職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑研究

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育，是大學(xué)新生明確發(fā)展方向、有效緩解迷茫感的需要，是高校完善育人體系、更好地實(shí)施立德樹人的需要，是國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)人盡其才的需要。當(dāng)前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在滲透力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)、影響力不持久的問(wèn)題，高?？蓪?shí)施“啟航工程”，通過(guò)領(lǐng)航、導(dǎo)航、護(hù)航、續(xù)航，使職業(yè)生涯規(guī)劃與新生入學(xué)教育的融合釋放出更強(qiáng)大的育人功效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑

青年是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要一代一代青年矢志奮斗，希望全國(guó)廣大高校畢業(yè)生把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，為黨、為祖國(guó)、為人民多作貢獻(xiàn)。 職業(yè)生涯規(guī)劃是通過(guò)分析認(rèn)識(shí)自身能力、素養(yǎng)以及性格特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求來(lái)科學(xué)制訂適合自己的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，能使個(gè)人發(fā)揮出最佳的能力表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。新生入學(xué)教育是思想政治教育的重要組成部分，是高校實(shí)施鑄魂育人工程的前沿陣地。將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)1+1gt;2的教育效果，是高校深入落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要抓手。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性分析

人生的旅程就像是一場(chǎng)遠(yuǎn)航，大學(xué)是整個(gè)航途中至關(guān)重要的一段行程。在這段航程中，以新生入學(xué)教育為開端的思想政治教育充當(dāng)著燈塔的作用，而職業(yè)生涯規(guī)劃是這段航程的導(dǎo)航儀，兩者的有效融合，可以滿足大學(xué)生整個(gè)人生航途中的多種成長(zhǎng)需要，幫助大學(xué)生順利抵航。

（一）大學(xué)新生明確發(fā)展方向、有效緩解迷茫感的需要

不少大學(xué)新生在高中階段就缺乏生涯規(guī)劃引導(dǎo)，進(jìn)入高校后，因社會(huì)閱歷少，對(duì)校園環(huán)境比較陌生，對(duì)報(bào)考的專業(yè)及未來(lái)從事的職業(yè)了解不夠全面，一時(shí)未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等，很容易產(chǎn)生迷茫感，嚴(yán)重影響到其個(gè)人的成長(zhǎng)。還有一些大學(xué)新生高考填報(bào)志愿時(shí)存在盲目性，進(jìn)入高校后難以對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易受“躺平”“佛系”等網(wǎng)絡(luò)文化影響，從而失去奮斗的積極性。因此，盡早對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生進(jìn)行深入的自我探索，充分認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、自身?xiàng)l件與客觀因素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，融入高校大環(huán)境，抓住多種機(jī)會(huì)、運(yùn)用各種平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，逐漸明確職業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，不僅能找到踏實(shí)感、成就感，還能幫助他們?cè)谖磥?lái)步入職場(chǎng)時(shí)避免結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的困擾。

（二）高校完善育人體系、更好地實(shí)施立德樹人的需要

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題。高校要按照國(guó)家的政治要求，根據(jù)社會(huì)主義建設(shè)的需要、人民的需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。除了要引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更要著眼于大學(xué)生未來(lái)幾十年的職業(yè)生涯，做好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，做好職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培育，使大學(xué)生能夠在未來(lái)職場(chǎng)上發(fā)揮出最佳的能力表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

（三）國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)人盡其才的需要

孫中山先生曾說(shuō)過(guò)：“治國(guó)經(jīng)邦，人才為急”“人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強(qiáng)不足謀也”。實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是提高黨的執(zhí)政能力的重要措施，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然要求。高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，做好人才培養(yǎng)工作要早謀劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于微觀層面教育，側(cè)重于通過(guò)提升個(gè)人的職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)世界的最佳契合狀態(tài)。新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，屬于宏觀層面教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生三觀，提高學(xué)生的思政品質(zhì)，培育其價(jià)值觀念，促使其形成理性思維，獲得全面發(fā)展，探索個(gè)人與整個(gè)人類社會(huì)的有機(jī)融合之道。兩者在功能上是互補(bǔ)的，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，能使高校的人才培養(yǎng)提質(zhì)增效，為政府和社會(huì)的人才戰(zhàn)略發(fā)揮更強(qiáng)的推進(jìn)作用。

