新農(nóng)科背景下草類植物栽培學(xué)課程思政教學(xué)改革探索

摘" 要：立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，課程思政是重要舉措。新時(shí)代新農(nóng)科建設(shè)下，草類植物栽培學(xué)課程思政圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教育手段、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革探索，挖掘其思政元素以構(gòu)建完整的課程思政知識(shí)體系，強(qiáng)化專業(yè)理論與思政知識(shí)融合，發(fā)揮二者同向同行的協(xié)同效應(yīng)，為其他專業(yè)課程思政提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；草類植物栽培學(xué)；課程思政；實(shí)施路徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）04-0138-04

Abstract： Moral education is the basic task of higher education， and the implementation of ideological and political education in all courses and politics education is an important measure to realize the key link. Reform and practice have been carried out around teaching staff teams， theoretical teaching， experimental teaching， practical teaching， educational means， teaching methods， and assessment and evaluation of ideological and political course in Herbaceous Plant Cultivation. We explore curriculum ideological and political elements and build complete curriculum ideological and political knowledge system， and strengthen the integration of professional knowledge to optimize teaching content， develop the synergistic effect of the ideological and political education in all courses and politics education and professional curriculum education of Herbaceous Plant Cultivation， and provide reference value for other professional courses.

Keywords： New Agricultural Science; Herbaceous Plant Cultivation; ideological and political education in all courses; implementation path; talent training

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，課程思政是高校實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人的重要途徑[1]。其宗旨是解決高校“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的“最后一公里”[2]。新農(nóng)科建設(shè)是新時(shí)代我國高等農(nóng)林教育改革發(fā)展新路[3]。草類植物栽培學(xué)是草業(yè)科學(xué)專業(yè)的核心主干課程[4-5]，在新農(nóng)科背景下，課前如何整理教學(xué)內(nèi)容、深挖課程思政元素？授課時(shí)如何將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，形成專業(yè)課程融思政的教學(xué)模式？課后，如何實(shí)踐應(yīng)用和拓展并實(shí)現(xiàn)思政教育潤物無聲的育人效果？培養(yǎng)具有愛國情懷和科學(xué)精神及學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的“三農(nóng)”農(nóng)業(yè)英才是我們的不懈追求。為此，本文從草類植物栽培學(xué)課程思政建設(shè)的重大意義、實(shí)施途徑、實(shí)踐成效等方面進(jìn)行探索，盡力打造課程思政專業(yè)示范課，為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1" 草類植物栽培學(xué)課程思政建設(shè)意義重大

草類植物，簡(jiǎn)稱草類，是指各類單子葉、雙子葉草本植物，包含牧草、草坪草、藥草和觀賞草等草本植物及危害家畜的有毒有害植物，乃至飼用小灌木、灌木、藤本植物和小喬木等[6]?？梢姡蓊愔参镌耘鄬W(xué)涵蓋度很廣，深受草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的喜愛，畢業(yè)后從事草產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)工作的學(xué)生也較多。其中，草地建植是權(quán)衡一個(gè)國家或地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志[7]，栽培草地和一般意義上的草地和農(nóng)田不同，它既可種植在耕地上形成高產(chǎn)飼草料基地，又可在天然草地建成多年生改良草地，亦可利用邊際土地（約11.7億畝，1畝約等于667 m2）拓展?jié)撛谕恋厣a(chǎn)力[8]；栽培草地兼顧生產(chǎn)生態(tài)，發(fā)展前景廣闊。發(fā)展人工草地能實(shí)現(xiàn)藏糧于草，擴(kuò)大食物來源，減少對(duì)糧食作物的依賴[9]；多年生人工草地水分、養(yǎng)分、光能利用效率高，根系深，無需年年種植，是種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化途徑；發(fā)展栽培草地是把綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山的落地之作[9]?？梢?，該門課程的教學(xué)效果事關(guān)草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

草類植物栽培學(xué)實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)，且該課程有豐富的思政元素。在以往的教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，思政營養(yǎng)已正確輸送給學(xué)生，但沒有系統(tǒng)化和顯性化。在授課過程中潛移默化地融入思政內(nèi)容，使教師授課時(shí)以立德樹人為根本、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，貫徹課程思政與專業(yè)育人同步、課堂教學(xué)與學(xué)科前沿同步和教學(xué)手段與信息技術(shù)同步，達(dá)到教研相長、寓教于樂、協(xié)同育人的教學(xué)成效，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想信念、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)自信及樹立正確三觀等有積極引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

2" 草類植物栽培學(xué)課程思政實(shí)施路徑

2.1" 組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)的思政教育和專業(yè)教學(xué)能力

高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)[10]。草類植物栽培學(xué)與基礎(chǔ)課植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的師資組成，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)能力及思政能力直接影響學(xué)生的教育質(zhì)量。構(gòu)建“黨建、教學(xué)、科研”課程思政教學(xué)模式，由教工黨支部書記擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，將課程思政建設(shè)融入支部“三會(huì)一課”活動(dòng)中，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師講思政的責(zé)任心；充分發(fā)揮各學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，將最新科研成果及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)引入教學(xué)，使科研反哺教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練及科研團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)踐結(jié)合，知識(shí)內(nèi)化，提升對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知。

