學(xué)思行悟， 引領(lǐng)“后浪”成長(zhǎng)

摘 要：在線教學(xué)掀起了一股學(xué)習(xí)浪潮。把課堂搬到屏幕，教師學(xué)線上教學(xué)技術(shù)，學(xué)空中課堂用法，學(xué)線上線下銜接；學(xué)生學(xué)線上平臺(tái)運(yùn)用方式，學(xué)語言知識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)到線上教學(xué)，再到線上線下的深度融合，面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，我校英語教研組集團(tuán)隊(duì)力量，一路學(xué)習(xí)與思考，一路實(shí)踐與感悟，充分借助信息化教學(xué)手段，依托市區(qū)級(jí)共享資源，助力小學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階，引領(lǐng)下一代的“后浪”茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；新思考；學(xué)思行悟

作者簡(jiǎn)介：王佳燕，上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校。

空中課堂在線英語課，源自上海市一群有智慧、有理想、有信念、敢創(chuàng)新的教育工作者，于當(dāng)今時(shí)代而言，是一股承接著前浪而奔涌著的“后浪”，引發(fā)了對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的新思考。

一、在線教學(xué)，掀起學(xué)習(xí)新浪潮

名師團(tuán)隊(duì)精心為學(xué)生打造了空中課堂，掀起了在線教學(xué)的學(xué)習(xí)新篇章。

（一）學(xué)空中課堂以求精

空中課堂，我們?cè)诰€上學(xué)習(xí)優(yōu)課。20分鐘的濃縮課程，基于新課標(biāo)，從單元規(guī)劃到單課實(shí)施再到復(fù)習(xí)鞏固，精創(chuàng)語境，精思活動(dòng)，精設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，凸顯了單元教學(xué)的整體性；語音教學(xué)、故事教學(xué)的規(guī)范模式，讓學(xué)生不知不覺地建立了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，凸顯了英語教學(xué)的系統(tǒng)性；而每一位名師的精彩詮釋，讓師生成為在線學(xué)習(xí)的“忠實(shí)粉”，同時(shí)促使著每一位教師研究?jī)?yōu)質(zhì)課，提升課堂教學(xué)魅力，努力成為學(xué)生喜歡的“后浪”（見圖1）。

（二）學(xué)在線技術(shù)以致用

在線教學(xué)凸顯了課堂的靈動(dòng)性。教師可根據(jù)學(xué)生需求，靈活地把課堂搬到線上。如學(xué)生因病居家學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可通過信息化軟件，實(shí)現(xiàn)線上線下的同頻學(xué)習(xí)。騰訊、釘釘、曉黑板等，面對(duì)眾多的信息化平臺(tái)，“學(xué)在線技術(shù)”成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。針對(duì)老教師不擅長(zhǎng)在線教學(xué)的情況，學(xué)校教研組，讓年輕教師率先投入到前期的自我學(xué)習(xí)和探索中。從下載平臺(tái)、注冊(cè)賬號(hào)、組建班級(jí)、開啟直播、語音連線，通過不懈學(xué)習(xí)與嘗試取得經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)地分享給老教師與學(xué)生。

在線教學(xué)讓英語教研組成員深刻領(lǐng)悟到“活到老，學(xué)到老”這句話的精髓，同時(shí)也給教師線下精準(zhǔn)教學(xué)指明了方向。

二、云端共思，激起思維新浪花

對(duì)我校小學(xué)英語教師而言，開展線上教學(xué)沒有前期的經(jīng)驗(yàn)積累，也缺乏現(xiàn)成的具體做法。英語教研組積極運(yùn)用云調(diào)查，階段性獲取教師面臨著的困難和需求。

前期階段，教師沒有充裕的時(shí)間精準(zhǔn)備課，且備課沒有統(tǒng)一的格式；老教師制作PPT課件有困難，空中名師教學(xué)節(jié)奏快，很多學(xué)生跟不上，大家渴望能分享示范課件等資源。

