數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職學(xué)校構(gòu)建“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂的理論研究與實(shí)踐

【摘" 要】 隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮席卷教育領(lǐng)域，中職學(xué)校的“測(cè)量技術(shù)”課程也面臨著構(gòu)建智慧課堂的理論研究與實(shí)施的迫切需求。文章以“測(cè)量技術(shù)”為例，針對(duì)數(shù)字化教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深入研究，提出通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)和跨學(xué)科整合等策略，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。研究成果旨在為中職學(xué)校的教育者和決策者提供參考，促進(jìn)“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂更好地實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂;中職學(xué)校;測(cè)量技術(shù);理論研究

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的智慧課堂

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的智慧課堂是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)革命性舉措。隨著科技的飛速發(fā)展，教育方式迎來(lái)了全新的變革。智慧課堂通過(guò)整合先進(jìn)的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技相融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的全面升級(jí)。學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，教師能夠更靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并利用數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

二、智慧課堂對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的影響

（一）提高教學(xué)效果

智慧課堂在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用。首先，數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)性和實(shí)用性。通過(guò)引入多媒體教材、微課、3D動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真軟件等方式，提高了課堂的可視性與精煉性，學(xué)生能夠更直觀地理解測(cè)量技術(shù)的原理并強(qiáng)化技能。同時(shí)，這些多樣化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了更多靈活的學(xué)習(xí)選擇，使他們能夠更積極地參與課堂、享受課堂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效果。其次，智慧課堂為教師提供了更多靈活的教學(xué)工具和資源。教師可以利用在線平臺(tái)精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教地制訂教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再者，智慧課堂能夠?qū)勇殬I(yè)領(lǐng)域的新要求，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求。通過(guò)引入典型的工作任務(wù)及案例，教師的教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展方向。

（二）提升教師信息化教學(xué)能力

智慧課堂的建設(shè)深化了教學(xué)改革，推動(dòng)了教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)與態(tài)度。教師們積極展開(kāi)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)，深入探討教學(xué)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)，并積極參與企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)更新專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。在智慧課程資源建設(shè)方面，基于實(shí)踐專家的訪談，確定了典型工作的代表性學(xué)習(xí)任務(wù)。以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為主線，以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)了配套的理論資源及虛擬仿真項(xiàng)目。這一舉措旨在打造線上線下結(jié)合的“理、虛、實(shí)”三位一體的創(chuàng)新智慧課堂，使學(xué)生能夠從認(rèn)知、模擬到實(shí)踐，逐步深入。通過(guò)這種方式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源的“多元化+數(shù)字化”，有效增強(qiáng)了課堂與實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)成了教育創(chuàng)新的目的和效果。

（三）秉承以學(xué)生為中心

智慧課堂不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)科資源，確保所有學(xué)生都能獲得相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還在時(shí)間和資源上保障了每個(gè)學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的可能。它真正踐行了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教育理念。智慧課堂提供的在線資料和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，有助于教師展開(kāi)學(xué)情分析，從而制訂具有挑戰(zhàn)性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們能夠更加深入地理解專業(yè)課程的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

三、“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂的理論研究

（一）“測(cè)量技術(shù)”智慧課堂課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

智慧課堂通過(guò)數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，它能夠根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)科需求定制教學(xué)目標(biāo)，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。借助智能化的評(píng)估和反饋系統(tǒng)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)科水平。

智慧課堂還引入了實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)虛擬仿真模擬操作，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)和理解測(cè)量技術(shù)的原理和方法。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能更好地實(shí)現(xiàn)課程中關(guān)于技能和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

此外，智慧課堂還倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“測(cè)量技術(shù)”與其他相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性目標(biāo)。通過(guò)與道路工程測(cè)量、建筑工程測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖等相關(guān)土木工程專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目的融合，學(xué)生能夠更全面地理解測(cè)量技術(shù)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。

（二）“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

首先，智慧課堂通過(guò)引入數(shù)字化手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)僅依賴書(shū)本和PPT課件導(dǎo)致的教學(xué)局限性，智慧課堂充分利用了多媒體、微課視頻、虛擬仿真等多種先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)了更具互動(dòng)性和視覺(jué)沖擊力的學(xué)科內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深了他們對(duì)測(cè)量技術(shù)理論的理解。

其次，智慧課堂倡導(dǎo)以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?；谡鎸?shí)的崗位工作流程及任務(wù)，智慧課堂創(chuàng)設(shè)了仿真的環(huán)境和動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中親身體驗(yàn)，從而加深對(duì)測(cè)量技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使他們能夠更好地掌握測(cè)量技術(shù)的實(shí)用技能。

最后，智慧課堂強(qiáng)調(diào)綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)科交叉融合。教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了工程測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還融入了工程設(shè)計(jì)施工及運(yùn)營(yíng)管理等跨學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，拓展了學(xué)生對(duì)測(cè)量技術(shù)的整體認(rèn)知。這種跨學(xué)科的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q問(wèn)題的能力。

