VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)探析

［摘"要］

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與思政課的有機(jī)融合。作為一種新興技術(shù)，VR技術(shù)本身所具有的沉浸性、交互性和想象性等特征為教學(xué)提供了新的立體式空間，將其運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教育方式方法的變革與創(chuàng)新、增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。圍繞如何利用VR技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、更好實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，概括VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析高校運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出優(yōu)化方案，對(duì)VR技術(shù)更好應(yīng)用于高校思政課教學(xué)進(jìn)行了積極探索，促進(jìn)高校思政課教學(xué)的有效開(kāi)展。

［關(guān)鍵詞］

VR技術(shù)"高校"思想政治理論課教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］"G641 """［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A"""［文章編號(hào)］"1008—3642（2024）05—0082—09

VR技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)中的圖形技術(shù)、傳感器技術(shù)、仿真技術(shù)等技術(shù)手段，生成一個(gè)逼真的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感知一體化的三維環(huán)境，用戶(hù)借助交互設(shè)備沉浸于虛擬環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，體驗(yàn)到等同于真實(shí)環(huán)境的感受［1］。隨著VR技術(shù)的不斷優(yōu)化升級(jí)，其在思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的作用也不斷彰顯，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為特征的人工智能技術(shù)正在與高校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合。國(guó)內(nèi)很多高校都進(jìn)行了VR技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的探索，建立了與學(xué)科相關(guān)的虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心。北京理工大學(xué)率先將VR技術(shù)引入高校思想政治理論課教學(xué)，打造了全國(guó)第一個(gè)高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)研究中心。隨后，各大高校紛紛建立VR實(shí)訓(xùn)室，積極探索將VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)并取得了豐碩成果，驗(yàn)證了VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)結(jié)合的可行性。在信息化和數(shù)智化時(shí)代背景下，探索VR技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用，既順應(yīng)“人工智能＋思政”的發(fā)展趨勢(shì)，也符合高校思政課創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)在要求，思政課開(kāi)展VR教學(xué)勢(shì)在必行。

一、VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

VR技術(shù)具有沉浸性、交互性和想象性等特征。高校在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)提升思政課的親和力，推動(dòng)高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）有利于促進(jìn)高校思政課的情境教學(xué)

思想政治理論課情境教學(xué)是以特定的思想政治學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，利用有效資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教學(xué)效率的一種教學(xué)模式［2］。運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課情境教學(xué)，可以在傳統(tǒng)思政課情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起豐富立體、貼近學(xué)生認(rèn)知、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)情境，幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)思政課情境教學(xué)的開(kāi)展，增強(qiáng)思政課情境教學(xué)的實(shí)效性。

首先，使思政課情境教學(xué)更具新穎性。在思想政治理論課情境教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)，可以將抽象的理論內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)為三維立體的虛擬仿真動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感的教學(xué)情境，增強(qiáng)“臨場(chǎng)感”。學(xué)生在可視化、生動(dòng)化的虛擬學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)互動(dòng)，成為環(huán)境的參與者和事件的角色扮演者。應(yīng)用VR技術(shù)能夠產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官刺激，打破傳統(tǒng)思政課情境教學(xué)的平面感，用三維立體情境給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。

其次，使思政課情境教學(xué)更具擬真性。相較于文字、圖片等傳統(tǒng)形式的教學(xué)情境，VR技術(shù)的擬真性?xún)?yōu)勢(shì)明顯。它通過(guò)借助CAVE和HMD顯示系統(tǒng)，融合立體投影、傳感器等多種技術(shù)，形成逼真、多維的沉浸式虛擬環(huán)境，消融了具象空間與抽象空間的邊界。將VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，可以構(gòu)建出更為生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，使教學(xué)不再局限于平面圖像和視頻，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)三維立體教學(xué)空間為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)視角，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、可視化、具象化。學(xué)生由過(guò)去的觀察者變?yōu)榈谝灰暯堑幕顒?dòng)參與者，全身心地沉浸到所創(chuàng)建的環(huán)境中，視角在全景空間內(nèi)自由變化，仿佛身臨其境，產(chǎn)生無(wú)限接近于真實(shí)的體驗(yàn)感。

最后，使思政課情境教學(xué)更具情智交融性。學(xué)生在擬態(tài)場(chǎng)景中觀察事物、交互體驗(yàn)、獲取信息、建構(gòu)意義。利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化、立體式學(xué)習(xí)情境，能夠喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)其更好理解、消化、吸收知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的提高和情感的升華，并將從虛擬仿真情境中學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使思想政治教育能夠入腦、入心、入行，創(chuàng)設(shè)具有“場(chǎng)效應(yīng)”作用的思想政治理論課教學(xué)情境。

