山區(qū)教師專業(yè)成長有效策略探究

黃炎權

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面推動山區(qū)教育的振興發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的重要作用。中小學教師的專業(yè)成長是否順利，是影響教師在人才培養(yǎng)中能否發(fā)揮重要作用和決定山區(qū)教育事業(yè)能否取得成功的關鍵。因此，如何促進山區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展，打造一支新時代教師隊伍，已成為當前影響山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展迫切需要解決的焦點問題。

一、山區(qū)教師專業(yè)成長存在的問題

為了進一步深入了解山區(qū)中小學教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，筆者圍繞“教師專業(yè)成長現(xiàn)狀”進行了問卷調(diào)查和隨機抽樣調(diào)查，通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)成長意愿不強、專業(yè)知識、專業(yè)能力不高等是教師專業(yè)成長中存在的主要問題，這些問題束縛了山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐，亟待解決。

1.教育理念落后，專業(yè)理念更新滯后

現(xiàn)階段仍然有不少山區(qū)教師未能及時轉(zhuǎn)變教育教學理念，難以在深層次認識新課程改革的意義。尤其是一些教齡較長的老教師，新課程標準帶來的教育理念強烈沖擊著他們固有的傳統(tǒng)理念和教法，若不及時轉(zhuǎn)變、更新理念，不僅會阻礙他們的專業(yè)成長，也會使他們難以適應新課程改革的需要。

2.綜合知識積累較薄，專業(yè)知識結構不合理

具有扎實的專業(yè)知識是教師出色完成教育教學工作的前提，但是山區(qū)教師綜合知識積累相對較薄，“學科專業(yè)知識”“跨學科知識”“教育學與心理學知識”“課程建構相關知識”以及“教育信息技術知識”等方面較為薄弱。

3.創(chuàng)新意識不強，專業(yè)能力拓展不足

新課程標準強調(diào)以學科核心素養(yǎng)為導向，非常注重各學科教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)拓展能力，要求教師在創(chuàng)新意識驅(qū)動下深挖潛在的教學資源，有效增強教學吸引力和學生學習興趣，使學生較好地獲得由感性認識上升至理性認識的體驗。但由于山區(qū)教師專業(yè)能力不足，且缺乏創(chuàng)新意識，未能適應新課改的新教法、新模式，課堂效率不高。

4.教師參與培訓的意愿不強

教師培訓是促進教師專業(yè)成長非常重要的途徑之一。要更好地提升教師的理論水平、教學技能，獲取教育的成功，就需要提高教師積極參與培訓的意愿。從調(diào)查的情況來看，當前山區(qū)教師積極、主動參與培訓的意愿不強。

二、促進山區(qū)教師專業(yè)成長的對策

新時代教師承擔著讓每個學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，教師的專業(yè)成長直接關系著山區(qū)教育的振興發(fā)展。因此，教師專業(yè)成長中存在的問題迫切需要解決。

1.加強師德師風建設，提升山區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）以黨建為引領，厚植教師教育情懷。積極開展“學黨史，講奉獻”“師德伴我行”“學習二十大，做好教育人”“向更好的自己靠近”等活動，同時將這些活動合理地融入立德樹人的教育工作中，進而幫助教師把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為他們深厚的專業(yè)情懷，使他們關心學生、熱愛教育事業(yè)，更加自覺地為提高山區(qū)基礎教育質(zhì)量貢獻智慧。

（2）加強監(jiān)督考核，樹立優(yōu)良師德師風。師德師風是構成教師專業(yè)成長的必備素養(yǎng)，要充分發(fā)揮好師德師風監(jiān)督員的作用，從培養(yǎng)人的中心出發(fā)，考核評價教師的師德師風和職業(yè)操守。將師德表現(xiàn)作為教師評獎評優(yōu)的首要標準，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化，形成有效的師德監(jiān)督機制，全面提升教師素質(zhì)，讓教師在優(yōu)良的師德師風沐浴下養(yǎng)成自覺、自律、刻苦、勤奮、愛崗敬業(yè)等良好行為習慣。

