借助戶外傳統(tǒng)游戲　提升農(nóng)村幼兒教育實(shí)效

摘 要：幼兒教育是規(guī)范化教育的起點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒多方面能力和素養(yǎng)的提升。游戲是幼兒教育的主要方式和手段。文章指出，農(nóng)村幼兒園需要結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將戶外傳統(tǒng)游戲融入農(nóng)村幼兒教育實(shí)踐中，通過(guò)生活化游戲內(nèi)容和多樣化的游戲形式增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透勞動(dòng)教育，逐漸培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和家鄉(xiāng)情感，豐富農(nóng)村幼兒教育活動(dòng)，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；戶外傳統(tǒng)游戲；目標(biāo)與策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）32-0082-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱

要》）指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生

活、游戲之中。喜歡游戲是幼兒的天性。農(nóng)村幼兒教師需要遵循《綱要》，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，將戶外傳統(tǒng)游戲引入幼兒教育中，提高農(nóng)村幼兒教育實(shí)效。

一、借助戶外傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

（一）開(kāi)展戶外傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力

《綱要》在“教育內(nèi)容與要求”的闡述中將幼兒健康放在了首位，可見(jiàn)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重視程度?！毒V要》要求通過(guò)幼兒教育讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以結(jié)合農(nóng)村幼兒園戶外場(chǎng)地開(kāi)闊的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展傳統(tǒng)游戲，讓幼兒在歡樂(lè)的游戲中得到肢體協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力的鍛煉，從而增強(qiáng)農(nóng)村幼兒體質(zhì)，提高農(nóng)村幼兒運(yùn)動(dòng)能力[1]。

例如，筆者在組織小班幼兒開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)引入了“丟手絹”游戲。在游戲開(kāi)始前，筆者引導(dǎo)幼兒手拉手站成圈，然后在自己站立的位置畫個(gè)圓圈，并在圓圈中坐好。筆者采用親身示范的方式教幼兒一邊拍手律動(dòng)，一邊學(xué)唱兒歌《丟手絹》。兒歌節(jié)奏明快，歌詞具有生活化特點(diǎn)，幼兒很快就掌握了兒歌唱法。在接下來(lái)的游戲環(huán)節(jié)中，筆者請(qǐng)一名幼兒拿著手絹圍著全班幼兒跑圈。當(dāng)兒歌唱到“輕輕放在小朋友的后面”時(shí)，跑圈的幼兒需要將手絹偷偷丟在其他幼兒身后，繼續(xù)向前跑。當(dāng)兒歌唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，

發(fā)現(xiàn)身后有手絹的幼兒需要撿起手絹并追趕丟手絹的幼兒。如果追到了前面的幼兒，則前面的幼兒繼續(xù)丟手絹；如果沒(méi)追到，讓他占了自己的位置，則后面追趕的幼兒繼續(xù)丟手絹。筆者在戶外活動(dòng)中引入此類戶外傳統(tǒng)游戲，能讓幼兒從中獲得愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，在你追我趕的跑動(dòng)中鍛煉運(yùn)動(dòng)能力。

（二）借助戶外傳統(tǒng)游戲，提高協(xié)調(diào)能力

肢體協(xié)調(diào)性是幼兒身體素質(zhì)的重要衡量指標(biāo)。幼兒正處在身體快速發(fā)展時(shí)期，在此階段有意識(shí)運(yùn)用戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還能使幼兒終身受益。提高肢體協(xié)調(diào)能力的方式有很多，教師可根據(jù)幼兒的興趣需求及農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等條件綜合選擇程序簡(jiǎn)單、效果突出的游戲形式。

例如，筆者在組織大班幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)將“踢毽子”傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目引入活動(dòng)中。在游戲準(zhǔn)備階段，筆者引導(dǎo)幼兒自由分組，每組2～3人，然后規(guī)劃“踢毽子”