（二）有利于創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)形式

思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課課堂教學(xué)的延伸，指的是圍繞特定思想政治教育目標(biāo)，借助多種教育資源，讓學(xué)生以體驗(yàn)的方式自主進(jìn)行課程問(wèn)題研究的教學(xué)模式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式指的是教師為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的所采取的手段和方式。當(dāng)前，高校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)參觀考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，盡管這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)有許多積極作用，但仍存在滲透力弱、社會(huì)空間不足等局限性。將VR技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制、根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)形式從參觀調(diào)研轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互沉浸式，創(chuàng)新了高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式。運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)場(chǎng)景，提升實(shí)踐教學(xué)的承載力。傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力才能達(dá)到理想的教學(xué)效果；而運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)則可以突破時(shí)空限制、降低教學(xué)成本，通過(guò)創(chuàng)建數(shù)字化擬真環(huán)境讓學(xué)生方便、快捷地進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，人財(cái)物方面無(wú)須花費(fèi)太多便可達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)效果。另一方面，拓展了思政課的教學(xué)深度、升華了教學(xué)內(nèi)容。與形式單一的傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)相比，VR教學(xué)通過(guò)打造VR實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建交互式三維動(dòng)態(tài)教育環(huán)境，構(gòu)建了無(wú)限接近于現(xiàn)實(shí)世界的擬真環(huán)境，再現(xiàn)了思政課程中不可逆的場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺(jué)上進(jìn)入“真實(shí)”的實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)并以人機(jī)交互形式“親身參與”到活動(dòng)中。增加互動(dòng)變量、靈活開(kāi)展多樣化實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)思政課的吸引力，讓學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性、加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的升華、推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的提升。

（三）有利于提升高校思政課的親和力

與智育課程不同，高校思政課作為一門(mén)德育課程，除了理論知識(shí)教育還強(qiáng)調(diào)價(jià)值教育，并以理論知識(shí)教育為依托實(shí)現(xiàn)價(jià)值教育。將VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與情感互動(dòng)的結(jié)合，有利于提升高校思政課的親和力。與傳統(tǒng)的文本教育、理論灌輸教育形式不同，VR技術(shù)應(yīng)用不在于讓學(xué)生看“馬克思在講什么是馬克思主義”，而是使學(xué)生化身“成為馬克思”、以第一視角體驗(yàn)馬克思的人生、理解馬克思主義產(chǎn)生時(shí)的思想交鋒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考并獲得感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，增強(qiáng)高校思政課的生動(dòng)性和趣味性。運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知，令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)、進(jìn)而自發(fā)構(gòu)建新知識(shí)。通過(guò)將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使思想政治理論課教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的塑造，增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)思政課的教育價(jià)值［3］。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬仿真情境呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)來(lái)接受、消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，并將其內(nèi)化為個(gè)人的理想信念、外化為自身的實(shí)踐行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)用VR技術(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)思政課的育人本質(zhì)。VR“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了思政課學(xué)習(xí)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的歷史場(chǎng)景，由單向?qū)W習(xí)變?yōu)殡p向互動(dòng)，構(gòu)建起理論與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的立體思政課堂，有利于增強(qiáng)思想政治教育的感染力、滲透力、親和力，豐富高校思政課的教學(xué)方式和方法，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化。但是，運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展高校思政課教學(xué)，也存在VR教學(xué)技術(shù)設(shè)備相對(duì)滯后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明、教學(xué)資源共建共享不暢等問(wèn)題。

（一）思政課VR教學(xué)技術(shù)設(shè)備相對(duì)滯后

運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，旨在以思想政治教育內(nèi)容為依托，讓教育對(duì)象沉浸在豐富多彩的數(shù)字化擬真環(huán)境中并通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)；但是，思政課VR教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在VR技術(shù)設(shè)備相對(duì)滯后的問(wèn)題。

一是VR技術(shù)本身問(wèn)題。VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬空間的交互體驗(yàn)感和虛擬現(xiàn)實(shí)性仍有很大研發(fā)空間，主要表現(xiàn)在VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的思政課人機(jī)交互環(huán)境的教學(xué)感知效果有限。VR技術(shù)創(chuàng)建的虛擬思政教學(xué)環(huán)境具有多重表象，可以給教育對(duì)象帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激，但并不能產(chǎn)生嗅覺(jué)、味覺(jué)感知，在一定程度上降低了學(xué)生的沉浸度，影響了思政課的教學(xué)效果。如運(yùn)用VR技術(shù)模擬三五九旅南泥灣軍墾屯田的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生以第一視角成為一名三五九旅戰(zhàn)士，糧食不夠吃時(shí)在飯中摻雜榆樹(shù)錢(qián)葉，在山里挖野菜、打獵，用樹(shù)皮當(dāng)紙、炭當(dāng)筆，三年內(nèi)將荒山臭水黑泥灘的“爛泥灣”變成到處是莊稼的“陜北的好江南”，VR技術(shù)雖然已經(jīng)相對(duì)還原了真實(shí)場(chǎng)景，但讓學(xué)生切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的艱苦還存在一定困難。除此之外，部分VR產(chǎn)品在思政課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)視頻畫(huà)面卡頓、教學(xué)場(chǎng)景不夠逼真和細(xì)致等問(wèn)題，極大地影響了思政課VR教學(xué)的實(shí)效。