2.更新教學理念，提高課堂教學質(zhì)量

對教師進行教學理念、教學方法和教學手段的培訓，使教師不斷接受新知識、不斷創(chuàng)新，提高教學技能。推動山區(qū)教師開展課堂改革專題研究，從課堂教學實踐出發(fā)，以改進教學模式、優(yōu)化課堂結構為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，提高課堂教學的效果。

3.增強自主創(chuàng)新發(fā)展意識，提升教師專業(yè)成長的幸福感

教師要通過讀書、教研等方式，成為自覺的研究者，才能不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教育的質(zhì)量。隨著教師自主專業(yè)發(fā)展意識的增強，教師會更加主動地學習新的專業(yè)知識、新的教育教學知識、信息技術知識和跨學科知識，構建綜合的完善的知識體系，并在教學過程中擦出創(chuàng)新火花，實現(xiàn)自我改進和自我完善。這樣，教師專業(yè)成長的成功感、幸福感得到了提升，進而推動他們在立德樹人的教育實踐中不斷取得成績，不斷享受創(chuàng)新帶來的幸福感。

4.提高山區(qū)教師培訓實效性，促進教師專業(yè)成長

結合山區(qū)教師實際，制定培訓方案，優(yōu)化課程資源，提高培訓針對性、規(guī)范性和實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展。遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，采取科學、合理的措施，銳意改革創(chuàng)新，增強山區(qū)教師專業(yè)成長過程中培訓的針對性、實效性。

（1）構建科學的教師培訓體系，提高培訓質(zhì)量。符合教師專業(yè)成長規(guī)律的科學的教師培訓體系，將極大地提升教師培訓效能，加快教師專業(yè)成長。2020年9月22日習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷系闹v話中就特別指出，要完善全民終身學習推進機制，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系。習近平總書記的講話，為我國開展多層次、綜合的教育培訓帶來啟示，將推動教師不斷繼續(xù)學習，樹立新理念，實現(xiàn)自身知識的深厚積淀與快速更新，獲得良好的專業(yè)成長，更好地適應新時代教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向教育實踐的研究者、創(chuàng)新者的角色轉(zhuǎn)變。

（2）制定和完善教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與評價體系。從師德、學習、教學、科研四個層面制定合理的考核評價體系，讓教師找到自己的職業(yè)成長點。同時，加大名教師、名校長、學科帶頭人的培養(yǎng)力度，以點帶面，輻射全域，做好山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，全面提升山區(qū)教師的專業(yè)水平。首先可以制定符合山區(qū)教師專業(yè)成長的配套政策。政府和相關部門要在全面掌握本地教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的基礎上，制定系統(tǒng)的、科學的促進教師專業(yè)成長的規(guī)劃和配套政策。其次要加強培訓。根據(jù)學科、層次等不同，對教師進行分層、分類培訓，精準安排學習內(nèi)容，做到因材施教，滿足教師能力提升和專業(yè)發(fā)展的個性化需要。再次，可以讓教師跟崗學習。整合合作高校和結對的名校長工作室、名教師工作室資源，把教師“送出去”跟崗學習，通過教學觀摩、名師指導、參觀考察、專項培訓、跟崗研修等方式，引導教師學思踐悟，努力將學習成果轉(zhuǎn)化為教書育人的實踐能力。名教師對學員進行有針對性的診斷和指導，確定課題研究方向，并著手開展相關研究。在個性化指導過程中，就教育教學中存在的共性問題，以沙龍研討、講座等形式，對教師進行有效指導。最后進行成果展示。要求教師每年結合自己的教學實踐進行反思，形成教學論文并發(fā)表，積極參與“送教上門”“教學技能比賽”“縣級公開課”等活動，整體提升教師的學科素養(yǎng)和教學能力。

總之，山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展既要抓好師德師風建設，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又要完善相關制度，幫助教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們不斷接受新的教育理念，提高教育教學水平，為山區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展提供智力支撐。