后期階段，學(xué)生回歸線下，如何將線上線下的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，讓英語課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。由此形成了英語教學(xué)思維的新浪花。

在線教學(xué)階段思考以下問題：

20分鐘的在線教學(xué)，教師如何精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，教好云課？

20分鐘的在線教學(xué)，學(xué)生如何有效互動(dòng)，學(xué)好云課？

線下教學(xué)階段思考以下問題：

線上線下教學(xué)如何整合優(yōu)化以提升英語教學(xué)質(zhì)量？

三、學(xué)思促行，形成在線新熱浪

思考一：我們?nèi)绾螌W(xué)思促行，構(gòu)起在線教學(xué)新浪潮？

（一）“云教案”，讓備課框架更清晰

基于前20分鐘空中課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校英語教研組成員精心設(shè)計(jì)了后20分鐘互動(dòng)教學(xué)的模板，主要由warming-up（課前熱身）、consolidation（課中鞏固、重難點(diǎn)講解）、extension（教學(xué)延伸、作業(yè)、拓展講評(píng)）三個(gè)部分組成，幫助教師厘清后20分鐘互動(dòng)教學(xué)的框架與形式，創(chuàng)造師生、生生互動(dòng)的有效平臺(tái)，營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開心，也讓教師教得放心。

（二）“云團(tuán)隊(duì)”，領(lǐng)在線課堂共前行

學(xué)校組建“云團(tuán)隊(duì)”，通過微信群接收空中課堂第一手單元設(shè)計(jì)，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)單課，群內(nèi)探討設(shè)計(jì)思路，并完成教案與PPT的設(shè)計(jì)等。

思考二：20分鐘在線教學(xué)，學(xué)生如何有效互動(dòng)，學(xué)好云課？

線上互動(dòng)既要基于新課標(biāo)，又要與空中課堂高度的融合，還要讓不同層次學(xué)生學(xué)得充分與扎實(shí)。我校是一所進(jìn)城務(wù)工子女比例達(dá)83.5%的郊區(qū)學(xué)校，這一任務(wù)對(duì)英語教師來說是一大挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生實(shí)際學(xué)情及前期互動(dòng)中學(xué)生在線課堂中的表現(xiàn)，學(xué)校英語教研組團(tuán)隊(duì)梳理了幾個(gè)共性問題，積極思考，尋找對(duì)策。

問題1：如何為學(xué)生搭好云中階梯，助其學(xué)好云課？

對(duì)策1：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，為互動(dòng)提供抓手。

1.導(dǎo)學(xué)單內(nèi)涵的界定。導(dǎo)學(xué)單即線上學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情及教材內(nèi)容，提前制作導(dǎo)學(xué)單，并在課前通過曉黑板等平臺(tái)下發(fā)給每一名學(xué)生，旨在幫助學(xué)生課前初步感知核心詞匯與句型，課中強(qiáng)化核心知識(shí)的操練及初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，課后鞏固學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自律意識(shí)的養(yǎng)成。

2.導(dǎo)學(xué)單的實(shí)施路徑。在線學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單（見圖2）的制作基于空中課堂與在線教學(xué)，充分考慮學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率，借助三個(gè)時(shí)段分步走。

（1）課前預(yù)習(xí)“334”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。3分鐘朗讀跟讀訓(xùn)練，學(xué)生通過“一起作業(yè)”平臺(tái)，跟讀核心詞匯與句型，初步感知單詞的音、形、義；3分鐘熟悉教材內(nèi)容，要求學(xué)生初讀相關(guān)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，翻閱教材，圈、畫、寫自己不理解的生詞；4分鐘完成課前練習(xí)，要求學(xué)生通過3-4小題的課前小練習(xí)，自測(cè)自己對(duì)核心語言知識(shí)內(nèi)容的理解程度。

