數(shù)字視域下職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的思考與探索

摘" 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變革。作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，職業(yè)教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為職業(yè)教育重要載體的教材，尤其是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求的情況下，數(shù)字視域下的新形態(tài)教材成為職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。文章從數(shù)字視域的角度出發(fā)，探討職業(yè)教育新形態(tài)教材的建設(shè)問題，分析數(shù)字視域下新形態(tài)教材的特點(diǎn)、優(yōu)勢及挑戰(zhàn)，提出了對應(yīng)性的建設(shè)策略和發(fā)展建議，以期為構(gòu)建適應(yīng)信息時代需求、高效且有質(zhì)量的職業(yè)教育體系提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字視域；職業(yè)教育；新形態(tài)教材

中圖分類號：G714" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0169-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了一場深刻且前所未有的變革。在這場變革的浪潮中，職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的教育類型，正面臨著一系列特殊的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，紙質(zhì)教材一直扮演著重要角色。然而，隨著時代的進(jìn)步，其在內(nèi)容更新、表現(xiàn)形式、局限性、互動性等方面的局限性逐漸顯現(xiàn)出來。數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展則為新形態(tài)教材的建設(shè)開辟了廣闊的空間，提供了無限的可能性。數(shù)字化教材不僅可以迅速更新內(nèi)容，緊跟職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐，而且可以借助多媒體技術(shù)，如音頻、視頻、動畫等，以更豐富、更生動的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教材還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。因此，探索適應(yīng)數(shù)字化時代需求的新形態(tài)教材建設(shè)路徑，已逐漸成為提高職業(yè)教育質(zhì)量和效率的必然趨勢。

一、當(dāng)前職業(yè)教育教材存在的問題

（一）內(nèi)容陳舊，與實(shí)際工作脫節(jié)

教材在教學(xué)過程中扮演著舉足輕重的角色，它是學(xué)生獲取知識、掌握技能的重要載體。對于職業(yè)教育而言，教材的重要性更加凸顯，其直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力。然而，當(dāng)前一些傳統(tǒng)職業(yè)教育的紙質(zhì)教材卻存在內(nèi)容陳舊、與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)等問題，這些問題的存在導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作崗位需求之間出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象。究其原因，主要是由于教材更新不及時，未能與行業(yè)發(fā)展的趨勢保持同步所致。這種不匹配的情況會給學(xué)生帶來諸多困擾。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到困惑和失落，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)際工作需求不符，不知道自己學(xué)的東西有什么用處；其次，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場，他們會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識無法應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境，需要重新學(xué)習(xí)。不僅影響了他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還降低了他們的就業(yè)競爭力［1］。

（二）形式單一，缺乏多樣性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材主要以紙質(zhì)書籍為主，形式相對單一，缺乏多樣性。這些書籍大多僅包含文字和少量圖片，這種靜態(tài)、單向的呈現(xiàn)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中如果只有文字和圖片，可能會感到枯燥乏味。與具有動態(tài)、互動特性的數(shù)字化教材相比，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍在吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)習(xí)興趣方面存在明顯不足。其次，紙質(zhì)書籍的制作周期通常較長，從策劃、編寫到印刷、發(fā)行，往往需要經(jīng)過較長的時間。在這個過程中，行業(yè)知識和技術(shù)可能已經(jīng)發(fā)生了新的變化，導(dǎo)致書籍的內(nèi)容與實(shí)際工作需求產(chǎn)生脫節(jié)。不僅使學(xué)生難以學(xué)到最新的知識和技能，也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。再次，由于紙質(zhì)書籍的制作和發(fā)行成本較高，所以更新速度相對較慢。一旦某一領(lǐng)域的知識或技術(shù)發(fā)生了快速變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往難以跟上這種變化。職業(yè)教育與社會、行業(yè)緊密相連，如果教材不能及時反映這些變化，將難以滿足職業(yè)教育的快速發(fā)展需求。

（三）缺乏互動性，學(xué)生參與度低

傳統(tǒng)職業(yè)教育紙質(zhì)教材由于觀念、技術(shù)等多方面原因，導(dǎo)致在教學(xué)活動中，主要是教師講授，學(xué)生被動接受教材中的知識，學(xué)習(xí)的參與度較低。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材主要是靜態(tài)的文字和圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能單向地、機(jī)械地學(xué)習(xí)教材中的知識，這種教材形式缺乏互動性元素，無法為學(xué)生提供實(shí)踐操作的空間，學(xué)生自然也就難以深入理解和掌握教材中呈現(xiàn)的知識和技能；第二，傳統(tǒng)教材由于技術(shù)等原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本教材后，教師難以跟蹤和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法及時調(diào)整教學(xué)策略或給予針對性的指導(dǎo)，無疑對提高教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對知識與技能的掌握是不利的。從實(shí)踐效果看，傳統(tǒng)教材不僅會影響課堂教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、數(shù)字視域下職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的思路

