淺析探究性教學(xué)法的重要性與具體應(yīng)用策略

■正陽縣第二初級中學(xué) 盧柄楠

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、豐富學(xué)生的精神世界、促進(jìn)學(xué)生的人格完善起著重要作用?！半p減”背景下，教師應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。本文結(jié)合課程改革的價值理念，立足初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，對探究性教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究，在此分享給大家，以供參考。

一、探究性教學(xué)法的重要性分析

1.探究性教學(xué)法的應(yīng)用必要性

在初中語文課堂上，應(yīng)用探究性教學(xué)法的必要性，主要體現(xiàn)在兩個方面。

其一，課程改革的要求。課程改革主張教師在教學(xué)中給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。課程改革主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí),要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高綜合素養(yǎng)。初中語文教師在課堂上采取探究性教學(xué)法，是積極響應(yīng)課程教學(xué)改革的體現(xiàn)。

其二，初中生個性發(fā)展的需要。在素質(zhì)教育理念的影響下,教師要通過組織多種活動來有意識地凸顯學(xué)生的“個性”,使學(xué)生在自主交流、主動求知中掌握基本的語文知識，同時，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文新課標(biāo)明確提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文教師采取探究性教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在積極思維、主動探索知識的過程中提升綜合素養(yǎng)。

2.探究性教學(xué)法的應(yīng)用價值

其一，建立新型的師生關(guān)系。在探究性教學(xué)模式中，教師從掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作探究。在這樣的語文課堂上，教師和學(xué)生之間是平等交流的關(guān)系，而非教師單方面的知識灌輸。

探究性教學(xué)法在語文課堂上的應(yīng)用，能夠營造一個平等開放、和諧包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索和討論的欲望，從而讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

其二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并非只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它注重引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行各種探索，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中不斷深化知識理解，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。

探究性教學(xué)法在語文課堂的深度應(yīng)用，能夠使學(xué)生在不斷探索解決問題的過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高思辨能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來及終身發(fā)展有著不可替代的影響。

其三，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)活動中，主要是以教師的單方面知識傳授為主，容易造成學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和應(yīng)試思維。而探究性教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生通過自己的探索、研究，來驗(yàn)證、總結(jié)、運(yùn)用語文知識。在這一過程中，學(xué)生能夠深刻理解相關(guān)知識，從而全面掌握知識。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，確保了教學(xué)效果。

二、探究性教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

1.巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，影響著學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的成效。在新課程改革背景下，初中語文教師要結(jié)合課標(biāo)和教材，設(shè)計合適的課堂提問環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時，教師應(yīng)先引入問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》時，教師要根據(jù)文章的主旨與情感態(tài)度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考：作者為什么要贊美白楊樹，又為什么要“禮贊”？請運(yùn)用文中關(guān)鍵詞句有條理地說明。在課堂上，教師要根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏與具體的教學(xué)情況，對學(xué)生提出具有探索性的問題。例如：文中是怎么描繪高原景色的？為何要描繪高原景色？妙處何在？然后，讓學(xué)生展開思考與探究，并隨機(jī)選擇學(xué)生發(fā)表見解。

2.注重小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自然而然地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解決問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

在語文教學(xué)活動中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生圍繞問題探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，既可以增加課堂互動、活躍課堂氛圍，也有利于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力會高度集中，能主動投入學(xué)習(xí)活動，有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《三峽》時，教師可以設(shè)計以下的教學(xué)步驟：首先，教師在課前根據(jù)文章主旨設(shè)置具有探索性、思考性的問題；其次，結(jié)合學(xué)情對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，確保小組成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，對相關(guān)問題進(jìn)行探索討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。

3.積極開展實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與建構(gòu)起來的。實(shí)踐性是語文學(xué)科的特性之一，在新課程改革背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活和了解社會，促使學(xué)生主動參與各種教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化語文知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》時，教師可以選取本地合適的、便于學(xué)生實(shí)地觀看的石拱橋，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐探索。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須更新自己的教學(xué)理念，明確探究性教學(xué)法應(yīng)用的必要性、先進(jìn)性及價值所在，通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)探索，不斷提升課堂教學(xué)成效。