引導(dǎo)初一學(xué)生自主管理的策略探究

摘" 要：實行學(xué)生自主管理、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是現(xiàn)代教學(xué)管理中的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化班級管理的有效手段。初一階段的教育工作重在引導(dǎo)學(xué)生邁開自主管理的第一步，核心任務(wù)是啟迪學(xué)生自主意識，激發(fā)學(xué)生自主潛力。文章著重從激發(fā)自主意識、創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境、教授自主方法三個方面來探討如何引導(dǎo)初一學(xué)生邁開自主管理的第一步。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生;自主管理;自主意識;自主環(huán)境;自主方法

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，如何引領(lǐng)初一學(xué)生從小學(xué)階段的他律一步步學(xué)會自主、自律，引領(lǐng)學(xué)生由聽從教師、家長的管理到自主管理，是初一階段教育工作的核心話題。班主任通過自主管理，可以讓學(xué)生對自身的優(yōu)點、不足形成自我認(rèn)知，探索成長的途徑;對個人和集體的關(guān)系有正確積極的定位，明確自己的責(zé)任，在班級建設(shè)中發(fā)揮自己的作用;提升自主管理能力，為未來的生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此初一階段的教育工作重在引導(dǎo)學(xué)生邁開自主管理的第一步，核心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的自主意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

一、激發(fā)自主意識

積極心理學(xué)要求教師用一種開放和欣賞的眼光看待每一個人，關(guān)注每一個普通人具有的積極力量——正向的、具有建設(shè)性的力量和潛力。初一學(xué)生對新鮮的初中生活充滿了好奇和期待，他們渴望像大人一樣在成長中擁有更多的自由。雖然相較高年級學(xué)生而言，他們還比較幼稚單純，但是他們有熱情，有行動力，可塑性強(qiáng)。班主任推行自主管理的方法，可以把學(xué)生無限的潛能激發(fā)出來，更進(jìn)一步地培養(yǎng)他們對個人成長規(guī)劃和管理的意識。學(xué)生在班級建設(shè)中萌發(fā)初步的民主意識、鍛煉動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)合作能力，體驗了由此帶來的成長的快樂。

在班級建設(shè)之初，教師營造美好的愿景，激勵學(xué)生樹立自己的個人成長目標(biāo)和班級奮斗目標(biāo)，并為之努力，讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)付出帶來的成就感，是關(guān)鍵的一步。這對初一學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而構(gòu)建一個積極陽光、健康溫暖的班級尤其重要。

班主任可以在日常校園活動中抓住有利契機(jī)激發(fā)學(xué)生的自主意識，鍛煉學(xué)生自主管理的能力。比如，初一上學(xué)期開學(xué)第一個月學(xué)校會召開秋季運動會，這是初中階段的第一個重大學(xué)?；顒樱彩前嗉壗ㄔO(shè)的一次關(guān)鍵時機(jī)。運動會不但能展現(xiàn)學(xué)生的運動才能，而且在這個過程中，學(xué)生可以通過共同參與為班級爭得榮譽，體驗個人、班級的成長。運動會動員前，班主任可以通過和學(xué)生的交流掌握班級中擅長體育學(xué)生的情況，并鼓勵他們積極報名參賽，日常加強(qiáng)鍛煉，全力以赴做好賽前準(zhǔn)備，見證學(xué)生在體育方面的進(jìn)步。不擅長比賽項目的學(xué)生，教師可以讓他們作為志愿者，積極參與后勤保障等任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班級風(fēng)貌。

另外，班主任可以制訂一個既讓學(xué)生容易達(dá)成，又符合學(xué)生運動實力水平的合理目標(biāo)，讓學(xué)生體驗奮斗后的成就感。運動會上，班主任可以發(fā)動學(xué)生制作加油海報、組織啦啦隊，為運動員吶喊助威，鼓舞士氣。在班級同學(xué)的支持和鼓勵下，相信運動員們無論水平如何都會拼盡全力，在這個過程中，他們的個人能力獲得了發(fā)展，班級也形成了凝聚力和向心力。運動會目標(biāo)達(dá)成后，學(xué)生會由衷地感受到運動會上他們能做到的事，在常規(guī)管理、學(xué)習(xí)上也能做到。教師要鼓勵學(xué)生做自己的“預(yù)言家”，敢于提出一個合理奮斗的目標(biāo)，并全力以赴，相信一定能夠遇到一個更好、全新的自己。