游戲活動(dòng)范圍，通過(guò)親身示范讓幼兒掌握踢毽子的基本技巧，同時(shí)向幼兒介紹游戲玩法。在“踢毽子”游戲開(kāi)展初期，教師可引導(dǎo)幼兒將毽子向上拋出，當(dāng)毽子落下時(shí)利用盤腿方式將毽子踢起并單手接住，再重復(fù)上述動(dòng)作。小組成員間展開(kāi)比賽，看誰(shuí)踢的數(shù)量最多且毽子不落地。一段時(shí)間之后，幼兒基本掌握了踢毽子技巧，此時(shí)可解放雙手，僅靠腳步移動(dòng)和預(yù)判毽子落點(diǎn)踢毽子，單次踢毽子數(shù)量最多者為比賽勝利者。農(nóng)村幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)器材種類和數(shù)量相對(duì)較少，“踢毽子”傳統(tǒng)游戲?qū)Σ牧弦筝^低，對(duì)場(chǎng)地條件要求也不高，較適合農(nóng)村幼兒園。經(jīng)常開(kāi)展此項(xiàng)戶外傳統(tǒng)游戲能讓幼兒的眼、腦、四肢的協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉，使幼兒在游戲中掌握盤、拐、轉(zhuǎn)、跳、挪、踢等動(dòng)作，提高快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（三）運(yùn)用戶外傳統(tǒng)游戲，鍛煉心肺功能

戶外活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)較多，不但能讓幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉，還能讓幼兒沐浴在陽(yáng)光里，呼吸室外新鮮空氣，保障幼兒身體健康。

農(nóng)村幼兒園在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)可就地取材，組織開(kāi)展“吹羽毛”游戲，讓幼兒心肺功能得到鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)?！按涤鹈庇螒?qū)μ鞖鈼l件要求較高，需選擇風(fēng)和日麗的天氣。在游戲中，教師可將幼兒分成兩小隊(duì)，根據(jù)幼兒數(shù)量規(guī)劃游戲活動(dòng)范圍。教師可在場(chǎng)地中間畫出相隔0.5米的兩條紅線，讓兩隊(duì)分別站到自己的區(qū)域內(nèi)，教師可充當(dāng)裁判角色。在游戲開(kāi)始后，裁判員將羽毛拋向紅線之間的上空，兩隊(duì)幼兒需密切配合，想方設(shè)法將羽毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地。羽毛一旦在任何一方落地，此隊(duì)便在“吹羽毛”游戲中落敗。“吹羽毛”游戲比較適合中班或大班幼兒。在游戲中，教師一方面需合理規(guī)劃參與活動(dòng)人數(shù)，避免過(guò)于擁擠造成過(guò)多碰撞，引起沖突；另一方面，需認(rèn)真觀察參與者狀態(tài)，以便在游戲活動(dòng)中適時(shí)介入，及時(shí)指導(dǎo)。“吹羽毛”這項(xiàng)戶外游戲所用的材料在農(nóng)村地區(qū)極易獲取，將此游戲應(yīng)用到幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)就地取材，讓農(nóng)村自然資源得到有效開(kāi)發(fā)和利用。開(kāi)展此游戲不但能讓幼兒在戶外環(huán)境中反復(fù)“深呼吸”，提高幼兒肺活量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能讓幼兒從游戲中體會(huì)空氣浮力，觀察科學(xué)現(xiàn)象，滿足幼兒好奇心理，讓戶外活動(dòng)更具教育意義和價(jià)值[2]。

二、開(kāi)展戶外傳統(tǒng)游戲，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

（一）“編花籃”，發(fā)展語(yǔ)言思維能力

“編花籃”游戲需要三個(gè)以上幼兒合作完成。幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，第一個(gè)幼兒將腳從后方抬起勾在自己手上，讓腳心朝上，第二個(gè)幼兒將腳搭在第一個(gè)幼兒的腘窩上，第三個(gè)幼兒將腳搭在第二個(gè)幼兒的腘窩上。這時(shí)第一個(gè)幼兒將托著腳的手放開(kāi)，三個(gè)幼兒的腳便“編”在了一起。游戲時(shí)，幼兒需一邊單腿蹦跳并圍著重心轉(zhuǎn)圈，一邊大聲誦唱《編花籃》童謠?！熬?、編、編花籃，花籃里面有小孩，蹲下，起來(lái)。坐下，起來(lái)……”

在“編花籃”戶外傳統(tǒng)游戲中，教師可依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行童謠創(chuàng)編、改編，根據(jù)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)需求適當(dāng)控制童謠的長(zhǎng)短和復(fù)雜程度，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，拓展幼兒語(yǔ)言思維，逐漸增加幼兒“說(shuō)”的勇氣。