二、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀剖析

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃逐步受到了越來(lái)越多的重視，但仍然有種種因素限制了它的普及與推廣，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)新生的滲透力不夠

從教育載體來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯素養(yǎng)與規(guī)劃課程發(fā)揮作用，而該課程往往采取大班授課，課時(shí)較少，授課方式多半是灌輸式，實(shí)踐教學(xué)未能深入開展，課程實(shí)效性難以保障。在課程之外，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐的融入度不夠，影響面小、影響力弱。從大學(xué)生主體性作用的發(fā)揮來(lái)看，有不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，把職業(yè)生涯規(guī)劃課歸類到可以“劃水”的課程之列，在課堂上未能全情投入，在課下懶于花時(shí)間去探索或?qū)嵺`，未能在課程中及課堂外發(fā)揮其教育主體的主動(dòng)性作用，而僅僅把自己作為教育的“過(guò)客”來(lái)對(duì)待。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)新生的針對(duì)性不強(qiáng)

從大環(huán)境來(lái)看，新媒體時(shí)代信息推送的“泛娛樂(lè)化”“繭房效應(yīng)”無(wú)形中侵蝕著大學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，生活條件的好轉(zhuǎn)和教育方式的不足相疊加，使得家長(zhǎng)在進(jìn)行艱苦奮斗精神培育時(shí)欠缺“火候”，學(xué)生亟需“扣對(duì)第一?？圩印钡娜松龑?dǎo)，這就需要高校加大引導(dǎo)力度，加強(qiáng)引導(dǎo)精度，深挖引導(dǎo)合力，對(duì)新生提供專業(yè)且精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治教育。從不同年級(jí)階段來(lái)看，大學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)難度等多個(gè)層面呈現(xiàn)出差異化，相應(yīng)地，對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該具有針對(duì)性。

有學(xué)者認(rèn)為，大一是職業(yè)生涯規(guī)劃的初探期，在此階段需引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣，了解就業(yè)形勢(shì)，試探性地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，不少高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究不夠深入，專業(yè)化的師資隊(duì)伍配備不足，教育引導(dǎo)方式單一，未能落實(shí)這樣的針對(duì)性教育，只是在固定的學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯課程，完成教育部的規(guī)定動(dòng)作而已。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)新生的影響力不持久

職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)持久性和定期評(píng)估調(diào)整，而當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能落實(shí)這一理念。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能像新生入學(xué)教育一樣貫穿大一整個(gè)學(xué)年，而僅僅是在講授這門課程的階段產(chǎn)生些許影響，在多數(shù)時(shí)候處于缺席狀態(tài)。其次，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往缺少實(shí)施效果的評(píng)價(jià)反饋，難以對(duì)此項(xiàng)教育的質(zhì)量提升形成激發(fā)效應(yīng)。最后，高校在新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中“孤軍奮戰(zhàn)”，難以確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育持久、有效地滲透到新生意識(shí)深層。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)施路徑

為了使新生在四年的大學(xué)時(shí)光乃至整個(gè)職業(yè)生涯中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，高校可實(shí)施“啟航工程”，通過(guò)領(lǐng)航、導(dǎo)航、護(hù)航、續(xù)航，使職業(yè)生涯規(guī)劃與新生入學(xué)教育的融合釋放出更強(qiáng)大的育人能量，發(fā)揮出更強(qiáng)大的育人功效。

