新文科背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

［摘 要］新興技術(shù)的快速發(fā)展正在對(duì)財(cái)會(huì)類人才的需求定位產(chǎn)生重大影響?！靶挛目平ㄔO(shè)”正是此背景下的適時(shí)變革之舉。高校應(yīng)遵循“新文科建設(shè)”提出的跨學(xué)科融合育人理念，改革與調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制?；诖?，文章首先闡述新時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)的新特征，然后分析新文科背景下傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，最后提出新文科背景下傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以期為創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)路徑提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新文科；財(cái)會(huì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)科交叉融合

0" " "引 言

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，量子計(jì)算機(jī)、區(qū)塊鏈、5G技術(shù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給高等教育帶來諸多不確定性，學(xué)科的交叉融合面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2019年，教育部在天津啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，在此背景下，新文科建設(shè)成為高等教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，是推動(dòng)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。開展新文科建設(shè)，不僅要做到科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)的交叉融合，還要注重學(xué)生理論水平和政治素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展［1］。財(cái)會(huì)類專業(yè)辦學(xué)成本較低，前期專業(yè)布點(diǎn)比較多，在校生規(guī)模較大，近年來面臨新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)配矛盾更加突出，改革迫切性更加凸顯。為了培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，高校必須基于“新文科”理念，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的改造升級(jí)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高校需要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，拓寬教育視野，重新設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開展跨學(xué)科課程建設(shè)、多學(xué)科融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等［2］。通過交叉學(xué)科課程建設(shè)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，高校能培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生大學(xué)科、大專業(yè)、大知識(shí)的教育觀和學(xué)習(xí)觀。高校要整合、重組課程體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的意識(shí)，使課程體系更加符合當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求，真正與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作接軌，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型的新財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

1" " "新時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)的特征

1.1" "云會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用下的數(shù)理特征

數(shù)字化時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)都進(jìn)入了云時(shí)代。云會(huì)計(jì)以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，借助云計(jì)算進(jìn)行歸納處理。云時(shí)代的數(shù)據(jù)有著數(shù)量大、類型多的特點(diǎn)，而海量數(shù)據(jù)的處理需要借助數(shù)學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)，因此云會(huì)計(jì)具有典型的數(shù)理特征。以大數(shù)據(jù)為背景的云會(huì)計(jì)更加注重?cái)?shù)據(jù)的處理和分析，在數(shù)字化基礎(chǔ)上開展的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程，通過科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，為企事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)提供最大的幫助。因此，云計(jì)算和云會(huì)計(jì)中涉及很多數(shù)學(xué)理論、計(jì)算數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，具有顯著的數(shù)理特征。

1.2" "會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)對(duì)與處理得到創(chuàng)新

新時(shí)代，企業(yè)需要有處理和分析海量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，這是企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)代化、技術(shù)現(xiàn)代化的必備條件。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手段有了創(chuàng)新和突破，根據(jù)不同的處理對(duì)象分為采集階段、處理階段和輸出階段。其中，采集階段實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化的數(shù)據(jù)采集和整理，可以不受時(shí)間、空間限制來搜集企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和外部信息數(shù)據(jù)，包括且不限于銀行借貸數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)交易信息甚至相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的信息；處理階段主要是數(shù)據(jù)的挖掘、整理和分析，并從中提取有價(jià)值的信息；輸出階段是根據(jù)前期搜集到的數(shù)據(jù)和情報(bào)，按照需求實(shí)時(shí)形成各類報(bào)表。

1.3" "會(huì)計(jì)理論加速發(fā)展

信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)會(huì)計(jì)理論進(jìn)一步向縱深發(fā)展。新時(shí)代會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)在不斷調(diào)整，企業(yè)組織形式從線下走到線上、從實(shí)體拓展到虛擬領(lǐng)域，而線上和虛擬企業(yè)的會(huì)計(jì)不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作，尤其是電商貿(mào)易發(fā)展下的一些企業(yè)，需要實(shí)時(shí)提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，其財(cái)務(wù)報(bào)表的周期也變得更具隨意性，同時(shí)計(jì)量貨幣可能涉及比特幣之類的虛擬貨幣，使得財(cái)務(wù)報(bào)表的虛擬性質(zhì)增加。此外，在新時(shí)代背景下企業(yè)的會(huì)計(jì)核算也比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算復(fù)雜，這些都推動(dòng)會(huì)計(jì)理論進(jìn)一步發(fā)展。

