中職學(xué)?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的德育研究

【摘" 要】 在教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》以及《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出中職學(xué)校的工作重點(diǎn)為：“以質(zhì)量提升為重點(diǎn)，以服務(wù)為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！被诖耍恼聦?duì)中職學(xué)?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的德育進(jìn)行了研究，以期為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校;頂崗實(shí)習(xí);人才培養(yǎng)模式;德育

一、中職學(xué)校“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式目標(biāo)與德育目標(biāo)兩者含義及其聯(lián)系

（一）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)是“2+1”教育模式，是學(xué)生前兩年在校完成專業(yè)課程任務(wù)，第三年參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”作為開展實(shí)踐教學(xué)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃及完善課程大綱的重要部分，是德育教學(xué)工作的重要組成部分。

（二）中職學(xué)校德育工作內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“三全育人、五育并舉”，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。德育工作是中職學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容，主要對(duì)受教育者思想政治、道德行為、法律及心理健康等施加影響。德育工作的核心是理想信念教育，以教學(xué)為中心發(fā)揮《中國特色社會(huì)主義》課程的核心引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、民族精神和改革創(chuàng)新精神，圍繞道德規(guī)范開展基礎(chǔ)教育活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)中形成良好的思想道德，豐富的科學(xué)文化知識(shí)及健康素質(zhì)。

（三）中職學(xué)?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式目標(biāo)與德育目標(biāo)的聯(lián)系

在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中規(guī)定：“使學(xué)生熱愛祖國，自覺遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和健康心理素質(zhì);熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好職業(yè)習(xí)慣?！毙碌闹新殞W(xué)校德育大綱完善了學(xué)校德育內(nèi)容、德育途徑、德育評(píng)價(jià)及德育領(lǐng)導(dǎo)與管理工作。

中職學(xué)校“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，是提升學(xué)生就業(yè)率的有效途徑，更加注重對(duì)職業(yè)道德、紀(jì)律、行為習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出德育目標(biāo)的職業(yè)性特征?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)方案重視職業(yè)理想、職業(yè)行為規(guī)范及團(tuán)體合作精神培養(yǎng)，突出德育目標(biāo)的崗位性特征。

由此可見，“頂崗實(shí)習(xí)”人培目標(biāo)側(cè)重“技能培養(yǎng)”，德育目標(biāo)更注重“道德養(yǎng)成”，但二者本質(zhì)上都是從“技和德”來評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備“合格的社會(huì)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)。

二、“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的德育工作特征

（一）實(shí)習(xí)導(dǎo)師制的雙重性

校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治、職業(yè)道德、法治及勞動(dòng)安全教育，處理學(xué)生突發(fā)事件及情緒疏導(dǎo)工作。企業(yè)則配備專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)的員工擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位技能知識(shí)和提升實(shí)操水平。實(shí)習(xí)導(dǎo)師制的雙重性體現(xiàn)了“全員、全方位及全過程育人”的理念。

（二）德育內(nèi)容的職業(yè)性

中職學(xué)校以“立德樹人，規(guī)范行為，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展”作為考核德育工作的重要標(biāo)志。在教育教學(xué)中，學(xué)校展示德育的職業(yè)化內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)校職業(yè)道德教育和企業(yè)文化滲透，在實(shí)踐中養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)工作態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德綜合能力，成為標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)人”。

（三）德育對(duì)象的角色性

實(shí)習(xí)生經(jīng)歷從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)換，這一過程中涉及自我到責(zé)任、個(gè)性到團(tuán)隊(duì)、思維到行為、智力到品德的轉(zhuǎn)變。中職生只有通過崗位實(shí)踐獲得未來職業(yè)生存、發(fā)展的能力，勇于接受挑戰(zhàn)與機(jī)遇，才能真正符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)“學(xué)生”及“職業(yè)人”的基本要求。