（2）課中互動(dòng)“956”，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。20分鐘空中課堂后，學(xué)生隨即進(jìn)入在線教學(xué)，通過曉黑板直播平臺(tái)，參與師生互動(dòng)學(xué)習(xí)?；趨^(qū)域提供的教案與PPT，學(xué)校根據(jù)學(xué)情實(shí)際，將后20分鐘的在線教學(xué)分為以下幾部分：9分鐘核心知識(shí)的提煉，學(xué)生通過在線語音認(rèn)讀、角色問答、看書說話、情境朗讀等形式，加強(qiáng)對(duì)核心語言知識(shí)的運(yùn)用，提升語用能力；每節(jié)課5分鐘的在線提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)中所遇到的生詞及空中課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行在線互動(dòng)問答，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；6分鐘課堂練習(xí)與講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性的題型操練中，如rewrite the sentence、fill in the blanks、read and choose、think and say等，鞏固對(duì)核心語言知識(shí)的掌握，同時(shí)訓(xùn)練做題能力。

（3）課后練習(xí)“785”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語課程要注重素質(zhì)教育，要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)意識(shí)，而線上教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。把課堂搬到線上，除了教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)，更要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。為此，我們形成了“課后練習(xí)‘785”模式，即規(guī)定學(xué)生7點(diǎn)前提交線上英語作業(yè)，8點(diǎn)前登錄線上平臺(tái)查看教師的批改評(píng)價(jià)，且給予有需要的學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行線上的互動(dòng)答疑，及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。

可見，導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅學(xué)得扎實(shí)，又對(duì)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑能力及自主意識(shí)有著積極的作用。

問題2：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？

對(duì)策2：用好曉黑板功能，助力互動(dòng)促學(xué)習(xí)。

1.組建“曉團(tuán)體”，明確“曉分工”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式”。在線教學(xué)實(shí)施初期，一系列的問題逐步出現(xiàn)。如：部分學(xué)生缺乏自律意識(shí)，存在觀看空中課堂或者參與在線教學(xué)遲到的現(xiàn)象；部分學(xué)生作業(yè)上傳拖拉；在線教學(xué)，教師要用大量時(shí)間點(diǎn)名等。上述問題會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，我們倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)組建英語“曉團(tuán)體”。

每個(gè)班級(jí)借助曉黑板，組建若干由5人組成的“曉團(tuán)隊(duì)”，起團(tuán)名，定口號(hào)，明確分工，責(zé)任到位。設(shè)立小組長(zhǎng)，做好組內(nèi)學(xué)習(xí)管理；設(shè)立學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)答疑、作業(yè)提交提醒；設(shè)立背誦委員，負(fù)責(zé)線上背書過關(guān)；設(shè)立紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)提前通知組員上課、點(diǎn)名等；設(shè)立心理委員，觀察調(diào)節(jié)組員情緒等。讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中有事情做，明確自己的價(jià)值，初步建立責(zé)任意識(shí)，同時(shí)潛移默化地促使學(xué)生提升自主意識(shí)，養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.用好“曉直播”，豐富“曉朗讀”。英語語言學(xué)習(xí)脫離不了朗讀與互動(dòng)。在線教學(xué)后，我們充分運(yùn)用曉黑板直播“舉手”等功能，提煉空中課堂重難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)2-4人為一組的語音跟讀、說話練習(xí)、角色演讀等不同形式的朗讀互動(dòng)模式，融合教師線上即時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀與互動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.開展“曉討論”，組織“曉比賽”。充分用好曉黑板平臺(tái)的“曉討論”功能，組織班級(jí)學(xué)生參與“曉朗讀”“曉背誦”“曉默寫”等比賽，豐富在線學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以上海牛津版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“School subjects”為例，教師開展“曉討論”，組織音標(biāo)朗讀比賽，通過模仿朗讀/j//h//w/及含有該音素的單詞、兒歌，既使英語學(xué)習(xí)富有樂趣，又幫助學(xué)生鞏固了對(duì)音標(biāo)的認(rèn)知。

四、且行且悟，展望時(shí)代新“后浪”

在線教學(xué)，讓我們改變了學(xué)習(xí)方式、思維模式、教學(xué)“行”式，但不變的是教學(xué)的要求和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

