談初中音樂課堂班級(jí)合唱能力構(gòu)建

陶樂

班級(jí)合唱教學(xué)是以普通學(xué)校自然班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)。近年來，合唱逐漸受到重視，不少優(yōu)秀中外合唱作品被選入不同版本的音樂教材。但是由于音樂教學(xué)領(lǐng)域的多面性和綜合性，音樂教材中入選的合唱作品大多是零散和插入式的，難以做到專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立編排的系統(tǒng)性及實(shí)踐練習(xí)的有效性。那如何開展班級(jí)合唱教學(xué)呢？

一、基礎(chǔ)能力構(gòu)建

班級(jí)合唱受限于學(xué)生能力、排練時(shí)間等因素，適用于合唱的歌曲大都是積極健康、青春向上、優(yōu)美且有意境的。這類歌曲有共同的特點(diǎn)，主旋律性強(qiáng)（主調(diào)音樂），很多合唱作品是從獨(dú)唱的版本改編而來，因此，班級(jí)合唱的起點(diǎn)也就是單聲音樂的學(xué)習(xí)。

1.單音的準(zhǔn)確、穩(wěn)定、持久

單音練習(xí)的準(zhǔn)確指的是音高正確（音準(zhǔn)）、呼吸正確（進(jìn)拍和收拍）、發(fā)聲正確（輕聲高位置）；穩(wěn)定指的是氣息穩(wěn)定（有控制的放氣），音高穩(wěn)定（不上下波動(dòng)），狀態(tài)穩(wěn)定（發(fā)聲位置不往下掉）；持久指的是會(huì)運(yùn)用循環(huán)換氣（弱出弱進(jìn)），會(huì)平衡音量（不忽大忽小），有團(tuán)體合作的意識(shí)（和周圍聲場(chǎng)一致）。單音的練習(xí)有助于學(xué)生平心靜氣，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也是調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)、團(tuán)體音色、氣息支撐的最佳練習(xí)。

2.節(jié)拍的穩(wěn)定與拍感

穩(wěn)定的節(jié)拍是對(duì)音樂速度的控制，除了要教學(xué)生感知二拍子、三拍子、四拍子、六拍子，掌握強(qiáng)弱規(guī)律，了解基本揮拍方式外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的拍感。拍感與音樂風(fēng)格有關(guān)，像進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，節(jié)拍鏗鏘有力、有頓感，而圓舞曲風(fēng)格的作品，三拍子的強(qiáng)拍要能夠明確感知。拍感與樂句呼吸有關(guān)，比如《雪絨花》，雖然是三拍子，但不能按照每小節(jié)強(qiáng)弱弱的規(guī)律去演唱，這樣就破壞了樂句，沒有美感。拍感與旋律流動(dòng)性有關(guān)，比如《青春舞曲》和《茉莉花》，都是四拍子的歌曲，但是旋律流動(dòng)的特點(diǎn)不一樣，《青春舞曲》歡快，拍點(diǎn)要小巧，《茉莉花》旋律呈長(zhǎng)線條，拍點(diǎn)要連貫。節(jié)拍中的分拍與合拍，如果歌曲是六拍子或復(fù)拍子，且速度較快，這個(gè)時(shí)候按照拍點(diǎn)去打拍，拍點(diǎn)太碎了，容易破壞旋律感，用合拍去揮拍，就會(huì)很合適，比如《我的祖國(guó)》，有些作品在結(jié)尾處會(huì)漸慢，這個(gè)時(shí)候就需要用分拍去強(qiáng)調(diào)某一個(gè)音或節(jié)奏。

