課程思政視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)茶文化融入研究

張育輝

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 茶文化概述

茶文化是與茶相關(guān)的文化，記錄、承載的茶的思想、茶的觀念、茶的藝術(shù)等內(nèi)容，包括茶具、茶書、茶精神、茶德、茶花、茶畫、茶故事等。茶文化起源于中國，人們喜好茶，也促進(jìn)多元茶文化的生成。我國是禮儀之邦，茶是呈現(xiàn)一種禮儀信息，包含沏茶、泡茶等都具有一定的講究。隨著茶文化的弘揚與發(fā)展，人們對茶文化具有系統(tǒng)性的理解，探究其中的育人性、教育性，使茶文化成為教育領(lǐng)域中的主要資源。

2 課程思政、茶文化與《基礎(chǔ)會計》課程的關(guān)聯(lián)

2.1 茶文化與《基礎(chǔ)會計》課程之關(guān)聯(lián)

茶文化作為我國文化體系的主要內(nèi)容，蘊含豐富的文化、教育信息，對學(xué)生個體及群體發(fā)展都具有促進(jìn)意義。例如：茶文化中運用的和諧、友誼、淳樸、自然等思想，都凸顯育人作用，更好引領(lǐng)人的思想與情感，促進(jìn)人向更為積極、健康的方向發(fā)展?！痘A(chǔ)會計》課程作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)體系教育中起到關(guān)鍵性作用，同時也凸顯一定的育人性。諸如《基礎(chǔ)會計》課程中的會計發(fā)展史、職業(yè)素養(yǎng)等信息都具有育人性，加強學(xué)生的思想引領(lǐng)、使學(xué)生全面掌握《基礎(chǔ)會計》課程。由此可見，茶文化與《基礎(chǔ)會計》課程在育人方面有相通性，兩者協(xié)同發(fā)展可以豐富《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生茶文化認(rèn)知與掌握的能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用力度，推助茶文化的弘揚與傳遞。

2.2 課程思政與《基礎(chǔ)會計》課程之關(guān)聯(lián)

課程思政思想主張思政教育與課程教學(xué)同向同行，強調(diào)立足于課程教學(xué)，深入挖掘課程中的思政元素，開展課程思政的教學(xué)活動，使學(xué)生既獲取課程信息，也獲得思政信息，為學(xué)生思想政治工作質(zhì)量提升提供保障。《基礎(chǔ)會計》課程作為學(xué)校主要學(xué)科內(nèi)容，是學(xué)生的專業(yè)必修課，其中蘊含豐富的課程思政信息，課程思政融入到其中，為《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革指明了方向。一方面，《基礎(chǔ)會計》課程中涉及的核算與監(jiān)督等知識內(nèi)容，立足于課程思政教育視角，挖掘其中的思政信息，豐富核算與監(jiān)督學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)效果；另一方面，《基礎(chǔ)會計》課程踐行課程思政思想，發(fā)揮學(xué)科人文教育價值，促進(jìn)多課程信息融入到其中，包含文化信息、德育信息、法律法規(guī)信息等，在多信息的教育與熏陶下，增強學(xué)生專業(yè)綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，《基礎(chǔ)會計》課程與課程思政的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也為茶文化融入到其中提供了支撐，以此發(fā)揮《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的特性，促進(jìn)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 課程思政視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)茶文化融入價值

3.1 優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程體系

首先，茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程中，豐富《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容信息，依據(jù)課程思政思想，探究、挖掘《基礎(chǔ)會計》課程思政內(nèi)容，并結(jié)合茶文化的教育特性，做到會計教學(xué)、茶文化、會計職業(yè)信息的融合，使學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》課程中獲取的信息也多元化，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，以茶文化為媒介，深化對《基礎(chǔ)會計》課程信息的深刻與認(rèn)知，從而為學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升助力。其次，茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)中，發(fā)揮茶文化的育人性，以茶文化為背景，創(chuàng)設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)情境，在茶文化氛圍的感染下針對性的學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程信息，彌補傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程實踐的不足，從而構(gòu)建茶文化的《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)體系。最后，茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程思政體系中，凸顯教學(xué)評價實施重要性的同時，也創(chuàng)新教學(xué)評價方法，以茶文化的育人思想，重視過程評價與結(jié)果評價的融合運用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)評價、專業(yè)評價，從而為學(xué)生全面性發(fā)展指明方向，提升《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)實施的效果。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，財務(wù)管理的重要性在企業(yè)發(fā)展中得到凸顯，也對財務(wù)管理工作提出新的要求，會計人員既要具有較高的專業(yè)能力，也應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)，包含創(chuàng)新能力、合作能力、文化素養(yǎng)等等，以此為基點，成為高素質(zhì)復(fù)合型的會計人才，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐[1]。這一人才需要模式，為《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實踐指明方向。而將茶文化、課程思政思想融入到《基礎(chǔ)會計》課程中，可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，使學(xué)生成為社會發(fā)展實用型的會計專業(yè)人才。例如：課程思政視域下，《基礎(chǔ)會計》課程融入茶文化，以茶文化為導(dǎo)向，重視《基礎(chǔ)會計》課程思想、文化、情感等信息的挖掘，將這些信息呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生搭建相關(guān)的教學(xué)平臺，學(xué)生融入到其中，獲取這些信息，深化學(xué)生茶文化的理解，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，包含《基礎(chǔ)會計》課程信息與技能掌握、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交際能力、探究能力等，為學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供保障，增強專業(yè)就業(yè)率的同時，凸顯《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)實施的價值。

