“雙減”背景下小學語文大單元作業(yè)設(shè)計策略探究

摘 要：新課程標準倡導教師對教學資源和內(nèi)容進行整合，站在整體的角度來實施系統(tǒng)性的教學，設(shè)計連貫性的教學活動，在教學中必須突出整體規(guī)劃。而大單元理念的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)單課教學的弊端，有利于提高語文的整體性。“雙減”政策的推行也對作業(yè)設(shè)計提出了更新、更高的要求，要求教師著意提高作業(yè)設(shè)計的實效性，盡可能地為學生提供優(yōu)質(zhì)化、體系化、高效化的作業(yè)內(nèi)容，保證學生可以構(gòu)建完整的語文知識體系?；诖?，作者以統(tǒng)編語文四年級（下冊）第二單元為例，對“雙減”背景下的小學語文大單元作業(yè)設(shè)計策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；“雙減”背景；大單元作業(yè)設(shè)計；有效策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）32-0058-03

“雙減”政策對如何優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計、推動學生的全面發(fā)展等方面提出了明確的要求。在“雙減”

政策下，教師需要積極變革以往的作業(yè)理念，精簡課后作業(yè)的量，不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式，基于大單元的視角來設(shè)計新穎、豐富的語文作業(yè)，滿足學生多樣化的需求，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。高質(zhì)量、高水平、體系化的語文作業(yè)不僅可以幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，還有利于提升學生的語文綜合素質(zhì)。因此，在“雙減”背景下，教師應突出語文作業(yè)設(shè)計的整體性、系統(tǒng)性和開放性等特點，為學生提供多樣的選擇，滿足他們語文學習的個性化需求，激發(fā)他們完成語文作業(yè)的興趣，優(yōu)化他們的作業(yè)體驗，提高大單元作業(yè)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下小學語文大單元作業(yè)設(shè)計簡述

“雙減”政策對語文大單元作業(yè)設(shè)計提出了明確的要求：首先，在時間上，設(shè)計的作業(yè)必須嚴格控制在20分鐘以內(nèi)完成，不能壓縮學生做其他學科作業(yè)、課后休息的時間；其次，在內(nèi)容上，大單元作業(yè)不能單純是要求學生抄寫字詞、背誦課文的作業(yè)，而是要和實際生活、實踐探究活動相聯(lián)系，給學生提供參與、體驗、自主學習的空間和機會；最后，在價值上，大單元作業(yè)設(shè)計必須為學生的知識習得、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升服務(wù)。語文大單元作業(yè)設(shè)計必須以“雙減”政策要求為基石，結(jié)合統(tǒng)編教材中單元的主題、文本內(nèi)容和教學目標給學生設(shè)計趣味性、整體性、多樣性的作業(yè)任務(wù)，讓學生在作業(yè)任務(wù)中對單元知識進行獨立思考、自主學習，促進學生知識水平、能力的提升[1]。

二、“雙減”背景下小學語文大單元作業(yè)設(shè)計原則

（一）學生主體性原則

現(xiàn)代教育理論認為，學生是受教育的“主體”，無論組織課堂教學還是設(shè)計課后作業(yè)都必須遵循“學為主體”的原則，充分考慮小學生的語文基礎(chǔ)、認知水平和學習情況，設(shè)置能夠調(diào)動他們主動性的大單元作業(yè)，確保大單元作業(yè)的形式、內(nèi)容和總量可以滿足學生的個性化需求，使他們?nèi)硇牡赝度胝Z文大單元作業(yè)中，帶著較高的熱情來完成作業(yè)[2]。

（二）知識系統(tǒng)性原則

在設(shè)計語文大單元作業(yè)的過程中，教師還應凸顯該課程的整體性和系統(tǒng)性，始終圍繞知識系統(tǒng)性的原則來安排作業(yè)內(nèi)容，讓學生可以感受到前后所學語文知識的連貫性及知識的遞進性。這樣才能實現(xiàn)對系統(tǒng)知識脈絡(luò)的有效建構(gòu)，助推學生深度學習語文知識?；谙到y(tǒng)性原則的語文大單元作業(yè)可以讓學生把單元中的字詞、語言、閱讀等知識用一條線串聯(lián)起來，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識結(jié)構(gòu)。

（三）作業(yè)開放性原則

在設(shè)計大單元作業(yè)時，教師不能把目光局限在現(xiàn)行教材上，而是要秉持開放性的基本原則來豐富作業(yè)內(nèi)容。在大單元作業(yè)的形式上要擺脫以練習冊、課后習題為主的局限性，可以鼓勵學生通過閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)收集資料等多種方式，來了解更多與單元課文有關(guān)的知識或信息。作業(yè)答案也不再是固定的、標準的，而是更開放的，可以讓學生通過自己的思維來探究和表達。基于開放性的語文大單元作業(yè)設(shè)計還有利于開闊學生的視野，使他們的認知能力、思維能力得到有效發(fā)展[3]。

