地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值與發(fā)展向度

摘要：地方高校推動(dòng)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快體育專業(yè)教育改革的迫切需要，是體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要舉措。地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在各利益主體參與度較低、與專業(yè)教育的融合度較低、教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊、定位模糊、教育評(píng)價(jià)制度不完善、科學(xué)研究欠缺等問題。地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有推動(dòng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)體育事業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、拓展體育專業(yè)發(fā)展空間、推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化體系建設(shè)等時(shí)代價(jià)值。提出發(fā)展向度：回歸教育本位，回應(yīng)價(jià)值訴求；遵從整體教育，突顯專業(yè)融合；秉持開放理念，擺脫發(fā)展困境；對(duì)接市場(chǎng)需求，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)；遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；時(shí)代價(jià)值；發(fā)展向度

隨著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的地位正在由邊緣走向中心[1]。地方高校因數(shù)量眾多、分布廣泛、辦學(xué)模式多元等特點(diǎn)，正在成為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要力量。體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及體育人才的市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本理論知識(shí)和技能，培育具有創(chuàng)新精神和有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體育專業(yè)復(fù)合型人才。體育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)、辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)合度等問題上存在諸多差異，如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為地方高校共同面臨的重要課題。

1 地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 各利益主體參與度較低

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的利益主體是多元的。大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)至關(guān)重要，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的擴(kuò)散至關(guān)重要，政府則是作為“元治理者”需參與其中[2]。由于在實(shí)踐中，除了高校自身外，其他多元主體的利益沒有有效進(jìn)行整合而形成共同體，各利益主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣不高，參與度較低。體育專業(yè)的部分學(xué)生由于只是因?yàn)閷W(xué)分的要求而被迫修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，愛好運(yùn)動(dòng)而難以靜下心來專研文化課的學(xué)習(xí)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，不熟悉體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)需求了解不夠，認(rèn)為擇業(yè)主要方向是擔(dān)任體育教師或社會(huì)指導(dǎo)員等，很容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生迷茫和挫敗感，形成厭學(xué)、棄學(xué)或得過且過的心理。

1.2 與專業(yè)教育的融合度較低

部分地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了教育的整體性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合資源不充分，在師資力量、專業(yè)教材、資金、場(chǎng)地設(shè)施等方面尤其表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教育中，但未形成完整的體育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，課程設(shè)置還處于探索階段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相距甚遠(yuǎn)，關(guān)聯(lián)性較差，尤其是在學(xué)生所喜愛的體育術(shù)科課程中沒有融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論及實(shí)踐，或者融合度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、課程學(xué)時(shí)不夠，類型較單一，教材的針對(duì)性和創(chuàng)新性不足，教學(xué)實(shí)效性差。在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，缺少對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐演練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性教材缺乏，且現(xiàn)有的相關(guān)教材數(shù)量不足，質(zhì)量不高，與原有課程結(jié)合度不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)沒有建立或是缺乏整體使用規(guī)劃，其平臺(tái)大多處于閑置狀態(tài)，難以發(fā)揮出應(yīng)該有的效用。

1.3 教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

教育觀念較陳舊，對(duì)新時(shí)代體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏全面的認(rèn)識(shí)。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)呈粗放式態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)質(zhì)量不高[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育專業(yè)主要是培養(yǎng)體育教師、教練員、社會(huì)體育指導(dǎo)員等，注重運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的就業(yè)率，而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和對(duì)體育人才培養(yǎng)方案的全面革新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍未很好地建立起來，缺乏實(shí)際的體育經(jīng)營活動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐。術(shù)科教材知識(shí)結(jié)構(gòu)主要為技術(shù)動(dòng)作體系與實(shí)踐運(yùn)用方法，在設(shè)計(jì)過程中易忽視課程教學(xué)的文化底蘊(yùn)與價(jià)值追求[4]。