二是VR軟硬件設(shè)備問(wèn)題。首先，硬件方面存在不足。一方面，部分配套的VR教學(xué)設(shè)備本身比較笨重（如頭盔顯示器），不如眼鏡一般輕薄方便，學(xué)生佩戴后視域較為狹窄，頭部活動(dòng)自由度受到限制，會(huì)產(chǎn)生一定的不適感；另一方面，思政課VR教學(xué)對(duì)硬件要求較高，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間佩戴性能不好的VR硬件教學(xué)工具，也會(huì)產(chǎn)生不適感。其次，軟件是VR技術(shù)普及應(yīng)用于高校思政課的關(guān)鍵所在，只有制作優(yōu)良、內(nèi)容豐富的軟件才能驅(qū)動(dòng)硬件，有效整合教育資源；然而，當(dāng)前市場(chǎng)上推出的VR軟件在內(nèi)容上更多以游戲、醫(yī)學(xué)、理工科實(shí)驗(yàn)為主，用于教學(xué)的軟件資源相對(duì)有限，提供思想政治理論課教學(xué)功能的軟件數(shù)量更是少之又少。

（二）思政課VR教學(xué)資源匱乏

思政課VR教學(xué)資源匱乏，主要體現(xiàn)在思政課VR教學(xué)資源種類(lèi)單一、數(shù)量較少等方面。

首先，思政課VR教學(xué)資源種類(lèi)單一。一方面，思政課堂VR整體教學(xué)資源種類(lèi)單一。在進(jìn)行思政課VR教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般圍繞某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行內(nèi)容展開(kāi)，當(dāng)前研發(fā)的思政課VR教學(xué)資源側(cè)重于重現(xiàn)歷史場(chǎng)景的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程。從國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)可以看出，目前各高校在開(kāi)發(fā)思政課VR課程資源時(shí)多選擇強(qiáng)調(diào)歷史事件或歷史人物本身的教學(xué)內(nèi)容，高校思想政治理論課中《馬克思主義基本原理》《思想道德與法治》等課程板塊可供選擇的資源相對(duì)較少。另一方面，思政課VR課堂的具體教學(xué)資源種類(lèi)單一。當(dāng)前，VR教學(xué)資源中可供選擇的教學(xué)內(nèi)容多以“長(zhǎng)征”“井岡山會(huì)師”等紅色主題教育為主，內(nèi)容缺乏全面性。如北京理工大學(xué)率先研發(fā)“重走長(zhǎng)征路”VR虛擬實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目后，許多高校紛紛效仿，質(zhì)量效果參差不齊。教學(xué)資源缺乏頂層設(shè)計(jì)，有關(guān)平臺(tái)供給的思政課VR教學(xué)資源缺乏針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性，制作風(fēng)格和內(nèi)容千篇一律，教育對(duì)象無(wú)法全面學(xué)習(xí)、掌握思政課教材內(nèi)容。在這種情況下，教師很難找到適應(yīng)本校學(xué)生情況的教學(xué)資源，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)資源也降低了高校學(xué)生對(duì)思政課VR課堂的新鮮感，重復(fù)、單一的教育內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化求知需求，在一定程度上影響了高校教師運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，思政課VR教學(xué)資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、豐富種類(lèi)。

其次，思政課VR教學(xué)資源的數(shù)量較少。雖然高校積極推動(dòng)VR技術(shù)與思政課教學(xué)融合取得了良好效果，但教學(xué)資源總體數(shù)量偏少，目前在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程共享平臺(tái)上，馬克思主義理論類(lèi)課程一共僅有71門(mén)課，其中，國(guó)家級(jí)一流課程14門(mén)、省級(jí)一流課程20門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他類(lèi)別課程的數(shù)量，需要不斷開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源，助力高校思政課VR教學(xué)發(fā)展。

（三）思政課VR教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

將VR這種新興技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的做法是比較前沿的。但是，目前思政課VR教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、隨意性較強(qiáng)，極大地影響了對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的教學(xué)效果進(jìn)行整體性把握和評(píng)估。

