學(xué)生自主命題在中考英語(yǔ)備考中的實(shí)踐研究

曾明喜

怎樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，并且覺(jué)得學(xué)習(xí)之后有所收獲，是擺在每位教師面前必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師作為中考備考的主要引導(dǎo)者，必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，充分利用好40分鐘串接松散的知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)緊湊，才能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的科學(xué)性和完整性。此外，要思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、整合、遷移，并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架。

學(xué)生自主命題是指教師根據(jù)中考考綱和新課標(biāo)的要求，向?qū)W生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考提出相關(guān)的問(wèn)題，并形成相應(yīng)的習(xí)題，在小組之間互相交換命題進(jìn)行做題練習(xí)。這種模式使學(xué)生和教師角色互換，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)了在課堂上的主體地位。學(xué)生親自體驗(yàn)命題才會(huì)感受到教師的“苦口婆心”，做題時(shí)才能真正做到“上下求索、瞻前顧后”。

中考英語(yǔ)試題通常圍繞三大主題展開，即人與自然，人與社會(huì)，人與自我。筆者從試題分析、答題失誤、備考策略這三方面進(jìn)行研究，將學(xué)生的答題思維引向命題思維，從而使中考英語(yǔ)備考取得事半功倍的效果?，F(xiàn)以語(yǔ)法選擇自主命題為例進(jìn)行闡述。

一、教師介紹題型特點(diǎn)

針對(duì)語(yǔ)法選擇這個(gè)新題型，教師首先詳細(xì)介紹題型特點(diǎn)和命題方法。語(yǔ)法選擇以記敘文為主，話題廣泛，往往涉及熱點(diǎn)話題，如中國(guó)元素、傳統(tǒng)文化、高新科技等等。語(yǔ)法項(xiàng)目應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：動(dòng)詞同源 （動(dòng)詞時(shí)態(tài)、形式）；名詞單復(fù)數(shù)；形容詞和副詞（原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)）；代詞（人稱、物主、反身）；冠詞（a， an， the， 零冠詞）；連詞/引導(dǎo)詞（賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句）；介詞；語(yǔ)態(tài) （主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）；句式 （陳述句、感嘆句、祈使句等）；同義詞、形近詞 （固定搭配）。

接著，教師展示一篇2022年的廣東中考語(yǔ)法選擇真題，引導(dǎo)學(xué)生觀察每道題的3個(gè)選項(xiàng)，并說(shuō)一說(shuō)分別考察了哪個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，了解3個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別，為接下來(lái)的自主命題做好鋪墊。

二、教師傳授命題方法

教師展示一篇文章，全班同學(xué)默讀，之后請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)圈出文章的短語(yǔ)和需要特別關(guān)注的詞匯。教師運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的功能遮住這些詞，再引導(dǎo)學(xué)生寫出3個(gè)選項(xiàng)。

學(xué)生了解了命題方法后，教師下發(fā)完整的文章。學(xué)生首先通讀文章理解大意，然后仔細(xì)閱讀一遍，圈出文章的固定搭配和某些語(yǔ)法點(diǎn)。在完全理解了文章的來(lái)龍去脈以及知識(shí)框架之后，學(xué)生就可以用鉛筆在草稿紙上羅列考點(diǎn)，并在文章相應(yīng)的需要留空的地方畫圈，寫上序號(hào)，接著寫上每一道題的3個(gè)選項(xiàng)，這些選項(xiàng)必須是同類詞性，比如to start，start， started.

三、學(xué)生命題及組內(nèi)檢查修改

學(xué)生檢查每道題的3個(gè)選項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)3個(gè)選項(xiàng)中不是同一類型的，或者一道題有兩個(gè)正確答案，就要立即修改。命題人自當(dāng)考生，從頭到尾做一遍自己出的題。這是第1遍檢查?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，接著在組內(nèi)互相交換命題，由其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善，讓對(duì)方做一做，提出建議，再進(jìn)行修改。

四、交換命題進(jìn)行訓(xùn)練

在小組內(nèi)檢查無(wú)誤之后，該小組與另外一個(gè)小組交換，把答案寫在一張紙上，再交回命題成員進(jìn)行批改，至此每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了一遍命題并完成了一次做題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法選擇這種題型就會(huì)掌握得非常牢固，從被動(dòng)記憶到靈活運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的掌握有了質(zhì)的飛躍。

五、教師評(píng)閱

小組的同學(xué)互相做完了對(duì)方的題目之后，教師要把學(xué)生的命題收起來(lái)，像批改考試試卷一樣，教師認(rèn)真做一次，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄下來(lái)。教師要記錄該小組的同學(xué)哪一份題目答題的準(zhǔn)確率是最高的，說(shuō)明那份試卷的語(yǔ)法點(diǎn)是比較明顯的，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較容易答對(duì)，這樣的命題就是比較好的命題。教師再抽空到班里進(jìn)行這次命題的講評(píng)，表?yè)P(yáng)命題較好的同學(xué)，并總結(jié)命題當(dāng)中的缺點(diǎn)與不足。

以下是一份學(xué)生命題：

（ ）31.A. a ? B. anC. the

（ ）32.A. to playB. plays C. play

（ ）33. A. too? B. also ? C. either

（ ）34. A. realize? ? B. really? C. real

（ ）35. A. is cooked B. had cooked

C. to cook

（ ）36. A. on? ?B. in C. of

（ ）37.A. what ? B. thatC. how

（ ）38.A. any ? ? B. every? ? ?C. some

（ ）39.A. its? ? ? ? ? B. it? ? ? ? ? ?C. its

（ ）40. A. If? ? ? ? ? B. Unless? ? ? C. Because

以上十道題考查的語(yǔ)法項(xiàng)目分布均衡，涉及了冠詞、動(dòng)詞、副詞、時(shí)態(tài)、介詞、代詞、連詞等等，并且符合該題型的考查形式，有一定的信度和效度。命題人是本班一位英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，較好地掌握了命題的方法，也顯示她形成了一定的命題思維。

對(duì)于同一篇文章，不同的學(xué)生所挖的空是不一樣的，學(xué)生在信息加工的過(guò)程中，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自主性，對(duì)知識(shí)的理解由淺入深，做到舉一反三，觸類旁通。自主出題能夠極大地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和遷移，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

六、思考

學(xué)生自主命題課堂模式下，教師要及時(shí)調(diào)整自己的角色，由直接命題人轉(zhuǎn)變?yōu)槊}指導(dǎo)者，課前的研究和準(zhǔn)備顯得尤其重要，教師要對(duì)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平等方面進(jìn)行綜合考慮。另外，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生命題的問(wèn)題。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法課的研究，所選擇的文章的主題要契合社會(huì)的熱點(diǎn)和科技的發(fā)展，有效地生成復(fù)習(xí)資源，以提高復(fù)習(xí)課的有效性。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，每節(jié)課留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主命題，可以把一篇文章的10個(gè)空縮減為5個(gè)或者3個(gè)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

責(zé)任編輯魏文琦