1.4 定位模糊

近年來，我國體育產(chǎn)業(yè)勢(shì)頭強(qiáng)勁，社會(huì)對(duì)體育高素質(zhì)人才的需求日益增長。地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)需求、社會(huì)認(rèn)可方面日益提升，但目前仍處于探索、提升階段。體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性和系統(tǒng)性在教育實(shí)踐中沒有得到很好的把握。部分高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)環(huán)境中，其教育理念和教育模式忽視了社會(huì)需求情況，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家戰(zhàn)略、社會(huì)需求等還存在一定的差距。

1.5 教育評(píng)價(jià)制度不完善

地方高校由于其辦學(xué)條件的局限性，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程的力度遠(yuǎn)低于重點(diǎn)高校，最近幾年才專門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。體育專業(yè)學(xué)生盡管具備勇敢、吃苦耐勞、勇于拼搏的品質(zhì)，但在很多地方高校中體育專業(yè)則是弱勢(shì)專業(yè)，在學(xué)校的地位不高，教學(xué)改革也落后于其他重點(diǎn)或熱門專業(yè)。體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)組織體系和評(píng)價(jià)體系，教育評(píng)價(jià)不科學(xué)、不系統(tǒng)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和體育創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

1.6 科學(xué)研究欠缺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)是國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的前沿?zé)狳c(diǎn)[5]。體育專業(yè)的授課教師和相關(guān)科研人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不足，體育科學(xué)研究與實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合程度不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性、時(shí)代性把握不足，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，體育科研成果的轉(zhuǎn)化效率低，對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研提供的支持有限。

2 地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值

2.1 推動(dòng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有終身教育、通識(shí)教育的意蘊(yùn)，還具有科學(xué)教育和專業(yè)教育的意義[6]。體育專業(yè)的學(xué)生較之其他專業(yè)更顯得有個(gè)性，富于挑戰(zhàn)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)在素質(zhì)的提升，有利于激發(fā)學(xué)生掌握體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和方法，掌握相關(guān)的法律法規(guī)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營等相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)體系充分融入到體育專業(yè)的顯性教育和隱性教育之中；有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的思維方式和意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人際環(huán)境、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的提升；有利于在高素質(zhì)、專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，推動(dòng)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的不斷完善和優(yōu)化。

2.2 促進(jìn)體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

隨著國家全民健身事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展，我國急需大量的體育專業(yè)人才。國家對(duì)文體行業(yè)的期望值日益提升，體育等非學(xué)科教育成熱門就業(yè)選擇。較之傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更能依據(jù)市場(chǎng)的需求而進(jìn)行有目的的培養(yǎng)人才，也更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和遵紀(jì)守法意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律法規(guī)、誠信經(jīng)營等意識(shí)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于增進(jìn)升區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展，形成規(guī)范的體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)、高效。

2.3 拓展體育專業(yè)發(fā)展空間

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，能解決體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題?！半p減”政策落地，中小學(xué)體育成為學(xué)校教育的主課。在高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為通識(shí)教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為教學(xué)成效，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，促使學(xué)生更好的面對(duì)未來的擇業(yè)和就業(yè)發(fā)展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的重要知識(shí)和能力。圍繞“健康中國”“體育強(qiáng)國建設(shè)”“陽光體育”“全民健身戰(zhàn)略”等主題，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，督促學(xué)生了解體育專業(yè)的市場(chǎng)需求和就業(yè)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積累職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能，增進(jìn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培育，提升體育專業(yè)學(xué)生的證書資質(zhì)；有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為體育專業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，拓展體育專業(yè)的發(fā)展空間。

2.4 推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化體系建設(shè)

地方高校治理現(xiàn)代化體系建設(shè)是推進(jìn)多元利益主體協(xié)同治理的基礎(chǔ)。政府、地方高校和社會(huì)協(xié)同治理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方高校教育教學(xué)質(zhì)量改革相統(tǒng)一。地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化體系建設(shè)，從地方高校本身的職能出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生自身的要求，提升自身的治理能力和治理水平，對(duì)標(biāo)國家發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建多元主體，建設(shè)專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新型發(fā)展，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和高質(zhì)量縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方高校治理的變革和內(nèi)涵建設(shè)，彰顯體育教育的本質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代體育專業(yè)復(fù)合型人才。