三、“雙減”背景下小學語文大單元作業(yè)設(shè)計策略

（一）設(shè)計課前作業(yè)，為大單元學習做好鋪墊

統(tǒng)編語文四年級（下冊）第二單元一共包括四篇科普性的文章，為了讓學生更好地學習該單元，教師可以針對學情設(shè)計簡單、可執(zhí)行的課前作業(yè)，讓學生先自主閱讀本單元的課文，再學習單元課文中的生字，以此鍛煉學生的自學能力，并讓學生對單元內(nèi)容有初步感知。例如，教師設(shè)計了以下兩項課前作業(yè)：

1.我來評自己

作業(yè)內(nèi)容：同學們，請你們發(fā)揮自己的小智慧，對本單元的四篇課文展開閱讀吧！你在閱讀中一定會產(chǎn)生各種問題和收獲，請你給自己的閱讀情況打打分、評一評（給星填色），完成表1。

這項作業(yè)的設(shè)計目的在于讓學生對閱讀過程中的生字掌握情況、課文理解情況和思考能力進行自主評價，使他們在大單元學習中有清晰的目標。

2.生字排行榜

作業(yè)內(nèi)容：由于本單元的四篇課文中所包含的生字比較多，所以請同學們來對生字排一排名次，選出生字中的冠亞季軍。

“單元課文生字排行榜”

（1）最容易讀錯音的字：① ? ?② ? ?③

候補選手：

（2）最容易寫錯筆畫的字：① ? ?② ? ?③

候補選手：

（3）最難寫規(guī)范寫好看的字：① ? ?② ? ?③

候補選手：

（4）最難理解含義的字：① ? ?② ? ?③

候補選手：

這項作業(yè)的設(shè)計目的在于讓學生對大單元的生字詞進行排行，以排行的方式寫出生字詞，并對本單元課文中的生字詞進行分類整理，自主發(fā)現(xiàn)漢字在音、形、義及書寫方面的特點，以幫助學生更好地識字、寫字，鞏固字詞基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計課堂作業(yè)，提高大單元學習的效率

有效、科學的作業(yè)設(shè)計不僅可以幫助學生鞏固課上學到的知識，還有利于教師了解班內(nèi)學生語文學習的具體情況，并針對不足優(yōu)化、調(diào)整接下來的教學方式和對策。課堂作業(yè)也是大單元學習中至關(guān)重要的內(nèi)容，通過設(shè)計即時課堂作業(yè)，教師不僅能及時檢驗學生學習的情況，發(fā)現(xiàn)大單元學習中存在的問題，還能根據(jù)問題優(yōu)化教學方法，提高學生大單元學習的效率，進而達到減負增效的目的[4]。例如，在大單元學習中，教師設(shè)計了以下三項課堂作業(yè)：

1.科普小達人

課堂作業(yè)：在閱讀、學習了本單元的四篇課文之后，想必大家都了解了許多科技、自然方面的知識，現(xiàn)在請你從以下4個任務(wù)中任意選擇一項，以小組為單位向組員們介紹與其相關(guān)的科學知識。在每個組員都完成介紹之后，小組內(nèi)部需要相互投票，選出本組的

“科普小達人”，進而作為代表為全班同學宣講。

（1）講述琥珀的形成過程；（2）宣講恐龍飛向藍天的過程；（3）分析納米技術(shù)在我們身邊的運用；（4）列

舉一些我國在航天領(lǐng)域的成就。

這項作業(yè)的設(shè)計目的在于讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，以小組為單位進行科普知識的宣講。在講述的過程中，學生需要講清楚內(nèi)容，運用說明性的語言。在完成課堂作業(yè)的過程中，學生一方面可以更好地對課文要點（某種事物特征）進行梳理，另一方面可在小組評選和比賽活動的驅(qū)使下，提升語言建構(gòu)能力。

2.生字排行榜

課堂作業(yè)：（1）請大家以小組為單位，相互交流篩選出來的陌生字詞，并闡述生字上榜的原因；（2）在

小組內(nèi)共同選出這個單元中最容易讀錯音的字、最容易寫錯筆畫的字、最難寫規(guī)范寫好看的字、最難理解含義的字，然后在組內(nèi)寫一寫、評一評，評選字寫得最好看、最標準的組員。

這項作業(yè)的設(shè)計目的主要是加深學生對字詞的理解，讓學生以小組學習的方式完成生字詞的篩選、理解和書寫，消除他們以往對學習生字消極、抵觸的情緒，讓學生的字詞基礎(chǔ)得到鞏固。

