大思政視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人路徑探索

廖琦

摘要：在大思政視域下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步確立辦學(xué)思想，重視思政教育，積極探索思政教育實(shí)踐育人路徑，這對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有著極為深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。文章首先對(duì)“大思政”理念及思政教育實(shí)踐育人價(jià)值進(jìn)行闡述，然后結(jié)合大思政視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人目標(biāo)，分析大思政視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人現(xiàn)狀，最后提出大思政視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人實(shí)施策略，從而為其他院校開(kāi)展思政教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大思政；思政教育；實(shí)踐育人；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0009-04

身處于信息化時(shí)代的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相較以往都發(fā)生了較大的變化，這增加了高校思政課教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入開(kāi)展思政教育，從而拓寬思政教育實(shí)踐育人路徑。本文針對(duì)大思政課視域下高職院校思政課實(shí)踐育人模式路徑進(jìn)行分析，以期提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.“大思政”理念

“大思政”是將思想政治教育與各門(mén)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行結(jié)合的一種新形態(tài)，其充分反映了高職院校思政教育的新要求。在高職教育中，“大思政”是培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種行之有效的方法。

首先，“大”體現(xiàn)了“大思政”的全學(xué)科統(tǒng)整?！按笏颊本褪前阉枷胝喂ぷ髫灤┯诎ㄗ匀豢茖W(xué)和社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科。在高職院校思想政治教育工作中，思想政治理論課是重要的組成部分，但在高職大學(xué)生對(duì)“大思政”理念接受、理解與認(rèn)同過(guò)程中，其他學(xué)科的教學(xué)同樣發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，要使“大思政”理念滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師將思想政治教育滲透到每一門(mén)課程教學(xué)中。

其次，在大思政視域下，所有教師需要齊心協(xié)力。高職院校擁有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的思政教師隊(duì)伍，這不僅體現(xiàn)了思想政治工作的重要性，也體現(xiàn)了思想政治教育的特殊性。然而，這并不代表思想政治教育只依靠思政教師來(lái)完成，還要依靠其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)共同承擔(dān)育人的重任，這才是“大思政”理念的應(yīng)有之義。在高職院校，學(xué)校文化、學(xué)校環(huán)境以及在校內(nèi)外進(jìn)行的各種活動(dòng)和比賽，都是學(xué)校教育的重要載體，其中包含了思想政治理論的隱性課程?！按笏颊睉?yīng)是以大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展為時(shí)空維度，集合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時(shí)空領(lǐng)域鮮活思政教育素材，構(gòu)建起縱向貫穿大中小學(xué)全學(xué)段、橫向貫通學(xué)校與社會(huì)全時(shí)空的思政課。

2.思政課實(shí)踐育人價(jià)值

首先，有利于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人作用。只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能對(duì)所了解的理論有更深入的理解，從而達(dá)到用理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。因此，在高職院校教育中，實(shí)踐育人是非常重要的，以“大思政”的思想為指導(dǎo)，建構(gòu)思政課實(shí)踐育人模式，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的理論認(rèn)同。

其次，有利于培養(yǎng)大學(xué)生主體觀念。高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠突出學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，肯定大學(xué)生在思政課中的主體性，培育大學(xué)生的主體意識(shí)。在大學(xué)生對(duì)思政理論有了更深層次的理解之后，他們能夠主動(dòng)地參加學(xué)校和社會(huì)組織的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中形成思政學(xué)習(xí)的沉浸感。

再次，有利于檢驗(yàn)思政育人實(shí)踐的效果。思政課對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念具有重要影響，要深化大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的。高職院校要通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整思政課實(shí)踐育人模式。

1.戰(zhàn)略性目標(biāo)

在大思政視域下，高職院校必須按照大思政教育目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和要求，有效完成大思政教育目標(biāo)，進(jìn)行新的教學(xué)改革。在教學(xué)改革中，思政課改革要制定戰(zhàn)略性目標(biāo)。高職院校要注重大學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索行之有效的教學(xué)策略和方法，使思政教育與大思政教育背景更相契合，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。從戰(zhàn)略性目標(biāo)來(lái)看，高職院校思政教學(xué)改革要有戰(zhàn)略規(guī)劃，把思政教育改革這個(gè)龐大的項(xiàng)目做好，以促進(jìn)思政教育改革的系統(tǒng)化推進(jìn)，提升思政教育的效果和高度，達(dá)到對(duì)大學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新性目標(biāo)

在大思政環(huán)境下，高職院校必須重視教育教學(xué)改革，并將這項(xiàng)工作提上日程，這樣才能使思政教育更好地發(fā)揮作用，全面落實(shí)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性目標(biāo)。在教學(xué)改革中，不管是對(duì)教學(xué)方法的改革，還是對(duì)教學(xué)模式和理念的改革，都需要立足教育的實(shí)際進(jìn)程，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際政治素養(yǎng)，進(jìn)行有效探討和發(fā)掘。在大思政視域下，高職院校要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，為其全方位學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新性目標(biāo)下，高職院校必須從多個(gè)層面上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以加強(qiáng)教師對(duì)信息化技術(shù)和教學(xué)手段的使用，進(jìn)而推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師可以利用微博、微信等新媒體平臺(tái)的教學(xué)功能，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播和引導(dǎo)；教師也可以將大學(xué)生感興趣的視頻、圖片等信息上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓大學(xué)生更好地集中精力，有序參與到學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，使教學(xué)逐漸向創(chuàng)新性目標(biāo)前進(jìn)，讓大學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