3 地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展向度

3.1 回歸教育本位，回應(yīng)價(jià)值訴求

多元利益主體要把體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新型國家和地方人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回歸教育本位，滿足國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。一是要依據(jù)體育市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)踐需求，致力于對(duì)體育專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)；二是要清楚的認(rèn)識(shí)體育專業(yè)的職業(yè)方向和職業(yè)特點(diǎn)，協(xié)同制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，保障教育本位的順利實(shí)施和高效運(yùn)行；三是要注重學(xué)校的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、品牌化以及高質(zhì)量普及，支持師生共創(chuàng)共建，積極建立與完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。另外，體育專業(yè)學(xué)生必須注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升，并據(jù)此選擇自己的學(xué)習(xí)和努力的價(jià)值追求，提升核心素養(yǎng)，使自己不再固執(zhí)于之前的行為方式和思維方式，認(rèn)識(shí)自己的潛能，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)體育情懷和服務(wù)社會(huì)的精神，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)良好的行動(dòng)籌劃能力。

3.2 遵從整體教育，突顯專業(yè)融合

高等教育的內(nèi)部應(yīng)該是統(tǒng)一的整體，各學(xué)科各專業(yè)融合發(fā)展，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度，協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)。體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅在體育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念目標(biāo)制定，而且在校園文化建設(shè)與課程建設(shè)等方面融入地方高校整體的人才培養(yǎng)之中，融入富有時(shí)代特征、專業(yè)特色的內(nèi)容，在培養(yǎng)的過程中突顯特色與專業(yè)融合。地方高校在營建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境方面，要形成開放包容、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新文化。在完善體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系方面，要依據(jù)體育專業(yè)的特殊性，加強(qiáng)現(xiàn)有教師與校外企業(yè)的合作與交流，強(qiáng)化教師對(duì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理解和教學(xué)。體育教師要激活自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力[7]。在體育理論、體育運(yùn)動(dòng)技能等課堂教學(xué)中，組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)業(yè)、管理等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重，有效結(jié)合。

3.3 秉持開放理念，擺脫發(fā)展困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)具有開放性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則必然要求秉持開發(fā)理念。體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要適應(yīng)環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行計(jì)劃，地方高校也需要進(jìn)一步推動(dòng)內(nèi)部的生態(tài)系統(tǒng)的變革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并在高校生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部建立相對(duì)完善的體育教育保護(hù)措施和教育規(guī)范。改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，糾正原來落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化地方高校體育人才培養(yǎng)的開放性改革，重新精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)以及全球化思維的培養(yǎng)等。解決地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式脫離市場(chǎng)需求的瓶頸，通過對(duì)接政府、社會(huì)、企業(yè)等來營造良好的體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)環(huán)境。

要擺脫體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展困境，勢(shì)必要求在開放的理念下，拓展新思路，做好體育教育實(shí)踐工作。對(duì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有所側(cè)重，加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)理路和路徑選擇的科學(xué)性和規(guī)范性，并在試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣和深化改革，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍度，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐改革與創(chuàng)新。

3.4 對(duì)接市場(chǎng)需求，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)要素在地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用日益顯著。高校以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才作為培養(yǎng)體育專門技術(shù)人才、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是要在充分分析市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)之上進(jìn)行以解決市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需要，并就人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量等更符合市場(chǎng)的需求。體育專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求體現(xiàn)在學(xué)生更加需要注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)踐去強(qiáng)化自己對(duì)于體育專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握，不斷提升自身的實(shí)踐能力，使自己更快更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于體育人才的需求。在市場(chǎng)環(huán)境中，地方高校與其他市場(chǎng)主體、社會(huì)主體要對(duì)自身的生存和發(fā)展負(fù)責(zé)。這就要求地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)要切實(shí)滿足社會(huì)的需要，并依據(jù)社會(huì)需要的實(shí)際，擬定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)過程中積極尋求與社會(huì)組織、企業(yè)等的合作。使地方高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，并引導(dǎo)其他社會(huì)主體積極參與到高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)之中來。

