結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式探索

摘" 要：結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式改革可推進(jìn)學(xué)校的研究生教育由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為地方構(gòu)建高質(zhì)量人才體系做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出學(xué)校和國家共同需要的人才。文章結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展面臨的技術(shù)攻關(guān)難題，分析了結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生的重要性，根據(jù)研究生培養(yǎng)的參與對(duì)象和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，針對(duì)如何結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)、如何培養(yǎng)研究生這兩個(gè)具體問題，提出了研究地方發(fā)展政策，凝聚產(chǎn)業(yè)力量；發(fā)展校企橫向合作，建立資源共享的校企合作通道；發(fā)展縱向合作，落實(shí)雙導(dǎo)師責(zé)任制；加快傳統(tǒng)專業(yè)改革，融入地域發(fā)展的需求中；開設(shè)特色課程，提高課程質(zhì)量；配備與地域特色產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的科教資源六項(xiàng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：地域；特色產(chǎn)業(yè)；研究生；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）05-0185-04

研究生教育是我國國民高等教育的最高層次，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐，是國家人才的重要后備力量。扎實(shí)推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，是?shí)現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的必由之路。

大學(xué)是科技創(chuàng)新的集中點(diǎn)，地方大學(xué)應(yīng)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，堅(jiān)持“扎根中國辦大學(xué)”的宗旨，充分認(rèn)識(shí)服務(wù)地區(qū)發(fā)展就是服務(wù)國家發(fā)展，結(jié)合地域產(chǎn)業(yè)特色，開展有針對(duì)性的研究生培養(yǎng)，解決地方企業(yè)技術(shù)難題，這也是實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑之一。

綜上所述，結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)需求開展高等教育，培養(yǎng)高層次人才，是國家、地區(qū)發(fā)展的需求，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的有效途徑，是地方大學(xué)服務(wù)地區(qū)發(fā)展，貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

一、結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)思路

培養(yǎng)思路可從兩方面考慮，一方面是從參與培養(yǎng)體系的各方面出發(fā)，明確研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中的主、客、載體在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用，并基于培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)；另一方面是從研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)出發(fā)，將各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適配［1］。

（一）從研究生培養(yǎng)的主、客、載體出發(fā)

研究生培養(yǎng)過程的參與者包括主體即高校、導(dǎo)師及地方企業(yè)、客體即研究生、載體即高校條件設(shè)施、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境等。學(xué)校及企業(yè)應(yīng)提供給學(xué)生適于進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供學(xué)習(xí)教室、科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)平臺(tái)等物質(zhì)環(huán)境條件，建立校企合作機(jī)制和雙導(dǎo)師責(zé)任制，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，提升校內(nèi)導(dǎo)師科研水平，嚴(yán)格選拔校外實(shí)踐導(dǎo)師，研究生應(yīng)篤學(xué)明志，扎實(shí)自身科研基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新能力，將科學(xué)理論結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。這樣才能發(fā)揮各方專長，促進(jìn)地域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）從研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)出發(fā)

研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、實(shí)踐環(huán)節(jié)、中期考核、論文中期進(jìn)展報(bào)告、預(yù)答辯及答辯等環(huán)節(jié)。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，有些學(xué)校會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究分離等問題。要結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生，就要將培養(yǎng)環(huán)節(jié)與地方產(chǎn)業(yè)需求深度綁定，將科學(xué)研究與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互統(tǒng)一。

結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生的目標(biāo)包括培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，貯備技術(shù)后備力量，解決特定領(lǐng)域技術(shù)難題，促進(jìn)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。基于此，研究生應(yīng)針對(duì)地域特色產(chǎn)業(yè)開展研究工作，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分調(diào)研地域特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前的技術(shù)瓶頸，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)，針對(duì)企業(yè)技術(shù)難題開展研究。

二、結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)策略

（一）研究地方發(fā)展政策，凝聚產(chǎn)業(yè)力量

個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)的進(jìn)步，要將個(gè)體的發(fā)展融入國家社會(huì)發(fā)展中，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。政府應(yīng)在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起支撐與主導(dǎo)作用，制定相關(guān)培育或鼓勵(lì)政策，聯(lián)合重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，完善基礎(chǔ)設(shè)施條件，形成凝聚力量。