在思想認(rèn)識(shí)上，部分高職院校存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，認(rèn)為思政教育實(shí)踐育人工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要形式，是對(duì)大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，因此對(duì)實(shí)踐育人工作的重視程度不夠。在具體實(shí)施過(guò)程中，有的高職院校甚至將實(shí)踐育人工作視為學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)為大學(xué)生只要完成學(xué)校布置的實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以，至于其他方面的實(shí)踐活動(dòng)則很少涉及。在具體操作上，有的高職院校只是把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；有的高職院校雖然將實(shí)踐育人工作納入教學(xué)計(jì)劃中，但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)課程進(jìn)行講解和輔導(dǎo)；還有的高職院校雖然將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育工作有機(jī)融合，但沒(méi)有將兩者放在同等重要的地位進(jìn)行統(tǒng)籌布置和科學(xué)安排，導(dǎo)致思政教育實(shí)踐育人工作很難真正取得實(shí)效。

2.保障機(jī)制不完善

當(dāng)前，部分高職院校對(duì)思政教育實(shí)踐育人的重視程度不夠，實(shí)踐育人保障機(jī)制也不完善，導(dǎo)致在實(shí)踐育人過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題和困難。如在經(jīng)費(fèi)投入方面，一些高職院校對(duì)實(shí)踐育人活動(dòng)的重視程度不夠，導(dǎo)致其開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重制約了實(shí)踐育人的順利開(kāi)展；在師資力量方面，一些高職院校普遍缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師，這導(dǎo)致其很少開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；在安全保障方面，一些高職院校缺乏完善的安全保障機(jī)制，導(dǎo)致其在組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在安全隱患[1]。這些問(wèn)題和困難都會(huì)對(duì)高職院校思政教育實(shí)踐育人產(chǎn)生重要影響。

3.師資力量較為薄弱

高職院校的思政教育實(shí)踐育人工作不僅需要一支具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的師資隊(duì)伍，還需要師資隊(duì)伍具備良好的師德師風(fēng)、良好的思想政治素養(yǎng)和較高的政治覺(jué)悟。這就要求高職院校必須配齊配強(qiáng)思想政治理論課教師，確保實(shí)踐育人工作有專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)。但是，在當(dāng)前的思政教育實(shí)踐育人工作中，部分高職院校重視程度不足，對(duì)教師在實(shí)踐育人方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠深入和系統(tǒng)。還有部分高職院校對(duì)教師實(shí)踐育人方面的考核和激勵(lì)機(jī)制不健全，使得一些思政教師缺乏做好實(shí)踐育人工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致實(shí)踐育人工作流于形式。

4.高職院校理論教育與實(shí)踐教育之間缺乏有效的轉(zhuǎn)化

思想政治教育理論與實(shí)踐如何相輔相成，是高職院校需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。當(dāng)前，部分高職院校思政課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在著思維方式不適應(yīng)新形勢(shì)、新要求等問(wèn)題，致使思政課教學(xué)工作不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)的需要。如果高職院校不能在理論上給予支持，那么在短時(shí)間內(nèi)就無(wú)法找到適用于大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的動(dòng)力、信心與興趣不足。這樣，就不能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極目標(biāo)，影響大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。

1.創(chuàng)新實(shí)踐育人教育模式

思想政治教育與大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，如何穩(wěn)步提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，已成為高職院校不斷思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，學(xué)生不能真正將思政理念完全吸收。因此，要穩(wěn)步、高效地推動(dòng)和提升實(shí)踐育人質(zhì)量，高職院校就必須轉(zhuǎn)變實(shí)踐育人觀念，用創(chuàng)新思維對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高職院校要摒棄已有的固化觀念和常規(guī)方法，對(duì)思政教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并在教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革，引進(jìn)新型的信息化教學(xué)方式，把大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求放在第一位，并據(jù)此大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求做出相應(yīng)的調(diào)整。在重視大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的同時(shí)，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐育人教育模式，注重維護(hù)大學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，將大學(xué)生的實(shí)際技能需求與其思想政治素養(yǎng)提升相結(jié)合，使大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，成為創(chuàng)新型人才。

2.完善實(shí)踐育人體系，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)

實(shí)踐育人是思政教育工作的重要組成部分，高職院校要有效開(kāi)展實(shí)踐育人工作，就需要從完善實(shí)踐育人體系入手，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，這對(duì)于提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量具有重要作用。

首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。要有效開(kāi)展實(shí)踐育人工作，高職院校就應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。目前，很多高職院校都在積極構(gòu)建思政教育實(shí)踐育人平臺(tái)，但是從總體上來(lái)說(shuō)仍然缺乏完整的體系建設(shè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)任務(wù)和工作機(jī)制。因此，為有效開(kāi)展實(shí)踐育人工作，高職院校要從頂層設(shè)計(jì)入手，對(duì)實(shí)踐育人的目標(biāo)任務(wù)、具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行明確。