2.2" 挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程思政合二為一

草類植物栽培學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐3部分，需抓住每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，做到課程思政教育在課前“播種”，在課上“扎根”，在課后“結(jié)果”[11]。

2.2.1" 理論教學(xué)課程思政

草類植物栽培學(xué)理論教學(xué)包括總論和各論兩大塊內(nèi)容（表1）。其中，總論部分包含：課前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心搜集相關(guān)思政素材（如教學(xué)視頻、科研案例、圖片等，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題等），科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將微視頻或課件通過各種平臺(tái)（學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ群）向?qū)W生發(fā)布；課中，課堂教學(xué)時(shí)要巧妙創(chuàng)造情境，將課程思政融入到課堂中，在教學(xué)中做到水到渠成、潤物無聲；課后，督促學(xué)生在學(xué)校草類植物栽培區(qū)，觀測(cè)不同草類植物生長發(fā)育過程、掌握各個(gè)技術(shù)管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)草類植物田間栽培管理和利用的興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生走上科研之路。各論部分包括：課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備當(dāng)?shù)刂髟圆蓊愔参锏闹参飳W(xué)特征、生物學(xué)特性、栽培技術(shù)及利用等教學(xué)內(nèi)容；課中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，由學(xué)生主講當(dāng)?shù)刂髟圆蓊愔参锏奶匦?，教師針?duì)學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；課后，對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行追蹤，考查學(xué)生知識(shí)延伸應(yīng)用和明辨是非的能力。

2.2.2" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)物感官能直觀反映理論知識(shí)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)可對(duì)理論課重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧并深入理解[12]。如對(duì)草類植物幼苗和成株期進(jìn)行鑒別，不同植物有不同的生活習(xí)性，這是植物適應(yīng)環(huán)境的行為，向?qū)W生灌輸每個(gè)人需要根據(jù)自身情況，樹立自己的目標(biāo)和道路并為之奮斗，同時(shí)也要根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行必要的調(diào)整；如草類植物生產(chǎn)性能、水肥光處理等，能讓學(xué)生較完整地使用草類植物栽培學(xué)課程涵蓋的所有內(nèi)容，使學(xué)生的科研、創(chuàng)新意識(shí)與能力均得到培養(yǎng)。如了解草類植物生長發(fā)育過程中，群體和個(gè)體在不同時(shí)期、不同器官的干物質(zhì)積累和分配規(guī)律，了解自然，尊重自然，保護(hù)自然，從而達(dá)到與自然和諧共處。

2.2.3" "實(shí)踐教學(xué)課程思政

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生快速消化理論知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感及理論知識(shí)的獲得感[13]。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。①在校內(nèi)草類植物栽培區(qū)，主導(dǎo)學(xué)生完成整地與播種、測(cè)土配方施肥、出苗與越冬率觀測(cè)、生育時(shí)期觀測(cè)與記載、分枝分蘗習(xí)性觀測(cè)與記載、灌溉、草層結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)性能測(cè)定和草類植物種植效益評(píng)價(jià)等，由學(xué)生小組管理一個(gè)生長季，掌握草類植物生長發(fā)育過程和各個(gè)技術(shù)管理環(huán)節(jié)。在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的栽培學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且鍛煉了學(xué)生的組織管理、信息處理與分析、表達(dá)和實(shí)踐能力，能夠真正分析和解決草類植物栽培實(shí)踐中遇到的問題，使學(xué)生的科研、創(chuàng)新意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到培養(yǎng)。②在校外教學(xué)基地，如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)武威黃羊鎮(zhèn)牧草試驗(yàn)站、甘肅武威天祝金強(qiáng)河高山草原試驗(yàn)站、甘肅張掖燕麥種子生產(chǎn)基地和甘肅定西華家?guī)X燕麥飼草生產(chǎn)基地等，組織學(xué)生參觀課程組教師的實(shí)驗(yàn)田、科研基地、科研成果示范基地等，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。③組織學(xué)生考察草企業(yè)，如甘肅欣海牧草飼料科技有限公司、甘肅天牧山草業(yè)有限公司、甘肅武威河西達(dá)康牧業(yè)有限公司和甘肅傲農(nóng)飼料科技有限公司等，現(xiàn)場(chǎng)觀摩播床整理、播種、田間管理和收獲加工等環(huán)節(jié)的機(jī)械化技術(shù)和機(jī)械裝備，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、智能化，給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化插上科技的翅膀”的重要論述，建立“把飯碗牢牢端在自己手中”的糧食安全觀，厚植學(xué)以致用、“興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)”情懷和科研“自立自強(qiáng)”的責(zé)任意識(shí)。

