鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下民辦高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興研究

摘" 要：鄉(xiāng)村振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，振興鄉(xiāng)村教育既是鄉(xiāng)村振興略的重要支點，也是新時代建設(shè)教育強國的牢固根基。鄉(xiāng)村振興需要以鄉(xiāng)村人才為保障，尤其是較為稀缺的鄉(xiāng)村科技型人才。民辦高校與鄉(xiāng)村人才振興之間緊密聯(lián)系、相互作用。研究民辦高校為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)服務(wù)，不僅有助于響應(yīng)脫貧攻堅政策的實施，也有助于民辦高校的辦學目標、辦學定位和專業(yè)化設(shè)置等。通過民辦高校培育人才的方式，培養(yǎng)一批批高質(zhì)量服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的人才，真正做到鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；教育；民辦高校；人才振興；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F323.6" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）06-0164-04

Abstract： The revitalization of rural areas depends on talents， and the cultivation of talents depends on education. Revitalizing rural education is not only an important fulcrum of rural revitalization， but also a solid foundation for building a powerful educational country in the new era. Rural revitalization needs to be guaranteed by rural talents， especially the relatively scarce rural scientific and technological talents. Private colleges and universities and the revitalization of rural talents are closely linked and interact with each other. The research on the service of private colleges and universities for the revitalization of rural talents is not only helpful to the implementation of the policy of getting rid of poverty， but also to the school-running goal， orientation and professional setting of private colleges and universities. Through the way of cultivating talents in private colleges and universities， train a batch of high-quality talents who serve the rural revitalization， truly achieve the rural revitalization， and provide strong support for the Rural Revitalization Strategy.

Keywords： rural revitalization; education; private colleges and universities; talent revitalization; talent training

在當前社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展與城鎮(zhèn)化發(fā)展拉開了較大距離。為了實現(xiàn)共同富裕的目標，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，人才是至關(guān)重要的。人才的培育是需要借助于民辦高校這些培育主體來實施的，只有經(jīng)過專業(yè)培育的人才才能承擔起鄉(xiāng)村振興的重擔[1]。民辦高校作為人才的培養(yǎng)基地之一，應(yīng)當充分發(fā)揮民辦高等教育的功能。當前民辦高等教育逐漸具備學科齊全、人才密集、創(chuàng)新引領(lǐng)等綜合優(yōu)勢，應(yīng)當借助民辦高校的優(yōu)勢資源，不斷優(yōu)化教學體系，落實實踐產(chǎn)業(yè)化教學，保證人才的創(chuàng)新發(fā)展，賦能人才振興，充分發(fā)揮出自身作用與價值，使自己置身到鄉(xiāng)村建設(shè)工作中，為社會輸送更多的高素質(zhì)新型人才。

1" 民辦高校和鄉(xiāng)村人才振興的聯(lián)系

1.1" 民辦高校和鄉(xiāng)村人才的內(nèi)在聯(lián)系

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分[2]。2023年民辦高校764所，占全國高?？倲?shù)的比例25.36%。民辦普通、職業(yè)本專科在校生924.89萬人，比上年增加79.15萬人，占全國普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ谋壤?5.27%[3]。2個比例顯示出民辦高校不論是學校規(guī)模上，還是在校生數(shù)量上，占比將近全國的1/4。由此可見民辦高校在全國高校中的位置十分重要，不容忽視。民辦高等教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。目前民辦高校結(jié)合社會人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才。同時也設(shè)置有相關(guān)農(nóng)業(yè)方向的專業(yè)，有自己的人才培養(yǎng)基地，也開展農(nóng)業(yè)相關(guān)的實踐教學。民辦高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，為推進鄉(xiāng)村人才高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)開展適合地方特色產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢、教學優(yōu)勢，努力提升鄉(xiāng)村人力資本水平。

總之，民辦高校與鄉(xiāng)村人才振興之間緊密聯(lián)系、相輔相成。民辦高校為鄉(xiāng)村人才的供給提供了有力的保障，同時鄉(xiāng)村人才建設(shè)對民辦高校提出人才培養(yǎng)的新目標與新要求，兩者相互推動，相互影響。