在思政課VR教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，思政課VR教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)單一——主要是教師評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。對(duì)思政課VR教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核主要依據(jù)學(xué)生提交的課后心得體會(huì)和期末考試卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生在人機(jī)交互式教學(xué)體驗(yàn)中的過(guò)程性考核，無(wú)法衡量學(xué)生的知識(shí)遷移程度，無(wú)法掌握學(xué)生在虛擬教學(xué)體驗(yàn)中的情緒波動(dòng)狀況、情感認(rèn)同情況以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度，無(wú)法有效判斷VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。以天津中德技術(shù)大學(xué)為“紀(jì)念井岡山革命精神建立90周年”而搭建的紅色主題VR展廳為例，它拓展了紅色文化知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)井岡山革命精神的情感認(rèn)同和政治認(rèn)同；從虛擬教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，沉浸式項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生深刻感悟到了井岡山革命精神，但它究竟能夠在多大程度上被學(xué)生遷移到現(xiàn)實(shí)中、與自身理想信念相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)自我提升，這些方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)都不明確。同時(shí)，與真實(shí)環(huán)境中的思政課教學(xué)相比，虛擬環(huán)境中的思政課教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)工具，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)模型，難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、可靠的過(guò)程性數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)；缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)和明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有建立起科學(xué)的思政課VR教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，影響了思政課VR教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。今后需要健全包括教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感和行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。

（四）思政課VR教學(xué)資源共建共享不暢

思政課VR教學(xué)資源的共建共享，關(guān)系著VR技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用能否走深走遠(yuǎn)。當(dāng)前，思政課VR教學(xué)資源存在共建共享不完全的問(wèn)題。

首先，教學(xué)資源的碎片化影響了教學(xué)資源的共建共享。開(kāi)發(fā)高校思政課VR教學(xué)資源，需要開(kāi)發(fā)者不僅掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的VR技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，并熟悉“VR＋思政”教學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，這本身就是一個(gè)超越教師專(zhuān)業(yè)范圍的“高門(mén)檻”。加上經(jīng)費(fèi)有限、技術(shù)不足等原因，開(kāi)發(fā)思政課VR教學(xué)資源的復(fù)合型人才少之又少，很難做到思政課VR教學(xué)資源適時(shí)改版、推陳出新?，F(xiàn)有VR教學(xué)資源在內(nèi)容和形式上都有較大局限性，呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，難以形成完備的知識(shí)體系來(lái)配合高校思政課VR教學(xué)。目前，高校開(kāi)展思政課VR教學(xué)項(xiàng)目大多會(huì)選擇校企合作的形式；但是，不同企業(yè)的后臺(tái)管理和課程實(shí)施模式有所差別，各平臺(tái)數(shù)據(jù)無(wú)法共享，造成思政課VR教學(xué)資源的共建共享困難。

其次，現(xiàn)有的思政課VR教學(xué)共享平臺(tái)數(shù)量較少，與其他學(xué)科的VR教學(xué)共享平臺(tái)數(shù)量不具可比性。與此同時(shí)，現(xiàn)有的思政課VR虛擬教學(xué)平臺(tái)之間的互通性和協(xié)作性較弱，難以實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間的資源共享和協(xié)作交流。優(yōu)質(zhì)的思政課VR教學(xué)資源無(wú)法得到有效利用，形成“數(shù)據(jù)孤島”，極大地制約了思政課VR教學(xué)資源的共建共享。

最后，思政課VR教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成本高、投入大，僅憑學(xué)校一己之力很難實(shí)施推進(jìn)。缺乏專(zhuān)門(mén)的思政課VR教材和技術(shù)人員，導(dǎo)致學(xué)生利用思政課VR教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在時(shí)間和空間上的自由度不高。思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多在校園內(nèi)部使用，不同高校之間缺乏溝通協(xié)調(diào)、各自為戰(zhàn)，未能實(shí)現(xiàn)資源整合，沒(méi)有形成思政課VR教學(xué)資源共建共享的良性循環(huán)。隨著越來(lái)越多的VR技術(shù)進(jìn)入思政課教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)思政課VR課程資源的企業(yè)層出不窮且各自為戰(zhàn)，其所研發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量也參差不齊，同時(shí)缺乏相關(guān)的資源優(yōu)勝劣汰管控機(jī)制，導(dǎo)致思政課VR教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、教學(xué)資源浪費(fèi)，影響了思政課VR教學(xué)資源整體質(zhì)量的提升，制約了思政課教學(xué)資源的共建共享。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)VR技術(shù)在高校思政課教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，明確VR技術(shù)運(yùn)用于高校思政課教學(xué)的原則，從條件保障、資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系、資源共享四個(gè)方面提出優(yōu)化對(duì)策。

（一）明確VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的原則

原則是指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、思想、言論和行為的規(guī)定或準(zhǔn)則，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律并在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)客觀事物及其規(guī)律進(jìn)行抽象的結(jié)果［5］。高校思政課教學(xué)原則是高校教師在思政課教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的教學(xué)原則，是在思政課教學(xué)實(shí)踐中形成、發(fā)展起來(lái)的，是思政課教學(xué)的根本遵循。開(kāi)展思政課VR教學(xué)必須堅(jiān)持政治性原則、人本性原則和規(guī)律性原則。

