勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課實(shí)施路徑研究

尚敬文

摘要：當(dāng)前，勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課面臨的阻力，主要包括學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在不當(dāng)認(rèn)知、高校思政勞動(dòng)教育體系不完善以及勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制不完備。這就要求高校從強(qiáng)化學(xué)科頂層設(shè)計(jì)與體制機(jī)制、轉(zhuǎn)變師生勞動(dòng)觀念、完善思政課程教育體系與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思政課堂教育內(nèi)容與方式、充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人效應(yīng)等方面推動(dòng)勞動(dòng)教育在大學(xué)思政課中的開展，以培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；大學(xué)思政課；大學(xué)生；理論依據(jù)；政策依據(jù)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0061-04

勞動(dòng)教育是“五育并舉”的關(guān)鍵一環(huán)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。思想政治教育是全面教育的重要組成部分[1]，是發(fā)展全面教育的根本性保證。勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課不僅具有提高學(xué)生勞動(dòng)能力的本源價(jià)值，還在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及創(chuàng)新精神、奮斗精神的培育方面蘊(yùn)含著獨(dú)一無二的外延價(jià)值。因此，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課是培育時(shí)代新人的重要之舉。

1.理論依據(jù)

馬克思、恩格斯闡明了勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造社會(huì)，更創(chuàng)造人本身這一重要論斷。勞動(dòng)能滿足人的三個(gè)方面的需要，即生存的需要、發(fā)展的需要和享受的需要。首先，物質(zhì)生產(chǎn)生活是“一切人類生存的第一個(gè)前提，也就是一切歷史的第一個(gè)前提”[2]。物質(zhì)生產(chǎn)層面，勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史?！皠?chuàng)造歷史”的前提是維持生活，這是一切歷史的基本條件，勞動(dòng)使人滿足了生存的需要。其次，在社會(huì)交往層面，勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)。人是社會(huì)關(guān)系的總和，人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)中、勞動(dòng)中構(gòu)建出社會(huì)關(guān)系。再次，在人的類本質(zhì)層面，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)是從事自由自覺的活動(dòng)，這種活動(dòng)是人類獨(dú)有的活動(dòng)。只有通過改造對(duì)象世界的勞動(dòng)過程，人們才能確保自己是能動(dòng)的、有意識(shí)的類存在物。人在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，唯有如此，才能真正滿足人們享受的需要。所以馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)的解放意味著人真正的解放，使得勞動(dòng)重新還原為純粹的主觀性需求，而非僅僅以謀生的工具存在。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展大有裨益，馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵3]馬克思和恩格斯還點(diǎn)明教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的普遍規(guī)律?，F(xiàn)如今，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[4]。勞動(dòng)教育也有了更加具體化的目標(biāo)，即樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、具備基本勞動(dòng)技能、形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

2.政策依據(jù)

縱觀歷史，在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合上我國(guó)做出了很多努力。毛澤東同志從多個(gè)角度闡明了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要性，并給出指導(dǎo)性意見：“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化。”[5]20世紀(jì)中期，基于毛澤東同志的相關(guān)精神，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”被寫入黨的教育方針并入憲。這是我國(guó)達(dá)成素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。鄧小平同志提出教育事業(yè)要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相宜，持續(xù)創(chuàng)新教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容和方法。

近年來，黨中央高度重視教育工作，不僅召開了全國(guó)教育大會(huì)，還印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件，指出要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立以靠辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》也明確提出：全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育[7]。黨的十九大報(bào)告同樣強(qiáng)調(diào)了全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[8]。

1.部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在不正確認(rèn)知

當(dāng)前，部分學(xué)生在認(rèn)知上認(rèn)為勞動(dòng)低人一等，形成了不正確的勞動(dòng)觀。還有部分學(xué)生參與勞動(dòng)的主觀意識(shí)薄弱，在家里眼中無活，不幫助父母，甚至自己的勞動(dòng)任務(wù)讓父母完成，認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這樣，學(xué)生沒有感受到勞動(dòng)的不易，就會(huì)不珍惜勞動(dòng)成果。更有個(gè)別學(xué)生花錢雇人勞動(dòng)，不僅使自己減少了勞動(dòng)機(jī)會(huì)，而且缺失了對(duì)基本勞動(dòng)技能的掌握。這樣，就使得學(xué)生在家中習(xí)慣了不勞而獲，在學(xué)校中也想坐享其成，慢慢養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣。久而久之，不勞而獲的錯(cuò)誤觀念會(huì)深刻影響學(xué)生，讓學(xué)生深陷其中，將好逸惡勞當(dāng)成常態(tài)，缺失勞動(dòng)意識(shí)，不敢面對(duì)挑戰(zhàn)，缺乏解決問題的能力。而勞動(dòng)是人自由全面發(fā)展的必要條件，這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中受到極大的負(fù)面影響，阻礙學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

