基于卓越工匠人才培養(yǎng)理念的高職課程體系設(shè)計(jì)

［摘 要］在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域，培育卓越工匠人才的重要性不言而喻。文章旨在深入探討以培育卓越工匠人才為導(dǎo)向的高職課程體系。文章首先闡述卓越工匠人才培養(yǎng)理念的核心內(nèi)容，然后深度剖析高職課程體系的現(xiàn)狀，最后提出基于卓越工匠人才培養(yǎng)理念的高職課程體系設(shè)計(jì)方案，以期為高職院校提高人才培養(yǎng)水平提供參考。

［關(guān)鍵詞］卓越工匠；人才培養(yǎng)；高職院校；課程體系

1" " "卓越工匠人才培養(yǎng)理念概述

卓越工匠人才培養(yǎng)理念以“技能為王”為核心。卓越工匠人才培養(yǎng)注重人才技能的培養(yǎng)，即注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、模擬與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、知識與技能相結(jié)合［1］。

一是突出職業(yè)道德教育。卓越工匠人才培養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。

二是著重提高學(xué)生創(chuàng)新能力。卓越工匠人才培養(yǎng)要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用知識創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高自身的競爭力和市場適應(yīng)能力。

三是實(shí)行融合教育。卓越工匠人才培養(yǎng)將理論知識講授、實(shí)踐技能提升、職業(yè)道德教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，再將實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)貫穿教學(xué)全過程。

2" " "高職課程體系的現(xiàn)狀

2.1" "不斷落實(shí)以實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)模式

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力為主導(dǎo)。在制定教育課程體系的過程中，高職院校將實(shí)踐教學(xué)置于至關(guān)重要的地位［2］。高職院校高度重視教師與學(xué)生的互動(dòng)交流和真實(shí)生活案例的仿真模擬，并且特別關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況［3］。通過這一獨(dú)特的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新思維水平，從而為未來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展鋪平道路。

2.2" "針對職場需求逐漸優(yōu)化課程體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，職場對人才的要求也在不斷變化，高職院校需要不斷拓展和豐富課程［4］。目前，多數(shù)高職院校增加了很多職業(yè)導(dǎo)向的課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，以滿足就業(yè)市場對技能型人才的需求［5］。這樣的課程體系為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多機(jī)遇，并且更加符合市場和企業(yè)對人才的要求。

2.3" "專業(yè)核心課程設(shè)置傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職教育的意義在于注重培養(yǎng)人才的實(shí)際工作能力，因此，高職課程體系越來越注重理論與實(shí)踐結(jié)合。例如，在機(jī)械、電子、自動(dòng)化等專業(yè)核心課程中，由理論課程逐步向?qū)嵺`操作技能、實(shí)用化課程方面轉(zhuǎn)變，這樣的課程設(shè)置不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際價(jià)值。

2.4" "教材內(nèi)容越來越豐富，更新變得更加重要

高職課程體系中的教材內(nèi)容越來越豐富多樣，主要是為了適應(yīng)社會(huì)的變化、新興市場的需求和企業(yè)本地化發(fā)展的需求。高職課程教材內(nèi)容的變化不僅體現(xiàn)在職業(yè)技能方面，還體現(xiàn)在良好的職業(yè)素養(yǎng)、前沿知識等方面，這種轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和技能的綜合提升。

3" " "基于卓越工匠人才培養(yǎng)理念的高職課程體系設(shè)計(jì)方案

3.1" "以實(shí)踐教學(xué)為核心

實(shí)踐教學(xué)是高職課程體系構(gòu)建的核心。培養(yǎng)卓越工匠人才不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問題的能力。高職院校在設(shè)計(jì)高職課程體系時(shí)要注重以實(shí)踐教學(xué)為核心，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過采取實(shí)踐教學(xué)方式，如開辦工作坊、模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決問題的能力，更好地適應(yīng)市場需求和企業(yè)要求。

3.2" "注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

高職院校要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能。制定高職教育課程時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)那些具有獨(dú)特性質(zhì)的科目，如工程管理、機(jī)械制作、企業(yè)創(chuàng)辦等，并著重設(shè)置綜合類課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的多方面能力和創(chuàng)新潛力，培育出更多的創(chuàng)新型人才。

3.3" "課程視野國際化

隨著科技的發(fā)展，國際化視野尤為重要。因此，高職院校應(yīng)更多涉及國際化教育，加強(qiáng)與國際高校合作，通過國際化課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的跨文化交流能力，拓展學(xué)生的國際化視野。

