課前展示在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

錢小麗

基金項(xiàng)目：六盤水師范學(xué)院“2019年《大學(xué)英語(yǔ)》課程考核方式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYkckhfsgg20）；六盤水師范學(xué)院2023年教育專碩-學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）培育團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSY2023XKPYTD07）；2015年貴州省教學(xué)工程項(xiàng)目“卓越英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃”（項(xiàng)目編號(hào)：GZSZY10977201501）。

【摘? 要】 課前展示活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，逐漸成為廣大英語(yǔ)教師所重視的一種教學(xué)手段。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和課堂觀察搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解大學(xué)英語(yǔ)任課教師普遍采用的課前展示活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題，探討其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。問卷調(diào)查結(jié)果表明：課前展示活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊視野和提升自我等。課堂觀察發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生在同學(xué)上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考并提出有較高水平的互動(dòng)問題。實(shí)踐研究表明：課前展示能有效改善課堂教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)，但在實(shí)施過程中也存在一些問題。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；課前展示；綜合運(yùn)用能力

大學(xué)英語(yǔ)課程是高?；A(chǔ)階段開設(shè)的一門公共必修核心通識(shí)課程，其考核方式對(duì)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)有著直接的導(dǎo)向作用?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出“綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，并處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)等之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)課程發(fā)展的推動(dòng)作用”。目前，不少高校大學(xué)英語(yǔ)課程的考核方式相對(duì)比較多元化，普遍采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過筆試或口試筆試相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核，形成性評(píng)價(jià)則形式多樣，不同的任課教師可能采取不同的考核方式，如課前展示、小組合作匯報(bào)、戲劇表演、單元測(cè)試、單詞聽寫、背誦英文等。其中課前展示活動(dòng)因其形式和展示內(nèi)容靈活，可以全面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是大學(xué)英語(yǔ)任課教師普遍采用的一種形成性評(píng)價(jià)考核方式。六盤水師范學(xué)院于2018年對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式進(jìn)行改革，將最初的平時(shí)過程性考核占綜合考核成績(jī)的比例由30%提高到50%，考核形式多樣，可以采取課前展示、小組合作戲劇表演、影視片段配音、英文詩(shī)歌朗誦、單詞聽寫、英文背誦、課內(nèi)外測(cè)試及線上學(xué)習(xí)討論等。而課前展示活動(dòng)是絕大部分任課教師普遍采用的一種過程性考核方式，但在課堂教學(xué)具體實(shí)施過程當(dāng)中，也存在一定的問題。本研究從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)文科平行班為研究對(duì)象，結(jié)合調(diào)查問卷和課堂觀察，探討課前展示在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一些參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂課前展示活動(dòng)開展的必要性和有效性

通過選取筆者所教班級(jí)兩個(gè)成績(jī)相當(dāng)?shù)奈目瓢嘧鳛檠芯繉?duì)象，其中一個(gè)班采用課前展示的教學(xué)手段，另外一個(gè)平行班沒有課前展示活動(dòng)。兩個(gè)學(xué)期后，對(duì)開展課前展示活動(dòng)的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)兩個(gè)平行班綜合成績(jī)進(jìn)行比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)有課前展示活動(dòng)的班級(jí)綜合成績(jī)優(yōu)良率明顯高于另外一個(gè)平行班。

在課程結(jié)課學(xué)期的期末利用問卷星發(fā)放問卷，對(duì)有課前展示活動(dòng)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：90.9%的學(xué)生認(rèn)為英文課前展示是一種很好的教學(xué)活動(dòng)，93.93%的學(xué)生認(rèn)為課堂上做課前展示很有必要，90.9%的學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)增強(qiáng)了自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，93.93%的學(xué)生認(rèn)為課前展示體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；被調(diào)查的所有學(xué)生認(rèn)為課前展示能有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，84.84%的學(xué)生認(rèn)為其有助于鍛煉自己的聽力，97%的學(xué)生認(rèn)為有助于擴(kuò)大其閱讀范圍，因?yàn)樵跍?zhǔn)備展示的過程中要查閱大量的資料；93.93%的學(xué)生認(rèn)為課前展示有助于提高其寫作能力，因?yàn)橐獪?zhǔn)備講稿；97%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高其翻譯能力，因?yàn)樵趯W(xué)生展示自己的內(nèi)容后，還有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)問答環(huán)節(jié)；在課前展示涉及的內(nèi)容所發(fā)揮作用方面，94%的學(xué)生認(rèn)為通過課前展示活動(dòng)可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在準(zhǔn)備展示以及聽課前展示的過程中，可以了解和接觸到很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如各類英報(bào)紙、雜志以及各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等相關(guān)知識(shí)；在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性方面，91%的學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)能提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，幫助培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；在提升自我方面，97%的學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)有效鍛煉了自己的膽量，減少了發(fā)言時(shí)的緊張和焦慮，自信心有所提高；94%的學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)比較有挑戰(zhàn)性，通過和同學(xué)分享成果，完成后很有成就感。