（一）緊密結(jié)合國家政策和職業(yè)院校課改方向

在職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)過程中，需要緊密結(jié)合國家最新政策和職業(yè)院校的課改方向。首先，國家宏觀政策是對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)，包括國家重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃，這些政策為職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中如何發(fā)揮作用指明了方向。要求職業(yè)教育新形態(tài)教材的設(shè)計要求和內(nèi)容組織必須與國家發(fā)展規(guī)劃政策保持一致。其次，職業(yè)院校的課改主要是根據(jù)社會和行業(yè)需求的變化進(jìn)行調(diào)整，直接反映了教育教學(xué)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢。從實(shí)踐效果看，目前的職業(yè)教育課改取得了明顯的成果，很多新的教學(xué)理念、教學(xué)工具等相繼出現(xiàn)在課堂上，為師生有效開展教學(xué)提供了便利。要求新形態(tài)教材建設(shè)團(tuán)隊在建設(shè)教材過程中，需要及時了解和參與院校的課改活動，了解課改的具體內(nèi)容，尤其是課程的設(shè)置及其內(nèi)容的變化。

（二）以學(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)

職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的核心目標(biāo)是以學(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)。對于職業(yè)教育而言，培養(yǎng)出的人才是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力，直接決定了其能否滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。第一，以學(xué)生為中心，意味著在教材建設(shè)過程中，要始終將學(xué)生的需求和特點(diǎn)放在首位。涉及教材的內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、呈現(xiàn)方式等各個方面。第二，注重能力培養(yǎng)，是新形態(tài)教材建設(shè)的根本任務(wù)。在現(xiàn)代社會，單純的知識灌輸已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。因此，新形態(tài)教材不僅要傳授知識，更要通過設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，不斷培養(yǎng)其高階思維能力［2］。

（三）引入數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教材形式

隨著信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，在職業(yè)教育領(lǐng)域引入數(shù)字技術(shù)，可以將最新的行業(yè)技術(shù)和成果納入教材中，使學(xué)生接觸到最前沿的知識，同時數(shù)字技術(shù)的引入，也為創(chuàng)新教材形式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)發(fā)展的變化，為學(xué)生創(chuàng)造更富有互動性和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了技術(shù)支撐。首先，數(shù)字技術(shù)可以提供豐富多樣的教學(xué)資源和工具，如多媒體教學(xué)資料、在線學(xué)習(xí)平臺等，為教師設(shè)計高效、有特色的教學(xué)活動提供了便利，同時在教材中引入數(shù)字技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。其次，從教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)教材形式單一的缺陷已經(jīng)對最新的課改政策的有效推進(jìn)產(chǎn)生了一定的阻礙，通過引入數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教材形式，則可以很好地滿足目前課改對課堂教學(xué)的相關(guān)要求，也可以更好地適應(yīng)師生新的教學(xué)方式和行業(yè)發(fā)展要求。

三、數(shù)字視域下職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)實(shí)施路徑

（一）更新教育理念

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足新時代職業(yè)教育的需求。因此，需要積極更新教育理念，以適應(yīng)數(shù)字視域下職業(yè)教育的發(fā)展。首先，傳統(tǒng)的教育理念往往強(qiáng)調(diào)教師的傳授和學(xué)生的接受，而數(shù)字視域下的職業(yè)教育更加注重學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力。新形態(tài)教材應(yīng)該成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具，要能引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，助其積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。其次，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)際工作能力的高素質(zhì)技能人才，因此，新形態(tài)教材應(yīng)該緊密圍繞實(shí)際工作崗位的需求，通過引入真實(shí)的案例、項目和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到實(shí)際工作環(huán)境，以提高他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。再次，每個學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，新形態(tài)教材應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性差異，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和路徑。通過數(shù)字技術(shù)的支持，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，為他們推送符合其需求和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，數(shù)字視域下的職業(yè)教育不是孤立的、封閉的，而是開放的、合作的。教材創(chuàng)作團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，共同參與到新形態(tài)教材的建設(shè)過程中，確保教材內(nèi)容與行業(yè)需求的有效銜接［3］。

（二）深度應(yīng)用數(shù)字技術(shù)

從目前出版機(jī)構(gòu)已開發(fā)的數(shù)字教材的實(shí)踐使用效果來看，數(shù)字技術(shù)在新形態(tài)教材建設(shè)過程中為教材編寫團(tuán)隊提供了廣闊的創(chuàng)作空間和豐富的技術(shù)手段，顯著提升了教材的使用效果，得到了多數(shù)使用者的正向反饋。首先，傳統(tǒng)教材由于技術(shù)等原因，難以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有效整合，比如教師在上課過程中需要準(zhǔn)備教材、教案、課件、視頻、實(shí)驗(yàn)器材等，通過數(shù)字技術(shù)，可以將包含上述元素在內(nèi)的多種資源全部整合到數(shù)字教材中，即師生只要拿一本新形態(tài)教材就可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)元素綜合運(yùn)用的效果。其次，互動性也是目前衡量教材質(zhì)量的重要指標(biāo)。對于傳統(tǒng)教材而言，這一功能很難實(shí)現(xiàn)，但利用數(shù)字技術(shù)，在新形態(tài)教材中通過設(shè)置在線測驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、討論區(qū)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時檢測自己對所學(xué)知識的掌握情況，教師則可以根據(jù)學(xué)生情況，及時給予針對性的指導(dǎo)。第三，傳統(tǒng)教材對于師生是千人一面，無法提供因材施教式的個性化指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。在建設(shè)新形態(tài)教材過程中利用數(shù)字技術(shù)，則可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智能推送適合其水平的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，讓每個學(xué)生都采用適合自己的方式來取得進(jìn)步。此外，數(shù)字技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教材的及時更新與修訂，確保教材內(nèi)容始終與行業(yè)需求保持同步也具有明顯的優(yōu)勢。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源