1.2" 民辦高校教育對鄉(xiāng)村人才建設(shè)的意義

鄉(xiāng)村人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中承擔重要的角色，同時鄉(xiāng)村人才建設(shè)極大地依賴高校人才培養(yǎng)的功能，民辦高校作為全國高校中不可忽視的組成部分，在人才培育方面發(fā)揮著重要力量?？梢哉f民辦高等教育培養(yǎng)的服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的人才在一定程度上決定著鄉(xiāng)村未來的發(fā)展前途，為了提高民辦高等教育的水平，提升其培養(yǎng)的鄉(xiāng)村人才的素質(zhì)水平，民辦高校教育要從國家的政策引導和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟未來發(fā)展的方向等角度出發(fā)來定位自己的辦學目標和辦學方向，根據(jù)辦學定位和辦學宗旨來設(shè)置農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，只有教育水平提高了，人才的水平才會提高。

整體來說，民辦高校教育對鄉(xiāng)村人才振興建設(shè)具有極其重要的影響，所以民辦高校教育培育出的鄉(xiāng)村人才質(zhì)量的高低，極大影響著鄉(xiāng)村人才振興建設(shè)隊伍的水平，決定著真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標的進程。

2" 鄉(xiāng)村人才面臨困境的主要原因

目前來說鄉(xiāng)村人才隊伍出現(xiàn)很多問題，比如鄉(xiāng)村人才資源短缺、鄉(xiāng)村人才流失嚴重、鄉(xiāng)村人才素質(zhì)偏低等，而目前鄉(xiāng)村人才結(jié)構(gòu)形成的原因主要有以下幾個方面。

2.1" “三農(nóng)”觀念意識相對淡薄

學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村缺乏思想認同，甚至存在“輕農(nóng)、嫌農(nóng)”觀念，服務(wù)“三農(nóng)”意識相對淡薄。首先，與城市相比，農(nóng)村的住房條件簡單，生活用品供需有限，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏等，在居住生活條件上比較簡陋。同時農(nóng)村的教育資源相對較少，不論是后代受教育水平，還是繼續(xù)教育的平臺，都受到限制，另外，農(nóng)村就業(yè)機會也相對較少，因為目前農(nóng)業(yè)發(fā)展水平還不足以提供更好的發(fā)展平臺和發(fā)展環(huán)境，而城市則擁有更多的就業(yè)機會和更高的薪資水平，所以就吸引了大量的人才。整體來說，不論從舒適度、工作前景和未來前途發(fā)展來看，農(nóng)村相較于城市都處于弱勢。還有一部分原因是從學生本身報考專業(yè)方面，目前大部分的大學生都是從農(nóng)村走出來的，他們對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的環(huán)境是十分熟悉的，為了跳脫相對較差的環(huán)境，并考慮到個人未來的發(fā)展前途與就業(yè)環(huán)境，在大學報考專業(yè)選擇上，他們更不傾向于農(nóng)業(yè)專業(yè)。

所以從以上角度分析，學生對“三農(nóng)”的關(guān)切度以及服務(wù)“三農(nóng)”的意識上都相對較弱，以致于鄉(xiāng)村人才隊伍的建設(shè)就相對比較困難。

2.2" 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展限制著鄉(xiāng)村人才的規(guī)模

近幾年鄉(xiāng)村人才不斷向城市遷移，還有一部分原因在于鄉(xiāng)村缺乏支柱性產(chǎn)業(yè)，目前現(xiàn)有的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)仍然是依靠農(nóng)業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)，不論從崗位職責、崗位分工、技術(shù)研究，還是產(chǎn)業(yè)鏈都尚不成熟。另外缺少附加值較大的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，沒有形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，現(xiàn)在需要調(diào)整原有的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，需要向現(xiàn)代化、科技型方向轉(zhuǎn)化，雖然培養(yǎng)的人才是科技型人才，但是適應(yīng)人才的產(chǎn)業(yè)模式卻還是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不足以提供更好的舞臺來讓鄉(xiāng)村人才成長。所以導致鄉(xiāng)村技術(shù)型、管理型人才沒有較大的用武之地，無法滿足鄉(xiāng)村人力資本在農(nóng)村就業(yè)和發(fā)展的需求。另外，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)上的不均衡發(fā)展導致學生就業(yè)崗位不均衡。目前城鎮(zhèn)化進程也是發(fā)展迅速，城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展類型較多，崗位需求也多，最終致使鄉(xiāng)村人才大量流失，都選擇到城市尋求機會。