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將班級建設(shè)成一個有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的集體，是一個班級長遠(yuǎn)發(fā)展的根本動力。因為一個班級的重要性質(zhì)就是一個學(xué)習(xí)共同體，班級成員必須達(dá)成一個共識——知學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。如何讓學(xué)生知學(xué)？這時候，教師可以運用價值澄清理論，例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀奧巴馬的“開學(xué)演講稿”：“我可以向你保證，不管你將來想要做什么，你都需要相應(yīng)的教育……這世上不存在不把書念完就能拿到好工作的美夢，任何工作，都需要你的汗水、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)?！眴⒌蠈W(xué)生感悟?qū)W習(xí)對未來個人命運的根本意義。“不僅僅對你們個人的未來有重要意義，你們的教育如何，也會對這個國家乃至世界的未來產(chǎn)生重要影響。今天你們在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將會決定我們整個國家在未來迎接重大挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)。”讓學(xué)生從更高的角度體會到學(xué)習(xí)對國家乃至世界未來的重要性。有了對學(xué)習(xí)本身哲理性的認(rèn)識，學(xué)生就不會割裂學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。有了這個共識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有了更具體、可操作甚至更高的目標(biāo)。有了這個更高的目標(biāo)，學(xué)生在日常的管理和學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，其自主管理意識也開始萌發(fā)，并積極付諸行動。

二、創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境

作戰(zhàn)講究天時、地利、人和，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活亦是如此。教師為學(xué)生營造一個寧靜安心的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，就是為班級創(chuàng)建“地利”的條件。例如，針對教室環(huán)境的布置如何做到整潔溫馨，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生群策群力，并付諸實踐。如引導(dǎo)學(xué)生在教室窗臺上擺放綠植，再請部分學(xué)生擔(dān)任“護(hù)花使者”，悉心呵護(hù);教室衛(wèi)生質(zhì)量要提高，實現(xiàn)垃圾不落地;書包、書桌上的學(xué)習(xí)用具擺放有序;班級圖書角的布置溫馨、不落灰塵等。窗明幾凈的環(huán)境能讓每個學(xué)生在班級里感到寧靜和諧。另外，班主任可以發(fā)動學(xué)生布置教室的軟環(huán)境，如設(shè)計、粘貼班級的奮斗目標(biāo)，或者以書法作品的形式書寫勵志的名人名言條幅，掛在班里等。

在營造安靜、和諧、充滿朝氣和活力的外部環(huán)境基礎(chǔ)上，班主任發(fā)動學(xué)生參與制訂并遵守班級的常規(guī)管理，如“班級公約”等，參與各項班級管理事務(wù)，讓“班級管理，有你有我”“事事有人做，人人有事做”的觀念深入人心;每位學(xué)生都會成為班級事務(wù)的主動參與者、管理者，做自己和班級的主人。這樣可以讓整個班級營造出積極向上、友善團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境，為建設(shè)優(yōu)秀班集體提供了“人和”的保障。

在具體的常規(guī)管理上，班級立規(guī)成習(xí)的內(nèi)容能為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力提供保障。比如個人學(xué)習(xí)自我管理能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)上下足功夫。例如，首先，班主任可以在期中考試前召開班會，主題為：如何制訂復(fù)習(xí)計劃，高效完成，提高作業(yè)效率;其次，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、課堂討論達(dá)成共識：每天在記事本上，以表格的形式逐一列出作業(yè)項目，以及每項作業(yè)的計劃用時、實際用時，并評價自己完成作業(yè)的情況，對自己養(yǎng)成一個高效完成作業(yè)的習(xí)慣進(jìn)行總結(jié);最后，家長進(jìn)行評價，簽字確定。通常，習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。每天，班主任應(yīng)一一查閱學(xué)生的記事本，并及時做出評價，給予真心的鼓勵，每天、每周大力表揚做得好的學(xué)生，對那些可能堅持不下來的學(xué)生，則及時鼓勵他們。學(xué)生在班級良好的環(huán)境中，即使只進(jìn)步了一點點，班主任都應(yīng)該認(rèn)可。這樣，習(xí)慣成自然，持續(xù)下來，學(xué)生的時間管理能力和學(xué)習(xí)管理能力都能得到有效提升。

另外，班級管理中常會遇到各種問題或突發(fā)事件，例如，有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，影響班級教學(xué)活動的正常進(jìn)行;學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，不能正?；猓踔羷邮执蚣?有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上言行不當(dāng)，傷害到他人，或挑起矛盾等。遇到這些情況，班主任也不必事事沖在最前面來解決，因為這些都是促使學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的好時機(jī)。班主任可以從管理班級突發(fā)事件的主導(dǎo)實施者轉(zhuǎn)變成組織者、引領(lǐng)者、支持者，讓班委和更多的學(xué)生參與其中、學(xué)會處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自主管理能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教授自主方法

