抓“觀察”以讀促寫，提素養(yǎng)循序漸進(jìn)

馬水蓮

“雙線組織單元，落實(shí)課程目標(biāo)”是統(tǒng)編教材的特點(diǎn)之一，要求教學(xué)有明確的目標(biāo)意識(shí)、全局意識(shí)和整體觀念。三年級(jí)下冊(cè)第四單元以“觀察”為主題，以“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”和“觀察事物變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”為語文要素，為此，筆者立足單元整體，抓住單元主題和語文要素，從內(nèi)容、目標(biāo)和方法上進(jìn)行探討。下面，以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材為例展開闡述。

一、緊扣單元目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

本單元圍繞“留心觀察”這個(gè)主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，其中《花鐘》《蜜蜂》是精讀課，《小蝦》是略讀課，還有單元導(dǎo)讀、習(xí)作、語文園地和課外閱讀等內(nèi)容。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不同的內(nèi)容要落實(shí)不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

統(tǒng)編版教材是以單元組織結(jié)構(gòu)的，教學(xué)時(shí)也應(yīng)該立足單元整體教學(xué)，因此，在單元課時(shí)安排中，除了常規(guī)的課文與知識(shí)塊的安排，還在單元教學(xué)的始末分別安排了“單元導(dǎo)讀課”和“單元小結(jié)課”各1個(gè)課時(shí)?！皢卧獙?dǎo)讀課”不只是對(duì)單元封頁內(nèi)容的解讀，還包括對(duì)整個(gè)單元的課文、口語交際、習(xí)作及語文園地等所有內(nèi)容的瀏覽與關(guān)聯(lián)性的思考，其目的是幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的主題、目標(biāo)及內(nèi)容有一個(gè)大概的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。而“單元小結(jié)課”則是幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與整合、反思與歸納，也是一個(gè)單元復(fù)習(xí)鞏固的過程，為單元學(xué)習(xí)畫上一個(gè)“句號(hào)”。

二、加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)

1. 循序漸進(jìn)落實(shí)閱讀目標(biāo)

“能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”是本單元的語文要素，教學(xué)中應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地落實(shí)到不同課時(shí)的教學(xué)中呢？我們可以根據(jù)課后練習(xí)、課文泡泡、課前導(dǎo)讀等找到其訓(xùn)練的目標(biāo)。

《花鐘》的第1、2自然段是圍繞中心句來寫的，所以就有了課后習(xí)題“分別說說這兩段話的大意”；《蜜蜂》課后習(xí)題“默讀課文，把下面的圖表補(bǔ)充完整”，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)過程”“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的順序和提醒，用自己的話概括文段的意思；《小蝦》的閱讀提示提出了“說說第3自然段主要寫了什么”的學(xué)習(xí)要求，因?yàn)檫@段話就是圍繞首句“缸里的小蝦十分有趣”來寫的。

在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，每一課、每一個(gè)知識(shí)塊都承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和蘊(yùn)含著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為達(dá)成單元目標(biāo)服務(wù)的，因此，在教學(xué)時(shí)，我們就要有針對(duì)性地落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，做到“每課有得，有的放矢”。

2. 遷移運(yùn)用進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

借助關(guān)鍵語句，把內(nèi)容寫清楚。能夠向《蜜蜂》學(xué)習(xí)，借助圖表找出關(guān)鍵語句，整理實(shí)驗(yàn)過程的主要信息，從而明白要按一定的順序把過程寫清楚；能夠通過“交流平臺(tái)”，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的基本方法；習(xí)作時(shí)，能夠借助圖表，用上“先……接著……然后……最后……”的句子，把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。

運(yùn)用多種方法，把內(nèi)容寫生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)第一單元都提出了要積累和學(xué)習(xí)“新鮮、優(yōu)美和生動(dòng)的語句”，本單元?jiǎng)t提出了要學(xué)習(xí)運(yùn)用“優(yōu)美生動(dòng)的語句”?！痘ㄧ姟芬蟆斑\(yùn)用多種方法描寫鮮花的開放”，舉一反三地運(yùn)用方法；《語文園地》的“詞句段運(yùn)用（1）”中提出要“能夠一邊觀察一邊思考”，要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“觀察現(xiàn)象+提問”的方法寫幾句話。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

1. 備課時(shí)要有方法意識(shí)

教師研讀教材時(shí)，一定要認(rèn)真研讀課后練習(xí)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)真思考在教學(xué)時(shí)如何落實(shí)這些練習(xí)、滲透這些方法的指導(dǎo)，做到心中有法，依法教學(xué)。

2. 上課時(shí)落實(shí)方法指導(dǎo)

在審題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法。讀懂整道題的意思，知道“做什么”，再抓住題目中的“題眼”（即關(guān)鍵字詞）找方法，知道“怎樣做”，最后才進(jìn)行“依法練習(xí)”，這是一個(gè)思維的過程。

在做題中運(yùn)用方法。通過審題，學(xué)生知道了“做什么”“怎樣做”，那么完成練習(xí)就是水到渠成的事了。做題的過程，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用和驗(yàn)證的過程。

3. 推進(jìn)時(shí)注意方法遷移

這里說的推進(jìn)主要指的是教學(xué)方法的推進(jìn)，包括單元內(nèi)不同內(nèi)容教學(xué)的推進(jìn)和由課內(nèi)向課外拓展的推進(jìn)。無論哪種推進(jìn)，都應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，如落實(shí)“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)單元第一篇課文時(shí)，落實(shí)的方法就是“找”——在文段中找出關(guān)鍵語句；第二篇課文就是在“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“變”——在找到的關(guān)鍵語句的提示下進(jìn)行概括；對(duì)于第三篇課文《小蝦》，就要獨(dú)立思考，遷移運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行“課內(nèi)習(xí)法，課外用法”的學(xué)習(xí)，布置學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做讀書筆記，劃出相關(guān)文段的“關(guān)鍵語句”，嘗試“圍繞關(guān)鍵語句來表達(dá)”，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 黃銘釗