讓創(chuàng)意激活寫作天賦

創(chuàng)意寫作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種創(chuàng)新方式，它不僅能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的創(chuàng)新構(gòu)成了小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的基石。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的文本，并從審美、故事情節(jié)、人物塑造、情感表達(dá)等不同角度入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生的寫作天賦。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活體驗(yàn)。同時(shí)，落實(shí)個(gè)性化教育原則，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高創(chuàng)意寫作的能力。

一、創(chuàng)意作文概述

創(chuàng)意作文是一種新穎的寫作教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，它鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和想象，并將自己的想法、觀點(diǎn)、情感等融入文章中。因此，在開展創(chuàng)意寫作教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

小學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，正在經(jīng)歷模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，幫助他們?nèi)嬗^察和理解課文中涉及的各類事物。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，根據(jù)自己的想法來(lái)完成一篇優(yōu)秀的創(chuàng)意作文。雖然創(chuàng)意作文不像傳統(tǒng)作文那樣注重結(jié)構(gòu)，但它鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)融入文章。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象等技巧豐富文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)意寫作教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，而寫作作為一項(xiàng)技能，有時(shí)可能會(huì)顯得枯燥。興趣可以幫助學(xué)生克服困難，形成自己的寫作風(fēng)格。只有對(duì)寫作感興趣，他們才能真正投入寫作的世界中。創(chuàng)意寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)作文的模式，真正感受到寫作的樂趣。例如，教師可以提供一些特定主題的話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生感到自己的文章出色時(shí)，他們會(huì)信心倍增，更積極地提高寫作能力。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段他們會(huì)接觸各種各樣的書籍。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和需求選擇閱讀材料，為他們提供更多有價(jià)值的內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章、詩(shī)詞。在閱讀時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們理解作者所表達(dá)的思想、情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論不同類型的文章和不同主題間的關(guān)聯(lián)性。

三、當(dāng)前創(chuàng)意寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這可能導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不盡如人意。小學(xué)生思維通常較為活躍，具有很強(qiáng)的好奇心和想象力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)融入一些創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。學(xué)生只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能逐步形成創(chuàng)新思維。

2.缺少素材積累

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生素材積累能力的引導(dǎo)。缺少素材積累會(huì)影響學(xué)生寫作，因此教師要注重對(duì)學(xué)生素材積累能力的培養(yǎng)。此外，小學(xué)生的寫作需要依托一定的生活積累，因?yàn)樗麄兎浅Ｊ煜ど詈托迈r事物，這些都可以成為鮮活的寫作素材，而不至于缺少素材。因?yàn)?，在寫作過(guò)程中，素材缺乏不僅會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力，也會(huì)影響他們寫作能力的提升。

3.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師通常通過(guò)講解、分析和重復(fù)等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作。然而，這種方式不利于小學(xué)生作文水平的提高。由于小學(xué)生接受能力有限，如果教師不能有效引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作技巧，學(xué)生可能難以掌握良好的寫作方法。

4.缺少創(chuàng)新思維訓(xùn)練

在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。創(chuàng)新思維是指創(chuàng)造新觀念、新事物、新方法和新途徑等思維方式。為了提升寫作能力，小學(xué)生需要提升思維創(chuàng)新能力，這是寫出好作文的關(guān)鍵。

四、小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)散思維

小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樗季S的發(fā)散是創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵。學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，才能有效提升思維能力。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。例如，在教學(xué)中，教師可以先講一個(gè)關(guān)于秋天的故事：秋天到了，果園里到處都是紅彤彤、黃澄澄、金燦燦的果實(shí)，宛如小太陽(yáng)一般。故事講完，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察果園中的顏色和特點(diǎn)，并讓他們記下來(lái)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行分類，記下觀察內(nèi)容。然后，教師可以留給學(xué)生一些思考時(shí)間：大家認(rèn)為這篇文章主要寫了哪些方面？為什么要這樣寫？從這個(gè)故事中大家發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。學(xué)生不僅需要認(rèn)真觀察周圍的事物和季節(jié)變化，還要學(xué)會(huì)思考和分析。