2.高校思政勞動(dòng)教育體系不完善

在高校教育中，傳統(tǒng)課堂依然占據(jù)主導(dǎo)地位，因此課程的設(shè)置尤為重要。目前，部分高校存在未設(shè)置必修勞動(dòng)教育課程、相關(guān)針對(duì)性教材空白的問題，需要思政教師自行在課程中加入勞動(dòng)教育內(nèi)容。這樣，就使得勞動(dòng)教育沒有提升到應(yīng)有的教育地位上，邊緣化了勞動(dòng)教育?？偟膩碚f，故事最能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，講故事也是拉近師生距離最好的手段，能讓學(xué)生在勞模故事中感同身受，能激發(fā)學(xué)習(xí)勞模精神的熱情。但是在思政教材中缺少勞動(dòng)模范的事跡，勞模精神并沒有真正得到弘揚(yáng)。而且勞模精神沒有結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，讓大學(xué)生缺乏代入感，不利于勞動(dòng)教育的開展。除了傳統(tǒng)課堂，第二課堂也同樣重要，但部分高校開展講座邀請(qǐng)的專家基本都是本專業(yè)領(lǐng)域的頂尖學(xué)者，很少邀請(qǐng)勞動(dòng)模范，使得學(xué)生無法近距離接觸到勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)勞模精神。還有部分高校缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，以觀影為例，學(xué)校選擇放映的影片多以愛國(guó)教育影片為主，缺乏勞動(dòng)教育為主題的影片。

3.勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制不完備

雖然我國(guó)將勞動(dòng)教育納入憲法并指導(dǎo)其實(shí)施開展，但是并沒有相關(guān)的硬性約束，學(xué)生是否接受到勞動(dòng)教育不得而知，勞動(dòng)教育的水平也無法衡量。這就導(dǎo)致部分高校不重視勞動(dòng)育人，也沒有細(xì)化勞動(dòng)教育的實(shí)施方案。首先，高校缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，無法激勵(lì)思想政治工作者，導(dǎo)致其積極性不高，并在一定程度上降低了勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課的實(shí)效。其次，高校缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，沒有制定相關(guān)專項(xiàng)檢查方案并加以實(shí)施，監(jiān)督力度較弱。再次，高校沒有對(duì)相關(guān)內(nèi)容的缺失進(jìn)行問責(zé)，致使勞動(dòng)教育變得無足輕重，最終流于形式，并沒有真正得到落實(shí)。最后，高校缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在考核體系中勞動(dòng)教育不好量化并且占比很小，無法真正反映勞動(dòng)教育融入思政課的情況。

1.強(qiáng)化學(xué)科頂層設(shè)計(jì)與體制機(jī)制

國(guó)家層面要出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，提高公眾對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度，讓勞動(dòng)教育的實(shí)施得到法律的支撐?；趪?guó)家的法律法規(guī)，高校也要對(duì)應(yīng)構(gòu)建強(qiáng)有力的管理機(jī)制。首先，完善勞動(dòng)教育的保障機(jī)制，消除思政教師思想顧慮，激勵(lì)思政教師，讓其有極大的熱情投入勞動(dòng)教育中，提升勞動(dòng)融入大學(xué)思政課的實(shí)效。其次，完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化思政教師責(zé)任意識(shí)，落實(shí)工作職責(zé)。如制定針對(duì)勞動(dòng)教育的專項(xiàng)檢查方案并加以實(shí)施，加大監(jiān)督力度，增加監(jiān)督頻率，真正落實(shí)勞動(dòng)教育。再次，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政教師是否把勞動(dòng)教育與思政課融合進(jìn)行量化，并納入考核之中。要擴(kuò)大此項(xiàng)考核在整體考核中的占比，讓思政教師加大對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)。教師要以勞動(dòng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生要以課程內(nèi)容和成效對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，能真正做到雙向考核評(píng)價(jià)，共同督促勞動(dòng)教育的落實(shí)和開展。