回歸線下后，再看空中課堂與線上教學(xué)，我們?cè)谒妓鳎?/p>

如何用好資源，讓線上線下教學(xué)完美銜接，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供幫助？

我們要培養(yǎng)的“后浪”應(yīng)是怎么樣的？他們的學(xué)習(xí)力、思辨力、行動(dòng)力、領(lǐng)悟力如何？

思考三：線上線下教學(xué)如何整合優(yōu)化以提升英語教學(xué)質(zhì)量？

（一）研“在線課”，寫“新教案”

在線課堂源于三“基”，即基于英語教材，凸顯其核心語言知識(shí)及能力；基于學(xué)生實(shí)際，參照不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、能力發(fā)展及學(xué)習(xí)水平；基于教學(xué)語境，讓學(xué)生在良好的語境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。在線課堂匯聚了小學(xué)英語教師集體的智慧，情境的設(shè)計(jì)、語言的訓(xùn)練、活動(dòng)的體驗(yàn)、作業(yè)的鞏固等，都是無可挑剔的。因此，回歸線下課堂后，我們更要用好“在線課”，以教研組活動(dòng)的方式，定期研“在線課”，分析其優(yōu)劣勢(shì)。它的優(yōu)勢(shì)，在于整節(jié)課的合理設(shè)計(jì)及對(duì)語言訓(xùn)練的精準(zhǔn)把握；而它的劣勢(shì)，在于線下課堂中師生、生生的互動(dòng)性更強(qiáng)。基于此，教研組要求每位教師基于學(xué)生實(shí)際、基于學(xué)生能力發(fā)展要求、基于在線課的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)35分鐘的“新教案”，尤其是對(duì)線下課堂互動(dòng)活動(dòng)的合理化設(shè)計(jì)。如之前教師提問后的留白，我們將它設(shè)計(jì)為師生對(duì)話互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化。

（二）用“線上課”，上“線下課”

合理使用在線課堂中的資源。如語境的遷移、視頻的遷移、語言訓(xùn)練的遷移等，教師重新學(xué)“線上課”，選取優(yōu)質(zhì)的資源，重新做“線下課”的課件，并在線下課堂實(shí)踐。通過不斷地實(shí)踐、反思、修改，我們充分感受到“在線課堂”的價(jià)值，如對(duì)教材內(nèi)容的精準(zhǔn)把握、對(duì)教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)、對(duì)教材及練習(xí)冊(cè)的合理化運(yùn)用等，一定程度上，打開了教師的教學(xué)格局。另外，名師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的語言輸入，更是給予我們優(yōu)質(zhì)的“語言模板”，一定程度上提升了英語教師課堂用語的精準(zhǔn)度。

（三）磨“互動(dòng)課”，激“新活力”

線下線上教學(xué)融合的課堂，一定是互動(dòng)生成的課堂。在磨課的過程中，除了語言訓(xùn)練，我們基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等作為教學(xué)的考量點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的、趣味化的學(xué)習(xí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推斷、猜測(cè)、遷移、探究、運(yùn)用等高階思維能力，讓課堂充滿“新活力”。

從學(xué)“線上課”，到研“線上課”，從用“線上課”到上“線下課”，再從磨“互動(dòng)課”到激“新活力”。在線課堂開啟了教師學(xué)習(xí)的新篇章，促進(jìn)了線下教學(xué)的新革命。

教師是屬于這個(gè)時(shí)代的“前浪”，在同一條奔涌的河流，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，生成了在線教學(xué)的新思考，構(gòu)建了線下教學(xué)的新思想。

學(xué)生是教師努力培養(yǎng)的“后浪”，在同一條奔涌的河流，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，形成思維，淬煉品質(zhì)。

在線教學(xué)，是一股力量，推動(dòng)著小學(xué)英語教學(xué)新變革，讓“前浪”引領(lǐng)“后浪”，不畏挑戰(zhàn)，迎難而上。

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