第一，政治性原則。政治性原則是高校思政課教學(xué)的首要原則。高校的思政課具有很強(qiáng)的政治性和鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，要以黨的思想理論和方針政策為指導(dǎo)，始終保持正確的政治方向，旗幟鮮明講政治，培養(yǎng)在大是大非面前保持政治清醒、樹(shù)立正確價(jià)值觀念、具備良好道德風(fēng)尚的堅(jiān)定舉旗者和可靠接班人。運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，要堅(jiān)持以正確的政治方向?yàn)榛A(chǔ)，深挖思政課VR教學(xué)資源中的先進(jìn)性思想，始終堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，堅(jiān)定政治信仰，確保馬克思主義在高校思政課教學(xué)內(nèi)容中的核心地位，避免教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。思政課VR教學(xué)課程的建構(gòu)，以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路和政治觀念為核心，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟。因此，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)必須遵循政治性原則，充分發(fā)揮高校思政課的政治引領(lǐng)功能，更好彰顯高校思政課的政治魅力，使思政課更加有深度、有廣度、有溫度；提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提升高校思政課教學(xué)的立德、鑄魂、育人實(shí)效，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使高校思政課教學(xué)工作更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

第二，人本性原則。人本性原則即一切教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以人為本的，一切教學(xué)技術(shù)手段和方式的使用都要體現(xiàn)人文關(guān)懷。具體到高校思政課教學(xué)中，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持思想政治教育為學(xué)生服務(wù)，開(kāi)展思政課教學(xué)工作要兼顧學(xué)生的政治理論知識(shí)基礎(chǔ)、身心成長(zhǎng)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律等，靈活選擇教學(xué)方式和方法，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)中，人本性原則主要表現(xiàn)為將學(xué)生擺在教學(xué)過(guò)程的主體位置，把學(xué)生的需求作為思政課教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的思想行為、價(jià)值取向和道德觀念等制定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)模式，提供貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近教學(xué)需求的教育資源，最大程度地發(fā)揮教學(xué)元素的效用，提高教學(xué)工作的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性，使思政課內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和吸收。同時(shí)，VR技術(shù)可以詳細(xì)記錄學(xué)生在接受思政課教育時(shí)的反應(yīng)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的接受程度及其思想狀況，據(jù)此分析課堂教學(xué)效果并作出適度調(diào)整；以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，制訂適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的、更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感覺(jué)自己不再是被管理者，而是享有話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)的、被關(guān)懷著的主體，滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需要［6］?；谌吮拘栽瓌t的VR思政課教學(xué)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，將教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，在順利完成思政課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的育人價(jià)值。

第三，規(guī)律性原則。一切事物的發(fā)生和發(fā)展都有一定的規(guī)律可循，規(guī)律性原則要求教師在運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)，既要遵循思政課的教學(xué)規(guī)律，也要遵循學(xué)生的思想成長(zhǎng)規(guī)律。首先，遵循思政課的教學(xué)規(guī)律。思政課教學(xué)規(guī)律是思政課發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，它客觀存在于思政課的教學(xué)實(shí)踐中，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性特點(diǎn)。思政課教學(xué)規(guī)律是開(kāi)展思政課教學(xué)實(shí)踐的基本遵循，包括顯性教育與隱性教育相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)相長(zhǎng)、灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體等。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，從課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教育對(duì)象特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)思政課教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)概括，提出思政課教學(xué)“八個(gè)相統(tǒng)一”，為推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循。運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，要立足教學(xué)實(shí)際、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮VR技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建思政課新型交互教學(xué)空間，打造適應(yīng)思政課教學(xué)規(guī)律的思政課堂，提升思政課的親和力。其次，遵循學(xué)生的思想成長(zhǎng)規(guī)律。思政課是一門(mén)育人課程，其教育對(duì)象是有思想、能思想的人，而不同學(xué)生的思想成長(zhǎng)具有不同特點(diǎn)，要根據(jù)教育對(duì)象的思想成長(zhǎng)規(guī)律確定教學(xué)內(nèi)容和形式。具體表現(xiàn)為，將VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思想成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)和人機(jī)交互形式的選擇，精心構(gòu)筑良好的教育教學(xué)環(huán)境，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)驅(qū)力，提高其學(xué)習(xí)的自主性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建思想政治理論知識(shí)并將其內(nèi)化于心、外化于行，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和發(fā)展期待，切實(shí)提高高校思政課的育人實(shí)效。

（二）加強(qiáng)思政課VR教學(xué)條件保障

充足的教學(xué)條件是推動(dòng)VR技術(shù)更好地服務(wù)于高校思政課教學(xué)的前提。高校要不斷完善思政課VR教學(xué)條件，助力思政課VR教學(xué)的發(fā)展。