2.3" 創(chuàng)新和拓展課程思政實(shí)現(xiàn)途徑

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、騰訊課堂、在線教育和智慧樹等平臺(tái)，利用慕課和微課資源，憑借科研融入教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研、科技服務(wù)和案例研討等系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，多視角實(shí)踐課程思政的融入與內(nèi)化，達(dá)成思政教育“潤物無聲”。例如：①觀看與草類植物生產(chǎn)有關(guān)的視頻，建立課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)傳播“正能量”。觀看草類植物播種、整地、種植技術(shù)和操作流程等視頻教程，以科學(xué)種草、化草為糧，助力牛羊養(yǎng)殖提質(zhì)增效，緩解天然草原放牧壓力等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的專研精神。如觀摩草類植物種子田建植與管理視頻。我國草種生產(chǎn)存在單產(chǎn)低、種子田面積小、企業(yè)產(chǎn)能不足、育種和種子生產(chǎn)“兩張皮”、國產(chǎn)草種種子世代不清、品種混雜和制種成本高等問題突出[14]，高質(zhì)量商品草和草坪草用種高度依賴進(jìn)口，需盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椴莘N業(yè)強(qiáng)國。引導(dǎo)學(xué)生身處科技飛速發(fā)展的時(shí)代，需要刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，肩負(fù)起時(shí)代的使命感和責(zé)任感。②課堂分組討論。以與草類植物栽培相關(guān)的成果為烘托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育。如“苜蓿自毒效應(yīng)”解決方案，教師引導(dǎo)學(xué)生從紫苜蓿的茬口特性、輪作作物的選擇，以及不同輪作作物的種植時(shí)間、種植方式、輪作順序等方面進(jìn)行討論，每組匯報(bào)討論結(jié)果，教師匯總時(shí)將最新研究成果引入，使課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)、前沿及實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來分析解決生產(chǎn)問題的能力。如草類植物混播優(yōu)越性，北方地區(qū)以苜蓿/羊草、苜蓿/無芒雀麥，青藏高原以燕麥/箭筈豌豆，南方以白三葉/多年生黑麥草/鴨茅進(jìn)行混播，充分利用不同草類植物在生長期的時(shí)空交錯(cuò)性、養(yǎng)分利用的互補(bǔ)協(xié)同性，達(dá)到提質(zhì)增效目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)理念技術(shù)模式。如草地放牧利用方式，四川涼山州以白三葉/黑麥草混播放牧養(yǎng)羊、云南省尋甸縣以人工草地放牧飼養(yǎng)綿羊、黃淮海地區(qū)以混播人工草地放牧羔羊和內(nèi)蒙古赤峰市以無芒雀麥/苜蓿草地放牧湖羊等，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生的生態(tài)發(fā)展理念。如當(dāng)?shù)厝f畝苜蓿種植田播種第二年未返青，課堂討論造成此現(xiàn)象的原因并提出解決方案，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到把栽培理論與技術(shù)學(xué)到家，才能指導(dǎo)生產(chǎn)，成為實(shí)用人才，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及服務(wù)企業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的能力和信心。③通過問題預(yù)設(shè)，如“飼草生產(chǎn)在我省脫貧攻堅(jiān)中的貢獻(xiàn)”“草類植物種子生產(chǎn)對(duì)全國種業(yè)的貢獻(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行歸納、總結(jié)及修正后得到最終結(jié)果，使育人更有力度。

2.4" 思政元素融入草類植物栽培學(xué)課程考核及課程評(píng)價(jià)體系

適宜的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法是判斷教學(xué)改革好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)[15]。草類植物栽培學(xué)課程考核由過程考核（50%）、閉卷考試（40%）、實(shí)驗(yàn)考核（10%）3部分組成（圖1）。其中，過程考核涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課堂筆記、課后作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)和課程論文，過程考核側(cè)重學(xué)生參與度，設(shè)置課堂隨機(jī)問答、隨機(jī)測(cè)驗(yàn)及以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂；團(tuán)隊(duì)作業(yè)以小組為單位拍攝制作當(dāng)?shù)刂饕耘嗖蓊愔参锏囊簧纫曨l，通過小組成員間的分工協(xié)作，對(duì)所學(xué)草類植物有更深入直觀的了解、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。閉卷考試，適當(dāng)加大主觀題分值，既要反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度，又促使學(xué)生活學(xué)活用，將理論知識(shí)有效運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。實(shí)驗(yàn)考勤，考查學(xué)生出勤情況；實(shí)驗(yàn)操作，考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握與熟練程度；實(shí)習(xí)體會(huì)，實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)、建議、意見及個(gè)人收獲等均可得到考查；實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考查其完整性和規(guī)范性。此外，課程結(jié)束后可讓學(xué)生對(duì)授課過程中的問題、意見進(jìn)行反饋并建言獻(xiàn)策，為打造新時(shí)代金課貢獻(xiàn)力量。

3" 結(jié)束語

草類植物栽培學(xué)是一門應(yīng)用與實(shí)踐均較強(qiáng)的專業(yè)課程，其課程思政教學(xué)是執(zhí)行“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的重要舉措，既能增強(qiáng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，又可培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。今后，應(yīng)不斷挖掘、提煉、打磨與課程有關(guān)的思政元素，使案例更加科學(xué)、合理，在潛移默化中達(dá)到教書育人的目的，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的農(nóng)科新人。

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