鄉(xiāng)村人才的缺失必將影響鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施[4]。所以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須緊跟時代發(fā)展的腳步，實現(xiàn)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化，逐漸趨向規(guī)?；?、一體化和規(guī)范化，否則鄉(xiāng)村人才隊伍的規(guī)模必然會嚴重縮減。

2.3" 鄉(xiāng)村教育投入力度不足

目前鄉(xiāng)村人才的受教育水平程度都普遍不高，所以為了滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，但是鄉(xiāng)村教育培訓投入力度存在不足，并且基于現(xiàn)在的培訓條件來看，與城市相比較差，所以鄉(xiāng)村人才能力的可持續(xù)發(fā)展和提升大打折扣。

鄉(xiāng)村教育也需要與時俱進，需要不斷學習，而人才素質(zhì)的提升需要依靠教育和培訓，但是真正讓鄉(xiāng)村人才有足夠的經(jīng)費和足夠的學習資源是比較少的。所以必須加強鄉(xiāng)村人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村人才的受教育年限，對農(nóng)業(yè)工作多提供一些專業(yè)培訓課程和講座，加強對新技能的掌握和新知識的獲取。通過規(guī)范化的專業(yè)化教育來提高鄉(xiāng)村人才的水平，只有這樣才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才質(zhì)量的保證。鄉(xiāng)村振興不僅需要外部人才的引入，還需要內(nèi)部人才的不斷積累和挖掘，對于鄉(xiāng)村工作者，需要提升教育水平，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的鄉(xiāng)村實用技術(shù)人才，這樣才能讓農(nóng)業(yè)從業(yè)者更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，并愿意留在鄉(xiāng)村，持續(xù)地為鄉(xiāng)村謀幸福，長久地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下民辦高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的新要求

3.1" 保障緊跟時代發(fā)展的鄉(xiāng)村人才的培育和供給

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對鄉(xiāng)村人才的需求已經(jīng)不再局限于對鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)人才的需求，在鄉(xiāng)村人才的需求方面趨向于多元化、寬領(lǐng)域、多層次性，這就需要河南省民辦高校對鄉(xiāng)村人才進行更多的培育[5]。民辦高校在培育鄉(xiāng)村人才類型方面根據(jù)市場變化和產(chǎn)業(yè)變革適時作出調(diào)整[6]，需要與時俱進，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，同步提升培育農(nóng)業(yè)人才的能力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)科技型人才。

現(xiàn)在鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)不僅在質(zhì)上需要提升能力水平，在量上也要擴大隊伍規(guī)模。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，為了積極推進戰(zhàn)略的實施，相應(yīng)國家政策的號召，實現(xiàn)共同富裕的目標，所以民辦高校必須在教育的根源上保障鄉(xiāng)村振興人才的充分供給，比如高校設(shè)置的農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的可選擇性也更加豐富。民辦高校必須從教育根源入手，培養(yǎng)出的一定是適應(yīng)鄉(xiāng)村建設(shè)、社會發(fā)展的高等人才，做好緊跟時代發(fā)展的教育工作。只有保證源源不斷的鄉(xiāng)村人才的供給，才能長久地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施打好堅實的基礎(chǔ)。

3.2" 積極持續(xù)推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學同步

產(chǎn)教融合是學校與企業(yè)緊密結(jié)合，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，優(yōu)勢互補，共建共享生產(chǎn)實訓基地建設(shè)成果。鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)的建立，目前鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了產(chǎn)業(yè)示范點、產(chǎn)業(yè)鏈條、產(chǎn)業(yè)集群的動態(tài)化過程，而不同階段對人才的要求也會發(fā)生一定的變化，因此，民辦高校需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整與創(chuàng)新自身的教育組織體系及人才培養(yǎng)模式。

為了實現(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展目標，不能緊緊依靠企業(yè)教學模式的運用，還要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合，相互合作。聘用農(nóng)業(yè)企業(yè)人員為學生提供更加科學且全方位的鄉(xiāng)村振興教育指導，圍繞當?shù)鬲毺氐霓r(nóng)業(yè)特色和農(nóng)業(yè)技術(shù)，科學合理地提供專業(yè)課程教學內(nèi)容。民辦院校應(yīng)當將人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)等功能聚集到一起，發(fā)揮出產(chǎn)教融合教育的優(yōu)勢。如果不能深入推進產(chǎn)教融合、產(chǎn)學同步，那么培養(yǎng)出來的人才也不能服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。任何知識理論都不能脫離實際，所以民辦高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下必須要讓知識根植于實踐，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能真正助力鄉(xiāng)村振興。

