基于技能大師工作室模式的中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)研究

凃耿峰

摘要：技能大師工作室模式是一種以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。文章以中職電子專業(yè)為例，研究技能大師工作室模式在電子專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，技能大師工作室模式能夠有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的電子專業(yè)人才。同時，該模式還能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。然而，該模式在實施過程中也存在一些問題，如師資力量不足、實踐環(huán)境不完善等。因此，在推廣該模式時應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)、改善實踐條件，以提高人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：技能大師；工作室模式；中職電子專業(yè)；人才培養(yǎng)；理實結(jié)合

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0073-04

技能大師工作室模式是一種將學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。中職電子專業(yè)作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，更需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文探討技能大師工作室模式在中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，以期為中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

技能大師工作室模式是一種以技能培訓(xùn)為核心的工作室運營模式。該模式通過聚集一批具有特定技能的專業(yè)人才，組建一個工作室，為學(xué)員提供專業(yè)的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)。首先，技能大師工作室會根據(jù)市場需求和學(xué)員需求，選擇一到多個熱門技能作為培訓(xùn)方向，并招募一批有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的技能大師。其次，技能大師工作室會組織一系列培訓(xùn)課程和活動，包括線上或線下課程、講座、研討會等。技能大師擔(dān)任講師，通過分享自己的經(jīng)驗和技巧，教授學(xué)員相關(guān)的知識和技能。學(xué)員通過參加這些培訓(xùn)活動，能快速提升自己的技能水平。再次，技能大師工作室會提供一對一的指導(dǎo)。學(xué)員可以預(yù)約技能大師進(jìn)行個別指導(dǎo)，解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，獲得個性化的學(xué)習(xí)支持。最后，技能大師工作室會建立一個學(xué)員社群，讓學(xué)員互相交流、分享經(jīng)驗。這個社群可以是線上論壇、社交媒體群組，也可以是線下的聚會活動。通過這種方式，學(xué)員可以相互學(xué)習(xí)、激勵，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?？偟膩碚f，技能大師工作室模式通過聚集專業(yè)人才、提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)、建立學(xué)員社群等，幫助學(xué)員快速提升技能水平，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這種模式在技能培訓(xùn)中具有一定的優(yōu)勢，受到學(xué)生的青睞[1]。

1.資源不足

中職電子專業(yè)采用技能大師工作室模式，會面臨資源不足的問題。首先，學(xué)校無法提供足夠的設(shè)備和材料，以支持學(xué)生進(jìn)行實踐操作和項目開發(fā)。這將導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用實踐機(jī)會，無法真正掌握電子技能。其次，學(xué)校無法提供足夠的師資指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作和項目開發(fā)。這將使學(xué)生無法得到及時的指導(dǎo)，影響他們的學(xué)習(xí)效果和技能培養(yǎng)。再次，學(xué)校無法提供足夠的經(jīng)費，以購買先進(jìn)的設(shè)備和材料[2]。這將限制學(xué)生接觸最新的技術(shù)和工具，無法跟上行業(yè)的發(fā)展。最后，學(xué)校無法提供足夠的實踐場地，以供學(xué)生進(jìn)行實踐操作和項目開發(fā)。這將使學(xué)生無法進(jìn)行充分的實踐訓(xùn)練，無法模擬工作環(huán)境，影響其實踐能力的培養(yǎng)。綜上所述，中職電子專業(yè)采用技能大師工作室模式會面臨設(shè)備、材料、師資、經(jīng)費和場地等資源不足的問題。

