小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

張登芳

【摘要】學生的興趣會影響學生學習的動力和積極性，小學數(shù)學教師要重視興趣的培養(yǎng).文章主要分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的意義和小學數(shù)學教學中的問題，重點研究小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的有效措施.數(shù)學教師要根據(jù)小學生的特點采用多樣化的教學方式，創(chuàng)新數(shù)學教學的內(nèi)容和形式，激發(fā)小學生的好奇心和學習興趣.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學習興趣；教學策略

引 言

對學生進行教育的過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的興趣，只有學生真正對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，才能找到學習的動力，改變過去被動學習的模式，在數(shù)學學習中更加積極、自覺、主動.小學數(shù)學教師要認識到興趣培養(yǎng)的重要性，以培養(yǎng)學習興趣為主要目標，對數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，吸引小學生的注意力，讓小學生更加專注、自主地學習數(shù)學知識和解決數(shù)學問題.

一、小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的意義

激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣能夠滿足新課標對于小學數(shù)學教學的要求.新課標中，強調(diào)了學生之間的差異性，如果數(shù)學知識的難度與學生的水平存在較大差異，就無法保證數(shù)學課堂教學效果.教師為了激發(fā)學生的興趣，應關(guān)注每名學生的基礎(chǔ)水平，根據(jù)學生的實際情況合理設(shè)計教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，讓不同水平的學生都能感受到數(shù)學學習的樂趣，都能在數(shù)學學習中產(chǎn)生一種成就感.學習興趣的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標，數(shù)學教師應以興趣為導向，引入趣味性的內(nèi)容，采用趣味化的教學模式，讓數(shù)學課堂更加活躍，使學生保持良好的學習狀態(tài)，專注在數(shù)學知識的學習中，并根據(jù)教師的引導主動學習數(shù)學知識、研究數(shù)學問題，在自主學習探究的過程中，更深入地理解數(shù)學知識.

二、小學數(shù)學教學存在的問題

部分數(shù)學教師的教育觀念比較落后，一直按照傳統(tǒng)的教育理念和教學模式進行教學，缺少創(chuàng)新精神，沒有在現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的指導下進行變革，導致數(shù)學課堂的教學效果相對較差，學生也很難產(chǎn)生新鮮感和好奇心，在數(shù)學學習中表現(xiàn)出比較消極和被動.教師設(shè)計數(shù)學教學課件、制訂教學方案時，對學生的數(shù)學學習需求不夠重視，學生的主體地位不夠明顯，沒有正確認識學生之間的差異性，在課堂中完全以自己為主導，在很多學生并沒有完全理解某個知識點的情況下，為了趕進度，會忽視學生的需求，快速講解下一個知識點.小學數(shù)學的教學方式比較單一，教師往往會按照固定的模式講解數(shù)學知識，很少會使用有趣的教學資料，也很少在課堂中創(chuàng)設(shè)情境和組織活動，導致學生學習的積極性較低，很少會自覺主動地學習數(shù)學知識，而是完全按照教師的指導和要求進行學習，缺少學習主動性.

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的措施

（一）注重課堂導入的趣味性

小學數(shù)學教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入趣味性的內(nèi)容.課堂導入對于整個數(shù)學課堂的教學效果有很大影響，有趣的課堂導入能夠吸引學生，使學生更加專注，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣，找到數(shù)學學習的動力.教師對課堂導入內(nèi)容進行設(shè)計時，應當增加趣味性的內(nèi)容，以激發(fā)學生的好奇心，使學生自覺主動地研究數(shù)學知識.有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學生探究的欲望，使學生快速進入學習狀態(tài).在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以引入上堂課的數(shù)學知識，在回顧數(shù)學知識的同時，引導學生探究本堂課的數(shù)學知識，將新舊知識聯(lián)系起來，使學生更好地理解新的數(shù)學知識.數(shù)學知識具有一定的抽象性，為了讓學生更準確地理解數(shù)學知識，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂導入環(huán)節(jié)展示生動有趣的內(nèi)容，組織趣味性的課堂導入活動，通過提問、創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲活動等方式培養(yǎng)小學生的學習積極性，使小學生保持專注的狀態(tài).

例如，為了讓學生區(qū)分平面圖形和立體圖形，理解兩者的關(guān)系，教師可以引入趣味性內(nèi)容.大部分學生熟悉平面圖形，對立體圖形缺少了解，為了讓學生理解立體圖形，教師可以在導入環(huán)節(jié)讓學生觀察教室中的物品，如水杯、書桌、粉筆盒等，思考這些物品屬于哪種立體圖形，以及每一個面都是哪種圖形.教師還可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用多媒體，在屏幕上顯示平面圖形和立體圖形，讓學生分析兩種圖形的差異，明確兩種圖形的關(guān)系，通過知識回顧和對比分析的方式引入新的數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習主動性，使學生快速理解和掌握本堂課的數(shù)學知識.