要充分理解地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，掌握人才培養(yǎng)各要素，把握要素之間的聯(lián)系、共同目標(biāo)以及協(xié)同機(jī)理等，動(dòng)態(tài)地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重塑體育專業(yè)人才培教育規(guī)律是教育教學(xué)工作所必須遵循的。對(duì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，既要滿足國家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面的需求，又要滿足學(xué)生個(gè)體的需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，也是專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。要以體育專業(yè)人才的市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)的組織形式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程實(shí)施質(zhì)量管理，并突出管理的及時(shí)性，用管理來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)效性。

3.5 遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度

在深度調(diào)研市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家戰(zhàn)略和地方高校的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。動(dòng)態(tài)地整合師資隊(duì)伍，關(guān)注社會(huì)需求與社會(huì)熱點(diǎn)，考慮學(xué)生的層次性、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，運(yùn)用系統(tǒng)思維的模式進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的人才培養(yǎng)。優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)督體系，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，健全準(zhǔn)入與退出機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量觀。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè)和評(píng)估體制機(jī)制建設(shè)。通過教育質(zhì)量的全面提升，落實(shí)到體育專業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值觀追求。堅(jiān)持立德樹人，推動(dòng)課程教學(xué)的改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。對(duì)體育專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，使體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展遵循教育規(guī)律，并動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)，建立健全評(píng)價(jià)制度，以此來科學(xué)定位、系統(tǒng)規(guī)劃地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3.6 加強(qiáng)科學(xué)研究，夯實(shí)教育厚度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究是建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的前提，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。研究和建設(shè)良好的生態(tài)系統(tǒng)是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的重要方向[8]。地方高校要改變體育科研工作者的傳統(tǒng)思維，讓科研工作者深入社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)，促進(jìn)高等學(xué)校體育科技工作者與企業(yè)市場(chǎng)的積極互動(dòng)。通過科研構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科研究方法的理解，給予學(xué)生科學(xué)研究的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研精神的打造。

構(gòu)建體育科學(xué)研究與體育教育發(fā)展共榮共進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。增強(qiáng)地方高校社會(huì)的服務(wù)能力，加大以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的體育科研項(xiàng)目的研究，強(qiáng)化科研成果的轉(zhuǎn)化和利用，并以此推進(jìn)地方高校體育綜合教育改革，促進(jìn)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，鼓勵(lì)地方高校充分利用其學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長積極開展體育科學(xué)研究，提升地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及科學(xué)研究的理念作為地方高校改革的根本動(dòng)力，并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、課程體系等方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，漸進(jìn)式的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研合作機(jī)制。推動(dòng)地方高校的科研成果積極轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。重視科研成果的實(shí)際應(yīng)用，而不僅限于發(fā)表論文、出版專著、完成研究報(bào)告等，要把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，充分發(fā)揮高等學(xué)校在體育專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)組織、體育企業(yè)的科技成果的轉(zhuǎn)化提供推動(dòng)力，使之能夠運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和全民體育事業(yè)的發(fā)展。簡(jiǎn)化合作科技成果的轉(zhuǎn)化程序，使科研成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化更具有科學(xué)性和法律保護(hù)性，提升體育科技成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率。

4 結(jié)語

地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，立足國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，整合校內(nèi)外相關(guān)資源，加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和資金支持等，加強(qiáng)政府、高校、企業(yè)之間的深度合作與交流，形成政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展的教育共同體，并據(jù)此搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，增加科研投入力度，積極探索、建立具有地方特色和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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