（二）“調(diào)龍燈”，鍛煉表達(dá)能力

“調(diào)龍燈”游戲依據(jù)“耍龍燈”這一風(fēng)俗創(chuàng)編。在游戲時(shí)，兩個(gè)幼兒面對(duì)面站立，相互拉著手，一邊念兒歌，一邊將兩手左右擺動(dòng)。兒歌結(jié)束后，兩個(gè)幼兒將同一邊手高高舉起，身體鉆過(guò)手臂翻轉(zhuǎn)180度；接下來(lái)，將另一手臂舉起，身體翻轉(zhuǎn)另一個(gè)180度?？蛇B續(xù)翻轉(zhuǎn)多次，直至不能翻為止。

“調(diào)龍燈”游戲中，幼兒大聲念出童謠：“楊柳青，

樹苗綠，娘舅外甥調(diào)龍燈……”幼兒通過(guò)反復(fù)誦唱童謠，能夠訓(xùn)練吐字發(fā)音，在無(wú)意識(shí)中控制語(yǔ)言節(jié)奏，在潛移默化中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在利用“調(diào)龍燈”

戶外傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力時(shí)可以借助多媒體設(shè)備播放富有節(jié)奏感的音樂(lè)。針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師要合理控制音樂(lè)播放速度，調(diào)節(jié)音樂(lè)節(jié)奏的快慢，以調(diào)節(jié)幼兒誦唱童謠時(shí)的速度，提高幼兒語(yǔ)言反應(yīng)能力。

“調(diào)龍燈”游戲中的動(dòng)作模仿了龍身體飛騰、翻轉(zhuǎn)，能讓幼兒在游戲中身體肌肉、韌帶得到舒展，運(yùn)動(dòng)能力得到增強(qiáng)。不僅如此，“調(diào)龍燈”的來(lái)歷還與農(nóng)村生活密切相關(guān)，表達(dá)了農(nóng)村地區(qū)群眾對(duì)“豐收”“五谷豐登”的美好愿景，能讓幼兒從小體會(huì)農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化和民俗，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感[3]。

（三）“包餃子”，提升理解能力

農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)需要將語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容與幼兒日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣有助于提高幼兒表達(dá)積極性，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力。教師借助戶外傳統(tǒng)游戲能讓語(yǔ)言訓(xùn)練更富有趣味性，貼合幼兒“喜愛(ài)游戲”的心理，讓幼兒在語(yǔ)言訓(xùn)練中體驗(yàn)到游戲之樂(lè)，在游戲的愉悅體驗(yàn)中獲得語(yǔ)言關(guān)鍵能力的提升，提高農(nóng)村幼兒教育的實(shí)效性。

例如，在對(duì)幼兒園小班幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中引入了戶外傳統(tǒng)游戲“包餃子”。這是一項(xiàng)以集體參與為主的戶外游戲活動(dòng)。筆者選出一個(gè)幼兒帶頭，引導(dǎo)幼兒排成一列縱隊(duì)。游戲開(kāi)始后，帶頭的幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一邊念兒歌《包餃子》，一邊走圈：“卷、卷、卷白菜，剁、剁、剁肉肉，和、和、和面團(tuán)，包、包、包餃子?！薄鞍溩印笔俏覈?guó)傳統(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗，每到重大節(jié)日，農(nóng)村地區(qū)家家戶戶都要包餃子。相傳，東漢時(shí)期名醫(yī)張仲景為了解決百姓疾苦，將羊肉和各種調(diào)料、驅(qū)寒藥材攪拌在一起，用面皮包好制成“嬌耳”給大家吃，人們吃了“嬌耳”不但能夠果腹充饑，還會(huì)讓身體得到調(diào)理。

筆者在教幼兒誦唱兒歌的同時(shí)，向幼兒講述“包餃子”這一中國(guó)傳統(tǒng)民間飲食習(xí)慣的來(lái)歷。這一方面能夠加深幼兒對(duì)《包餃子》兒歌內(nèi)容的理解，另一方面能讓幼兒從小了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