學(xué)校在結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生時(shí)，應(yīng)做好調(diào)研工作，確定目標(biāo)合作產(chǎn)業(yè)，掌握前期合作基礎(chǔ)?；谝延袑I(yè)、師資力量、目標(biāo)合作產(chǎn)業(yè)等條件，根據(jù)地域特色產(chǎn)業(yè)，對(duì)研究生培養(yǎng)做出相應(yīng)調(diào)整。結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生，學(xué)校應(yīng)積極開展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，打牢合作基礎(chǔ)；整合相關(guān)專業(yè)的師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等原有條件，再針對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)要求，根據(jù)合作內(nèi)容對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。

（二）發(fā)展校企橫向合作，建立資源共享的校企合作通道

學(xué)校與地域特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)需建立密切的合作關(guān)系，打開合作渠道，擴(kuò)大合作面積，增加合作企業(yè)個(gè)體數(shù)量。聚焦地域特色產(chǎn)業(yè)，集合該產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)，開設(shè)具有同類專業(yè)基礎(chǔ)的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目。具體開展校企合作的渠道有以下幾個(gè)方面。

首先，可以通過政府為學(xué)校和企業(yè)搭建的溝通平臺(tái)開展合作。山東省政府會(huì)向企業(yè)征集技術(shù)難題，并向高校公開技術(shù)難題，以此搭建校企合作的橋梁，校企雙方在建立最初的合作關(guān)系后，可繼續(xù)深耕合作潛力。

其次，搭建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等合作平臺(tái)，為校地合作提供更好的合作環(huán)境［2］。通過合作平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件，聘請(qǐng)高校與企業(yè)導(dǎo)師開展項(xiàng)目合作、聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有利于開展互利共贏的長期合作關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐平臺(tái)的資源共享，指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師橫向課題，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

再次，可以通過自行聯(lián)系的方式，調(diào)研走訪地區(qū)企業(yè)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師，尤其是青年教師走出去，到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和合作，了解目前實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，創(chuàng)造與地區(qū)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，積極尋求科研橫向發(fā)展。同時(shí)，推出一些鼓勵(lì)政策，設(shè)置校企合作項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)教師開展校企橫向合作的積極性。

（三）發(fā)展縱向合作，落實(shí)雙導(dǎo)師責(zé)任制

校企合作應(yīng)向橫向擴(kuò)展，而切實(shí)開展研究生培養(yǎng)需要校企雙方縱向深度合作。從合作單位到合作項(xiàng)目到合作平臺(tái)再到合作導(dǎo)師，應(yīng)落實(shí)各級(jí)合作單元的責(zé)任，將校企合作自上而下的落實(shí)到個(gè)人，校企雙方各聘用一位教師，落實(shí)雙導(dǎo)師責(zé)任制，明確兩方導(dǎo)師的分工［3］。目前在落實(shí)雙導(dǎo)師責(zé)任制上，仍需加強(qiáng)交流溝通。雙方可制訂定期互訪、會(huì)議等制度，了解企業(yè)的技術(shù)需求、實(shí)驗(yàn)條件，針對(duì)企業(yè)的技術(shù)難題，雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生參與橫向項(xiàng)目或根據(jù)企業(yè)技術(shù)難題確定研究課題，企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)針對(duì)制定的研究生課題進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，定期開展科研進(jìn)度匯報(bào)等，是發(fā)展自上而下的縱向校企深度合作可采用的措施。