通過收回有效問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析來看，90%以上的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課堂開展英文課前展示活動(dòng)很有必要，它能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；97%的學(xué)生希望課前展示活動(dòng)能繼續(xù)開展。從期末綜合成績(jī)來看，有課前展示活動(dòng)的班級(jí)期末綜合成績(jī)優(yōu)良率明顯高于沒有課前展示活動(dòng)的班級(jí)。由此可知，大學(xué)英語(yǔ)課堂開展課前展示活動(dòng)是一種很有效的教學(xué)手段，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，而且能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂課前展示的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論興起于20世紀(jì)，是教育心理學(xué)中的重要理論之一，主要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的基于問題式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中主動(dòng)搜集相關(guān)信息和資料，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和解釋。知識(shí)的建構(gòu)過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下主動(dòng)、自主進(jìn)行的?！白灾鳌笔墙?gòu)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師不再是傳遞知識(shí)的權(quán)威人物，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“幫助者”，是“學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等的成員”。學(xué)生在教師及同伴指導(dǎo)和幫助下準(zhǔn)備課前展示內(nèi)容、主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力”，而課前展示活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力特別是聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力和交際能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滲透課程思政育人等方面發(fā)揮著良好的作用。課前展示充分體現(xiàn)出以“學(xué)生為中心”，教師為組織者，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系的過程。大學(xué)英語(yǔ)課堂開展課前展示活動(dòng)，前提是學(xué)生需有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其需具備口語(yǔ)表達(dá)和聽力基礎(chǔ)，大學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)和高考之后，具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。課前展示要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主查找、搜集、處理并加工相關(guān)資料，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力等，這也符合建構(gòu)主義理論內(nèi)涵。在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，能更好發(fā)揮課前展示其良好的效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂課前展示活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課前展示的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

通過聽課時(shí)的課堂觀察和筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生課前展示的內(nèi)容五花八門，有些內(nèi)容與課程設(shè)置的目標(biāo)明顯相差甚遠(yuǎn)，如果不加以限制，學(xué)生展示的內(nèi)容涉及范圍過廣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)，很難達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)也會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響，如很多大學(xué)生展示的內(nèi)容會(huì)涉及自己喜歡的明星、網(wǎng)紅等，如果展示內(nèi)容安排不恰當(dāng)，可能會(huì)涉及負(fù)面的想法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于課程思政教育的開展。另外，部分學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)上已有的戲劇片段進(jìn)行表演等，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

（二）缺乏有效的評(píng)價(jià)

對(duì)有課前展示活動(dòng)班級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)環(huán)節(jié)除了教師的及時(shí)評(píng)價(jià)之外，學(xué)生的評(píng)價(jià)也很有必要，希望教師的評(píng)價(jià)能更具體些；就課前展示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的總體影響方面來看，調(diào)查的所有學(xué)生認(rèn)為課前展示活動(dòng)后，反思也很重要，對(duì)自己有益，教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)以及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)自己很有幫助。

由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)限制，在學(xué)生完成課前展示后，大部分教師會(huì)直接給出非常簡(jiǎn)短又籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)、給出的量化分?jǐn)?shù)差別不大；有些教師給出的正面評(píng)價(jià)不多、更多是指出學(xué)生的不足之處，這種方式容易挫傷學(xué)生的自信心，降低學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備課前展示的積極性，如此很難有效發(fā)揮課前展示活動(dòng)的作用。