（一）先鋒領(lǐng)航，激發(fā)新生自我培優(yōu)的內(nèi)動(dòng)力

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，先進(jìn)人物本身就是一部催人奮進(jìn)的教科書。為了激發(fā)新生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升思想認(rèn)識(shí)，重視并加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，著力做好職業(yè)準(zhǔn)備，高校可實(shí)施“四步走”戰(zhàn)略。第一，樹先鋒強(qiáng)引領(lǐng)。既要挖掘建黨建國(guó)、改革開放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，也要關(guān)注身邊的優(yōu)秀個(gè)體，既要瞄準(zhǔn)校園內(nèi)的先鋒模范，也要請(qǐng)來(lái)各行各業(yè)的行家里手，讓新生從先鋒模范的個(gè)人事跡中看到人生中無(wú)限的可能性，產(chǎn)生躍躍欲試的內(nèi)在動(dòng)能。第二，找方法增實(shí)效。要拓展教育引導(dǎo)的方式方法，綜合運(yùn)用先鋒講堂類的講解式教育，教育基地走訪的體驗(yàn)式教育，主題展覽的觀摩式教育，角色扮演類的實(shí)踐性教育等，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)先進(jìn)的積極性。第三，用媒介強(qiáng)滲透。運(yùn)用新媒體創(chuàng)作一系列品質(zhì)高且吸引力強(qiáng)的電子宣教作品，通過(guò)線上線下相呼應(yīng)的方式強(qiáng)化教育效果。第四，促領(lǐng)悟抓實(shí)踐。要強(qiáng)化新生對(duì)先鋒教育活動(dòng)的融入和參與，讓新生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)心有所悟、口有所言、行有所獲的良性循環(huán)。

（二）目標(biāo)導(dǎo)航，讓新生在試煉中獲成長(zhǎng)

目標(biāo)引導(dǎo)人們朝著正確的方向行進(jìn)，是人們實(shí)現(xiàn)成功的重要保障。目標(biāo)可以為人們提供衡量標(biāo)準(zhǔn)，使人們能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)展進(jìn)行評(píng)估并及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)路線。

從新生入學(xué)教育的內(nèi)容來(lái)講，高校需設(shè)置明確的任務(wù)清單。思想、紀(jì)律、健康、學(xué)業(yè)、實(shí)踐是新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容，高校可在每一項(xiàng)教育內(nèi)容中融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素，形成可參考、可執(zhí)行、可考核的目標(biāo)任務(wù)清單。比如，在思想教育模塊融入職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容，在紀(jì)律教育模塊融入職業(yè)規(guī)范、職場(chǎng)紀(jì)律等內(nèi)容，在實(shí)踐教育模塊融入職場(chǎng)基本辦公軟件、職場(chǎng)基本素養(yǎng)等內(nèi)容。

從新生入學(xué)教育的方法來(lái)講，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。高校需搭建實(shí)踐教育平臺(tái)和基地，幫助新生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高綜合素養(yǎng)。例如，高?？舍槍?duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的提前引導(dǎo)，以比賽作為載體，促進(jìn)學(xué)生自我教育，樹立正確職業(yè)觀念，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。高校也可鼓勵(lì)新生積極參與各類科研和創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)思維。此外，高校還可與企業(yè)之間展開合作，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，利用企業(yè)培訓(xùn)體系中的思政教育內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育提供指導(dǎo)。

從新生入學(xué)教育的效果來(lái)看，首先，高校需強(qiáng)化大學(xué)生自我教育的主體性。高?？蓮脑O(shè)置規(guī)定動(dòng)作開始，引導(dǎo)新生明白為什么設(shè)置這樣的目標(biāo)任務(wù)，這些目標(biāo)任務(wù)對(duì)新生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生何種正面推進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自行設(shè)定目標(biāo)任務(wù)，做好自我管控。其次，高校需引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化評(píng)估調(diào)整的意識(shí)。高校需讓新生認(rèn)識(shí)到“磨刀不誤砍柴工”，除了一往無(wú)前地行動(dòng)，也要適當(dāng)放緩腳步進(jìn)行評(píng)估調(diào)整，經(jīng)過(guò)總結(jié)、調(diào)整、維護(hù)后的航行必將更加安全、高效。

（三）聚力護(hù)航，以全員育人格局助力新生成長(zhǎng)