孔松濤等提出現(xiàn)有校企產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目支持專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，企業(yè)與學(xué)校存在利益沖突、合作項(xiàng)目研究時(shí)間太短等問題［4］。企業(yè)方追求經(jīng)濟(jì)和效益，而學(xué)校方則重視基礎(chǔ)研究，看重研究質(zhì)量與水平，學(xué)生更關(guān)心畢業(yè)與就業(yè)，因此導(dǎo)師忽視與企業(yè)合作的重要性，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐很多都是表面功夫。合作雙方以及研究生培養(yǎng)的主客體之間存在的矛盾，其實(shí)是由于合作不緊密而產(chǎn)生的，并不是真正的相互沖突。因此，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，探索合作方式，充分考慮多方合作方的需求，制訂合理的任務(wù)目標(biāo)、培養(yǎng)方案才是合理的解決方案。增進(jìn)雙方導(dǎo)師合作，密切科研理論與實(shí)際問題的結(jié)合，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，建設(shè)完善的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)流程，形成校企、導(dǎo)師、學(xué)生、產(chǎn)學(xué)研利益共同體，是亟待解決的問題。與特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域或特定企業(yè)開展對(duì)口研究生培養(yǎng)項(xiàng)目不失為一種有效解決途徑。如果在地域特色產(chǎn)業(yè)的合作企業(yè)達(dá)到一定數(shù)量，合作規(guī)模擴(kuò)大到一定程度，針對(duì)地域特色產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)形成完整體系，學(xué)校與各企業(yè)的縱向合作又可以帶動(dòng)企業(yè)之間的橫向交流，促進(jìn)地域產(chǎn)業(yè)交流進(jìn)步。研究生培養(yǎng)的多方主體增進(jìn)合作交流與技術(shù)互補(bǔ)，提升科研能力與技術(shù)開發(fā)能力；研究培養(yǎng)的主客體加強(qiáng)合作溝通，全方位完善研究生培養(yǎng)體系，為國家、地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

企業(yè)帶著企業(yè)的技術(shù)難題到高校進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于研究生個(gè)人，可根據(jù)企業(yè)技術(shù)難題開展研究課題，對(duì)企業(yè)而言這是為自身培養(yǎng)技術(shù)后備力量，對(duì)于導(dǎo)師而言，有利于了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的“卡脖子”問題，與企業(yè)進(jìn)行合作研究。唐軍等經(jīng)過實(shí)踐證明，研究生參加企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)研究生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)研究生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境及崗位要求，縮短角色轉(zhuǎn)換時(shí)間［5］。

（四）加快傳統(tǒng)專業(yè)改革，融入地域發(fā)展的需求中

2013年教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》提出了“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”的改革目標(biāo)［6］。

學(xué)校專業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)立地域特色專業(yè)。例如，山東大學(xué)威海校區(qū)位于膠東半島，與韓國、日本等地臨近，校區(qū)設(shè)立東北亞學(xué)院，設(shè)立國際政治與經(jīng)濟(jì)系、朝鮮韓國系、日本系三個(gè)教學(xué)單位，充分利用了地域優(yōu)勢(shì)，將其融入專業(yè)設(shè)置和科學(xué)研究中。新增專業(yè)相較于改革專業(yè)相對(duì)困難，需要解決建設(shè)整套的課程體系、招聘師資、實(shí)驗(yàn)條件等困難，因此也可利用已有專業(yè)對(duì)其改革，開展結(jié)合地域特色的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目。

前文提到，學(xué)校應(yīng)充分利用已有教學(xué)資源和已設(shè)專業(yè)，充分利用學(xué)科基礎(chǔ)中的共性部分。再根據(jù)合作產(chǎn)業(yè)的特色與合作項(xiàng)目的要求，進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)，如在不改變專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，增設(shè)專業(yè)特色課程，實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目跟著合作企業(yè)與合作項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)等［7］。以山東大學(xué)機(jī)電與信息工程學(xué)院的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，山東大學(xué)機(jī)電與信息工程學(xué)院位于山東省威海市，地處山東半島，三面環(huán)海，海產(chǎn)、漁業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)豐富，海洋工程裝備制造、海洋能開發(fā)利用、海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等都屬于威海的地域特色產(chǎn)業(yè)，學(xué)院導(dǎo)師結(jié)合地域發(fā)展的需求，開展海工裝備方向的研究，多次帶領(lǐng)研究生進(jìn)入海產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察，調(diào)研企業(yè)技術(shù)難題，開展科研合作項(xiàng)目等相關(guān)研究，將傳統(tǒng)專業(yè)與地域特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在海洋和機(jī)械的交叉學(xué)科方向培養(yǎng)研究生。

（五）開設(shè)特色課程，提高課程質(zhì)量

研究生課程作為研究生教育的基礎(chǔ)，長期以來一直處于弱化或邊緣化地位，近年來國家出臺(tái)了一系列政策文件，均強(qiáng)調(diào)了研究生課程體系建設(shè)對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。地域特色產(chǎn)業(yè)課程可依據(jù)各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，開設(shè)具有地域特色且與研究生專業(yè)相契合的課程。