3.3 弘揚茶文化

茶文化在我國社會發(fā)展進(jìn)程中享有盛譽，中國人喜歡茶，從茶中可獲取多元的信息，包含茶思想、茶道、茶德、茶藝等，這些對個體的發(fā)展都具有重要意義。由此可見，茶文化應(yīng)在社會發(fā)展進(jìn)程中傳承與弘揚。但從茶文化傳承現(xiàn)狀來看，茶文化的傳承方法與模式單一，影響到茶文化的推廣。而以課程思政思想為導(dǎo)向，將茶文化落實到《基礎(chǔ)會計》課程體系中，可通過《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)傳承與弘揚茶文化，使更多的人們知悉茶文化，發(fā)揮學(xué)生茶文化的弘揚與傳播作用，推助茶文化在時代發(fā)展進(jìn)程中傳承[2]。同時，《基礎(chǔ)會計》課程融入茶文化，在教育信息化背景下，創(chuàng)新茶文化的傳承模式，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳承、記憶、收集、存儲茶文化，使茶文化在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生也運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取茶文化，以茶文化為導(dǎo)向，深化對《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的認(rèn)知與掌握，從而提升學(xué)生《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)能力，推助茶文化在時代發(fā)展進(jìn)程中廣泛推廣。

4 課程思政視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)茶文化融入內(nèi)容

4.1 會計發(fā)展史融入

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實施中，踐行課程思政，重視會計發(fā)展史信息的融入與挖掘，促進(jìn)會計發(fā)展史與茶文化的融合，以此傳遞給學(xué)生豐富的《基礎(chǔ)會計》課程理論，拓寬學(xué)生專業(yè)認(rèn)知面，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。例如：教師立足于《基礎(chǔ)會計》課程，以課程思政為導(dǎo)向，挖掘?qū)W科的歷史文化，將學(xué)科發(fā)展史信息與理論信息、茶文化信息融合，重視學(xué)科教學(xué)設(shè)計，傳遞學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知能力[3]。學(xué)生在會計文化史的熏陶與認(rèn)知下，對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)具有深入的了解與認(rèn)知，以此更好明晰《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)真諦，進(jìn)行良好的《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)，凸顯歷史文化信息實踐的價值。

4.2 復(fù)式記賬融入

課程思政視域下，《基礎(chǔ)會計》課程融入茶文化，重視復(fù)式記賬信息的融入，使學(xué)生對復(fù)式記賬具有深入的了解。復(fù)式記賬在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中是指在財務(wù)管理工作中，每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后，以相等金額信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全面、連續(xù)記錄的一種方法。學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)中，以茶文化為基點，對復(fù)式記賬信息具有全面性的認(rèn)知，可提升學(xué)生會計素養(yǎng)與會計思維，對財務(wù)管理工作具有一定的掌握與認(rèn)知，以此調(diào)整自身專業(yè)學(xué)習(xí)實際情況，開展有效性的《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)活動，從而彰顯茶文化在《基礎(chǔ)會計》課程思政中融入的價值。

4.3 會計業(yè)務(wù)核算融入

當(dāng)前，在財務(wù)管理工作中，核算是其中的主要內(nèi)容?！痘A(chǔ)會計》課程作為學(xué)生會計信息、財務(wù)信息獲取的平臺，應(yīng)促進(jìn)教育與時代發(fā)展融合，根據(jù)企業(yè)發(fā)展實際情況，開展《基礎(chǔ)會計》課程模式[4]。而課程思政視角下，《基礎(chǔ)會計》課程融入茶文化，可挖掘會計業(yè)務(wù)核算信息，將這些運用于《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容融合，在茶文化氛圍建構(gòu)中，使學(xué)生獲取這些內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)改革的目的。