2.師資力量不足

師資力量不足會導(dǎo)致中職學(xué)校無法提供足夠的導(dǎo)師資源，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能培養(yǎng)。首先，缺乏經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，無法為學(xué)生提供所需的實踐指導(dǎo)。這意味著學(xué)生無法實現(xiàn)實際操作技能的提高，僅憑理論知識難以應(yīng)對實際工作。其次，師資力量不足會導(dǎo)致學(xué)生無法得到個性化的關(guān)注。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平不同，需要導(dǎo)師及時關(guān)注。然而，師資力量不足會導(dǎo)致導(dǎo)師無法關(guān)注到每個學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果受到影響。最后，師資力量不足會導(dǎo)致無法為學(xué)生提供多樣化的課程和實踐機(jī)會。綜上所述，師資力量薄弱，會對大師工作室模式產(chǎn)生負(fù)面影響，影響學(xué)生技能培養(yǎng)[3]。

3.實踐與理論脫節(jié)

中職電子專業(yè)采用技能大師工作室模式，有時會出現(xiàn)實踐與理論脫節(jié)的問題。學(xué)生在工作室進(jìn)行實踐操作時，無法將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相結(jié)合。這種脫節(jié)是因為學(xué)生在工作室中缺乏對理論知識的深入理解和應(yīng)用能力，只是機(jī)械地進(jìn)行實踐操作，而沒有意識到理論知識的重要性。此外，工作室中的實踐操作更加注重技能的培養(yǎng)和實踐操作的熟練度，而忽視理論知識。因此，學(xué)校和工作室需要加強(qiáng)溝通和協(xié)作，確保實踐與理論相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校可以與工作室合作，制訂課程計劃，將理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合起來。例如，可以在工作室中設(shè)置理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐操作前先進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和討論。同時，工作室可以提供實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐操作中，加深對理論知識的理解。此外，學(xué)校和工作室要定期進(jìn)行交流和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐與理論脫節(jié)的問題。通過加強(qiáng)溝通和協(xié)作，學(xué)校和工作室可以共同努力，確保學(xué)生在實踐操作中能夠充分發(fā)揮理論知識的作用，提高學(xué)生綜合能力。

4.評估和認(rèn)證難

評估和認(rèn)證難，主要體現(xiàn)在如下方面。首先，如何準(zhǔn)確評估學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的評估方式側(cè)重學(xué)生理論知識掌握，而忽略學(xué)生實踐能力。因此，需要探索一種能夠客觀、全面地評估學(xué)生實踐能力的評估方式。其次，如何確保評估的公正性和準(zhǔn)確性。在評估過程中，會存在主觀因素的干擾，導(dǎo)致評估結(jié)果不準(zhǔn)確。因此，需要制定科學(xué)、公正的評估標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。再次，如何將學(xué)生的實踐能力轉(zhuǎn)化為可量化的評估指標(biāo)。實踐能力往往是一種綜合性的能力，難以用簡單的數(shù)字來衡量。因此，需要研究和探索一種能夠?qū)W(xué)生的實踐能力轉(zhuǎn)化為可量化的評估指標(biāo)的方法。最后，如何確保評估的有效性和可靠性。評估的有效性指評估結(jié)果能否真實地反映學(xué)生的實踐能力，評估的可靠性指評估結(jié)果能否在不同的評估場景下保持一致。因此，需要制定出一套能夠確保評估有效性和可靠性的評估標(biāo)準(zhǔn)和流程。

1.明確技能大師工作室的目標(biāo)和定位

技能大師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)電子專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)的核心技能，并具備實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，工作室要定位為一個專注于電子專業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實踐平臺，通過提供豐富的課程和實踐項目，幫助學(xué)生全面掌握電子專業(yè)的核心知識和技能。工作室要與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作，提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際項目中，提高實踐能力。其次，工作室要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過組織創(chuàng)新競賽、項目研究等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，工作室要提供創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實際項目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。最后，工作室要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了電子專業(yè)的技術(shù)知識和能力外，工作室要提供相關(guān)的軟技能培訓(xùn)，如溝通能力、團(tuán)隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)等。技能大師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)電子專業(yè)技術(shù)人才，通過提供豐富的課程和實踐項目，幫助學(xué)生掌握電子專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。為實現(xiàn)目標(biāo)，工作室要為學(xué)生提供一個全面、實踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)平臺[4]。