現(xiàn)階段，研究生教育應(yīng)盡快從“大而全”的建設(shè)中跳脫出來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“小而美”的教育體驗(yàn)輸出，推出含金量高的教育建設(shè)體系，兼顧專業(yè)課堂開發(fā)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的育人價(jià)值。課程設(shè)置應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，研究生課程設(shè)置既要在專業(yè)研究方向上深入，同時(shí)也要兼具更強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，將研究生的教育與本科課程區(qū)別開來，課程體系的設(shè)置要突出實(shí)用性，刪減具有重復(fù)性的課程，加強(qiáng)地域產(chǎn)業(yè)特色學(xué)科和各學(xué)科之間的交叉融合。研究生上少課，上精課，依據(jù)實(shí)際科研方向及課題，將研究生課程設(shè)置成在實(shí)際研究課題中真正切實(shí)需要的課程。

增加研究生課程設(shè)置中地域產(chǎn)業(yè)特色相關(guān)的課程的選課要求，增強(qiáng)選課的自由度，提高研究生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)科與學(xué)科之間的交叉，強(qiáng)化研究生課程設(shè)置中交叉課程的設(shè)置，通過不同學(xué)科與地域特色學(xué)科之間的交流與碰撞，提高課程意識(shí)和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識(shí)。課程體系的構(gòu)建同樣包含具有地域特色師資團(tuán)隊(duì)以及課程評(píng)估體系。針對(duì)專業(yè)的學(xué)科交叉和應(yīng)用屬性優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特色凝練課程方向并設(shè)置針對(duì)性課程。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合產(chǎn)業(yè)要求編寫針對(duì)性的教材，將學(xué)術(shù)前沿與產(chǎn)業(yè)難題結(jié)合并納入教材，達(dá)到產(chǎn)教研融合的目的。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，這是結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生的內(nèi)在要求。翁仁貴等提出應(yīng)創(chuàng)建“雙師協(xié)同+師生協(xié)同+校內(nèi)外協(xié)同”的三協(xié)同模式［8］。采用模塊化教學(xué)的方式，同一門課程可由不同專業(yè)背景、不同研究方向、不同企業(yè)經(jīng)歷的教師共同承擔(dān)，達(dá)到三協(xié)同的人才培養(yǎng)效果。

在教學(xué)中融入思政建設(shè)，培養(yǎng)研究生的家國情懷。課堂教學(xué)中展示國家戰(zhàn)略需求和地方人才需求，培養(yǎng)研究生對(duì)未來的信心，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)富有家國情懷、民族責(zé)任感和具有匠心的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（六）配備與地域特色產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的科教資源

教育教學(xué)資源是培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)，研究生高質(zhì)量培養(yǎng)離不開完備的軟硬件條件，研究生培養(yǎng)條件包括環(huán)境、師資、制度、科研、教學(xué)、物質(zhì)等各方面［9］。結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生應(yīng)具有針對(duì)性。在政策上，地方也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝度胙芯可囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)，在政策和資金上保障結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生項(xiàng)目的順利進(jìn)行；學(xué)校建設(shè)專業(yè)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)條件與上課條件，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件設(shè)施。建立雙導(dǎo)師責(zé)任制下的導(dǎo)師考核與支持政策，促進(jìn)雙導(dǎo)師的科研合作，確保師資質(zhì)量，保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)水平?？蒲猩?，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)具有相關(guān)領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)或工作經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)研究生的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，在配備公共研究設(shè)備的同時(shí)，完善針對(duì)地域產(chǎn)業(yè)的特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建、儀器設(shè)備安裝；教學(xué)上，完善課程體系建設(shè)，針對(duì)特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)具有針對(duì)性的特色課程等。

三、結(jié)語

結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)需求開展高等教育，對(duì)于國家、地區(qū)、企業(yè)的發(fā)展有著重要意義，它是校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種方式，也是地方大學(xué)服務(wù)地區(qū)發(fā)展的形式之一。文章針對(duì)如何結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研究生這一問題，分別從研究生培養(yǎng)的主、客、載體和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)兩方面出發(fā)，提出研究生的培養(yǎng)思路，并給出了遵循政府引導(dǎo)、開展廣泛的橫向校企合作、發(fā)展深度的縱向校企合作、傳統(tǒng)專業(yè)改革煥新、開設(shè)特色課程、適配科教資源六項(xiàng)策略，為地域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究生培養(yǎng)提供新思路。

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