（四）德育管理的聯(lián)動(dòng)性

“頂崗實(shí)習(xí)”作為考核學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)能力的綜合實(shí)踐課程，需要集學(xué)校、家庭、企業(yè)及社會(huì)等“四位一體”的管理合力，共同參與實(shí)習(xí)管理及德育工作。學(xué)校應(yīng)完善實(shí)習(xí)管理辦法、提升實(shí)習(xí)導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指定專職教師跟蹤實(shí)習(xí)生動(dòng)態(tài)等，以促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)健開展。家庭應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生思想及身心健康，學(xué)會(huì)傾聽與鼓勵(lì)，用愛促進(jìn)孩子成長。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身文化來教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能指導(dǎo)，同時(shí)采取多元化的德育考核方式。社會(huì)組織應(yīng)改革創(chuàng)新政策條件，配合學(xué)校德育管理、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)管控及后勤服務(wù)等工作，提供人才培養(yǎng)資金鏈、技術(shù)和管理支持。

三、“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下開展德育工作的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

黨的二十大報(bào)告中明確提出了要推進(jìn)職教融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，以優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)施公民道德建設(shè)工程，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。

（一）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式推動(dòng)德育工作開展

1. 人才管理上發(fā)揮了德育主體的能動(dòng)作用

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生作為勞動(dòng)者和受教育者，能更深刻地體驗(yàn)思想道德素質(zhì)對(duì)個(gè)人成長的重要性。他們通過自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、鍛煉和完善，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、生活、做人和發(fā)展，提高了自我教育的自覺性，為未來職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 實(shí)習(xí)管理上突顯了德育環(huán)境的育人作用

學(xué)生從校園環(huán)境進(jìn)入企業(yè)和車間，直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷過程，體驗(yàn)企業(yè)文化和復(fù)雜的人際關(guān)系。這種環(huán)境既具有“職業(yè)性”又有“企業(yè)性”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育課程的不足，使學(xué)生更加貼近職業(yè)和生活。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動(dòng)整合校企資源，培養(yǎng)出遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新發(fā)展的新型職業(yè)人。

3. 德育管理上提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

“專業(yè)、敬業(yè)和道德”等職業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生至關(guān)重要。“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)揮德育價(jià)值的統(tǒng)一性。學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)將專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等職業(yè)能力運(yùn)用到工作中，這是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。

（二）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下德育工作的挑戰(zhàn)

1. 德育理念的滯后性影響德育活動(dòng)組織

實(shí)習(xí)生受社會(huì)消極因素影響，思想意識(shí)不堅(jiān)定，職業(yè)需求和專業(yè)定位不明確，過度強(qiáng)調(diào)薪酬待遇福利，自我管理和自我教育能力弱，職業(yè)意識(shí)及德育理念淡薄。此外，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)方案缺乏德育教育內(nèi)容，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視德育教育管理，師生比例懸殊、導(dǎo)師不負(fù)責(zé)等問題也導(dǎo)致德育引導(dǎo)不足。家庭對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、缺乏溝通和心理健康疏導(dǎo)等也是影響因素。

2. 單一的德育課程建設(shè)弱化了德育工作開展

多數(shù)中職學(xué)校對(duì)德育課程建設(shè)重視不夠，德育課程安排少，思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，多媒體技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)脫節(jié)。同時(shí)，德育教育授課形式單一，評(píng)價(jià)方式以考試成績?yōu)橹?，未能全面反映學(xué)生的道德素養(yǎng)與能力。

3. 校企文化的脫節(jié)加大了德育工作的難度

企業(yè)以營利為目標(biāo)，重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能而忽視素質(zhì)教育。在市場經(jīng)濟(jì)化、文化多元化及網(wǎng)絡(luò)信息全球化的背景下，傳統(tǒng)校園文化缺乏品牌特色，無法滿足企業(yè)文化發(fā)展的需求。學(xué)校過于重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)，導(dǎo)致校企文化融合缺乏有效載體。

4. 保守的實(shí)踐育人工作思路降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量

德育工作具有政治性、精神性和實(shí)踐性。然而，當(dāng)前學(xué)校實(shí)踐育人工作過于依賴課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校未能與優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿足實(shí)踐育人需求。畢業(yè)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)意愿低，實(shí)踐育人管理體系和考核機(jī)制不完善等問題也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的發(fā)展。

四、“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式德育工作的實(shí)施

（一）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)學(xué)模式是對(duì)德育理念的升華

1. 學(xué)生層面

德智體美，德育為先。其一，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定崇高的理想信念，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。其二，注重個(gè)人精神文明建設(shè)，不斷提升思想品德修養(yǎng)，立足實(shí)踐，砥礪前行。其三，掌握科學(xué)理論知識(shí)，并積極參與社會(huì)實(shí)踐，走出課堂和校園，主動(dòng)參與學(xué)校或社會(huì)組織舉辦的各類活動(dòng)，以豐富精神文化生活，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我規(guī)范及自我完善。

