新時代高職院校體育教學(xué)改革路徑研究

摘要：《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》明確了新時代我國體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)以及措施，為體育事業(yè)深化改革做出了政策引領(lǐng)。文章采用詞頻統(tǒng)計(jì)方法分析解讀《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，明確當(dāng)前我國高職體育教育中存在的教師、學(xué)生觀念有待改進(jìn)，師資力量與教學(xué)設(shè)施薄弱，傳統(tǒng)體育教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生興趣，體育經(jīng)費(fèi)投入不足等問題?；凇扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》解讀的視角指出新時代高職院校體育教學(xué)改革路徑：合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施靈活體育教學(xué)；提高體育重要性認(rèn)知，健全體育教學(xué)觀；切實(shí)提升高職學(xué)生運(yùn)動技能等。

關(guān)鍵詞：新時代；《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》；高職；體育；教學(xué)改革；詞頻統(tǒng)計(jì)

1 問題的提出

體育是社會發(fā)展和人類進(jìn)步的標(biāo)志，是綜合國力和社會文明的體現(xiàn)[1]。2019年8月10日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》），并發(fā)出通知要求各地區(qū)各部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行?！毒V要》進(jìn)一步明確了新時代我國體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和措施，部署推動體育強(qiáng)國建設(shè)，充分發(fā)揮體育在全面決勝建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國偉大新征程中的重要作用。《綱要》明確了體育強(qiáng)國建設(shè)的三大階段，提出了五項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，確立了九大工程項(xiàng)目，指出了體育強(qiáng)國建設(shè)的六大政策保障，從政策層面上首次回答了什么是體育強(qiáng)國、如何建設(shè)體育強(qiáng)國，為我國體育領(lǐng)域深入推進(jìn)體育改革做出了政策引領(lǐng)。《綱要》在第二節(jié)“落實(shí)全民健身國家戰(zhàn)略，助力健康中國建設(shè)”一項(xiàng)中提出，要促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動開展，“將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實(shí)施青少年體育活動促進(jìn)計(jì)劃”。這是新時代對學(xué)校體育工作提出的最新要求。

新中國成立尤其是改革開放以來，作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育日益興起。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年，高職（專科）院校共1489所，其中公辦高職（?？疲W(xué)校1139所，民辦高職（?？疲W(xué)校350所。高職院校體育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中具有特殊的功能，尤其是在體質(zhì)、精神和社會合作意識方面具有重要的促進(jìn)作用[2]。體育教育教學(xué)作為高職教育組成體系必不可缺的一部分，不僅與學(xué)生身體素質(zhì)的提高、優(yōu)良身體狀態(tài)的保持息息相關(guān)，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會主體建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及體育強(qiáng)國建設(shè)的偉大事業(yè)，在新時代高職教育中發(fā)揮著重要作用，因此基于《綱要》解讀視角探討新時代高職體育教學(xué)路徑有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 基于詞頻統(tǒng)計(jì)的《綱要》解讀

詞頻統(tǒng)計(jì)（又稱TF-IDF）即詞頻——反轉(zhuǎn)文件頻率，是一種在文本檢索以及情報(bào)挖掘領(lǐng)域經(jīng)常被使用的文本加權(quán)技術(shù)，常常被用來評價(jià)一個詞語、一個文件或者一個文件領(lǐng)域內(nèi)目標(biāo)分詞的重要性，而目標(biāo)分詞的重要性與其在文件中出現(xiàn)的次數(shù)密切相關(guān)，因此常被使用于政策文獻(xiàn)計(jì)量之中。本文通過對《綱要》中的詞頻統(tǒng)計(jì)，明確《綱要》對新時代高職教學(xué)改革的重點(diǎn)導(dǎo)向?！毒V要》全文總字?jǐn)?shù)為8911字，通過分詞、詞性標(biāo)注以及語料庫詞頻統(tǒng)計(jì)，指出出現(xiàn)頻率最高的前25個詞匯（已手動剔除“體育、強(qiáng)國、推進(jìn)”等描述詞和標(biāo)點(diǎn)符號），如表1所示。分析表1可以看出，在《綱要》中，出現(xiàn)次數(shù)最多的是“健身”，達(dá)到60次，其次是“全民”，一共41次，可以看出《綱要》把以人為本作為體育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)展思想，所施行的規(guī)劃與措施最終將指向全體人民的幸福感與獲得感。我國體育事業(yè)的發(fā)展將實(shí)現(xiàn)從“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”到全民健身和全民健康兩者之間深度融合的嬗變，這是對人民群眾真實(shí)需求的最好回應(yīng)。因此新形勢下高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)校體育作為社會體育的基礎(chǔ)，在全民健身計(jì)劃實(shí)施中所具有的重要性，要讓學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中得到良好的教育，幫助其樹立終身運(yùn)動健身的意識和能力，走出校門步入工作崗位后仍舊能夠堅(jiān)持健身鍛煉，享受體育帶來的樂趣，從而促進(jìn)全民健身實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

