基于OBE理念的農(nóng)業(yè)類研究生科技論文寫作課程建設(shè)與實(shí)踐

摘" 要：提高農(nóng)業(yè)類研究生英文科技論文的撰寫水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分重要。該文結(jié)合作者近年來(lái)在農(nóng)業(yè)類研究生科技論文寫作課程中的教學(xué)實(shí)踐，基于OBE以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從文獻(xiàn)閱讀到論文撰寫、在線投稿、學(xué)術(shù)交流等方面給出具體的改革措施。該研究為提高科技論文寫作的課程建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：科技論文；教學(xué)改革；研究生；課程建設(shè)；OBE

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）06-0128-04

Abstract： Improving the writing level of English science papers for agricultural postgraduates is very important for promoting academic exchanges and improving the training quality of postgraduates. Based on the author's teaching practice in the course of Science Paper Writing for agricultural graduate students in recent years， and based on the student-centered teaching concept of OBE， this paper carries out teaching reform in the aspects of teaching content， teaching organization and examination methods， and puts forward specific reform measures from literature reading to thesis writing， online contribution， academic exchange and so on. This study provides some reference for improving the curriculum construction of science paper writing.

Keywords： science paper; teaching reform; graduate student; curriculum construction; OBE

科技論文的發(fā)表不僅是評(píng)價(jià)研究生科研工作進(jìn)展和學(xué)術(shù)水平的主要依據(jù)，同時(shí)也是展現(xiàn)高校辦學(xué)實(shí)力和評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，更是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和科技可持續(xù)發(fā)展能力的體現(xiàn)[1]?？萍颊撐膶懽鳎ㄒ韵潞?jiǎn)稱“本課程”）作為研究生核心課程之一，其目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念、提高科研素養(yǎng)、掌握學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范等?？萍颊撐牡陌l(fā)表，不但要求學(xué)生具有扎實(shí)的科研水平，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力也提出較高要求?？萍颊撐膶懽骶哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過(guò)“寫作-糾錯(cuò)-修改”等大量的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練才能使寫作技能真正得到提高。然而，對(duì)于理工科學(xué)生而言，本科階段普遍在文字書寫和表達(dá)方面訓(xùn)練不足，研究生的閱讀、寫作能力方面的短板很明顯[2]。因此，基于“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”這一OBE（Outcome-based Education）核心理念，探索具有推廣價(jià)值的教學(xué)模式，切實(shí)提高研究生的科研創(chuàng)新能力和英語(yǔ)科技論文的發(fā)表水平，是從根本上提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)碩士研究生科技論文寫作課程為16學(xué)時(shí)，授課規(guī)模為60人左右，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅能講授科技論文的撰寫規(guī)范等基礎(chǔ)內(nèi)容，圍繞高水平英文科技論文的撰寫拓展訓(xùn)練遠(yuǎn)不能展開(kāi)。課程組前期在2021級(jí)、2022級(jí)碩士研究生科技論文寫作課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，在提高研究生的中文科技論文的撰寫、投稿及學(xué)術(shù)交流水平方面取得了一定的教學(xué)效果[4]。目前關(guān)于科技論文寫作課程多集中于教學(xué)方法的改革，在以高水平科技論文發(fā)表為核心的科技論文寫作課程建設(shè)方面的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者就其承擔(dān)的黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)和食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生科技論文寫作課程建設(shè)方面所做的工作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)考核等方面進(jìn)行積極有效的教學(xué)改革探索，以期為地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高等院校的科技論文寫作課程的教學(xué)模式提供參考。

1" 課程建設(shè)基本思路

目前研究生科技論文寫作課程的開(kāi)設(shè)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：①課程開(kāi)設(shè)在研一上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生普遍處于廣泛閱讀文獻(xiàn)階段，沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性課題研究，缺乏對(duì)科技論文和專業(yè)知識(shí)的理解，難以準(zhǔn)確、完整地提取文獻(xiàn)中信息；②研究生英語(yǔ)水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)薄弱，若開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生將主要精力用于字詞翻譯而忽視論文撰寫規(guī)范的掌握；③科技論文寫作既需要研究生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，同時(shí)也需要良好的語(yǔ)言表達(dá)，更需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。目前，理工科類學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用及寫作鍛煉機(jī)會(huì)很少，科技論文寫作課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容很緊湊，也很難實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練。