1.4" "財(cái)務(wù)共享中心強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新特征

現(xiàn)代大型企業(yè)利用財(cái)務(wù)共享中心建立財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立有利于標(biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)快速上傳，通過財(cái)務(wù)共享中心不僅可以縱向分析企業(yè)的發(fā)展歷史，還可以收集公開披露的數(shù)據(jù)，建立財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，與自身進(jìn)行業(yè)務(wù)對(duì)比，提供分析報(bào)告，以提高企業(yè)的決策能力。因此，財(cái)務(wù)共享中心利用新技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際問題，相較于傳統(tǒng)財(cái)會(huì)手段具有典型的創(chuàng)新特性。

2" " "新文科背景下傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的短板

2.1" "教育理念落后，不注重學(xué)科交叉育人

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教育體系缺乏協(xié)同育人和學(xué)科交叉融合的理念，注重人才的專業(yè)性培養(yǎng)而忽視了學(xué)科的交叉融通性，大部分高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，很少涉及其他相關(guān)領(lǐng)域或相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，即使有通識(shí)類課程，其學(xué)分課時(shí)占比較低，且授課教師一般是其他學(xué)院的教師，對(duì)課程的知識(shí)挖掘深度不夠［3］。這樣雖然有助于學(xué)生儲(chǔ)備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，但不利于其將財(cái)會(huì)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。

2.2" "教學(xué)模式單一，不注重協(xié)同培養(yǎng)

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要是“理論+方法”的專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)模式較為單一，對(duì)于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的融合應(yīng)用較為有限，許多課程還在強(qiáng)調(diào)手工做賬。這樣雖然能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，但是已經(jīng)明顯與現(xiàn)代化的財(cái)會(huì)工作脫節(jié)，一些院校甚至沒有開設(shè)與智能財(cái)務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程，造成學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)手足無措、學(xué)不致用的困境［4］。

2.3" "學(xué)科壁壘嚴(yán)重，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容融合

在人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)與其他學(xué)科之間存在一定的壁壘，不同專業(yè)的知識(shí)與課程融合交叉力度有限，而學(xué)生儲(chǔ)備的大數(shù)據(jù)知識(shí)、信息技術(shù)不足以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的財(cái)務(wù)工作，迫切需要在進(jìn)入工作崗位前具備一定的編程軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)校需要在師資配置、課程設(shè)置、學(xué)科融合方面作出調(diào)整。

2.4" "思政短板明顯，不落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)

部分高校的思政教育照本宣科，且思政課程設(shè)置較少，思政活動(dòng)浮于形式，學(xué)校思政教育存在明顯短板，在課前重視度不夠，課中和課后也缺乏鞏固加強(qiáng)，思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用發(fā)揮不充分。教師和學(xué)生也缺乏將思政知識(shí)融會(huì)貫通的能力，沒能把思政教育切實(shí)植根在教學(xué)實(shí)踐全過程［5］。

3" " "新文科背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1" "建立以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向的多元主體交叉融合的學(xué)科發(fā)展模式

以主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的背景，旨在通過充分調(diào)研、分析與預(yù)測(cè)行業(yè)與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)培養(yǎng)當(dāng)前和未來行業(yè)急需的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，積極響應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展需求［6］。同時(shí)，致力于破除專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，倡導(dǎo)財(cái)會(huì)類學(xué)科與理工科的交織、融合、滲透，整合學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立適合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展方向的多元主體跨學(xué)科發(fā)展模式。據(jù)此，建議在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)“智能財(cái)務(wù)”方向，在審計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)“大數(shù)據(jù)審計(jì)”方向，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)”方向。

3.2" "建立多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式

高校要打破傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科封閉保守的專業(yè)教育模式，積極推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，優(yōu)化專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式與國(guó)家需求相匹配，專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等相銜接。