在數(shù)字視域下建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材，要考慮充分整合支撐職業(yè)教育專業(yè)具體課程教學(xué)所需并在教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。具體可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：第一，廣泛獲取。教材創(chuàng)作團(tuán)隊可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)課程的具體要求，借助互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、在線教育平臺等工具，收集和整理大量多元化的資源，從而為教學(xué)活動提供豐富多彩、真實(shí)可靠的教學(xué)素材。需要注意的是，在收集資源時，務(wù)必要注意知識產(chǎn)權(quán)問題，避免發(fā)生對其他創(chuàng)作者的侵權(quán)行為；第二，在收集好相關(guān)資源后，需要根據(jù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求對所收集的資源進(jìn)行深入篩選和評估，確保資源的權(quán)威性、準(zhǔn)確性和適用性，再被納入教材。在此過程中，一方面要注意所收集的資源不能出現(xiàn)價值導(dǎo)向性偏差，另一方面要確保所收集資源不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；第三，教材創(chuàng)作團(tuán)隊在收集資源時，還可以與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等建立合作關(guān)系，匯聚更多參與方的智慧和力量，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同開發(fā)和建設(shè)新形態(tài)教材。在整合優(yōu)質(zhì)資源過程中，教材創(chuàng)作團(tuán)隊可建立定期檢查機(jī)制，持續(xù)跟蹤資源的更新和變化，對于過時和后續(xù)工作中發(fā)現(xiàn)的錯誤內(nèi)容，以及最新的科研成果等，及時調(diào)整和更新，確保教材內(nèi)容的時效性、準(zhǔn)確性和前瞻性［4］。

（四）改革教學(xué)方法

數(shù)字視域下建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材是職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展的重要舉措。然而，僅有優(yōu)質(zhì)的教材并不足以保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教學(xué)方法的改革同樣至關(guān)重要。因此，亟須改革教學(xué)方法，以適應(yīng)數(shù)字視域下職業(yè)教育新形態(tài)教材的要求。第一，數(shù)字視域下的新形態(tài)教材通常具有多媒體、互動性、個性化等特性。這些特性要求教學(xué)方法從傳統(tǒng)的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。第二，在數(shù)字視域下，學(xué)生可以通過數(shù)字技術(shù)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，采用問題導(dǎo)向、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、思考和實(shí)踐。教學(xué)方法還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，數(shù)字視域下的新形態(tài)教材也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此教學(xué)方法需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，提高實(shí)際操作能力和解決問題的能力。教學(xué)方法還可以利用數(shù)字技術(shù)模擬實(shí)際工作環(huán)境和情境，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。第四，教師可以利用數(shù)字技術(shù)開展在線教學(xué)、混合式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，打破時間和空間的限制，提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的改革也需要激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵教師探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)效果和質(zhì)量［5］。

（五）建立評價機(jī)制

數(shù)字視域下建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材需要建立一個科學(xué)合理的評價機(jī)制，該機(jī)制不僅要具備對新形態(tài)教材進(jìn)行客觀評估的能力，還要能為教材的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。第一，明確評價目標(biāo)。對于數(shù)字視域下的職業(yè)教育新形態(tài)教材，評價目標(biāo)應(yīng)包括教材內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性，以及與行業(yè)需求的匹配度等。第二，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。制定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)充分結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)字視域的要求，綜合考慮知識體系、技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面。評價標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)具有可操作性和可量化性，以便實(shí)際應(yīng)用和評價結(jié)果的比較。第三，多元化評價主體。為了確保評價的客觀性和全面性，評價主體應(yīng)多元化，確保各評價主體可從不同角度出發(fā)，對新形態(tài)教材進(jìn)行深入分析和評價，形成綜合評價結(jié)果。第四，定期評價與持續(xù)改進(jìn)。通過定期評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教材存在的問題和不足，為教材的修訂和完善提供依據(jù)。持續(xù)改進(jìn)則是確保教材始終與行業(yè)發(fā)展、市場需求保持同步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第五，評價結(jié)果反饋與應(yīng)用。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給教材編寫者和使用者，以便于他們根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

四、結(jié)語

在數(shù)字視域下建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材，對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步具有舉足輕重的意義。這樣的教材不僅能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其實(shí)踐操作技能水平，更能有力驅(qū)動職業(yè)教育的全面深化改革與創(chuàng)新發(fā)展。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須深入探究并理解數(shù)字視域下職業(yè)教育新形態(tài)教材的建設(shè)規(guī)律與方法，不斷完善及優(yōu)化教材的內(nèi)容和形式。只有這樣，才能更好地滿足數(shù)字化時代的社會發(fā)展需求，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）