其次，加大投入力度。高職院校在搭建實(shí)踐育人平臺(tái)時(shí)，要加大投入力度。這樣，能為思政教育工作提供強(qiáng)有力的保障，有效提升思政教育工作的質(zhì)量和水平。

再次，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。在搭建好實(shí)踐育人平臺(tái)后，高職院校還要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)合理的管理[2]。只有這樣，才能保障實(shí)踐育人平臺(tái)的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。因此，為有效開(kāi)展思政教育工作，高職院校要通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)方法等方式來(lái)保障思政教育實(shí)踐育人工作順利開(kāi)展。

3.完善思政教育實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制

在大思政視域下，高職院校思政教育只有在各院系及全體教師的協(xié)同配合下，才能更好地完成全面、全程的教育任務(wù)。

首先，高職院校要完善思政教學(xué)實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制，以達(dá)到思政教學(xué)“立德樹(shù)人”的根本目的。具體而言，高職院校要建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的思政教育工作小組，成立以教務(wù)處以及各學(xué)院負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)的思政教育實(shí)踐育人工作小組，承擔(dān)起學(xué)校思政教育工作的責(zé)任，建立起學(xué)校思政教育工作的管理體系及與大學(xué)生溝通的平臺(tái)，促進(jìn)思政教育工作的有效開(kāi)展[3]。

其次，高職院校要對(duì)內(nèi)部和外部思政教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。在大思政視域下，高職院校思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校組織的黨團(tuán)活動(dòng)都可以作為思政實(shí)踐育人活動(dòng)的載體。高職院校思政實(shí)踐育人工作團(tuán)隊(duì)要對(duì)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入挖掘和有效整合，并將其應(yīng)用到思政實(shí)踐育人活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高思政教育實(shí)踐育人效果。

再次，高職院校各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，以更好地做好合作教育這一重要工作[4]。特別是在大思政視域下，高職院校各專(zhuān)業(yè)教師要做到團(tuán)結(jié)互助、互通有無(wú)，以推動(dòng)思政教育實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)和完善。

4.豐富教學(xué)形式，并加強(qiáng)思政理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的聯(lián)系

在大思政視域下，教師不能只講解傳統(tǒng)的理論性知識(shí)，更要傳授實(shí)踐性?xún)?nèi)容，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握更多的理論知識(shí)。教師要通過(guò)豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)思政理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，以達(dá)到思政教育實(shí)踐育人的目的[5]。教師要將思政教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)掘紅色文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大思政教學(xué)的范圍，讓大學(xué)生磨礪意志、錘煉精神，樹(shù)立民族自信、文化自信。除此之外，教師還要在相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的指導(dǎo)下，通過(guò)主題探究、自主學(xué)習(xí)以及自主實(shí)踐等方式，對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以使大學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，促使大學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐育人的考核

高職院校要對(duì)實(shí)踐育人評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，將評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)向大學(xué)生、由學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)，通過(guò)建立科學(xué)的實(shí)踐育人考核體系，切實(shí)將實(shí)踐育人落實(shí)到位。

首先，要加強(qiáng)對(duì)教師的考核。在大思政視域下，高職院校要充分發(fā)揮教師在實(shí)踐育人中的作用，并讓教師積極參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，高職院?？梢詫⒋髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況納入教師工作考核中，將其作為教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等的重要依據(jù)。高職院校還可以制定科學(xué)合理的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系，將大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的思想道德素質(zhì)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行全面考核[6]。

其次，要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性考核。例如，高職院校在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、調(diào)研等活動(dòng)時(shí)，要求大學(xué)生必須親自參與其中，并且要注意搜集數(shù)據(jù)。除此之外，高職院校在組織社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，還要注意大學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。只有這樣，才能客觀、全面地評(píng)價(jià)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核。

綜上所述，實(shí)踐育人是高職院校思政教育工作的重要手段，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。但是當(dāng)前，部分高職院校在思政教育實(shí)踐育人方面存在著一些問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等。這就需要高職院校積極探索實(shí)踐育人新路徑，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐育人教育模式、完善實(shí)踐育人體系、完善思政教育實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。

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Exploration of the Practice and Education Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Great Ideological and Political Education

Liao Qi

（Yongzhou Vocational Technical College， Hunan Province， Yongzhou 425100， China）

Abstract： From the perspective of ideological and political education， vocational colleges should further establish their educational philosophy， attach importance to ideological and political education， and actively explore the practical and educational path of ideological and political education. This has extremely profound practical significance for implementing the fundamental task of cultivating moral character. The article first elaborates on the concept of "great ideological and political education" and the value of ideological and political education practice in educating people. Then， combined with the practical education goals of ideological and political education in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education， it analyzes the current situation of ideological and political education practice in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education. Finally， it proposes the implementation strategies of ideological and political education practice in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education， providing reference for other colleges to carry out ideological and political education work.

Key words： higher vocational colleges； great ideological and political education； ideological and political education； practical education；path