（三）“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，智慧課堂引入了個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和智能化評(píng)估，系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、水平和需求，進(jìn)而為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。這種差異化的教學(xué)方法不僅有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能有效提升他們的學(xué)科成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，智慧課堂高度推崇實(shí)踐性學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目為引導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法，智慧課堂成功營(yíng)造了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的氛圍，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方法對(duì)鞏固學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力具有顯著效果，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)。

再次，智慧課堂還積極倡導(dǎo)互動(dòng)性教學(xué)。借助在線平臺(tái)和即時(shí)溝通工具，學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，自由提出問(wèn)題、深入討論學(xué)科知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在此過(guò)程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

最后，智慧課堂強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的教學(xué)方法。通過(guò)有機(jī)融入工程測(cè)量典型案例、工匠人物、創(chuàng)新工程等內(nèi)容，智慧課堂不僅拓展了學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域，還培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。這種綜合性的教學(xué)方法有助于學(xué)生更全面地理解測(cè)量技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用場(chǎng)景，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、“測(cè)量技術(shù)”課程智慧課堂實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提升專業(yè)能力

首先，采取一系列的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以幫助教師熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具和技術(shù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，教師將學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、在線資源等數(shù)字技術(shù)，從而充分發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，積極推動(dòng)教師參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并開(kāi)發(fā)符合實(shí)際教學(xué)需求的數(shù)字化教材。通過(guò)與技術(shù)團(tuán)隊(duì)的緊密合作，教師能夠?qū)€(gè)性化和創(chuàng)新元素融入課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。

其次，建立互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在智慧課堂中，教師扮演引導(dǎo)者和激勵(lì)者，通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)反饋等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種充滿互動(dòng)性的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，引入反思與改進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)反思和同行評(píng)課，教師可以分享經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人的成功做法，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高數(shù)字化教學(xué)水平。這種反思機(jī)制有助于建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)整個(gè)課程的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，激勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教學(xué)案例、鼓勵(lì)教師參與教育研究，鼓勵(lì)教師在智慧課堂中發(fā)揮創(chuàng)造性和實(shí)踐性的作用，從而更好地服務(wù)“測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化服務(wù)

首先，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深入調(diào)查和分析，為每位學(xué)生建立了包含學(xué)科水平、學(xué)科偏好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)性化信息的檔案。這有助于教師更深入地理解學(xué)生，從而為他們提供更符合其需求的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)資源的多樣化和個(gè)性化配置。智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和興趣，精準(zhǔn)推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如虛擬仿真項(xiàng)目、交互式教材、微課視頻、電子工作頁(yè)等，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

其次，建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與同學(xué)交流、共享學(xué)習(xí)心得，形成緊密的學(xué)習(xí)社群。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)中互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)科合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，推動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的個(gè)性化調(diào)整。借助智能化系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，教師能夠全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況。基于這些信息，教師可以靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中掌握“測(cè)量技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)。

最后，引入反饋機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生反饋，系統(tǒng)能夠收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。教師將根據(jù)這些反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)智慧課堂的學(xué)習(xí)模式。

（三）整合并共享教學(xué)資源

首先，建立一個(gè)綜合性的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。該平臺(tái)匯集了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，如虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體教材、在線課程等。這樣的平臺(tái)極大地便利了教師訪問(wèn)、篩選和選用適合的教學(xué)資源。同時(shí)，積極推動(dòng)教師間的資源共享與合作。智慧課堂倡導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、協(xié)作的教學(xué)資源社區(qū)，教師們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享自己制作的教學(xué)資源，如教案、課件、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。這種資源共享機(jī)制有效避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高了資源利用效率，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和合作。

其次，積極引入開(kāi)放式在線資源。利用開(kāi)放式在線教育平臺(tái)的資源如在線課程、學(xué)術(shù)文章等，學(xué)生可以獲得更加廣泛、深入的學(xué)科知識(shí)。此外，還能激發(fā)他們對(duì)測(cè)量技術(shù)更深層次探究的興趣。

（四）構(gòu)建與改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅涵蓋了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)估，還引入了參與度考核、項(xiàng)目匯報(bào)、實(shí)踐操作考核、任務(wù)完成綜合評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。這樣的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面地反映了學(xué)生在“測(cè)量技術(shù)”課程中的學(xué)科掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還將知識(shí)、實(shí)踐和思政素養(yǎng)等維度納入考量，以更全面地展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，推動(dòng)實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)。借助數(shù)字技術(shù)，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、課堂參與度記錄等方式，教師能夠迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這種實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)有助于教師更靈活地指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，系統(tǒng)還能通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)的分析，提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

再次，建立同行評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)教師之間相互觀摩和評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和教學(xué)方法的交流。通過(guò)同行評(píng)教，教師可以獲得來(lái)自專業(yè)領(lǐng)域人士的建設(shè)性反饋，以不斷提升教學(xué)水平。

最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)與反思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

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