2.設(shè)計實踐性課程和項目

為實現(xiàn)目標(biāo)，工作室可以設(shè)計以下實踐性課程和項目。首先，可以開設(shè)基礎(chǔ)電子實驗課程，讓學(xué)生通過實際操作和實驗，掌握電路的基本原理。課程內(nèi)容可以包括電路搭建、信號測量、電子元器件的使用等。其次，可以設(shè)計電子系統(tǒng)設(shè)計課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計電子系統(tǒng)。課程內(nèi)容可以包括系統(tǒng)需求分析、電路設(shè)計、PCB設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試等。學(xué)生可以通過實際項目，如設(shè)計一個簡單的數(shù)字時鐘或溫度控制系統(tǒng)，將所學(xué)知識用于實踐。再次，可以組織電子產(chǎn)品開發(fā)項目，讓學(xué)生參與到真實的產(chǎn)品開發(fā)過程中。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個項目，如設(shè)計一個智能家居控制系統(tǒng)或智能健康監(jiān)測設(shè)備。學(xué)生需要進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、電路設(shè)計、軟件開發(fā)等，并最終完成一個可實際使用的產(chǎn)品[5]。此外，可以開設(shè)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，課程內(nèi)容包括嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計、嵌入式軟件開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試等。學(xué)生可以通過實際項目，如設(shè)計一個智能車或智能家居系統(tǒng)，將所學(xué)知識用于實踐。最后，可以組織創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新項目并實施。學(xué)生可以自由選擇項目，如智能穿戴設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。工作室可以提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實際項目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。

3.建立導(dǎo)師制度

首先，技能大師工作室可以與企業(yè)、學(xué)校建立合作關(guān)系，以吸引專業(yè)人士作為導(dǎo)師。這些導(dǎo)師可以是企業(yè)的高級員工、行業(yè)專家，也可以是學(xué)校教師，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識。其次，技能大師工作室可以通過招聘和選拔的方式篩選導(dǎo)師，通過面試、考核等方式評估候選導(dǎo)師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗，以確保他們具備指導(dǎo)學(xué)生的能力[6]。再次，導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行項目的選擇和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提出項目選擇建議，并幫助學(xué)生制定目標(biāo)和計劃。導(dǎo)師可以分享自己的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目規(guī)劃，幫助學(xué)生解決項目中遇到的問題。最后，導(dǎo)師可以提供實踐機(jī)會，幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生爭取實習(xí)和實訓(xùn)的機(jī)會。此外，導(dǎo)師還可以分享自己的人脈資源，幫助學(xué)生獲取實踐所需的資源。導(dǎo)師還可以提供學(xué)習(xí)資料、工具和設(shè)備等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實踐。通過建立專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊，技能大師工作室可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實踐支持。導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議可以幫助學(xué)生提升技能水平，實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。導(dǎo)師制度的建立可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源支持，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。通過設(shè)計這些實踐性的課程和項目，技能大師工作室可以為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用電子專業(yè)的知識和技能。學(xué)生通過參與真實項目和競賽，能提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.實踐與理論相結(jié)合

在培養(yǎng)電子專業(yè)人才的過程中，實踐與理論是相輔相成的。技能大師工作室可以通過實踐項目的開展，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，加深學(xué)生對知識的理解。首先，實踐項目可以給學(xué)生提供與真實工作環(huán)境接觸的機(jī)會，讓他們親身體驗電子專業(yè)的實際操作和應(yīng)用。通過實踐，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際中去。例如，在電子電路實驗中，學(xué)生可以親自搭建電路并進(jìn)行調(diào)試，從而加深對電路原理和電子元器件的理解。其次，實踐項目可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在實踐中，學(xué)生需要面對各種實際情況和問題，并通過自己的努力和思考來解決。這樣的實踐鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，使他們在將來的工作中能夠獨立思考、解決實際問題。例如，在電子產(chǎn)品設(shè)計項目中，學(xué)生需要根據(jù)需求進(jìn)行電路設(shè)計和元器件選擇，同時還需要考慮電路的可靠性和性能等方面的問題，這樣的實踐項目可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和解決問題的能力。最后，除了實踐項目，理論課程的教學(xué)也是培養(yǎng)電子專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。通過理論課程教學(xué)，學(xué)生可以獲得必要的理論基礎(chǔ)，為他的實踐提供支持。理論課程可以系統(tǒng)地介紹電子專業(yè)的基本理論知識，包括電路原理、信號處理、數(shù)字電子技術(shù)等。通過理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起對電子專業(yè)知識體系的整體認(rèn)知，為后續(xù)的實踐項目提供理論指導(dǎo)和支持。總之，實踐與理論在培養(yǎng)電子專業(yè)人才的過程中是相輔相成的。實踐與理論的結(jié)合，可以使學(xué)生成為具備實際操作能力和解決問題能力的電子專業(yè)人才。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神