第一，高校開(kāi)展思政課VR教學(xué)要有配套的硬件設(shè)備。思政課VR教學(xué)需要利用VR頭盔顯示器、高清屏幕顯示器、操作手柄等硬件設(shè)備，以創(chuàng)設(shè)高沉浸感、強(qiáng)交互性的思政課VR教學(xué)環(huán)境。高規(guī)格的硬件設(shè)備能保證VR技術(shù)呈現(xiàn)的畫(huà)面效果處于高質(zhì)量水平，使學(xué)生獲得全方位、立體化、沉浸式的交互體驗(yàn)。但是，引進(jìn)高端先進(jìn)的硬件設(shè)備需要大量資金投入，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需求，選擇合適的VR教學(xué)硬件設(shè)備，滿(mǎn)足思政課VR教學(xué)需求。此外，高?？梢詫?duì)已有的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合，改進(jìn)電腦、音響等設(shè)備，最大限度地降低VR硬件的引進(jìn)成本。

第二，高校開(kāi)展思政課VR教學(xué)要加強(qiáng)軟件系統(tǒng)的建設(shè)。思政課VR教學(xué)需要配備相應(yīng)的教學(xué)軟件，如VR交互式課件、VR場(chǎng)景制作軟件、VR引擎、VR模擬實(shí)驗(yàn)程序等，構(gòu)建具有豐富感知體驗(yàn)、符合教學(xué)內(nèi)容的思政課VR教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生應(yīng)用VR技術(shù)軟件開(kāi)展思政課學(xué)習(xí)。要著力推動(dòng)思政課VR教學(xué)軟件系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)深度結(jié)合，確保思政課VR教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，高校要為思政課VR教學(xué)的開(kāi)展提供適宜的教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展思政課VR教學(xué)除了配備必要的軟硬件設(shè)備，還需保證思政課VR教學(xué)在安全可靠的環(huán)境中進(jìn)行，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)施。學(xué)生在運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)時(shí)，全身心地沉浸在虛擬世界中進(jìn)行人機(jī)交互，暫時(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相隔離，因此，要注意學(xué)生的安全保障，避免現(xiàn)實(shí)世界的肢體碰撞、電力故障等危險(xiǎn)因素。要配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，制定安全使用條例及相應(yīng)保障措施，為思政課VR教學(xué)提供專(zhuān)門(mén)的、安全的教學(xué)環(huán)境。

（三）開(kāi)發(fā)高校思政課VR教學(xué)資源

運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展高校思政課教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，其新穎性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)吸引了各大高校紛紛開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，“VR＋思政”進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源無(wú)關(guān)或者相背離的問(wèn)題。因此，需要進(jìn)一步提升思政課VR教學(xué)資源的品質(zhì)，供給與思政課教學(xué)內(nèi)容高度貼合的思政課VR教學(xué)資源。

第一，精準(zhǔn)供給與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)資源。首先，有效整合思政課VR教學(xué)資源。一方面要加強(qiáng)對(duì)思政課VR教學(xué)需求的調(diào)研，立足學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的需求情況，以教育內(nèi)容、教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合思政課教學(xué)規(guī)律，合理利用VR技術(shù)擴(kuò)充現(xiàn)有教學(xué)資源，形成與思政課教學(xué)內(nèi)容相匹配的思政課VR教學(xué)資源，豐富學(xué)校思政課VR教學(xué)資源庫(kù)。另一方面，要采用競(jìng)爭(zhēng)性原則進(jìn)行思政課VR教學(xué)資源建設(shè)，與具備頂尖VR技術(shù)的企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)合作、加強(qiáng)交流互動(dòng)、形成校企合力，提高開(kāi)發(fā)思政課VR教學(xué)資源的質(zhì)量，增強(qiáng)思政課VR教學(xué)資源與思政教材教學(xué)內(nèi)容的貼合度，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，避免由于重復(fù)或低質(zhì)量思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)而造成資源浪費(fèi)。其次，實(shí)現(xiàn)思政課VR教學(xué)資源供給的精準(zhǔn)化。思政課VR教學(xué)資源要貼合教材內(nèi)容、符合教學(xué)實(shí)際。高校思政課教師在運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，將VR技術(shù)與所學(xué)教材知識(shí)之間進(jìn)行有效銜接，選擇優(yōu)質(zhì)資源、設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、把握整體節(jié)奏，提升高校思政課教學(xué)的有效性。同時(shí)，思政課VR教學(xué)資源要符合學(xué)生的生活實(shí)際、滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師選取的思政課VR教學(xué)資源要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和吸收，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