3.問題大討論

課堂作業(yè)：通過課前的自主學習大家都有了一定收獲，當然在讀本單元課文時你們也產(chǎn)生了許多問題，那么你是如何解決閱讀中的問題的呢？請和小組成員一起來探討吧！

教師提示：在和小組成員探討過程中，可以參考這樣的句式：我在閱讀本單元《 》這篇課文時，產(chǎn)生了這樣的疑問：“ ？”為了把這個問題解決，我采取了的方法，最終我懂得了： 。

教師與大單元教學緊密聯(lián)系，設(shè)計了相應的課堂作業(yè)。設(shè)計這項作業(yè)的目的在于讓學生和小組成員共同討論解決問題的方法，在交流活動中學習語文，從而達到獨立分析、解決問題的目標。

（三）設(shè)計課后作業(yè)，鞏固大單元學習的效果

“雙減”背景下的語文大單元作業(yè)設(shè)計應遵循開放性的原則。要想幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的大單元知識體系，教師必須讓他們體會到做作業(yè)的樂趣，給學生安排形式多樣、內(nèi)容有趣的課后作業(yè)，使他們主動完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅的體驗，從而達到減負增效的目的。完善的語文作業(yè)設(shè)計不僅可以調(diào)動學生做作業(yè)的熱情，還有利于鞏固大單元教學的效果與質(zhì)量[5]。因此，教師要聚焦大單元優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)。以下是教師設(shè)計的課后作業(yè)：

1.探究揭秘大自然

作業(yè)內(nèi)容：本單元的課文涉及了藍天、自然、大海、森林，其中有許多大自然的奧秘，你心中是否有什么問題想要問一問大自然呀？請你根據(jù)對單元課文的理解，提出一個最想問的問題，并利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，完成研究報告的撰寫。（可以用表格、圖文結(jié)合小報、思維導圖等多種形式撰寫）

這項作業(yè)的設(shè)計目的在于鍛煉學生語文學習的綜合能力?！剁辍贰讹w向藍天的恐龍》這兩個文本都給學生介紹了與自然有關(guān)的知識，通過布置這項研究報告型作業(yè)，可以讓學生在課后進一步探究揭秘大自然。

2.小小科學發(fā)明家

作業(yè)內(nèi)容：除了大自然，本單元還向我們展現(xiàn)了科技的精彩，課文介紹的納米技術(shù)，以及現(xiàn)代生活中的AI技術(shù)、5G通信技術(shù)等，給我們的生活、工作和學習帶來了很大的影響。如果你掌握了其中的某個高科技，你最想發(fā)明什么呢？請你根據(jù)自己的喜好，自由挑選一項當代高科技，收集與發(fā)明相關(guān)的資料，撰寫一篇300字左右的說明書吧！

這項作業(yè)的設(shè)計目的在于鍛煉學生的創(chuàng)造力?！都{米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》這兩篇文本都給學生介紹了科技方面的知識，而本單元的習作是“我的奇思妙想”，作業(yè)要求學生給自己的發(fā)明寫一張說明書也是對“奇思妙想”的體現(xiàn)，可以讓學生的寫作能力、創(chuàng)造能力得到充分鍛煉和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應在認真研讀“雙減”政策精神理念和要求的基礎(chǔ)上，基于大單元的視角來優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，努力提高語文作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性、整體性，在充分把握學情的基礎(chǔ)上圍繞小學生的主體興趣來安排多樣化、趣味性的語文作業(yè)，通過設(shè)計課前作業(yè)為大單元的學習做好認知鋪墊，減輕學習的坡度；通過設(shè)計課堂作業(yè)提高學生大單元學習的效率，實現(xiàn)對課堂知識的鞏固；通過設(shè)計課后作業(yè)鞏固大單元學習的效果，發(fā)展學生綜合學習能力，最終促進小學語文教學的提質(zhì)增效。

參考文獻

[1] 陳金寶.“雙減”政策下的小學語文大單元作業(yè)設(shè)計探究[J].教師博覽，2023（18）：52-54.

[2] 徐文娟.“雙減”背景下探討小學語文大單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計[J].試題與研究，2023（13）：132-134.

[3] 臧海芹.“雙減”背景下小學語文大單元作業(yè)設(shè)計的策略[J].亞太教育，2023（7）：164-167.

[4] 蘇明.“雙減”背景下的小學語文大單元作業(yè)設(shè)計策略探究[J].考試周刊，2023（12）：43-46.

[5] 何君霞.基于“雙減”背景簡析小學語文大單元作業(yè)設(shè)計要點[J].小學生，2023（2）：106-108.

作者簡介：李娜（1982.10-），女，福建福州人，

任教于福州第三十二中學小學部，黨務(wù)工作者，一級教師，本科學歷，榮獲福州市“先進教育工作者”、福州市“課改先進個人”稱號。