Zihan2

1. Dalian Maritime University Library， Dalian， 116026 2. Capital Normal University Library， Beijing， 100048

Abstract Using a questionnaire-based survey method， the article takes Capital Normal University as a case to collect and analyze college students’ awareness levels of research integrity and their differentiated needs for research integrity education. The findings reveal that most students have a limited grasp of the concept of research integrity and limited knowledge of national policies on research integrity. Their awareness of research misconduct is mainly confined to basic forms such as plagiarism， falsification， and tampering. Most students believe that libraries should play a significant role in research integrity education and are particularly interested in receiving instruction on academic writing standards and the concept of research integrity. Additionally， they express strong interest in topics such as proper citation practices and how to avoid predatory journals. Based on these findings， the article suggests that university libraries should provide varied resources for research integrity education， enhance guidance on proper citation practices， compile warning resources against predatory journals， explore services to guide the use of artificial intelligence， and establish consultation and support services for research integrity.

Keywords University library； Research integrity； Academic integrity； Research misconduct； Academic service