2. 學(xué)校及企業(yè)層面

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變重技能輕道德的傳統(tǒng)觀念，將“立德樹人”作為德育工作的核心，強(qiáng)化“育人為本，德育為先”的教育理念。具體措施包括：（1）在崗前培訓(xùn)中突出德育的內(nèi)容和活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念。（2）重視德育師資的培訓(xùn)和提升，及時(shí)采納學(xué)生的反饋并進(jìn)行績效考核。（3）實(shí)習(xí)導(dǎo)師應(yīng)改進(jìn)教育方式方法，尊重并理解學(xué)生，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，著重提升學(xué)生的職業(yè)化德育素養(yǎng)。（4）校學(xué)生會(huì)、思政部及安保部等應(yīng)聯(lián)合開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、全民消防知識(shí)競賽、憲法知識(shí)競賽、志愿者活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)具有愛國精神和民族責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

在企業(yè)層面，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，應(yīng)弘揚(yáng)工匠精神，重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，幫助學(xué)生提升自主解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力及心理素質(zhì)。

3. 家庭層面

父母應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的認(rèn)識(shí)，搭建健康良好的家庭教育環(huán)境，采用正面激勵(lì)和表揚(yáng)等教育方法實(shí)施德育。多組織家庭活動(dòng)，增強(qiáng)家庭凝聚力，重視與孩子的溝通和心理健康疏導(dǎo)，避免過度溺愛孩子。

（二）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下德育內(nèi)容與形式的改革

中職學(xué)校應(yīng)摒棄“以學(xué)科為本位”的傳統(tǒng)工作思路，轉(zhuǎn)而在各科教學(xué)中滲透德育。德育課的形式需進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由課堂講授轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，由單一模式轉(zhuǎn)為多樣化手段，并在人才培養(yǎng)方案上構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為核心”的德育課程模式，以凸顯職業(yè)教育學(xué)以致用的特色。

學(xué)?？梢岳蒙龂靸x式、班會(huì)課、廣播站、黑板報(bào)等多種形式開展主題教育活動(dòng)，通過弘揚(yáng)先進(jìn)個(gè)人事跡來啟迪學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生法制教育和職業(yè)道德教育，組織法制宣傳活動(dòng)和專題講座，營造濃厚的德育氛圍。

（三）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下校企精神文化的建設(shè)

優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)化解校園與社會(huì)的矛盾至關(guān)重要，它能促進(jìn)實(shí)習(xí)生在人文、專業(yè)和職業(yè)道德方面的全面提升，進(jìn)而深化對(duì)企業(yè)精神的認(rèn)同。首先，強(qiáng)化校企精神文化的融合，營造積極的職業(yè)氛圍。在校園內(nèi)顯著位置展示企業(yè)名言和價(jià)值觀，并定期舉辦職業(yè)精神講座，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)與自身發(fā)展相契合的優(yōu)秀企業(yè)文化，塑造獨(dú)特的校園品牌，通過技能教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力學(xué)生自信邁向職業(yè)生涯。再次，校企雙方應(yīng)共同探索文化融合的新機(jī)制，確保人才培養(yǎng)方案融入企業(yè)文化元素，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)全程參與人才培養(yǎng)。最后，將企業(yè)文化融入專業(yè)課程建設(shè)，利用現(xiàn)代化工具創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐育人工作的深化

實(shí)踐育人應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”，提升實(shí)踐教學(xué)要求，創(chuàng)新育人方法，強(qiáng)化基地建設(shè)，并加大投入。通過社會(huì)資源整合，形成育人合力，構(gòu)建長效機(jī)制，提升育人質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式，建立長效機(jī)制，提供市場需求導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，與市場緊密銜接，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，重視實(shí)習(xí)生教育管理，強(qiáng)化德育管理，完善德育工作，建立德育檔案。篩選優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成合格職業(yè)人素質(zhì)。

五、結(jié)語

在中職學(xué)?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下開展德育工作的重要性不言而喻。它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。德育工作的深入開展，有助于學(xué)生形成健全的人格，提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)市場需求，成為具備高度職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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