2.轉(zhuǎn)變師生勞動(dòng)觀念

高校領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，倡導(dǎo)教師潛心于勞動(dòng)教育，給教師一劑“強(qiáng)心針”，讓教師堅(jiān)定勞動(dòng)教育理念。思政教師要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的引路人，更是學(xué)生錘煉品格的領(lǐng)路人。知之愈深，信之愈堅(jiān)，行之愈篤。思想政治教育要集顯性教育與隱性教育于一體，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教育理念是否準(zhǔn)確，從根本上決定著教育成效乃至成敗。教育環(huán)境在改變，教育理念也要緊隨其后。思政教育要切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，思政教師要深切認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的特殊意義，二者的融合是深入貫徹國(guó)家方針政策的重要舉措，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有深遠(yuǎn)影響。思政教師應(yīng)提高履職本領(lǐng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不僅要深入知悉往今的勞動(dòng)觀，精進(jìn)自身的相關(guān)知識(shí)，還要了解更多的勞動(dòng)形式，提升實(shí)踐勞動(dòng)能力。思政教師還要讓學(xué)生在勞動(dòng)中擁有不同以往的人生軌跡與體驗(yàn)，找回本該擁有的精神面貌，回歸人的本質(zhì)，給久在浮躁壓力之下的他們帶來精神慰藉。學(xué)生是教育的主體，教育的最終目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。因此，思政教師要讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種勞動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)，提升自我認(rèn)同，尊重他人勞動(dòng)果實(shí)，摒棄不勞而獲的思想。

3.完善思政課程教育體系與結(jié)構(gòu)

一是高校要進(jìn)一步細(xì)化課程實(shí)施方案，優(yōu)化思政課程體系，將課程理論轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)。要整合學(xué)校的人力、物力和財(cái)力，從課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等方面建立科學(xué)性的實(shí)施方案。要在學(xué)科課堂教育優(yōu)化計(jì)劃過程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，并結(jié)合我國(guó)德智體美勞五育并舉的教育要求。要明確思政教育教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的過于注重知識(shí)傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度、基本勞動(dòng)能力和創(chuàng)新精神。要豐富教學(xué)方法，多措施并行，在教學(xué)中將多種教學(xué)方法相結(jié)合，如啟發(fā)式、主體情景法、問題探究法、案例教學(xué)法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法等，以此提高學(xué)生的興趣，更好地開展勞動(dòng)教育。要依照《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，系統(tǒng)組合教材內(nèi)容，有效編排教學(xué)內(nèi)容，提高思政教師的實(shí)際操作能力。

二是高校要設(shè)計(jì)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)校課程中的各種課程類型、科目與課程內(nèi)容能保持一種恰當(dāng)?shù)?、合理的比重，?qiáng)化思政學(xué)科的綜合性。要在思政課中開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育板塊，保證勞動(dòng)教育在整個(gè)課程中的課時(shí)，確保思政教育中有效落實(shí)勞動(dòng)教育。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生的共性特征與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建知識(shí)體系。要適當(dāng)增設(shè)體力勞動(dòng)教育，讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)方面的鍛煉。要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有效養(yǎng)成基本勞動(dòng)能力和良好勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.優(yōu)化思政課堂教育內(nèi)容與方式

一是抓牢第一課堂主陣地。抓牢第一課堂，是增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和行動(dòng)自覺的重要保證。在課堂教學(xué)中，課堂氛圍濃厚，精神集中度高，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要面對(duì)面?zhèn)魇谥仉y點(diǎn)，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，解答學(xué)生的困惑，解答學(xué)生的問題。思政課不是天邊的云不可觸及，而是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的課程，學(xué)生有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也有許多自身對(duì)于課堂內(nèi)容的見解。思政教師既要制定好勞動(dòng)教育的階段性目標(biāo)，也要做好長(zhǎng)期規(guī)劃。勞動(dòng)教育融入大學(xué)思政課時(shí)，思政教師應(yīng)在思政課的講授中加入勞動(dòng)模范事跡，將場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生自覺地置身其中。思政教師可以從勞動(dòng)模范的事跡入手，延伸到勞動(dòng)觀，繼而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)精神。在課堂上思政教師要多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講講他們所知道的勞模事跡，談?wù)勊麄冃闹械膭趧?dòng)觀，并進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而將勞動(dòng)精神橫向延伸，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神、工匠精神、社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。思政教師要?jiǎng)?chuàng)新賦能目標(biāo)，利用好數(shù)字化技術(shù)為勞動(dòng)教育工作賦能，使學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)。

