基于柯達伊教學(xué)法的班級合唱能力培養(yǎng)

潘鳳英

柯達伊教學(xué)系統(tǒng)中有豐富的教材和成熟的教學(xué)方法，突出強調(diào)多聲部能力的培養(yǎng)。歌曲《搖籃曲》是人音版八年級下冊第二單元中的一首外國二聲部合唱歌曲，根據(jù)歌曲的特點及班級合唱能力的構(gòu)建，針對音準、多聲部節(jié)奏、多聲部視唱及合作能力方面培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。

一、音準能力培養(yǎng)

音準能力是班級合唱能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)，沒有音準談不上合唱。音準能力的構(gòu)建由調(diào)式音階、音程、和聲、旋律、逐步加難疊加完成。

科爾文手勢在調(diào)式音級構(gòu)建的運用：《搖籃曲》屬于大調(diào)式，運用科爾文手勢借助七種不同手勢和身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，通過空間高低變化把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，同時幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，建立調(diào)式的音級音高概念。

字母譜、科爾文手勢在音程學(xué)習中的運用：在新歌教學(xué)中常用提煉典型音程構(gòu)唱學(xué)習方法，先進行難點音程點練，再進行旋律音指唱或者點唱來熟悉新歌。如《搖籃曲》橫向音程以二三度級進為主，有少量八度大跳音程。教學(xué)中使用字母譜縱向排列加入手勢輔助進行音程構(gòu)唱練習。八度大跳音程反向六度和聲音程是學(xué)習難點，首先運用科爾文手勢輔助，師生先后做八度、構(gòu)唱，再到學(xué)生隨教師手勢構(gòu)唱，最后直接點唱字母譜，反復(fù)學(xué)習掌握難點。歌曲中的穿插六度和聲音程練習，根據(jù)歌曲中的縱向音程，左右手同時表現(xiàn)出和聲音程中的兩個不同音高手勢，學(xué)生分兩聲部根據(jù)教師手勢信號同時發(fā)出音高，或者同時指點字母譜中的和聲音程讓學(xué)生同時演唱，在和聲中練習音準，同時感受兩個聲部之間聲音互相靠攏和融合，幫助學(xué)生建立起和聲概念和美妙的聲

音。

加強音準穩(wěn)定性在實踐中的運用：歌曲教學(xué)中，在難點音程解決后，運用內(nèi)心聽覺進行橫向旋律學(xué)習，加強音準穩(wěn)定性的實踐運用。先由教師在字母譜上指出歌曲旋律，學(xué)生同步練唱，再進行學(xué)生內(nèi)心聽覺練習，由教師在字母譜上點出一句旋律音，學(xué)生內(nèi)心默唱后再開口唱出來。進行指唱、點唱、內(nèi)心聽覺練習有助于熟悉旋律及把握音準穩(wěn)定性，為合唱歌曲學(xué)習打下初步的基礎(chǔ)。

二、多聲部節(jié)奏能力培養(yǎng)

柯達伊認為，感知節(jié)奏是人的本能。節(jié)奏是各種音樂要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。通過節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽覺和多方面的音樂能力，節(jié)奏訓(xùn)練的方法應(yīng)盡早采用多聲部形式進行。

節(jié)拍與節(jié)奏的拍打感受：無聲拍打穩(wěn)定節(jié)拍，聆聽節(jié)奏示范，感受節(jié)拍與節(jié)奏形成的關(guān)系，并拍打出來，最后形成記憶，寫出空缺節(jié)奏型。

個人二聲部節(jié)奏能力構(gòu)建：首先，手打穩(wěn)定節(jié)拍，口讀節(jié)奏音節(jié)，形成二聲部，這是最簡單又常用的節(jié)奏學(xué)習方法。其次，學(xué)生個人做二聲部卡農(nóng)練習，為培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定拍感及節(jié)奏的準確性形成多聲部。

與他人形成二聲部節(jié)奏能力構(gòu)建：學(xué)生在穩(wěn)定個人節(jié)奏基礎(chǔ)上，與他人默契配合，形成二聲部節(jié)奏，這是多聲部節(jié)奏能力構(gòu)建最大難度的實現(xiàn)。

三、團隊合作能力培養(yǎng)

班級合唱是以班集體為基礎(chǔ)的，通過集體發(fā)揮每個人能力，凝聚集體智慧，互相傾聽、互相靠攏共同完成的合作的演唱。對于每個人來說，不僅要有個人能力，更需要協(xié)調(diào)合作能力的構(gòu)建。初中生正是有個性的時候，很多學(xué)生以自我為中心，集體意識比較弱，因此需要引導(dǎo)每個人了解自己的定位，了解自己在合唱團隊中的重要性，培養(yǎng)全體成員的思想意識統(tǒng)一、唱法統(tǒng)一、動作一致、配合默契，才能完成團隊合作任務(wù)，在班級合唱教學(xué)中培養(yǎng)團隊合作意

識。

在合唱教學(xué)中，常常遇到一個聲部被另一聲部帶跑的現(xiàn)象，常用解決方法是第一個聲部放輕聲演唱，讓大家傾聽音量，再由第二聲部在第一聲部的音量大小中演唱，演唱過程中互相傾聽對方聲部是否清晰，假如聽不到對方聲部就必須控制自己的音量，達到平衡統(tǒng)一。在合唱教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，每個人都是最重要的一員，常常引導(dǎo)大家互相傾聽，傾聽同學(xué)與教師之間的合作，同學(xué)與同學(xué)之間的合作，自己與別人的合作的能力構(gòu)建，互相合作達到和諧統(tǒng)一的音響效果。

柯達伊教學(xué)法在班級合唱教學(xué)中具有一定可行性，以學(xué)生為中心，運用審美感知、字母譜、科爾文手勢、音程構(gòu)唱、多聲部能力構(gòu)建等方法，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺感知能力和合唱能力，符合音樂教學(xué)大綱中“以人為本”的教學(xué)思想，也有助于提高學(xué)生對音樂的興趣、音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。