3.3" 高校科研成果轉(zhuǎn)化要服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)

民辦高校要積極發(fā)揮科研項目力量，科研成果的轉(zhuǎn)化要服務(wù)于鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村技術(shù)水平，科研人員也要積極為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展建言獻策。民辦高校必須要與鄉(xiāng)村建立合作，在校內(nèi)成立鄉(xiāng)村振興研究院，這些研究院不僅可以提供政策咨詢，農(nóng)業(yè)研究咨詢等，還為鄉(xiāng)村環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機制改善和鄉(xiāng)村未來規(guī)劃提供技術(shù)上的支撐，強有力地促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

為了響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策實施，民辦高校的科研項目不僅要努力往農(nóng)業(yè)方面建設(shè)，并且科研成果的轉(zhuǎn)化要將農(nóng)村地方經(jīng)濟建設(shè)落到實處，做到真正意義上的推進鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)?？蒲幸彩寝r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，高校要努力推進科研項目建設(shè)，加大科研投入力度，推動農(nóng)業(yè)科研項目課題發(fā)展，只有科研人員大力研究農(nóng)業(yè)項目，農(nóng)業(yè)的探索之路才會前進，農(nóng)業(yè)技術(shù)才會得到快速提升，農(nóng)業(yè)發(fā)展才會取得質(zhì)的飛躍。高校科研成果要與鄉(xiāng)村經(jīng)濟相互適應(yīng)，相互融合，相互推動，使成果的轉(zhuǎn)化真正助力于鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)。同時從另外一個角度來看，此要求也積極推動了鄉(xiāng)村振興人才隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出在鄉(xiāng)村振興方面的優(yōu)秀科研人才。讓更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興人才扎根于鄉(xiāng)村，助力地方經(jīng)濟建設(shè)，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動地方屬于自己特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，只有產(chǎn)業(yè)發(fā)展了，人才能力得到充分發(fā)揮，我們的鄉(xiāng)村振興人才才會不斷進步。

4" 民辦高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的途徑

4.1" 優(yōu)化課程教學模式

民辦高校與公辦院校相比，在辦學規(guī)模、技術(shù)設(shè)備、科研等方面處于弱勢，通過當前社會關(guān)于鄉(xiāng)村振興人才隊伍的新要求，在這樣的條件下，民辦高校在辦學過程中要明確自身的辦學定位、辦學宗旨、辦學目的，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才必須適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)需求。

首先，民辦高校在鄉(xiāng)村振興背景下開展教育，在課程設(shè)計、人才培養(yǎng)方案方面，不再僅僅是圍繞課程進行理論知識教學，還需要加強實踐知識技能的訓練，適時地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色學制，不能使用一成不變的固有式教學模式。比如可以圍繞當?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的特點和發(fā)展要求，從農(nóng)民的生活方式、生活環(huán)境出發(fā)，構(gòu)建出符合當?shù)剞r(nóng)村居民工作及學習的彈性學制和教育方法，做到理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)教育賦能。

另外在課程教學方法上，可以采用線上線下一體化、OBE理念、情景式教學和案例教學法等不同的、適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的教學方法，努力為學生創(chuàng)造創(chuàng)新、獨立思考的課堂環(huán)境，促進教學效果的最優(yōu)化，教學成果最大化。比如有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的最新科研成果可以轉(zhuǎn)化為教學案例，將科研的研究過程，包括研究目的、研究思路、研究方法等引入課堂，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和知識運用的能力。同時授課過程中加強課程思政建設(shè)，通過思政教學將社會責任、民族情懷，無私奉獻、努力探索等精神傳遞給學生，提升學生服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的思想教育觀念，實現(xiàn)課程思政與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合。

總之，民辦高校需要適時調(diào)整課程教學模式、探索新路徑，培養(yǎng)出助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村人才的持續(xù)運輸提供保障。