基于以上分析，在課程建設(shè)過(guò)程中確立了中英結(jié)合模式，即以講授中文科技論文為主，帶動(dòng)英語(yǔ)科技論文寫作能力的提高，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核等幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)，具體如下。

2" 課程建設(shè)內(nèi)容

2.1" 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科技論文寫作雖然是以寫為主，但文獻(xiàn)查閱及閱讀能力仍是寫作能力的基礎(chǔ)。以往在教學(xué)過(guò)程中明顯感到研究生在文獻(xiàn)查閱及閱讀方面還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：如何在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)快速有效查找到相關(guān)文獻(xiàn)而盡量不遺漏，以及在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中快速獲得論文研究目的和意義、文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)、取得的主要實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論等。另外，寫作與閱讀能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。從教學(xué)內(nèi)容上看，科技論文寫作課程中設(shè)置文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、常用英語(yǔ)單詞、經(jīng)典句式和病句糾錯(cuò)等模塊，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科技論文的理解和掌握尤為必要。

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及研究生在科技論文讀寫方面的培養(yǎng)目標(biāo)，擬在本輪教學(xué)改革中建設(shè)有利于線上線下混合教學(xué)的模塊化教學(xué)內(nèi)容。主要包括文獻(xiàn)檢索模塊、文獻(xiàn)閱讀模塊、科技論文的撰寫規(guī)范模塊、科技論文的投稿與發(fā)表模塊、學(xué)術(shù)交流模塊和科研誠(chéng)信模塊等，形成從資料檢索、論文撰寫發(fā)表、學(xué)術(shù)交流這一完整連貫的教學(xué)內(nèi)容體系，涵蓋了研究生培養(yǎng)階段所需的學(xué)術(shù)論文發(fā)表相關(guān)的全部技能要求。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性和讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容切割成不同的模塊，并分別錄制視頻，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，另外，補(bǔ)充了中文科技論文的寫作要點(diǎn)介紹，科技論文英文文獻(xiàn)閱讀技巧介紹、英文學(xué)術(shù)文章內(nèi)容梗概寫作技巧介紹及讀寫結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，從英文的內(nèi)容梗概寫作逐漸過(guò)渡到英文摘要寫作。為了有效提高學(xué)生的英文學(xué)術(shù)寫作能力，建立英文文獻(xiàn)閱讀資料庫(kù)、學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)、學(xué)術(shù)讀寫練習(xí)題庫(kù)。

將不利于線下花大量時(shí)間才能開(kāi)展及強(qiáng)化訓(xùn)練部分重點(diǎn)建設(shè)成線上教學(xué)資源，主要包括：①文獻(xiàn)閱讀和解析；②科技論文的撰寫規(guī)范案例；③研究生學(xué)術(shù)道德觀的培養(yǎng)及相關(guān)案例；④中英文文章模擬投稿、審稿訓(xùn)練；⑤針對(duì)食品相關(guān)專業(yè)詞匯、英語(yǔ)撰寫常用詞匯及復(fù)雜句分析、常用句式的撰寫等。線上教學(xué)資源建設(shè)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1.1" 文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索能力是研究生了解科研動(dòng)態(tài)的第一步，而相當(dāng)一部分同學(xué)在檢索時(shí)所用的檢索詞條不當(dāng)，檢索范圍過(guò)于寬泛或狹窄，數(shù)據(jù)庫(kù)選擇不正確等問(wèn)題影響文獻(xiàn)檢索的準(zhǔn)確性，因此在教學(xué)過(guò)程中將對(duì)中英文獻(xiàn)檢索的相關(guān)知識(shí)和檢索要領(lǐng)進(jìn)行介紹、模擬訓(xùn)練。設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生進(jìn)行正確的文獻(xiàn)檢索。

