“三全育人”視角下民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因及策略研究

摘要：近年來，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，在高校畢業(yè)生群體中，“慢就業(yè)”成為一種趨勢。本文以民辦高校畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查分析學(xué)生“慢就業(yè)”的影響因素，并基于“三全育人”視角，對“慢就業(yè)”問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：三全育人；民辦高校；“慢就業(yè)”；高校畢業(yè)生；對策

根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1179萬人，同比增加21萬人[1]。畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到新高，就業(yè)工作形勢嚴(yán)峻，“慢就業(yè)”問題日益凸顯。因此，在就業(yè)形勢復(fù)雜，國家高度重視就業(yè)工作的情況下，了解畢業(yè)生對于“慢就業(yè)”的認(rèn)知，探析“慢就業(yè)”的原因，給予針對性的解決策略，對實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)具有重要意義。

一、民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查

本文選取南通理工學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查范圍是大三及即將畢業(yè)的大四學(xué)生，學(xué)生生源為普高、專升本。研究方法采用問卷調(diào)查，其內(nèi)容大體是學(xué)生的性別、年級、專業(yè)類型、就業(yè)心態(tài)，以及 對“慢就業(yè)”的看法、影響因素等。共回收調(diào)查問卷1325份， 其中應(yīng)屆畢業(yè)生填寫問卷占比為60%。

（一）對“慢就業(yè)”的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，33.01%的學(xué)生從來沒有聽說過“慢就業(yè)”的概念；聽過且身邊就有“慢就業(yè)”的學(xué)生占28.1%。由此表明，超過一半的大學(xué)生了解“慢就業(yè)”。

（二） “慢就業(yè)”類型分析

調(diào)查結(jié)果顯示，27%的學(xué)生選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位、國企；選擇考證為后期求職準(zhǔn)備的占5%；選擇創(chuàng)業(yè)的占2%，以上屬于積極型“慢就業(yè)”。由此可見，55%的“慢就業(yè)”學(xué)生有明確的方向，但是相對單一，追求相對穩(wěn)定的職業(yè)。

（三） 等待型“慢就業(yè)”原因選擇分析

調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力大，選擇逃避的占47%；家庭條件優(yōu)越，不急找工作的占15%；沒有適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的占18%；不急找工作，打算先旅行的占20%。由此可見，超過一半學(xué)生因社會競爭激烈，就業(yè)心態(tài)受到很大影響。

（四） “慢就業(yè)”影響因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示，52.29%的學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”是社會因素，其中接近90%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)市場供需不平衡；其次是個(gè)人因素，占比為33.01%，其中接近60%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰，目標(biāo)定位不合理。家庭和學(xué)校因素占比較低，分別為8.49%、6.21%。

二、民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因分析

（一） 社會大環(huán)境的原因

1. 企業(yè)注重求職者的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)更加注重應(yīng)聘者的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。公司人力會初步篩選出高學(xué)歷、有工作經(jīng)驗(yàn)的人。這種內(nèi)隱偏見的做法，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生不易踏進(jìn)面試的門檻，變相地增加了就業(yè)難度，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)”背景下多元職業(yè)的出現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)”和人工智能的迅猛發(fā)展，帶來了多種多樣的新型職業(yè)，這對于學(xué)生而言是一種機(jī)遇。很多畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)，例如，在抖音、快手、小紅書等平臺做電商、游戲主播。這種就業(yè)形式，學(xué)生不用簽訂正式的勞動(dòng)合同，不能被納入已就業(yè)范圍，對就業(yè)率有一定的影響[2]。

3. 就業(yè)市場供需不平衡，競爭激烈

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)激增，大量畢業(yè)生涌入勞動(dòng)市場，導(dǎo)致就業(yè)競爭激烈。但隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，市場對高技能、高素質(zhì)人才的需求增加，而傳統(tǒng)的文科、社科等專業(yè)的就業(yè)競爭相對較大。

（二） 家庭環(huán)境的原因

1. 家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越

當(dāng)下不少大學(xué)畢業(yè)生生活在經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，使得他們在擇業(yè)時(shí)有更多的考慮時(shí)間與選擇空間。父母成為他們堅(jiān)實(shí)的后盾，不急于讓孩子投入工作，讓他們擁有更長的求職期。找工作對學(xué)生來說，不再是迫在眉睫的任務(wù)，對家長來說，也更希望孩子能夠找到一份心儀的工作[3]。

2. 家長傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)理念

在很多家長眼中，公務(wù)員、教師等職業(yè)相對體面且穩(wěn)定，是一份“鐵飯碗”工作。他們支持孩子在家“脫產(chǎn)備考”，能夠考上有保障和社會地位的工作。