4.2" 構(gòu)建“校+企+村”人才培養(yǎng)基地

為了能夠吸引更多的人才參與到鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，民辦高校應(yīng)當從農(nóng)村居民需求與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際出發(fā)，構(gòu)建“校+企+村”鄉(xiāng)村振興人才基地，發(fā)揮人力資源的協(xié)同合作和整合，實現(xiàn)人才資源發(fā)揮的最大化。在此過程中，民辦高校應(yīng)當利用自身所具有的師資優(yōu)勢及技術(shù)優(yōu)勢，在企業(yè)和農(nóng)村的參與下，構(gòu)建一個三方合作平臺，保證學生的教育與產(chǎn)業(yè)之間建立起緊密聯(lián)系，直接解決鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)存在的困難。

首先，民辦高?？梢栽谛?nèi)建設(shè)鄉(xiāng)村振興研究院，在校外建設(shè)校企、校村的建設(shè)基地。其次，通過人才培養(yǎng)過程的實施，學生將學習到的知識在基地進行運用展開，其中校村基地可以讓學生沉浸式投入到農(nóng)村的環(huán)境中，為學生提供許多真實的農(nóng)產(chǎn)業(yè)教育實際案例，通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在校企基地，可以讓學生深入體驗到當前企業(yè)發(fā)展運行的機制，體驗農(nóng)產(chǎn)品從供、產(chǎn)、銷的整個過程，并從新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)使用，產(chǎn)品生產(chǎn)流程等方面提出優(yōu)化方案，真正形成專業(yè)知識運用的閉環(huán)。并且將學生與企業(yè)以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人才整合到一起，也可以促使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。最后，在校-企-村的合作中，對鄉(xiāng)村人才開展常態(tài)化專業(yè)培訓，不僅提升農(nóng)村人才的綜合素質(zhì)，也是引入鄉(xiāng)村人才的新思維方式。另外也可以與企業(yè)的專業(yè)人才進行常態(tài)化的思想交流會議，學生與企業(yè)專業(yè)人才之間相互學習，相互探討，碰撞思想的火花。只有思想碰撞，才會促進人才創(chuàng)新，真正為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施培育一批批實用型的優(yōu)秀人才。

4.3" 通過內(nèi)訓外聘，提升高校師資和科研力量

民辦高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，培養(yǎng)人才是首要任務(wù)，同時師資水平是決定教育水平高低的關(guān)鍵因素。民辦高校相較于公辦院校，師資力量也是薄弱的一環(huán)。

民辦高校可以采用內(nèi)訓外聘的方式，提升高校師資力量，促進科研成果的轉(zhuǎn)化。對內(nèi)形成了以專業(yè)負責人為主的學業(yè)導師，定期開展校內(nèi)導師的專業(yè)培訓，鼓勵其參加有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的專題講座，通過講座的專項培訓，可以提升導師的專業(yè)化水平，開闊眼界，掌握最新的有關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的資訊以及研究方向和研究成果，另外也可以激發(fā)出校內(nèi)老師們關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的課題思路、課題研究角度等，促進民辦高校在鄉(xiāng)村振興方面的科研成果的發(fā)展。有了科研成果，就可以努力轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)實際生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的進步。

對外組建專家服務(wù)團隊，可以聘用特色專業(yè)的科技人才，圍繞鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域組建專業(yè)服務(wù)團隊。在高校的科研項目上，除了學校提供項目經(jīng)費的支持外，專家也對高校的科研項目提供技術(shù)服務(wù)工作，促進科研項目取得重要成果。在科研研究的過程中，本校的教師也可以學習到專家在農(nóng)業(yè)研究方面的優(yōu)點，彌補自身的不足。另外在合作基地也可以建立重點專業(yè)負責的人才隊伍，聘用農(nóng)村和企業(yè)的優(yōu)秀人才，定期對學生也開展講座，有助于學生思維的發(fā)散等。

最終，通過內(nèi)訓外聘，形成了校內(nèi)校外的聯(lián)合模式，不僅增強了師資隊伍能力，提升了科研力量，又使培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗和科研能力得到全面的提升。

5" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能否順利實施并成功，很大程度上依賴于鄉(xiāng)村人才質(zhì)量的高低。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，民辦高校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的道路上，需要從鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展的實際出發(fā)，在進行人才培養(yǎng)的過程中不斷優(yōu)化教學課程模式，深化產(chǎn)教融合，產(chǎn)學同步，不斷提高師資和科研力量，整合各個方面的教學資源并有效利用，實現(xiàn)對學生的理論及實踐的雙指導，持續(xù)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施輸送更多高質(zhì)量鄉(xiāng)村人才。

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