分析表明，小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生能在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到快樂和成功。小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的有效途徑。

2.差異教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體情況開展針對(duì)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，然而，由于個(gè)體差異，不可能對(duì)所有學(xué)生實(shí)施完全相同的教育。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)意寫作教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到寫作的樂趣。

例如，在寫作時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生選擇難度比較大的作文題目，這樣不僅可以讓學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)揮出實(shí)際水平，也有助于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生提高自己對(duì)作文題目的理解能力。教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和輔導(dǎo)。以“我和爸爸”為題寫作，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生寫一篇他們心目中爸爸形象的文章；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般、寫作能力較差的學(xué)生，可以讓他們探討當(dāng)爸爸批評(píng)他們時(shí)，他們內(nèi)心的感受是怎樣的。這樣的教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文題目中人物形象的理解能力，也能讓他們體會(huì)到不同的人對(duì)同一題目會(huì)有不同的看法和感受。

3.鼓勵(lì)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。想象力和創(chuàng)造力是通過(guò)對(duì)事物的想象和創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展開想象。例如，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生想象文章的內(nèi)容，或者讓他們記錄下自己觀察到的現(xiàn)象。接著，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你們是作者，會(huì)怎樣表達(dá)呢？”學(xué)生回答后，教師可以說(shuō)：“你們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在的孩子很聰明，但也要注意學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合。老師希望你們既能快樂玩耍，也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。”這樣的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。

在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在寫作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，將其記錄下來(lái)。例如，教師可以通過(guò)舉辦作文比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和熱情。只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動(dòng)，他們才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

4.善于提出啟發(fā)性和開放性問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出啟發(fā)性和開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們將想法表達(dá)出來(lái)。在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，然后再寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。例如，在寫《我的老師》這篇作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面思考：第一，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是友好還是不友好？第二，老師是關(guān)心所有學(xué)生還是只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生？第三，老師更重視成績(jī)還是學(xué)生的成長(zhǎng)？通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，形成新的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以提出一些開放性問(wèn)題，比如你們喜歡什么樣的老師、你們認(rèn)為老師最需要做哪些改變等。這些問(wèn)題不僅能讓學(xué)生深入思考，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在寫作過(guò)程中能夠發(fā)散思維，產(chǎn)生獨(dú)特的想法。

5.激發(fā)興趣，引起學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種樂趣。

（1）提供想象和創(chuàng)造空間

每個(gè)人都有獨(dú)特的思維方式和想象方式，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)造，而不是限制他們的思維。對(duì)于缺少創(chuàng)造性思維和想象力的人來(lái)說(shuō)，即使模仿他人的文章也難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。

（2）打造輕松、自由的寫作環(huán)境

教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、快樂且充滿樂趣的寫作氛圍。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法。此外，還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們多寫、多練、多讀。

（3）尊重和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受和獨(dú)特思考

教師可以提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和表達(dá)內(nèi)心世界。

（4）提高素質(zhì)和修養(yǎng)，使之具有獨(dú)特個(gè)性

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（5）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，為創(chuàng)意作文創(chuàng)造良好條件

班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中不可缺少的一部分。教師應(yīng)營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛、對(duì)生活的熱情及良好的人際交往能力，并在展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（6）展示獨(dú)特的思維方式

教師應(yīng)創(chuàng)造展示能力和才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)作文展示自己最好、最獨(dú)特的一面。這能讓每個(gè)人都在作文中展示屬于自己的獨(dú)特個(gè)性。

小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)是傳遞觀念、表達(dá)情感的有效方法，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力?？傊?，小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)需要教師在思考與實(shí)踐中不斷探索，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，注重實(shí)踐和個(gè)性化教育，確保每位學(xué)生在寫作中得到提升，感受語(yǔ)文的魅力，讓創(chuàng)意激發(fā)他們的寫作潛能。