3.3" "優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以“一基二軸三階式”架構(gòu)為基礎(chǔ)?！耙换笔侵敢浴爸R(shí)目標(biāo)”和“人文素養(yǎng)目標(biāo)”為基礎(chǔ)，“二軸”是指以能力培養(yǎng)和思維提升為兩條軸線，“三階”則表現(xiàn)為從低階到中階再到高階的分層遞進(jìn)。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，“能力培養(yǎng)”中的基本能力是從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力；核心能力包括財(cái)務(wù)分析、籌資分析、投資分析、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利策略分析、企業(yè)估值分析這6項(xiàng)能力，基本上涵蓋財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的全部層次，是財(cái)務(wù)管理本科生更好地勝任崗位工作所必須掌握的專業(yè)技能；拓展能力是財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)處理層次的提高，更加突出綜合性和創(chuàng)新性。而“思維提升”則從低階的接受性、演繹性思維，過渡到中階的關(guān)聯(lián)性、遷移性思維，最后提升至高階的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.4" "形成人才培養(yǎng)共同體，課程設(shè)置注重校內(nèi)和校外的多地聯(lián)動(dòng)

校內(nèi)是指財(cái)會(huì)專業(yè)和其他專業(yè)跨學(xué)科融合；校外是指高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門等跨組織融合。人才培養(yǎng)共同體一同商定協(xié)同育人目標(biāo)，并以此制訂協(xié)同育人培養(yǎng)方案［7］。首先，分析財(cái)會(huì)專業(yè)人才的就業(yè)需求，從行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)、政府部門等角度切入，梳理各類機(jī)構(gòu)對(duì)財(cái)會(huì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)發(fā)展實(shí)際綜合擬定育人目標(biāo)。其次，制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，選擇課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式并完善課程評(píng)價(jià)體系。再次，確保方案按照目標(biāo)實(shí)施，以達(dá)到校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、財(cái)會(huì)專業(yè)和其他專業(yè)融合的課程教學(xué)效果。

3.5" "秉承“新文科”思路，打造“線上+線下”教學(xué)新模式

高校要基于“新文科”的建設(shè)思路，秉承“應(yīng)需、強(qiáng)基、重能、特色、融合”的理念和要求，打造一批高階性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的“金課”。圍繞財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)，結(jié)合證書考核要求和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)科融合式教學(xué)體系。一是構(gòu)建融合式課程模塊，包括文理交叉的基礎(chǔ)課程、技術(shù)嵌入的專業(yè)課程和個(gè)性化的選修課程；二是構(gòu)建融合式實(shí)施平臺(tái)，包括產(chǎn)教融合和科教融合；三是實(shí)施融合式教學(xué)方法，包括混合教學(xué)、慕課教學(xué)等；四是構(gòu)建融合式評(píng)價(jià)體系，包括互動(dòng)評(píng)價(jià)、直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，著力增加課程難度、深度和廣度，創(chuàng)新探究式、討論式等以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)方法，開展新文科課堂信息化革命，將“互聯(lián)網(wǎng)+”“融媒體+”“教育技術(shù)+”等信息化手段有效融入課堂教學(xué)，打造具備新文科人才特點(diǎn)的“線上+線下”教學(xué)新模式，不斷提升信息化課堂教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.6" "建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

結(jié)合人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，建立價(jià)值多元、方法靈活的評(píng)價(jià)體系來引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)健康發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)致力于形成學(xué)術(shù)同行和政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)新文科建設(shè)“與產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接、與新技術(shù)深度融合”這一特征，將學(xué)科建設(shè)的具體產(chǎn)出成果及其社會(huì)效用納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)“以評(píng)促建”［8］。

4" nbsp; "結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，財(cái)會(huì)類相關(guān)工作流程和崗位技能要求正在被不斷重塑與調(diào)整。這樣一來，高校的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)逐步適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，新文科背景下的教學(xué)有了新的要求，高校要致力于培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)操作能力、一定信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、經(jīng)營(yíng)管理理念以及決策能力等綜合型人才。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求財(cái)會(huì)課程作出相應(yīng)的變革，以此解決企業(yè)和社會(huì)的人才缺口問題，這也契合新文科背景下財(cái)會(huì)專業(yè)交叉融合的發(fā)展目標(biāo)。本文以“新文科建設(shè)”為契機(jī)，致力于探討財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，如建立以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向的多元主體交叉融合的學(xué)科發(fā)展模式，建立多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)共同體，打造“線上+線下”教學(xué)新模式，以及建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

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［8］唐衍軍，蔣堯明.跨界教育理念下的新文科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)［J］.財(cái)會(huì)通訊，2021（11）：161-164.

［收稿日期］2023-10-02

［基金項(xiàng)目］陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“新文科背景下新興交叉課程建設(shè)研究”（SGH23Y2691）。