第二，開(kāi)發(fā)高校思政課VR教學(xué)的教學(xué)載體。合適的教學(xué)載體有助于提升高校思政課的教學(xué)效果和精準(zhǔn)性。推動(dòng)VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)的深度融合，關(guān)鍵在于教學(xué)載體的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建基于VR技術(shù)的虛擬場(chǎng)館和虛擬現(xiàn)實(shí)思政課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。首先，進(jìn)一步搭建VR場(chǎng)館。VR場(chǎng)館建設(shè)項(xiàng)目所需的資金投入相對(duì)較高，學(xué)生利用VR場(chǎng)館進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)不受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)館中自主選擇想要瀏覽的場(chǎng)館和行走路線，相較于觀看單一、二維的平面視頻而言，具有較強(qiáng)的虛擬體驗(yàn)和沉浸交互感。高?？梢越M織學(xué)生對(duì)革命歷史紀(jì)念館、博物館、紅色主題場(chǎng)館等進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)訪談和拍攝記錄等形式收集資料和素材，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?zhuān)家講解和史料記載不斷完善素材，建設(shè)基于VR技術(shù)的虛擬場(chǎng)館。讓學(xué)生參與搭建VR場(chǎng)館，能夠在提高其自主創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升其思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)思想政治教育的情感認(rèn)同。其次，建立優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。建立具有高度沉浸感和交互性的思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，是高校創(chuàng)新思政課教育教學(xué)模式的主要途徑。要注重思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容的選擇，高校要根據(jù)自身實(shí)際條件和學(xué)生需求，積極建立符合思政課教學(xué)整體目標(biāo)、高度貼合思政課教學(xué)大綱、具有本地特色和學(xué)校特色的思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，做到邏輯清晰、主題鮮明、內(nèi)容連貫。要重點(diǎn)選取思政課教材中具有較強(qiáng)時(shí)代性、典型性的教育內(nèi)容，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，不僅關(guān)注《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中豐富的革命歷史教學(xué)資源，也應(yīng)關(guān)注對(duì)《馬克思主義基本原理》《思想道德與法治》等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。每一門(mén)思政課程都有其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，處于不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行思政課VR資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，提高思政課VR教學(xué)課程資源的普適性。高校在建設(shè)思政課VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的過(guò)程中，要注重把握歷史教學(xué)素材的真實(shí)性，在尊重歷史客觀性的基礎(chǔ)上對(duì)虛擬教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)置考題通關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高度交互性通關(guān)體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在虛擬的教學(xué)場(chǎng)景中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，落實(shí)高校思政課立德樹(shù)人的任務(wù)。

第三，組建多元化思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)完整、科學(xué)的思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)思政課VR教學(xué)資源的豐富發(fā)展至關(guān)重要。首先，多元化思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括教師和思政學(xué)科教育專(zhuān)家，他們可以為思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論方面的指導(dǎo)，確保開(kāi)發(fā)出來(lái)的思政課VR教學(xué)資源符合學(xué)科教學(xué)要求。教師在思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中扮演著重要角色，需要綜合考慮教學(xué)實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)內(nèi)容等，提供思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)腳本，與VR技術(shù)人員不斷溝通，使教學(xué)資源能適應(yīng)不同課程和年級(jí)的教學(xué)需求，依托專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)制作。同時(shí)，思政課VR教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)場(chǎng)景的搭建，還應(yīng)融入教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次，多元化思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含VR技術(shù)公司和專(zhuān)業(yè)VR技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，他們可以為思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持。通過(guò)3D攝影技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)，提供可立體感知的思政課VR教學(xué)資源，在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中與教師和學(xué)科教育專(zhuān)家交流合作，確保開(kāi)發(fā)出的思政課VR教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)揮最大效用。最后，多元化思政課VR教學(xué)資源團(tuán)隊(duì)還應(yīng)包含學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是思政課VR教學(xué)資源的最終受眾。在資源開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)估等環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，收集學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，可以有針對(duì)性地作出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化思政課VR教學(xué)資源。有關(guān)主體應(yīng)通力合作，形成多元化思政課VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同打造優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源，滿(mǎn)足思政課VR教學(xué)需求。

（四）健全思政課VR教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系

VR技術(shù)更好融入高校思政課教學(xué)，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及VR技術(shù)的工具作用，以便對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化評(píng)估；學(xué)生也要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，保證高校思政課VR教學(xué)的有效開(kāi)展。

第一，教師與學(xué)生要加強(qiáng)監(jiān)督和自我監(jiān)督。首先，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又要更多關(guān)注思政課VR教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生整體行為表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和不足及時(shí)提出改進(jìn)措施，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造來(lái)實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的育人價(jià)值。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。其次，學(xué)生要進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，通過(guò)自我監(jiān)控和評(píng)估，選擇更適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高自我學(xué)習(xí)能力，將思政課教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為思想準(zhǔn)則、外化為實(shí)踐行為，不斷提高思想道德修養(yǎng)。

第二，借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估。建立實(shí)效性監(jiān)測(cè)機(jī)制，開(kāi)發(fā)監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中各項(xiàng)行為表現(xiàn)的工具。首先，VR教學(xué)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為、表情等數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析方法制定數(shù)字化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而制定出個(gè)性化的教學(xué)方案。其次，借助VR技術(shù)建立個(gè)性化電子學(xué)習(xí)檔案，記錄、生成學(xué)生運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展思政課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，切實(shí)提升學(xué)生思政課VR學(xué)習(xí)效果。