文獻(xiàn)信息的整合能力，是研究生開(kāi)啟學(xué)術(shù)生涯的第一步，但由于學(xué)生漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，文獻(xiàn)閱讀的水平如果打了折扣，則事倍功半。筆者在指導(dǎo)研究生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引用參考文獻(xiàn)時(shí)，對(duì)文章的理解偏差現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此在這一部分將建立一定的案例教學(xué)庫(kù)，分別選取10～15篇內(nèi)容簡(jiǎn)短、邏輯思路清晰、專業(yè)研究領(lǐng)域較寬松等中文和英文科技論文，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合一定的教學(xué)素材進(jìn)行文章主旨提取相關(guān)訓(xùn)練。采取線上訓(xùn)練，并在文章末尾進(jìn)行詳細(xì)解析。

2.1.2" 文獻(xiàn)閱讀

文獻(xiàn)閱讀能力主要包括中文文獻(xiàn)閱讀和英文文獻(xiàn)閱讀2個(gè)方面。結(jié)合研究生在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，分別選取8篇中文、4篇英文文章，其中中文文章中包括5篇正面且書寫規(guī)范的，3篇書寫存在明顯寫作失誤的文章（該部分來(lái)源于上一屆研究生的平時(shí)作業(yè)），用于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的線上教學(xué)資源。先從書寫規(guī)范的文章閱讀開(kāi)始，在閱讀中去體會(huì)如何正確表達(dá)。同時(shí)，推出3篇存在各種書寫問(wèn)題的文章，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模擬審稿和糾錯(cuò)訓(xùn)練。提供4篇英文文章用于精讀，其中2篇書寫規(guī)范，在這一過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)題、摘要等主要撰寫模塊的句式表達(dá)、常用詞匯、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)等，并能進(jìn)行精準(zhǔn)翻譯。線上資源中配套大量專業(yè)詞匯、英語(yǔ)撰寫各部分詞匯，常見(jiàn)句型示例。提供2篇往屆學(xué)生提供的問(wèn)題文章，教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)翻譯過(guò)程中存在的主要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題，特別是復(fù)雜句型的斷句、常見(jiàn)詞匯的用法等問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2.1.3" 科技論文的撰寫規(guī)范

這一部分是本課程的建設(shè)重點(diǎn)，分別從中文科技論文和英文科技論文2個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，由于撰寫規(guī)范相通，以學(xué)習(xí)掌握中文科技論文撰寫規(guī)范為基礎(chǔ)，帶動(dòng)對(duì)英文科技論文的理解。由于研究生普遍沒(méi)有中文論文的撰寫和發(fā)表經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中文論文的撰寫規(guī)范所知不多，因此在前期教學(xué)過(guò)程中分別針對(duì)中、英文科技論文撰寫規(guī)范進(jìn)行了課堂上的講授，課下訓(xùn)練以課程小組分工協(xié)作的方式，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的教學(xué)效果。在本次課程建設(shè)過(guò)程中，在前期研究的基礎(chǔ)上，即以課堂講授為主，小組合作加翻轉(zhuǎn)課堂為輔，同時(shí)增加線上教學(xué)部分，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，使每一名同學(xué)都能得到充分的鍛煉。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性和讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容切割成不同的模塊，中文科技論文的寫作要點(diǎn)介紹、科技論文英文文獻(xiàn)閱讀技巧介紹、英文學(xué)術(shù)文章內(nèi)容梗概寫作技巧介紹及讀寫結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”。并通過(guò)錄屏講解將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

在英文文章撰寫方面，以案例的形式精讀英文文章3篇左右，實(shí)施英文論文的內(nèi)容梗概寫作、英文長(zhǎng)摘要寫作訓(xùn)練。這部分內(nèi)容是提高學(xué)生英文科技論文寫作水平最重要的一環(huán)，將采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，輔助教師詳細(xì)講解并組織教學(xué)。同時(shí)，為解決不同英語(yǔ)層次的同學(xué)之間的差異，有效提高學(xué)生的英文學(xué)術(shù)寫作能力，建立英文文獻(xiàn)閱讀資料庫(kù)、學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)、學(xué)術(shù)讀寫練習(xí)題庫(kù)，使所有學(xué)生在英語(yǔ)科技論文閱讀和撰寫方面都在其原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.1.4" 科技論文的投稿與發(fā)表