（二）通過提問激發(fā)學生的興趣

教師要對小學生的心理特點、認知水平和思維方式進行分析，根據(jù)小學生的特點設(shè)計課程內(nèi)容.在尋找小學生的興趣點時，要注意問題的具體性，以及提問的時機和提問的方式，合理設(shè)計問題的難度，以真正引發(fā)學生的思考，使其在好奇心的影響下，會根據(jù)教師提出的問題進行自主探究，更加深入地理解數(shù)學知識，掌握和運用數(shù)學知識.

以“平行四邊形和梯形”的教學為例，為了讓學生主動了解平行四邊形和梯形，教師可以結(jié)合日常生活提出問題：生活中有哪些常見的物品屬于平行四邊形和梯形？通過提問的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.學生聯(lián)想生活中的物品，會想到地磚、推拉門、樓梯扶手等是平行四邊形，還會想到足球球門、汽車擋風玻璃、水庫大壩、房頂、手提包等是梯形.為了進一步引導學生，教師可以繼續(xù)提出問題：黑板、門窗、書桌都是什么形狀？這些形狀是否屬于平行四邊形？學生都知道這些物體屬于長方形，但是有的學生并不了解長方形和平行四邊形的關(guān)系，在該問題的引導下，學生會深入研究長方形、平行四邊形的概念.教師可以進一步提出問題：是否所有的長方形都屬于平行四邊形？是否所有的平行四邊形都屬于長方形？學生根據(jù)教師的問題進行思考和分析，總結(jié)兩者的關(guān)系，進而認識到長方形屬于特殊的平行四邊形，所有的長方形都是平行四邊形.當平行四邊形的一個角為直角時，就會變成長方形，但并不是所有的平行四邊形都是長方形.

（三）將數(shù)學和生活結(jié)合起來

小學生的生活實踐經(jīng)驗較少，并不了解數(shù)學知識在日常生活中的實際作用，導致學生對數(shù)學學習的興趣相對較低.教師要改變學生對數(shù)學的認識，讓學生認識到數(shù)學貫穿日常生活的方方面面，例如，買菜時會用到數(shù)學知識，統(tǒng)計人數(shù)時也會用到數(shù)學知識，計算上學的路程和時間時，同樣會用到數(shù)學知識.只有當學生真正了解數(shù)學在生活中應用的意義和價值后，才能更加積極主動地學習數(shù)學，認識到數(shù)學學科的實用性特點.為了將數(shù)學和生活緊密結(jié)合起來，教師要組織豐富多樣的教學實踐活動，根據(jù)日常生活設(shè)計數(shù)學問題，讓學生用所學知識解決生活問題，培養(yǎng)其學以致用的能力.

例如，在組合圖形的教學過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，將日常生活中常見的組合圖形展示在屏幕上，如房子、汽車、塑料瓶、風箏等，通過實物展示的方式激發(fā)學生的興趣，并結(jié)合生活中的常見物品介紹組合圖形的知識.對組合圖形的面積進行教學時，同樣可以采用生活化的教學模式.比如，計算房子立面的面積，房子立面由兩個圖形組合而成，分別是矩形和三角形，教師為學生提供房子的相關(guān)數(shù)據(jù)，如房子的長、寬、高，學生能夠根據(jù)房子的尺寸計算立面的面積.為了讓學生進一步掌握組合圖形的計算方法，教師可以選擇生活中比較復雜的組合圖形，學生需要將復雜的組合圖形拆分成單獨的幾何圖形，分別計算各個圖形的面積，然后計算面積的總和，得到整個組合圖形的面積.

（四）在小組合作中激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學教師可以在課堂教學中采用合作學習模式.學生自學數(shù)學知識時，會缺少一定的動力，專注力也差，但是在小組合作中，學生之間可以相互討論和交流，在交流的過程中，學生之間往往會存在不同的想法，在闡述自己想法和聽取別人想法的過程中，學生會更深入地理解數(shù)學知識，思路也會更加清晰，并始終保持積極的狀態(tài).由此可見，小組合作的學習模式可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.