四、有效發(fā)揮課前展示活動(dòng)效果的對(duì)策研究

（一）豐富課前展示內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課前展示的內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生英語(yǔ)水平和根據(jù)每學(xué)期課程目標(biāo)的不同有所調(diào)整和有所側(cè)重，學(xué)生準(zhǔn)備課前展示之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選題、選取合適的內(nèi)容，課堂上展示的內(nèi)容要傳遞積極向上的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中通過收集、處理和加工相關(guān)素材，不僅能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究從而獲取相關(guān)知識(shí)，而且在探究知識(shí)的同時(shí)也能豐富自己的精神世界。有的教師在開展課前展示活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)每學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選取合適的內(nèi)容有針對(duì)性地準(zhǔn)備，從本課程開課第一學(xué)期直至最后一學(xué)期，形成一個(gè)梯度。例如在第一學(xué)期會(huì)讓學(xué)生按照大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試或考研當(dāng)中涉及的自我介紹部分進(jìn)行準(zhǔn)備并展示；第二學(xué)期根據(jù)教材內(nèi)容即每個(gè)單元涉及的話題準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，將課前展示與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)；第三學(xué)期針對(duì)學(xué)生普遍反映的詞匯量不夠和記單詞困難等問題，引導(dǎo)學(xué)生課前展示內(nèi)容圍繞四、六級(jí)考試中高頻重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，主要包括詞源、詞意、常用搭配、單詞記憶方法等；第四學(xué)期課前展示結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)筆試題型，給出一些涉及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、神話故事、成語(yǔ)故事、名人傳記及中外教育比較等富含中國(guó)元素的相關(guān)選題供學(xué)生參考選擇，這些選題內(nèi)容一方面與四、六級(jí)寫作和翻譯部分話題緊密聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何用英文講好中國(guó)故事；另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備這些展示話題，特別是一些感人的故事時(shí)，在潤(rùn)物無聲中接受思政教育，傳遞積極向上的精神。學(xué)生用英文完成展示后，教師及聽眾同學(xué)就學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行提問、互動(dòng)交流，學(xué)生自由發(fā)言，在相互分享交流過程中提升語(yǔ)言交際能力等。

（二）完善課前展示評(píng)價(jià)體系

由于課前展示活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展都發(fā)揮著重要作用，為了充分發(fā)揮好課前展示的作用，教師對(duì)學(xué)生課前展示部分的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，結(jié)合學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，不僅教師要及時(shí)給出合理的評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮不同主體的評(píng)價(jià)作用。首先，在學(xué)生完成展示后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合不同學(xué)生展示的主題、內(nèi)容、語(yǔ)音面貌、演講技巧等方面，給出有針對(duì)性、具體的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性；對(duì)存在的不足之處，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)并給予積極鼓勵(lì)其今后努力表現(xiàn)得更好。其次，可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如果是小組準(zhǔn)備的展示，可以讓組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，達(dá)到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的目的；如果是個(gè)人展示，在場(chǎng)的聽眾同學(xué)站在自己的角度給出評(píng)價(jià)，一定程度上也可以幫助其提升英語(yǔ)水平，同時(shí)作出評(píng)價(jià)學(xué)生的交際能力和評(píng)判思維能力也能得到鍛煉，這對(duì)展示者和評(píng)價(jià)者雙方都有著激勵(lì)作用，能促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)水平和發(fā)展綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過具體教學(xué)實(shí)際和對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及課堂觀察等研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂課前展示是提高教學(xué)質(zhì)量的一種非常有效的教學(xué)手段，對(duì)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性以及提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)都具有重要的作用。任課教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)好學(xué)生選好展示內(nèi)容，組織好展示活動(dòng)如師生、生生互動(dòng)交流，并給出具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中適當(dāng)結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，逐漸形成良好的評(píng)價(jià)意識(shí)，充分發(fā)揮好課前展示的良好作用，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

■ 參考文獻(xiàn)：■

［1］ 劉儒德. 建構(gòu)主義：知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀［J］. 人民教育，2005（17）：9-11.

［2］ 多爾. 后現(xiàn)代課程觀［M］. 王紅宇，譯. 北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［3］ 嚴(yán)明貴. 成就動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的“一體化五步走”課前展示［J］. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（06）：114-118.

［4］ 楊貝. 學(xué)生課堂展示在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］. 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2006（03）：47-49.