《綱要》中，“項(xiàng)目”“運(yùn)動”兩個詞語分別出現(xiàn)了39次、30次。通過這兩個詞語也可以看出《綱要》把推進(jìn)體育運(yùn)動項(xiàng)目化作為了一項(xiàng)重點(diǎn)工作，提出發(fā)展一批更快、更高、更強(qiáng)的夏季項(xiàng)目與冬季項(xiàng)目、男子項(xiàng)目與女子項(xiàng)目以及職業(yè)體育和專業(yè)體育、“三大球”與基礎(chǔ)大項(xiàng)等均衡發(fā)展的體育運(yùn)動項(xiàng)目。因此高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時，也可以此為思路，在教學(xué)時盡量大膽突破現(xiàn)有所設(shè)定的教學(xué)范圍，靈活選擇教材與教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的鍛煉能力與綜合體質(zhì)為目標(biāo)，將競技運(yùn)動加以適當(dāng)改造，設(shè)置一批學(xué)生易于操作參與、學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，將其引入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉興趣。

《綱要》中“青少年”“人才”等詞出現(xiàn)多次，并且《綱要》發(fā)布的時間恰好在新學(xué)期伊始，這均體現(xiàn)了黨和國家對于當(dāng)代青年寄予的厚望。青少年是祖國的未來和希望，是偉大復(fù)興中國夢的建設(shè)者和接班人，只有廣大青少年擁有強(qiáng)健的體魄、不斷在體育鍛煉中增強(qiáng)自身素質(zhì)，才能為民族的復(fù)興、國家的強(qiáng)盛注入源源不斷的動力。廣大高職院校在體育教學(xué)改革中亦應(yīng)當(dāng)以此為行動標(biāo)桿，做好青少年的人才培養(yǎng)工作，為社會建設(shè)輸送更多人才。

體育教育作為學(xué)生全面發(fā)展的核心要素，其創(chuàng)新性培養(yǎng)理念成為時下的熱點(diǎn)[3]。高職院校相較于普通本科院校，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式有著很大的差異，究其根本，高職院校教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)實(shí)用性和技術(shù)型人才。高職院校開展體育課，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠適應(yīng)未來的職業(yè)要求；另一方面可以切實(shí)推動高職院校體育教學(xué)項(xiàng)目和體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，助力高職院校為社會輸送一批批合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)體育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

3高職院校體育教學(xué)中存在的問題

3.1教師、學(xué)生觀念有待改進(jìn)

現(xiàn)階段，隨著國家和社會對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校提高了對高職體育教師專業(yè)技能的要求，而堅(jiān)持“能力本位”不僅是體育教學(xué)改革的價(jià)值取向，也是提高高職院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[4]。體育教學(xué)過程是一個教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相并行的發(fā)展過程，目前高職院校中很多體育教師還沒有擺脫體育是應(yīng)試教育以及競技教育的傳統(tǒng)觀念，在體育課中為了“教”而“教”。同時學(xué)生對體育的重視程度不夠，日常中的鍛煉意識也薄弱，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的錯誤觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.2師資力量與教學(xué)設(shè)施薄弱

高職院校體育教師隊(duì)伍目前面臨著人數(shù)少、學(xué)歷不高、年齡老化等問題。相較于其他全日制本科院校，高職院校教師外出參加交流、培訓(xùn)的機(jī)會少，進(jìn)一步制約了高職教師隊(duì)伍整體的發(fā)展。同時高職院校學(xué)生人數(shù)多，體育活動場地以及活動設(shè)施有限，不能完全滿足學(xué)生的鍛煉需求。隨著社會對職業(yè)教育需求的增加，高職院校招生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，教學(xué)場地與設(shè)施的不足會給體育教學(xué)的順利開展造成不便，制約學(xué)校體育工作的發(fā)展。