3.4" "強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主拓展與終身學(xué)習(xí)

高職院校要注重學(xué)生能力自主拓展和終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我掌握技能和自我管理的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生崇尚自我發(fā)展和理性思考的人格，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大其學(xué)習(xí)范圍。

3.5" "從市場需求出發(fā)構(gòu)建課程體系

首先，學(xué)校在制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確保其與行業(yè)發(fā)展緊密相連。這涉及掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)進(jìn)步和對人才的要求等關(guān)鍵信息。學(xué)校應(yīng)積極與各行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、協(xié)會(huì)及專業(yè)組織協(xié)同合作，進(jìn)行調(diào)查研究和深入溝通，從而透徹了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。通過行業(yè)合作，學(xué)?？色@得最新的市場需求數(shù)據(jù)，并基于這些數(shù)據(jù)更新課程內(nèi)容。

其次，應(yīng)密切關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，完善與職業(yè)市場需求直接相關(guān)的教學(xué)大綱。這就要求高職院校不僅為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也必須適應(yīng)市場的具體需求。通過與企業(yè)合作提供實(shí)操式的教學(xué)項(xiàng)目，如實(shí)習(xí)等，學(xué)生有在真實(shí)職場環(huán)境工作的經(jīng)歷，進(jìn)而提升其職業(yè)技能。另外，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)職業(yè)市場的需求動(dòng)態(tài)來調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)更能滿足市場需求的人才。

最后，高職院校需要與企業(yè)緊密合作，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長期合作機(jī)制。通過定期召開校企合作會(huì)議、開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目、邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)等方式，與企業(yè)保持密切的溝通與合作。企業(yè)可以向?qū)W校提供行業(yè)需求和最新動(dòng)態(tài)信息，學(xué)校據(jù)此調(diào)整相應(yīng)的課程，以確保課程設(shè)置與企業(yè)需求相匹配。

3.6" "采取多元化教學(xué)方式

首先，工作坊是一種集中時(shí)間和資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式。通過工作坊，學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中參與工作，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)技能和知識。工作坊可以設(shè)置為短期或中期的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸和解決真實(shí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中實(shí)踐，并模擬真實(shí)工作場景。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接參與操作和實(shí)踐，了解相關(guān)技能和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用知識的能力。模擬實(shí)驗(yàn)可以基于實(shí)際案例或情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的場景中面對和解決問題，提升他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.7" "加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校卓越工匠人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)基地的投入，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備水平，引進(jìn)最新技術(shù)和設(shè)備，建設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、技能涵蓋面廣的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)拓寬實(shí)訓(xùn)資源渠道，與企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，提高實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性和適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠參與真實(shí)項(xiàng)目、解決實(shí)際問題，從而提升實(shí)踐能力。要增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多樣性，開設(shè)符合市場需求的實(shí)踐課程，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.8" "重視專業(yè)基礎(chǔ)課程

高職院校要注重學(xué)生的專業(yè)知識掌握，并且強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性。這些課程涵蓋核心技術(shù)和知識，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)技能和實(shí)踐技巧，滿足各行業(yè)的發(fā)展需要。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生日后順利勝任工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程可以為學(xué)生掌握核心概念和基本理論提供機(jī)會(huì)。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對專業(yè)知識整體框架的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，更要側(cè)重于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程要涵蓋實(shí)驗(yàn)操作、案例分析以及項(xiàng)目定向練習(xí)等動(dòng)手內(nèi)容，此類課程旨在使學(xué)生能夠應(yīng)用理論知識解決實(shí)際難題，從而提高他們解決問題的實(shí)操能力。

3.9" "建立合理的人才培養(yǎng)考核評價(jià)機(jī)制

高職院校在基于卓越工匠人才培養(yǎng)理念建設(shè)課程體系的過程中，需要建立合理的人才培養(yǎng)考核評價(jià)機(jī)制，以科學(xué)評估學(xué)生的技能掌握程度。

首先，考核評價(jià)應(yīng)以實(shí)際工作能力為基準(zhǔn)?？己嗽u價(jià)應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)技能要求和實(shí)際工作場景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與工作所需的能力進(jìn)行對應(yīng)和比較。高職院校可以通過實(shí)踐項(xiàng)目、工作場景模擬、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等形式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，從而評估他們在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和能力。

其次，考核評價(jià)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的意義。實(shí)踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要，因此，高職院校在考核評價(jià)時(shí)應(yīng)注重對學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等評估。高職院校還可以通過項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐技能考核、實(shí)際工作任務(wù)完成情況評估等方式，全面評價(jià)學(xué)生的能力水平。