學(xué)生有了自主成長的目標(biāo)，班主任也為學(xué)生創(chuàng)造了自主管理的環(huán)境，下一步就是教授學(xué)生自主管理的方法。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，“漁”便是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)為人處世之道，這能為學(xué)生學(xué)會自主管理提供“源頭活水”。

初中生相比小學(xué)階段，身心發(fā)展較快，自主意識萌發(fā)，想法很多，但又不夠成熟。因此在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任幫助學(xué)生學(xué)會遇事明白是非，加強(qiáng)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，使學(xué)生懂事明理，樹立正確的價值觀是重中之重。

例如，班主任開展班級小組評比活動，根據(jù)為班級做好事的情況，酌情為小組加分，這不失為一個自主管理的好辦法。某班級經(jīng)常會有一些熱心的學(xué)生默默為班級做好事，在小組評比活動開始后，班級短時間內(nèi)做好事的人數(shù)會驟然增加。但沒過多少天，做好事的人就明顯少了。班主任經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是一些從來不主動為班級做好事的幾位學(xué)生在班級說做好事不應(yīng)該加分，因為他們認(rèn)為某些學(xué)生完全是在為加分而做好事，還不如他們不圖加分真誠。他們的言論起到了很大的負(fù)面作用。

遇到這種情況，班主任不能坐視不管，必須澄清是非，給予正面引導(dǎo)。班主任可以主動找到那幾位學(xué)生，交流取消做好事加分的事宜，肯定這些學(xué)生熱心班級管理的態(tài)度，嘗試讓他們說出自己的想法。隨后，班主任可以跟這些學(xué)生一起分析這項評比活動開始前后，班級里做好事的現(xiàn)象及變化情況，一步步引導(dǎo)他們認(rèn)識到，其實許多學(xué)生無論是否加分，都在真心實意地為班級做好事;即使有人為加分做好事，也比班級的事無人問津要好。此外，班主任還要耐心引導(dǎo)這些學(xué)生應(yīng)該有豁達(dá)的胸懷，在別人比自己好時，應(yīng)該學(xué)會欣賞。欣賞別人是一種尊重，學(xué)會欣賞，就會發(fā)現(xiàn)一個全新且優(yōu)秀的自己。班主任耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處，能夠讓他們變得更好;同時也要教會學(xué)生如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級提供正能量，以贏得大家的尊重和信任。

根據(jù)積極心理學(xué)和正面管教的理論，教育學(xué)生并不是一味呵斥和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，而是要理解學(xué)生的內(nèi)心，要能夠發(fā)現(xiàn)并多與學(xué)生交流其本身具有的積極力量，并有意識培養(yǎng)學(xué)生的這種積極力量，這樣學(xué)生才能真正克服自己的缺點，取得進(jìn)步，真正客觀全面地認(rèn)識自我，在自我管理中揚長避短。

初一學(xué)生剛剛開始嘗試自我管理，還需要許多幫助與指引。在把班級管理的自主權(quán)交到學(xué)生手上的時候，班主任不是撤到局外，而是在背后陪伴著學(xué)生，隨時給予他們支持，做好學(xué)生、班委的后援團(tuán)。班主任教給學(xué)生自主管理的方法還包括培養(yǎng)學(xué)生“慎獨”的意識，心中有他人，心中有集體，厘清個人“小我”和集體“大我”的關(guān)系。班主任還需要教學(xué)生開展常規(guī)管理、組織班級活動、處理一些具體突發(fā)事件的原則、方法和步驟等。此外，常常適時進(jìn)行一些自我反思、評價活動也是十分有益的。班主任要讓學(xué)生多思考、多評價，總結(jié)自己在個人發(fā)展或班級建設(shè)方面的成果和不足，從而看到階段性的勝利，樹立自信，也看到今后的努力方向，不斷提升自我。

最后，無論是學(xué)生個人成長的自主管理，還是班級發(fā)展的自主管理，班主任不僅要有美好的愿景，還要為學(xué)生帶來良好的外部環(huán)境、方法引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地用踏實的態(tài)度去落實。

蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！痹谝I(lǐng)學(xué)生學(xué)會并自覺進(jìn)行自我管理的道路上，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)。作為班主任，在班級管理中應(yīng)調(diào)動一切積極因素充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生做到自我認(rèn)識、自我調(diào)控，樹立自主管理的思想，這樣學(xué)生才能更加明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)自覺性，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：何田田）