（三） 學(xué)校方面的原因

1. 就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)最常用的方式是開展講座和教授職業(yè)生涯規(guī)劃課。雖然這能夠讓大部分學(xué)生獲得基本的就業(yè)知識，但其缺點(diǎn)也非常明顯。這樣的形式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，缺乏一定的針對性，無法給予有效的求職建議。

2. 課程設(shè)置與企業(yè)需求有所偏差

在課程設(shè)置方面，內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生無法把握關(guān)鍵內(nèi)容。看似學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，但都只涉及表面知識。而公司往往需要具有專業(yè)知識以及技術(shù)的人員，泛泛而學(xué)的大學(xué)生無法滿足公司的人才需求。

（四） 學(xué)生自身的原因

1. 缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

從調(diào)查問卷中可以看出，一些畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因是他們還沒做好準(zhǔn)備，對自己的未來感到困惑。這也反映出一些畢業(yè)生在大學(xué)四年期間沒有明確努力的方向，建立清晰的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)延遲。

2. 期望過高

大學(xué)畢業(yè)生找工作時(shí)，總把“困難”放在第一位。他們未經(jīng)社會的磨練，眼高手低，期望值過高，總想著不努力找份高工資的工作，對自己沒有一個(gè)正確的定位，導(dǎo)致找工作屢屢碰壁，心態(tài)受挫。

3. 民辦高校學(xué)生的自卑感

民辦大學(xué)生常常面對的是競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，一旦失去了求職的機(jī)會，就會覺得自己非常失敗，產(chǎn)生自卑感。與此同時(shí)，部分用人單位帶著歧視和偏見看待民辦院校，這也加劇了學(xué)生找工作的壓力。

三、“三全育人”視角下畢業(yè)生“慢就業(yè)”對策分析

（一） 全員育人策略

社會層面，國家提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，給予畢業(yè)生更多的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參加“三支一扶”“西部計(jì)劃”、走向基層；學(xué)校層面，有針對性地提供大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展個(gè)性化、一對一幫扶就業(yè)，輔導(dǎo)員、任課老師要將就業(yè)融入班會以及課程學(xué)習(xí)中；家庭層面，家長需摒棄固定的就業(yè)思維模式，應(yīng)結(jié)合國家的就業(yè)形勢，給予正確的建議，鼓勵(lì)學(xué)生為基層服務(wù)。

（二） 全過程育人策略

全過程育人策略是指學(xué)生從大一到大四，學(xué)校會提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀。大一，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，提高職業(yè)規(guī)劃意識；大二，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；大三，根據(jù)不同學(xué)生自身及專業(yè)特點(diǎn)，建立一生一檔的就業(yè)方案，給予學(xué)生簡歷、筆試、面試的指導(dǎo)，考研的學(xué)生幫助其定位自身的能力，與之相匹配的院校，切忌好高騖遠(yuǎn)；大四，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多參加實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)時(shí)能找到心儀的工作。

（三） 全方位育人策略

教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將學(xué)生的就業(yè)教育融入課堂中。通過思政課宣傳國家政策，鼓勵(lì)學(xué)生去祖國最需要的地方實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。利用校企合作實(shí)踐基地，把理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、適應(yīng)社會[4]。最后，建立QQ群，推送就業(yè)信息、企業(yè)宣講會，想方設(shè)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，針對特殊情況的畢業(yè)生，如家庭經(jīng)濟(jì)困難、有心理問題、學(xué)業(yè)困難，進(jìn)行有針對性的就業(yè)幫扶，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語

高校畢業(yè)生中“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，政府、社會、高校、家庭四個(gè)方面需要形成合力，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)積極就業(yè)。民辦高校則需要投入更多的精力，制定滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【基金項(xiàng)目】2023年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高校畢業(yè)生‘慢就業(yè)’問題與對策研究”（2023SJSZ0964）

參考文獻(xiàn)：

[1] 2024屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1179萬人 （baidu.com）https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1784492490310629711amp;wfr=spider=pc

[2] 盧長彤. “三全育人”理念下推進(jìn)高校就業(yè)教育的路徑探析 [J]. 蘇州科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2023，40 （1）：95-100.

蔡煜，付麗榮. 民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析及對策研究——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例 [J]. 就業(yè)與保障，2022，（11）： 121-123.

[4] 馮志兵.“三全育人”視域下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象與對策研究 [J]. 黑龍江人力資源和社會保障，2022，（9）：7-9.