二是深入挖掘第二課堂。第二課堂是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，也是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要途徑。高校要重視第二課堂，設(shè)置更多的勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。高?？裳?qǐng)勞動(dòng)模范來校演講，給學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)的勞動(dòng)教育課，讓勞模在臺(tái)上發(fā)聲，讓學(xué)生在臺(tái)下共情。高校要給學(xué)生與勞?；ハ嘟涣鞯臋C(jī)會(huì)，加強(qiáng)勞動(dòng)精神對(duì)學(xué)生的感染。高校要組織師生共同觀看與勞動(dòng)教育相關(guān)的影片，這能給師生帶來正向激勵(lì)，讓師生將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心、外化于行。思想政治教育是集理論與實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要有思考問題的“誠”，還有行動(dòng)上的“真”。高校要讓思政課走出校園，拓展勞動(dòng)教育渠道，在確保學(xué)生安全的前提下開設(shè)“行走的思政課”，讓學(xué)生走進(jìn)一切適合其勞動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生勞動(dòng)的過程，是解決問題的過程，也是成長(zhǎng)的過程。高校要讓學(xué)生親歷身體上的勞累，克服接踵而至的困難。高校要讓學(xué)生在實(shí)踐中將吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的樸素價(jià)值觀展現(xiàn)出來，真正做到“以德為先，以學(xué)為本，以干為要”，把勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)光大。

5.充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人效應(yīng)

即使家校社是不同的主體，勞動(dòng)育人方面也要堅(jiān)持百慮一致。家庭、學(xué)校、社會(huì)三方，任何一方的教育力量都不容忽視。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，在教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，學(xué)校在教育中起到主導(dǎo)作用，社會(huì)則起到支持保證一切教育開展的作用。因此，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，深化他們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。家庭教育是最持久的教育，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)理念，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀，給學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入思政課，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神。社會(huì)應(yīng)積極組織勞動(dòng)活動(dòng)，通過與勞動(dòng)相關(guān)的節(jié)日如五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)等宣傳勞動(dòng)文化，將勞動(dòng)光榮的觀念播撒在學(xué)生的心中。勞以強(qiáng)體，在勞動(dòng)中開發(fā)身體，能夠增強(qiáng)學(xué)生的生存技能；勞以增智，身體的開發(fā)能推動(dòng)智力發(fā)展，能提升學(xué)生的洞察力與感知力以及處理人際關(guān)系的能力。通過充分整合家校社三方資源合力育人，不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有助于家庭和睦、社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1][4][7]中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[EB/OL].（2020-03-20）[2023-05-18]https：// www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，2012：230.

[5]毛澤東.1958年的一次談話（節(jié)錄）[G]//王衛(wèi)國(guó).建國(guó)以來教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合法規(guī)文獻(xiàn)匯編.北京：教育科學(xué)出版社，1995：7.

[6]中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-02-24（001）.

[8]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（001）.

Research on the Implementation Path of Integrating Labor Education into University Ideological and Political Courses

Shang Jingwen

（Northeast Electric Power University， Jilin City， Jilin Province， Jilin 132000， China）

Abstract： Currently， the obstacles faced by integrating labor education into ideological and political courses in universities mainly include students’ improper understanding of labor， incomplete ideological and political labor education system in universities， and incomplete top-level design and institutional mechanisms of labor education. This requires universities to promote the development of labor education in university ideological and political courses by strengthening the top-level design and institutional mechanisms of disciplines， transforming the labor concepts of teachers and students， improving the education system and structure of ideological and political courses， optimizing the content and methods of ideological and political classroom education， and fully leveraging the collaborative educational effect of family， school， and society， in order to cultivate more socialist builders and successors with comprehensive moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor development.

Key words： labor education；collegeideologicaland politicalcourses；collegestudents；theoreticalbasis；policybasis