科技論文的投稿與發(fā)表，分為中文科技論文和英文科技論文2部分。其中中文科技論文結(jié)合某一學(xué)術(shù)期刊的投稿要求組織稿件，熟悉該雜志的來(lái)稿范圍、擬投欄目、文章組織形式、格式要求和投稿文件的組織等，進(jìn)行模擬投稿和審稿訓(xùn)練，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)組織。

英文科技論文的投稿是在中文科技論文的基礎(chǔ)上展開(kāi)，同時(shí)根據(jù)不同的期刊要求分別介紹High light、novel statement、graphic abstract、cover letter和recommend reviewer等文件的組織原則及書寫范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。以上內(nèi)容是學(xué)生的短板性內(nèi)容，將著重通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展，確保學(xué)生真正掌握投稿文件的有效組織。

2.1.5" 國(guó)際學(xué)術(shù)交流

國(guó)際學(xué)術(shù)交流文件的組織部分，主要分為口頭匯報(bào)和墻報(bào)交流2部分。而口頭匯報(bào)部分則一般需提供一份“長(zhǎng)”摘要，相當(dāng)于英語(yǔ)科技論文的縮寫。以課上講授和線上訓(xùn)練為主完成該部分內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，墻報(bào)的設(shè)計(jì)和制作水平是能否清晰展現(xiàn)論文成果的關(guān)鍵，前期研究成果中將本部分以課堂講授制作要點(diǎn)加翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行實(shí)施，教學(xué)效果明顯。本輪教學(xué)改革中將對(duì)正、反2個(gè)方面進(jìn)行深入總結(jié)并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供同學(xué)們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

在學(xué)術(shù)交流知識(shí)和規(guī)范方面，首先提供相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議交流視頻，提供更多的學(xué)術(shù)交流案例，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)交流的體驗(yàn)。該部分內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同完成，一方面教師廣泛收集相關(guān)視頻供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)，并就感興趣的學(xué)術(shù)交流問(wèn)題對(duì)感興趣的專家學(xué)者進(jìn)行采訪，并與同學(xué)分享。因此，該部分教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議交流視頻庫(kù)和學(xué)術(shù)交流案例庫(kù)，并通過(guò)視頻的形式發(fā)送給學(xué)生供課下觀摩學(xué)習(xí)。

在上述研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在院內(nèi)學(xué)術(shù)交流1～2次，采取口頭交流和墻報(bào)交流同時(shí)進(jìn)行設(shè)置評(píng)委打分和觀眾打分環(huán)節(jié)，對(duì)口頭交流的幻燈片內(nèi)容、英語(yǔ)口語(yǔ)流利程度、回答問(wèn)題，以及優(yōu)秀墻報(bào)進(jìn)行評(píng)比打分，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)也是為本課程的教學(xué)效果收集相關(guān)的反饋信息。

2.1.6" 專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)訓(xùn)練

本部分將針對(duì)食品相關(guān)專業(yè)詞匯、英語(yǔ)撰寫常用詞匯，以及復(fù)雜句分析、常用句式的撰寫等，提供相應(yīng)的線上教學(xué)資源和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例庫(kù)，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)的解析。

2.2" 教學(xué)組織

首先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試評(píng)估，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式掌握同學(xué)們的科技論文前期基礎(chǔ)。主要包括英語(yǔ)水平測(cè)試、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況測(cè)試、學(xué)術(shù)論文發(fā)表規(guī)劃和科研基礎(chǔ)等項(xiàng)，設(shè)計(jì)一定的權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，作為因材施教的依據(jù)。經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式非常有利于學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過(guò)本輪課程實(shí)踐，繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂與線上線下混合式教學(xué)模式相結(jié)合的形式組織教學(xué)，同時(shí)補(bǔ)充案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等[5]，著重探索線上、線下教學(xué)資源的分配、學(xué)時(shí)分配等，探索線上線下不同層次學(xué)生的針對(duì)性拓展訓(xùn)練及課堂教學(xué)的有效組織形式，建立暢通的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