3.節(jié)奏的連貫與變化

節(jié)奏的學(xué)習(xí)不能與節(jié)拍割裂開，一定要在穩(wěn)定拍內(nèi)進(jìn)行。比如密集型節(jié)奏的穩(wěn)定，在連續(xù)二八節(jié)奏和十六分節(jié)奏時(shí)，很容易就會(huì)越來越快，穩(wěn)定拍能夠有效幫助解決這一問題。節(jié)奏的銜接要連貫，除了跟穩(wěn)定拍有關(guān)，還需要對(duì)每一種節(jié)奏型爛熟于心，柯達(dá)伊教學(xué)法中節(jié)奏讀法很好地給每一種節(jié)奏型都賦予一個(gè)“名字”，當(dāng)學(xué)生讀節(jié)奏、聽節(jié)奏時(shí)，腦海里不僅僅只是音響，而是明確的“名字”所對(duì)應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)時(shí)，學(xué)生就不易搞混。此外，特殊風(fēng)格的節(jié)奏要有明顯的節(jié)奏感，要用節(jié)奏還原作品的風(fēng)格及特點(diǎn)。

4.旋律的結(jié)構(gòu)感

音樂結(jié)構(gòu)，大到樂章，小到動(dòng)機(jī)，就好比人體的骨架，構(gòu)建出音樂的框架。一個(gè)具備良好結(jié)構(gòu)感的人，對(duì)于作品的樂句、段落都會(huì)有清晰的層次，那么在演唱時(shí)就不會(huì)隨意換氣，在對(duì)比樂段出現(xiàn)時(shí)，就能更好地控制情緒。而且結(jié)構(gòu)感還是記憶音樂的一個(gè)最佳工具。

5.變化音與轉(zhuǎn)調(diào)

合唱作品中少不了變化音和轉(zhuǎn)調(diào)，這個(gè)曾經(jīng)讓人束手無策，只能依靠鋼琴來找音的窘迫，現(xiàn)在也能從柯達(dá)伊教學(xué)法中找到解決方法——首調(diào)唱名法和同主音轉(zhuǎn)調(diào)。一般來說，在同一調(diào)性里，最常出現(xiàn)的三個(gè)變化音是#4、#5、b7，首調(diào)唱名法中同樣給予屬于他們自己的唱名：fi、si、ta，這樣區(qū)別自然音fa、sol、ti，唱起來不會(huì)混淆。如果一首作品中有調(diào)式的變化，甚至出現(xiàn)暫時(shí)的離調(diào)，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用首調(diào)唱名，就需要轉(zhuǎn)調(diào)。同主音轉(zhuǎn)調(diào)的優(yōu)勢(shì)就在于不需要借助鋼琴找音，憑借同主音不同唱名進(jìn)行轉(zhuǎn)換，非常方便，也容易準(zhǔn)確。

二、多聲部能力構(gòu)建

在單聲音樂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過大量的熟歌，練習(xí)了發(fā)聲、呼吸，掌握了樂句、段落，習(xí)得了節(jié)拍、節(jié)奏、音高等，具備了一定的歌唱基礎(chǔ)，這時(shí)就可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生多聲部的能力了。

合唱由簡(jiǎn)到繁大致有以下幾類（見下頁(yè)表）：

對(duì)于班級(jí)合唱來說，主調(diào)音樂的作品演唱得較多，而復(fù)調(diào)音樂中的卡農(nóng)是學(xué)生從單聲部到多聲部歌唱的橋梁。下面以一些作品來舉例說明，這里也涉及了一些小學(xué)階段教材中的合唱作品，可以作為初中班級(jí)合唱的補(bǔ)充訓(xùn)練素材。

《牧歌》是一首蒙古長(zhǎng)調(diào)，我的靈感來源于無伴奏混聲四部合唱，前面的引子就是在主旋律下方加入長(zhǎng)音，形成簡(jiǎn)單但是非常遼闊悠遠(yuǎn)的和聲效果。作為初一的學(xué)生，在歌曲連貫的表現(xiàn)上有所欠缺，但下方長(zhǎng)音其實(shí)是有難度的，一是大、小二度，二是要準(zhǔn)確地依附在主旋律下方，統(tǒng)一換氣口。如果學(xué)生有能力，可以進(jìn)行三度疊置。