三、依托戶外傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感

3～6周歲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的最佳時(shí)機(jī)。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中不斷發(fā)展起來(lái)的。為此，教師要為幼兒提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓幼兒消除畏難心理，想說(shuō)，敢說(shuō)。開(kāi)展戶外傳統(tǒng)游戲活動(dòng)能為幼兒創(chuàng)造更多語(yǔ)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力發(fā)展，提高幼兒表達(dá)能力。

（一）“種西瓜”，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

西瓜是幼兒十分喜愛(ài)的日常水果。將“種西瓜”游戲引入農(nóng)村中小班幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中，不但能激發(fā)幼兒游戲興趣，還能讓幼兒在“種西瓜”的模擬場(chǎng)景中初步獲得“勞動(dòng)”體驗(yàn)，感受“勞動(dòng)”的快樂(lè)，逐漸形成勞動(dòng)意識(shí)。游戲開(kāi)始前，筆者利用紙板在戶外游戲場(chǎng)地上鋪設(shè)一條“鄉(xiāng)村小路”，“小路”的盡頭便是“田地”，然后將廢飲料瓶利用起來(lái)，擺放在“小路”兩邊，代表路邊的“小樹林”。在游戲中，幼兒需采用單腿跳的方式從“小路”上經(jīng)過(guò)進(jìn)入“田地”里，用小石子替代“西瓜籽”，將一顆播撒在“田地”里，再沿著“小路”跳回起點(diǎn)，取第二顆“西瓜籽”。為了活躍游戲氛圍，筆者播放了兒歌《種西瓜》：“小小孩，上南洼，刨個(gè)坑，種西瓜，先長(zhǎng)葉，后開(kāi)花，結(jié)了西瓜圓又大，樂(lè)得小孩笑哈哈！”“種西瓜”游戲與農(nóng)村生活緊密地聯(lián)系在一起，能使幼兒獲得豐富的“勞動(dòng)”體驗(yàn)，在蹦蹦跳跳“種西瓜”中體驗(yàn)到“勞動(dòng)”的樂(lè)趣，也能感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使幼兒在日常生活中更珍惜他人的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在游戲活動(dòng)中的滲透。

（二）“孵小雞”，感受鄉(xiāng)土情趣

許多戶外傳統(tǒng)游戲源于農(nóng)村日常生活，農(nóng)村幼兒教師可借助戶外傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)農(nóng)村、對(duì)家鄉(xiāng)的情感，使幼兒體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂(lè)趣，讓幼兒從小熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，提升農(nóng)村幼兒教育的意義和價(jià)值。

例如，在戶外游戲活動(dòng)中，筆者引入“孵小雞”游戲，從幼兒中選出一人帶上頭飾扮演“雞媽媽”，用小石子代替“雞蛋”，將“雞蛋”放在凳子上，“雞媽媽”

蹲坐在凳子上“孵蛋”。其他幼兒帶著頭飾扮演“小老鼠”，這些“小老鼠”在雞媽媽身邊蹦來(lái)跳去，尋找時(shí)機(jī)偷蛋?！半u媽媽”張開(kāi)雙臂阻止“小老鼠”偷蛋，同時(shí)身體不能離開(kāi)凳子。此類游戲取材于農(nóng)村生活細(xì)節(jié)，充滿了農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息。幼兒在此類游戲中既可感受到游戲的快樂(lè)，又能體會(huì)到農(nóng)村生活中的情趣，更加專注觀察農(nóng)村生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒教師需要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境和游戲活動(dòng)。對(duì)戶外游戲合理運(yùn)用，能夠滿足幼兒多方面發(fā)展需求，讓幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，并獲得更多有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，從而提高農(nóng)村幼兒綜合素質(zhì)，提升農(nóng)村幼兒教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱向琴，孫嫣紅，朱燕芬.讓幼兒游戲植根于地方文化的策略[J].學(xué)前教育研究，2011（8）：64-66.

[2] 劉焱.我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（2）：55-61.

[3] 李海鷗.游戲歌在幼兒教育中的作用[J].教育評(píng)論，2002（4）：3.

作者簡(jiǎn)介：魏金花（1975.11-），女，甘肅民勤人，

任教于民勤縣蘇武鎮(zhèn)中心幼兒園，中級(jí)職稱，本科學(xué)歷。