寫作起步教學的趣味化嘗試

寫作能力直接反映學生的語文綜合素質(zhì)，為了幫助小學生提高寫作能力，我們必須加強對其起步作文的教學輔導。為了激發(fā)小學生的寫作興趣，教師應(yīng)更加關(guān)注學生的興趣愛好，利用這些興趣愛好開展起步寫作指導，幫助他們打下堅實的寫作基礎(chǔ)。本文分析小學寫作教學存在的問題，并對如何在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實施小學起步寫作指導的方法進行探討。

在寫作之旅中，我們將學到許多寫作的技巧和方法，無論是寫別人，還是講述自己的生活經(jīng)歷，都將變得得心應(yīng)手。同時，我們也將會發(fā)現(xiàn)寫作是一種自我表達的方式，每個人都有自己獨特的寫作風格。最重要的是，寫作是一種探險，是發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界的途徑，也是分享自己想法的方式。無論是想要成為一名優(yōu)秀的作家，還是單純享受寫作的樂趣，都請開始這段有趣的創(chuàng)新寫作之旅吧！

一、小學寫作教學存在的問題

1.沒有激發(fā)學生的寫作興趣

目前，在寫作教學中，許多教師采用命題作文的方式，要求小學生根據(jù)相關(guān)題目、要求、流程寫作。這種方式可能導致小學生失去寫作興趣，不知道如何下筆，寫作思路匱乏。隨著年齡的增長，小學生可能逐漸對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

此外，教師在寫作教學過程中往往忽視了對學生興趣愛好的了解，這使得學生只能枯燥地寫作，同時也表明教師可能沒有充分認識到興趣對于寫作的重要性。

與此同時，教師在寫作教學中常常推薦大量的輔導書籍給學生，這些書籍往往成為小學生借鑒、抄寫的對象。教師布置作文題目后，學生可能直接從輔導書中選擇相似度較高的文章，按照其寫作思路、寫作方法寫作。這種寫作方式不僅不能鍛煉小學生的寫作能力，而且當小學生面對新的作文題目時，可能出現(xiàn)不知如何下筆的情況，久而久之，會導致小學生失去寫作興趣。

2.寫作教學模式比較單一

現(xiàn)在，雖然教育教學的改革不斷深入，但許多教師還在采用應(yīng)試教學模式，只重視學生的考試成績，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種觀念和環(huán)境的影響下，許多教師在教學中只關(guān)注學生的學習成績，將如何提高成績作為教學目標。在教學中，他們側(cè)重教授考試技巧和高頻考點，而不關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓學生套用作文模板。這種教學方式和教學理念導致小學生形成一種模式化的寫作套路，對于小學生寫作能力的提升有負面作用。

此外，還有一部分小學語文教師過分注重學生作文的思想性，導致學生的寫作與實際生活脫軌。例如，在作文評價環(huán)節(jié)，教師往往會使用過高的標準，如評價文章的思想表達、內(nèi)涵深度，這種教學評價與小學生的實際情況并不相符，也不符合小學作文評價要求。尤其是在寫作起步階段，教師不應(yīng)對小學生的寫作提出過高的要求。相反，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和能力進行評價，尊重起步階段小學生的寫作能力、性格特征和成長規(guī)律。

3.語言表達方式成人化

小學寫作起步教學從三年級開始，這一階段的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。他們的想法、語言等都具有很強的可塑性，并且他們正在逐步學會如何觀察和理解外界事物，一點點向青少年階段過渡。然而，他們的思維方式與青少年仍存在一些差距。

因此，在小學寫作起步教學中，如果教師以成年人的視角指導學生寫作，而沒有考慮到小學生的實際情況，這樣可能導致小學生的寫作風格逐漸成人化。

通過對小學生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生在生活、校園、學習中都會模仿教師、父母、同學的語言表達方式，但這并不符合他們的成長規(guī)律。小學生本身具有好奇心、探索欲，所以教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律來開展寫作教學，以逐漸提升小學生的寫作能力。

4.寫作內(nèi)容比較空洞

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多小學生在寫作時面臨的最大問題是缺少寫作素材，腦海中沒有相關(guān)的作文知識，日常學習過程中也沒有建立寫作素材庫。因此，教師布置作文題目后，學生的腦海中往往一片空白，不知道從何入手，不知道該寫些什么。

此外，還有一部分小學生在寫作時，使用大量空洞的語言，不知道如何恰當?shù)乇磉_自己的情感和想法，只能以口語化的方式寫作，導致文章空洞無物。

現(xiàn)在，許多小學生的生活以家和學校為兩點一線，課后生活被作業(yè)、學習、輔導班填滿，很少有機會參與戶外活動。這導致學生無法體驗豐富多彩的生活，也使得他們在寫作時缺少素材，寫作內(nèi)容空洞。

此外，隨著電子設(shè)備的普及，很多小學生過度沉迷于電腦、手機，感受不到大自然之美和生活樂趣，影響了學習效果，不利于培養(yǎng)思維能力和想象能力。這導致他們不能在日常生活中積累寫作素材，寫作時大腦一片空白。面對這些問題，如何指導學生寫出優(yōu)質(zhì)文章，是每個語文教師需要重點思考的問題。