技能大師工作室可以采取以下方法培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。首先，開展創(chuàng)新項目和團(tuán)隊合作項目。工作室可以組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新項目，如設(shè)計新型電子產(chǎn)品和解決實際問題的創(chuàng)新方案。通過這些項目，學(xué)生能鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，工作室還可以組織學(xué)生分組執(zhí)行團(tuán)隊合作項目，讓他們學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。其次，組織創(chuàng)新競賽活動。工作室可以定期舉辦創(chuàng)新競賽，如電子設(shè)計競賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng)新成果。這樣的競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時也能為學(xué)生提供一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。此外，工作室可以組織一些創(chuàng)新講座、創(chuàng)意工作坊活動等，讓學(xué)生接觸更多的創(chuàng)新思維和方法。最后，建立導(dǎo)師制度。工作室可以邀請行業(yè)專家或教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項目的團(tuán)隊合作。導(dǎo)師可以提供專業(yè)知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決問題和提升能力。此外，工作室還可以與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓他們在真實的項目中鍛煉創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。通過以上方法，技能大師工作室可以有效地培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。這將為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠在電子領(lǐng)域中具有一定的競爭力[7]。

研究發(fā)現(xiàn)，技能大師工作室模式能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過實踐項目的參與，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。此外，技能大師工作室模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，技能大師工作室模式下的人才培養(yǎng)還存在一些問題，如師資力量不足、實踐項目資源不足等。因此，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐項目資源，進(jìn)一步完善技能大師工作室模式，以更好地培養(yǎng)中職電子專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴啟昌.破除技工院校技能人才培養(yǎng)壁壘和屏障的途徑[J].中國培訓(xùn)，2014（04）：26-27.

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[5]張進(jìn)，陸偉.關(guān)于新型學(xué)徒制的中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與實踐的研究[J].職業(yè)，2019（30）：33-34.

[6]劉清.“多對多”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新———以土建類專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā)，2022（21）：70-71.

[7]許遠(yuǎn).企業(yè)新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)模式的中國實踐[J].職教論壇，2022（09）：110-120.

Research on the Training of Electronic Professional Talents in Secondary Vocational Schools Based on the Skill Master Studio Model

Tu Gengfeng

（Zhangpu Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363200， China）

Abstract： The sSkills master studio model is a talent cultivation model led by enterprises， aimed at cultivating high-quality talents that meet the needs of enterprises. The article takes the electronics major in vocational schools as an example to study the application of the skill master studio model in the training of electronics professionals. Research has found that the skill master studio model can effectively enhance students’ practical and innovative abilities， and cultivate electronic professionals who meet the needs of enterprises. At the same time， this model can also promote deep cooperation between schools and enterprises， achieving an organic combination of education and industry. However， there are also some problems in the implementation process of this model， such as insufficient teaching staff and imperfect practical environment. Therefore， when promoting this model， it is necessary to strengthen teacher training and improve practical conditions to improve the effectiveness of talent cultivation.

Key words： skill master； studio mode； secondary vocational school electronic major； personnel training； combination of theory and practice