3.3傳統(tǒng)體育教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采取教師進(jìn)行演示、學(xué)生隨后模仿的教學(xué)形式，除必須要掌握的知識之外，學(xué)生很難從教學(xué)過程中收獲其他更多的新鮮感。教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)與精神感召，同時教學(xué)過程中，部分教師沿用一刀切的方法，并沒有充分重視學(xué)生個體之間的差異，不利于教學(xué)中學(xué)生主體的突出，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4重視程度不夠、體育經(jīng)費(fèi)投入不足

隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，職業(yè)教育的重視程度凸顯，大部分高職院校在專業(yè)課程建設(shè)方面經(jīng)費(fèi)投入巨大，但是體育工作經(jīng)費(fèi)投入幾乎還是原地踏步。通過前期調(diào)研，了解到絕大部分學(xué)校制定文件對參加各級專業(yè)技能比賽的學(xué)生、指導(dǎo)老師和對參加體育競賽的學(xué)生、指導(dǎo)老師采取“一所學(xué)校，兩種獎勵制度”的不平等的做法，嚴(yán)重傷害了體育教師和參加體育競賽的學(xué)生的自尊心。

4基于《綱要》解讀視角的新時代高職院校體育教學(xué)改革路徑

4.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施靈活體育教學(xué)

結(jié)合《綱要》的精神指示以及高職院校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)改革時可以實(shí)施靈活多變的教學(xué)策略。體育教學(xué)要盡力擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把“因材施教”“分層教育”等教學(xué)思想貫穿在教學(xué)過程始終，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、性別、體質(zhì)狀況以及運(yùn)動項(xiàng)目，將學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠按照自己的實(shí)際情況與需求選擇不同的運(yùn)動鍛煉項(xiàng)目，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生對體育的深層次興趣。同時，逐步提高對不同學(xué)生的教學(xué)要求，低年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)運(yùn)動自信，中年級學(xué)生引導(dǎo)發(fā)展自身體育興趣，高年級學(xué)生加強(qiáng)體育專業(yè)技能、競技水平訓(xùn)練，為學(xué)生營造充足的發(fā)展空間。高職教師除了滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求之外，還應(yīng)當(dāng)在課余時間把有限的課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，在教學(xué)中充分滲透體育文化與精神，使用靈活的分層教育，提升教學(xué)效果。

4.2 提高體育重要性認(rèn)知，健全體育教學(xué)觀

《綱要》從政策層面上明確了體育在全面決勝建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國偉大新征程中的重要作用，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)知到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校體育工作、重視校園體育文化建設(shè)、加大體育經(jīng)費(fèi)投入。體育教師不斷健全自身的體育教學(xué)觀，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生對體育的重視程度。與全日制本科院校不同，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生開設(shè)了很多專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生在動手實(shí)操上相對于其他本科生具有優(yōu)勢，但是一些專業(yè)要求學(xué)生持續(xù)久站或者久坐的操作姿勢，很容易產(chǎn)生“職業(yè)病”，因此教師要結(jié)合專業(yè)實(shí)際有針對性地展開體育教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識到體育對于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的必要性和重要性，不斷提高自身的鍛煉意識，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.3 切實(shí)提升高職學(xué)生運(yùn)動技能

《綱要》中“項(xiàng)目”“競賽”等詞出現(xiàn)多次，因此高職院校在體育教學(xué)改革過程中可以以此為標(biāo)桿，對教學(xué)項(xiàng)目加以改進(jìn)，增設(shè)一批學(xué)生感興趣、便于執(zhí)行的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生全身心融入到體育技能的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與身心健康并行發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉、終身運(yùn)動的良好習(xí)慣，而不是將體育運(yùn)動終結(jié)在離開校園的那一天。此外，按照《綱要》要求，教師要將體育教學(xué)實(shí)踐與“全民健身”的實(shí)際意義相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立“終身體育”意識，根據(jù)全民健身的發(fā)展需求，不斷提升自身各項(xiàng)運(yùn)動技能，從而實(shí)現(xiàn)全民健身的良性循環(huán)。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，大力發(fā)展高職教育是黨和國家的要求，也是時代的選擇。身體素質(zhì)教育、體育教育是高職教育教學(xué)中不可或缺的一部分。因此我們要深入貫徹落實(shí)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，不斷深化高職院校體育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的觀念，幫助其走出校門后以健康的體魄在工作崗位上發(fā)揮能力，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢而不斷奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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