再次，考核評價(jià)時(shí)應(yīng)采用多角度、多維度的評價(jià)方式。單一的考試形式不能全面評估學(xué)生的能力，高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況，采用多種評價(jià)手段，如小組討論、現(xiàn)場實(shí)操、技能展示、評估報(bào)告等。

最后，考核評價(jià)方法要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情?？己嗽u價(jià)不應(yīng)成為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，而應(yīng)為他們提供積極向上的動(dòng)力?？己嗽u價(jià)的目的是幫助學(xué)生真正掌握所需的能力，不是僅僅追求分?jǐn)?shù)和成績。

3.10" "注重教師發(fā)展和能力培養(yǎng)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高職課程體系設(shè)計(jì)的必備條件。因此，在高職課程體系設(shè)計(jì)中，注重教師的能力培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。高職院校要注重提高教師發(fā)展和實(shí)踐能力，讓教師能夠在課堂上更好地結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場需求，為學(xué)生傳授專業(yè)知識、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)等。

教師培養(yǎng)和發(fā)展需要重視提高教師的學(xué)術(shù)水平。教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和前沿專業(yè)知識。高職院校可以通過組織專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，推動(dòng)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和了解學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，建立教師評價(jià)體系，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研項(xiàng)目申報(bào)等活動(dòng)，提升其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

教師能力培養(yǎng)和發(fā)展還需要注重教師的技術(shù)水平。隨著科技的發(fā)展和行業(yè)的變化，教師需要不斷提升自己的技術(shù)水平，以跟上時(shí)代的發(fā)展要求。高職院?？山M織專業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)講座和工作坊等活動(dòng)，幫助教師了解最新的技術(shù)研發(fā)趨勢和行業(yè)應(yīng)用情況，提升他們的技術(shù)應(yīng)用能力。此外，高職院?？梢耘c企業(yè)開展合作，從而有效增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們在課堂教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)。

對于教師的培養(yǎng)，同樣重要的是增加他們的教學(xué)技巧與策略。為此，學(xué)校可以采用一系列措施，如開展教師培訓(xùn)研討會(huì)、組織教學(xué)示范及促進(jìn)同行間的協(xié)作與交流，以此促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)手法的革新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)激勵(lì)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試多種教學(xué)方法，緊密關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。

總之，在高職課程體系設(shè)計(jì)中，注重教師的能力培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的。通過重視教師的學(xué)術(shù)水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力，幫助教師與行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場需求保持緊密聯(lián)系，提高他們的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。這樣的教師隊(duì)伍能更好地支持高職教育的發(fā)展，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

4" " "結(jié)束語

基于卓越工匠人才培養(yǎng)理念的高職課程體系設(shè)計(jì)，是適應(yīng)時(shí)代需求和促進(jìn)高職教育改革的重要舉措。高職院校應(yīng)該根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程體系，提高課程教學(xué)實(shí)效和學(xué)生綜合素質(zhì)，為各行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的卓越工匠人才。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］焦玉翠.高職院校第二課堂課程體系構(gòu)建研究：以會(huì)展類齊魯工匠后備人才培育為例［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（6）：46-52，71.

［3］肖綱領(lǐng).“一帶一路”倡議下應(yīng)用型高校工匠人才的培育

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［4］楊兆輝，徐翠娟，劉清.高等職業(yè)教育卓越工匠人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.工業(yè)和信息化教育，2022（4）：23-26.

［5］劉清，陳志平，程遠(yuǎn)峰.高職院校卓越工匠預(yù)備人才基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成課程體系構(gòu)建研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：24-26.

［收稿日期］2023-10-22

［基金項(xiàng)目］職業(yè)教育2023年度省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目“基于卓越工匠人才培養(yǎng)的高職課程體系研究與實(shí)踐”（ZJB1423071）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代職業(yè)院校教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉的探索與研究”（ZJB1422138）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“深化新時(shí)代教育評價(jià)改革背景下高職院校教師評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（ZJB1422135）。

［作者簡介］李鑫（1989— ），女，黑龍江大慶人，碩士，副教授，主要研究方向：師資隊(duì)伍管理、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)；楊兆輝（1978— ），男，吉林九臺人，碩士，教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、高職教育教學(xué)管理、工匠人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)；石龍（1989— ），男，滿族，遼寧鞍山人，碩士，講師，主要研究方向：教學(xué)管理。