在案例式教學(xué)中以時(shí)下熱點(diǎn)學(xué)術(shù)腐敗事件，以及筆者在多年教學(xué)過(guò)程中積累的素材為案例，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分析。參與式教學(xué)過(guò)程中，則轉(zhuǎn)換學(xué)生身份為編輯進(jìn)行模擬審稿，將全班作業(yè)分組后分配給學(xué)生進(jìn)行審閱并提出具體的修改意見(jiàn)。同時(shí)，為加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，教師利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線答疑，學(xué)生可利用該軟件隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，老師也可以了解學(xué)生的一些需求，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并在線指導(dǎo)[6]。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但能提供線上與線下全方位的教學(xué)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的高效延伸，大大提高了教學(xué)效率。

2.3" 教學(xué)考核

為了更客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是將線上線下混合式教學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中后，研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與，因此課程的考核方式應(yīng)把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

主要表現(xiàn)在匯總并線上收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科技論文寫作訓(xùn)練作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或作品，如提問(wèn)表、選題表、活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程記錄表、日記，以及階段性匯報(bào)等，通過(guò)分析這些材料，掌握學(xué)生成長(zhǎng)情況，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

同時(shí)，加強(qiáng)期終考核方式的改革，由過(guò)去的“試卷”考核逐步轉(zhuǎn)向考察學(xué)生寫作能力的“報(bào)告”式，由單一的期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程分階段分模塊考核，探索多種考核方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的評(píng)價(jià)。

3" 科技論文寫作課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和思考

為了解本課程的教學(xué)效果及學(xué)生的意見(jiàn)，課程組擬定了一份問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)收集的143份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度為97.4%，其中“很滿意”達(dá)到89.9%，表明學(xué)生對(duì)本課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式高度認(rèn)可，其中對(duì)于中文科技論文的撰寫規(guī)范訓(xùn)練部分，有93.51%的同學(xué)認(rèn)同教學(xué)中以訓(xùn)練中文科技論文撰寫規(guī)范為主，并有67.53%的同學(xué)表示對(duì)該部分內(nèi)容掌握較好，還有14.29%的同學(xué)表示還未完全掌握，15.58%的同學(xué)表示寫作仍不得要領(lǐng)，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練；在英文科技論文撰寫規(guī)范的掌握程度上，有24.68%的同學(xué)完全掌握，63.64%的同學(xué)基本掌握。同時(shí)，在SCI論文投稿程序及投稿文件的組織上，有76.62%的同學(xué)表示有信心能夠組織好相關(guān)文件，在學(xué)術(shù)海報(bào)的制作上，有24.68%的同學(xué)表示之前未曾接觸過(guò)海報(bào)制作，同學(xué)們普遍認(rèn)為海報(bào)對(duì)于參加學(xué)術(shù)會(huì)議及學(xué)術(shù)交流的幫助很大，有94.81%的同學(xué)表示對(duì)學(xué)術(shù)海報(bào)的制作規(guī)范已掌握。另外，同學(xué)們普遍認(rèn)為本課程學(xué)時(shí)不足，建議增加課程學(xué)時(shí)以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面的訓(xùn)練。

4" 結(jié)束語(yǔ)

科技論文寫作課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、科研素質(zhì)等相關(guān)，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言能力等方面存在很大差異。本課程建設(shè)結(jié)合了地方應(yīng)用型高校的特點(diǎn)，以學(xué)生的成果目標(biāo)為導(dǎo)向（OBE理念），從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面都給出了具體的實(shí)施方案。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，研究生英語(yǔ)科技論文線上網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革向信息化方向發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)高水平研究成果的發(fā)表，起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)本次教學(xué)改革，期待為地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)類高等學(xué)校同類課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革方向提供一定的參考。

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