二、優(yōu)化小學寫作指導的策略

在小學起步寫作指導階段，教師應(yīng)以學生的興趣為基礎(chǔ)開展寫作教學活動，激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動其學習積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度雽懽髦?，這對于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和寫作信心具有重要意義。教師要加強對學生興趣愛好的關(guān)注，了解他們在生活中感興趣的內(nèi)容。依據(jù)這些內(nèi)容引導他們寫作，提升學生的寫作能力，豐富他們的寫作素材。

1.結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學寫作教學的起步階段，教師需要加強對學生的指導，并以激發(fā)小學生的寫作興趣為重點。這樣不僅能促使小學生積極主動地投入寫作中，還能更好地接受教師的作文指導。小學寫作起步教學應(yīng)從三年級開始，這一階段的小學生面對獨立的教學任務(wù)時，很難高質(zhì)量完成。因此，教師要充分了解每個學生的興趣愛好和個性特征，讓學生寫自己感興趣的內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)小學生的寫作興趣，還能幫助他們積累寫作素材。

教師可以安排一些寫作訓練來鍛煉小學生的寫作能力，例如，可以利用多媒體展示青蛙的圖片，然后要求學生對青蛙的外觀、特點、動作等進行描述，并探討青蛙在自然界中的作用。通過討論和交流，教師可以充分了解學生的想法，在適當?shù)臅r機，將部分學生的想法進行匯總，與全班同學分享。這樣的分享和交流，不僅可以為學生提供更多的寫作素材，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

2.以興趣為引導，消除學生的畏難情緒

畏難情緒在小學寫作起步階段較為常見，這種情緒不僅影響小學生的寫作積極性，還會影響他們的寫作質(zhì)量。因此，幫助學生克服畏難情緒尤為關(guān)鍵，激發(fā)興趣是消除學生畏難情緒的關(guān)鍵途徑。

利用興趣引導小學生寫作，不但可以幫助他們體驗到寫作的樂趣，變被動寫作為主動寫作，還能將個人興趣和寫作結(jié)合起來。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的興趣制定相應(yīng)的寫作指導計劃，讓小學生在不知不覺中克服畏難情緒。

例如，教師可以不直接提供寫作題目，而是在黑板上畫一些缺少嘴巴、眼睛和鼻子的人臉，然后帶領(lǐng)學生進行填充游戲。被選中的學生需要上臺給這些人臉添加嘴巴、眼睛和鼻子。這樣的游戲活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們積累寫作素材。最后，教師可以讓學生根據(jù)本節(jié)課的游戲內(nèi)容寫作。學生不僅會認真回憶本節(jié)課的游戲內(nèi)容，還會將自己的所見所聞所感都寫入作文中。這樣的教學方式不僅能逐漸克服小學生的畏難情緒，還能提高他們的作文水平。

3.娛樂和教學相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作樂趣

為了幫助小學生更好地寫作，教師必須讓他們感受到寫作的樂趣，這樣他們才會積極、主動地寫作。因此，要將娛樂和寫作教學相結(jié)合，從而讓寫作教學更有趣。

首先，在寫作起步階段，仿寫無疑是提升小學生寫作能力的有效方式。然而，長時間的仿寫可能讓小學生感到枯燥、無趣，久而久之，他們會失去寫作的興趣。因此，教師應(yīng)讓作文仿寫更有趣味性，比如讓學生對自己感興趣的內(nèi)容進行仿寫。

例如，在學習《石榴》這篇課文時，教師可以通過多媒體播放石榴的視頻、圖片，然后要求學生根據(jù)這些視頻和圖片寫作。這種教學方式不僅能激發(fā)學生的仿寫興趣，還能讓學生積極主動地投入寫作中。這些生動的展示和詳細的描述，不僅可以提升學生的寫作質(zhì)量，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

4.多鼓勵多肯定，增強學生的寫作信心

在小學起步寫作教學中，教師要多鼓勵多肯定學生。寫作是一項具有挑戰(zhàn)性的活動，因此，教師要肯定和表揚學生的寫作優(yōu)點，這樣不僅能增強學生的作文體驗感，還能增強他們的寫作信心。

例如，如果某位學生的作文中存在錯別字和語句不通順的問題，但整體上文字優(yōu)美、形象，給人以向往的感覺，教師在糾正錯誤的同時，也應(yīng)鼓勵和表揚學生在這方面的優(yōu)點，以增加學生的寫作成就感。

綜上所述，筆者對小學寫作教學存在的問題進行了分析，包括學生沒有寫作興趣、寫作模式單一、語言表達過于成人化、寫作內(nèi)容空洞等，在此基礎(chǔ)上，提出了以下對策：結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣；利用興趣引導學生寫作，消除學生畏難情緒；將娛樂和教學相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作興趣；多鼓勵多肯定，增強學生的寫作信心。這些策略為小學寫作起步教學提供了更多的可行性。寫作不僅是一項技能，更是一種享受。希望同學們能在寫作中找到樂趣，用文字為故事和想法賦予生命。繼續(xù)前行，創(chuàng)作之旅剛剛啟程，未來充滿了無限的可能性。無論走到哪里，都要記得用文字記錄自己的故事，與世界分享。愿同學們能在寫作的道路上越走越遠，創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。