教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，要一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。全員育人是“三全育人”的人力基礎(chǔ)和組織保障，要求有效激活育人主體，人人傾注力量，全面形成育人合力。

在大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃及入學(xué)教育中，學(xué)校需發(fā)揮主導(dǎo)性作用，制定新生入學(xué)教育工作方案，引入政府和社會(huì)的政策支持及人力物力支援，協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的資源確保入學(xué)教育保質(zhì)保量完成。學(xué)院和家長(zhǎng)需發(fā)揮主力作用，學(xué)院需制定能突出學(xué)院特色的工作計(jì)劃，進(jìn)行建章立制，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做好過(guò)程管理，確保新生的任務(wù)清單能順利完成；家長(zhǎng)需了解大學(xué)階段學(xué)生思想、心理及行為的特點(diǎn)與變化，明白學(xué)校的教育目標(biāo)及方案，調(diào)動(dòng)家庭的社會(huì)資源，有意識(shí)、有方法地參與到新生的入學(xué)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中。學(xué)生骨干需發(fā)揮輔助性作用，做好示范引領(lǐng)、督促與幫扶，輔助任務(wù)清單的順利完成。例如，高校可通過(guò)校友會(huì)等部門篩選一批負(fù)責(zé)任、有成就的校友，或者通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門選出熱心的、有想法的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期或不定期地邀請(qǐng)其對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。又如，依托高校自身的大學(xué)科技園，或在校外物色建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，作為大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

（四）整裝續(xù)航，讓新生在查漏補(bǔ)缺后高速遠(yuǎn)航

為了夯實(shí)教育效果，幫助新生持續(xù)進(jìn)步，高校需建立完善的評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)新生通過(guò)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到強(qiáng)實(shí)力補(bǔ)短板。

第一，高校需圍繞新生入學(xué)教育的任務(wù)清單制定新生個(gè)人自評(píng)表，引導(dǎo)新生及時(shí)進(jìn)行階段性的自評(píng)，幫助新生分析其自身是否偏離目標(biāo)，有無(wú)收到預(yù)期的行動(dòng)效果，以及需要如何揚(yáng)長(zhǎng)避短以便行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

第二，需適時(shí)地進(jìn)行班級(jí)內(nèi)民主評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)突出的新生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把他們樹立為模范標(biāo)桿，激勵(lì)廣大新生向好發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)落后新生進(jìn)行幫扶，幫助他們找到思想上、方向上、習(xí)慣上、行動(dòng)上的阻抗因素，引導(dǎo)他們逐步突破，實(shí)現(xiàn)自身知、信、行的自洽，找到自我與家庭、社會(huì)、國(guó)家的目標(biāo)協(xié)同，揚(yáng)起持續(xù)奮進(jìn)的風(fēng)帆。

第三，高校需持續(xù)跟蹤新生的成長(zhǎng)進(jìn)程，形成成長(zhǎng)檔案，并將成長(zhǎng)檔案貫穿大學(xué)四年，在新生行將步入職場(chǎng)的關(guān)頭，指引他們?cè)谌松男沦惖郎辖⑿碌哪繕?biāo)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，為職業(yè)人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，續(xù)寫好個(gè)人的成長(zhǎng)故事。

將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育，從時(shí)機(jī)上來(lái)看是契合時(shí)宜的，況且，兩者在育人目標(biāo)上有共通之處，在功能上能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，兩者的融合將會(huì)全面滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要、高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的需要、國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略強(qiáng)國(guó)的需要。

【基金項(xiàng)目】2023年電子科技大學(xué)中山學(xué)院輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“五位一體的新生培優(yōu)計(jì)劃”（2723JP02）；2023年電子科技大學(xué)中山學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“‘三全育人’視角下高?！堵殬I(yè)生涯素養(yǎng)與規(guī)劃》課‘五度’建設(shè)研究”（JY202302）；電子科技大學(xué)中山學(xué)院首批輔導(dǎo)員工作室——“知·行”大學(xué)生思想理論教育工作室階段性研究成果