4.4 法律法規(guī)融入

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，學(xué)生具有法律法規(guī)意識與能力是必要的。通過對法律法規(guī)的認(rèn)知，可明確自身崗位工作目標(biāo)，以此為基點，成為優(yōu)秀的會計人才，根據(jù)會計工作模式，逐漸培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神，以此為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造輝煌，推助學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，茶文化融入到其中，以課程思政為導(dǎo)向，應(yīng)挖掘?qū)W科中的法律法規(guī)信息，將相關(guān)的法律法規(guī)信息引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)范信息掌握，成為遵紀(jì)守法的財務(wù)會計人才，從而提升學(xué)生就業(yè)能力與水平[5]。在茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程中，可通過多元化的茶文化活動開展，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、探究、討論相關(guān)的法律法規(guī)信息，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握茶文化內(nèi)容與法律法規(guī)體系，從而提升《基礎(chǔ)會計》課程思政實踐的成果。

5 課程思政視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)茶文化融入實踐的路徑

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，應(yīng)加強茶文化、課程思政的認(rèn)知，以此為導(dǎo)向，促進(jìn)茶文化與課程思政融入到《基礎(chǔ)會計》課程體系中，重構(gòu)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)體系，凸顯茶文化與課程思政在《基礎(chǔ)會計》課程實踐中的價值。首先，學(xué)校重視《基礎(chǔ)會計》課程的開展，審視當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)不足的問題，加強課程思政及茶文化的研究，明確茶文化的教育思想與真諦，促進(jìn)茶文化與《基礎(chǔ)會計》課程融合，以此開展融合茶文化的《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)模式。其次，樹立人本化思維理念，明確茶文化對學(xué)生全面性發(fā)展的重要性，加強茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程，依托于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)平臺，傳遞茶文化內(nèi)容，從而促進(jìn)茶文化與課程思政都落實到《基礎(chǔ)會計》課程體系中[6]。最后，茶文化與課程思政的在會計課程教學(xué)中實施，根據(jù)會計課程教學(xué)實施的模式，樹立人文性教學(xué)思維，通過課程思政融入到會計學(xué)科中，發(fā)揮學(xué)科人文教育作用，從而促進(jìn)學(xué)生從中認(rèn)知與理解茶文化內(nèi)容。

5.2 明確教學(xué)目標(biāo)

在課程思政視角下，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中茶文化的融入，應(yīng)明確《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的目標(biāo)，以此為茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程指明方向。根據(jù)學(xué)生德、智、體、美、勞全面性發(fā)展目標(biāo)，明確多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)茶文化融入到學(xué)科體系全過程。首先，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。加強學(xué)生價值觀的教育，在茶文化的教育中，陶冶學(xué)生性情，使學(xué)生具有較強的信息辨別能力。學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中，具有正確的價值觀，可辨別網(wǎng)絡(luò)平臺中的信息，從而抵御不良信息對學(xué)生的侵害。其次，茶文化與課程思政融入到《基礎(chǔ)會計》課程中，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，包含《基礎(chǔ)會計》課程知識教育、會計實踐能力、計算機(jī)操作能力、計算機(jī)運用能力、網(wǎng)絡(luò)電算能力等，使學(xué)生具有較強的專業(yè)能力，以此將茶文化也融入到崗位工作中，推助茶文化在多載體中傳播與實踐。最后，茶文化融入到《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等，助力于學(xué)生綜合發(fā)展，從而提升茶文化在《基礎(chǔ)會計》課程思政教學(xué)中實施的成果。

課程思政視角下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)茶文化融入實踐，重視課程思政思想融入到《基礎(chǔ)會計》課程體系中，以茶文化為基點，實現(xiàn)茶文化、思政教育與《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的融合，構(gòu)建茶文化的《基礎(chǔ)會計》課程思政教育體系，發(fā)揮專業(yè)與職業(yè)融合教育的能力，使學(xué)生既獲取《基礎(chǔ)會計》課程信息，也提升學(xué)生對茶文化、思政信息的掌握，在茶文化與思政信息的熏陶下提升學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，從而提升學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，彰顯茶文化融入到學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程思政教學(xué)中的價值。