教師可以根據(jù)各個小組的整體水平設(shè)計問題或布置任務(wù)，充分調(diào)動各組學生的學習積極性，小組中的每一個成員都有各自的優(yōu)點，如有的學生對數(shù)學概念的理解比較透徹，有的學生能夠靈活運用數(shù)學公式，有的學生邏輯思維能力較強，在小組合作和交流溝通的過程中，學生會看到其他同學的優(yōu)點，向其他同學學習.數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生往往難以跟上教師的講課進度，在數(shù)學學習中就會比較消極、抗拒，對數(shù)學的學習興趣較低，小組合作學習模式能夠改變這類學生的心態(tài).小組中數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生能夠輔導基礎(chǔ)較差的學生，使其快速理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)較差的學生能了解更加科學的學習方法，改變過去的學習方式，更加主動、積極地學習數(shù)學知識.

（五）采取趣味化的教學方式

小學數(shù)學教師可以在數(shù)學教學中采用趣味化的教學方式.教師可以根據(jù)教學目標和相關(guān)數(shù)學知識設(shè)計游戲活動.設(shè)計數(shù)學教學游戲時，教師要控制游戲的時間，適當?shù)挠螒蚰軌蜉o助課堂教學，帶來更好的數(shù)學教學效果，但是如果游戲時間過長，將會影響正常的教學進度，無法按時完成課程教學目標，所以教師要合理設(shè)計游戲時間.

為了讓學生更好地掌握“分數(shù)”的意義，教師可以創(chuàng)設(shè)“分餅”的游戲，將學生分成不同的學習小組，每個小組有4名學生，假設(shè)教師要給每組學生分5張餅，但是小組中只有4名學生，怎樣分才公平？將問題引導、情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學等教學方法結(jié)合起來，使各組學生在討論和計算中，初步了解分數(shù)的概念.

（六）創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.對情境進行設(shè)計時，教師要將數(shù)學知識和情境內(nèi)容結(jié)合起來，將數(shù)學知識融入情境中，學生需要結(jié)合情境中的具體問題和自身掌握的數(shù)學知識進行探究，利用數(shù)學知識解決情境問題.情境教學模式可以調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，使學生產(chǎn)生一種新奇感，沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，被情境中的內(nèi)容吸引，并能根據(jù)情境中的故事背景探究數(shù)學問題.教師可以利用情境教學降低數(shù)學教學的難度.數(shù)學知識比較抽象，完全以數(shù)學的模式進行教學，很容易降低學生的學習興趣.相反，在特定的情境中，學生能夠結(jié)合情境研究數(shù)學知識，在學習和探究中更加主動，進而具備更強的自主學習意識.

例如，在“百分數(shù)（一）”的教學中，教師創(chuàng)設(shè)的情境如下：一家菜市場的內(nèi)部空間為圓形，菜市場中的水產(chǎn)商家和水果商家各有三家，蔬菜商家有六家，現(xiàn)要對圓形空間進行劃分，使每個商家占據(jù)相同大小的空間，請問三類商家各占據(jù)了多大的空間，用百分數(shù)表示出來.教師將普通的百分數(shù)問題融入情境中，通過情境引導學生思考百分數(shù)問題，計算三類商家在菜市場中所占空間的比例.經(jīng)過計算，學生得到如下結(jié)果：水產(chǎn)商家占據(jù)25%，水果商家占據(jù)25%，蔬菜商家占據(jù)50%.

（七）利用教學工具進行教學

小學數(shù)學教師還應在課堂中合理利用教學工具，通過教學工具輔助教學.合理利用教學工具能夠讓抽象的知識變得更加具象，使數(shù)學知識更加簡單和直觀.數(shù)學教學中，存在多樣化的教學工具，不同的教學工具有著不同的作用，教師應當根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容選擇合適的教學工具.以“圓錐”的教學過程為例，教師可以在課堂中展示圓柱和圓錐實體，讓學生能夠直接看到圓柱和圓錐，對圓柱和圓錐進行比較分析，找到兩種立體圖形的異同之處.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能根據(jù)想象的畫面或者教材中的圖片進行學習，但是在教學工具的幫助下，學生能夠直接觀察到實物，根據(jù)實物分析圓柱、圓錐的特點.數(shù)學教師在準備教學工具時，可以選擇外形為圓錐和圓柱的容器，讓學生充分理解圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系.教師可以先在圓錐形容器中注滿水，再將水倒入圓柱形容器中，學生會發(fā)現(xiàn)，當圓錐和圓柱的高度、直徑相同時，圓柱的體積是圓錐體積的3倍.

結(jié) 語

為了有效激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)小學生的學習興趣，小學數(shù)學教師要采用多樣化的教學方式，在課堂導入環(huán)節(jié)引入有趣的素材，在合適的時機提出數(shù)學問題，將數(shù)學和生活聯(lián)系到一起，并采用小組合作的模式，在趣味性教學中組織有趣的游戲活動，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，合理利用多媒體設(shè)備和教學工具進行教學，在多種教學方式的應用中，強化學生的數(shù)學學習興趣.

【參考文獻】

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