說起三度疊置，這恐怕是主調(diào)音樂最常進(jìn)行的和聲配置。《真善美的小世界》B段，《晚風(fēng)》《半個(gè)月亮爬上來》等作品都是嚴(yán)格意義上的三度疊置。所以在班級(jí)合唱教學(xué)中，三度音程的練習(xí)是非常重要的，也就是說，能把自然音級(jí)中3個(gè)大三度、4個(gè)小三度唱好，并能夠準(zhǔn)確構(gòu)唱，那么遇到三度疊置的作品時(shí)，就能夠運(yùn)用在第一聲部下方構(gòu)唱的方式進(jìn)行教學(xué)，成效很快。

將和弦用不同織體進(jìn)行和聲配置也是主調(diào)音樂常見的。《田野在召喚》二聲部用的是固定節(jié)奏和弦根音和三音的分解形式，還是主、屬進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來說，有點(diǎn)類似節(jié)奏伴唱?！栋⒁羴啞侵薜撵`感》伴唱采用三和弦第二轉(zhuǎn)位，我對(duì)這首歌進(jìn)行了改編，加入了非洲鼓樂里的節(jié)奏，也做循環(huán)，適當(dāng)安排不同程度的學(xué)生，可以達(dá)到五個(gè)聲部的效果。這種好玩的做法增加了學(xué)生對(duì)于多聲部的不同體驗(yàn)?！洞河巍纷髌范绦?，但作為學(xué)堂樂歌，極具藝術(shù)價(jià)值，可以說是小合唱的經(jīng)典之作，全曲用主、屬和弦疊置進(jìn)行。在初中班級(jí)合唱中，男生是需要關(guān)注的，類似和弦進(jìn)行的合唱，下方聲部就很適合交給男生去演唱。我們平時(shí)如何訓(xùn)練和弦呢？以《故鄉(xiāng)的親人》為例，首先需要讓學(xué)生了解和聲進(jìn)行的常規(guī)套路，比如主屬交替，ⅠⅣⅤⅠ的進(jìn)行等；其次是先唱根音，感受和聲進(jìn)行；再次是固定和弦練習(xí)，Ⅰ級(jí)就是135，Ⅳ級(jí)就是轉(zhuǎn)位146，Ⅴ級(jí)就是轉(zhuǎn)位725，然后當(dāng)教師出示和弦級(jí)數(shù)時(shí)，學(xué)生要能夠反應(yīng)到具體的音高，以及聲部間的和諧；最后是先練習(xí)分解，再練習(xí)柱式，可以選擇一些典型的和聲進(jìn)行的歌曲來配合練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)的《兩只老虎》就給班級(jí)合唱提供了卡農(nóng)的練習(xí)方式。這種同一旋律不同拍點(diǎn)進(jìn)入的復(fù)調(diào)音樂，是非常好接受的。學(xué)生唱熟一個(gè)短小的旋律后，教師無意識(shí)地晚兩拍進(jìn)入，形成卡農(nóng)，這種訓(xùn)練方式，學(xué)生接受得很自然，也很巧妙。卡農(nóng)訓(xùn)練到最后，依然是有和聲對(duì)位的，教師要改變學(xué)生慣性歌唱，在和聲長(zhǎng)音上進(jìn)行停留，檢測(cè)和聲對(duì)位的準(zhǔn)確性。襯腔式復(fù)調(diào)相對(duì)藝術(shù)性會(huì)高一點(diǎn)，兩條旋律時(shí)而重合，時(shí)而又分開，大多數(shù)節(jié)奏是一直的。而對(duì)比式復(fù)調(diào)，對(duì)于班級(jí)合唱來說難以完成。

班級(jí)合唱教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的興趣與可持續(xù)發(fā)展的音樂能力，讓他們?cè)诤铣獙W(xué)習(xí)的過程中陶冶情操、培養(yǎng)心智。