第三，完善思政課VR教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的效度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此衡量VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的有效性。首先，組建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍。由教育部門(mén)、學(xué)校、相關(guān)機(jī)構(gòu)等出面，成立包含教師、教學(xué)技術(shù)人員、評(píng)價(jià)專(zhuān)家等成員在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)思政課VR教學(xué)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課VR教學(xué)質(zhì)量和效果的有效控制與保障。其次，針對(duì)教學(xué)效果，由定性等級(jí)制、定量分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又要關(guān)注其在思政課VR教學(xué)過(guò)程中的整體表現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整完善思政課VR教學(xué)方案。最后，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同思政課VR教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，制定個(gè)性化、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)思政課VR教學(xué)情況，精化、細(xì)化評(píng)價(jià)制度，提高評(píng)價(jià)的客觀性。利用健全、完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，以科學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)的更好融合。

（五）推動(dòng)思政課VR教學(xué)資源共建共享

推動(dòng)VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)深度融合、實(shí)現(xiàn)思政課VR教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)利用，加強(qiáng)思政課VR教學(xué)資源的共建共享是關(guān)鍵一環(huán)。推動(dòng)思政課VR教學(xué)資源共建共享，對(duì)提升思政課教學(xué)實(shí)效、擴(kuò)大思政課VR教學(xué)資源覆蓋率、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平等具有重要意義［7］。

第一，建立高校馬克思主義學(xué)院VR教學(xué)聯(lián)盟、形成育人合力，探索建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，著力打造優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源。定期舉辦思政課VR教學(xué)資源建設(shè)共享研討會(huì)、VR項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作推進(jìn)會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)不同高校教師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源、探討交流優(yōu)秀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)并促進(jìn)積極合作。高校思政課教師在集體討論的基礎(chǔ)上可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)思政課VR教學(xué)資源，推動(dòng)形成全面、系統(tǒng)的VR高校思政課教學(xué)資源體系。同時(shí)，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，將已開(kāi)發(fā)的、具有當(dāng)?shù)靥厣母锩鼩v史紀(jì)念館和紅色主題場(chǎng)館等VR體驗(yàn)館資源，及時(shí)錄入線上思政課VR教學(xué)資源共享平臺(tái)，打造線上VR體驗(yàn)館，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源的共建共享。教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在線選擇、體驗(yàn)不同地區(qū)的思政課VR教學(xué)資源，推動(dòng)形成聯(lián)盟型協(xié)同育人模式，暢通教學(xué)資源共建共享渠道，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第二，加強(qiáng)區(qū)域間思政課VR教學(xué)資源的共建共享。同一區(qū)域共享思政課VR教學(xué)資源，能夠有效整合區(qū)域內(nèi)分散的優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源，同時(shí)緩解高校單獨(dú)研發(fā)思政課VR教學(xué)資源的資金壓力，降低研發(fā)成本，形成區(qū)域間縱向、橫向的合作共贏，更好地促進(jìn)VR技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。各大高校通過(guò)在線協(xié)作平臺(tái)，集體把關(guān)思政課VR教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施等過(guò)程，充分發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在思政課VR教學(xué)資源研發(fā)完成后，面向區(qū)域內(nèi)高校免費(fèi)開(kāi)放，保證將教學(xué)資源共享落到實(shí)處，擴(kuò)大思政課VR教學(xué)資源的服務(wù)范圍，讓更多師生高效體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域教學(xué)資源的共建共享，進(jìn)一步均衡思政課VR教學(xué)資源的分配。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨校聯(lián)合，構(gòu)建互通、開(kāi)放的區(qū)域資源共享平臺(tái)，提高VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的使用率和覆蓋率，推動(dòng)建立區(qū)域間VR教學(xué)資源共建共享機(jī)制，保證思政課VR教學(xué)資源能發(fā)揮出最大價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)思政課VR教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

第三，搭建思政課VR教學(xué)資源共享平臺(tái)，全方位保障思政課VR教學(xué)資源共建共享。首先，國(guó)家在宏觀層面要做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)管控。一方面，推出更多思政課VR教學(xué)資源共享官方網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)功能多樣、操作便捷、資源豐富、穩(wěn)定可靠的思政課VR教學(xué)資源共享平臺(tái)，打通思政課VR教學(xué)資源壁壘，整合已有的思政課VR教學(xué)資源并建立共享體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)各高校優(yōu)質(zhì)思政課VR教學(xué)資源共建共享的良性循環(huán)。另一方面，統(tǒng)籌規(guī)劃高校思政課VR教學(xué)項(xiàng)目。嚴(yán)格遴選教育部全國(guó)高校虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心和國(guó)家級(jí)一流虛擬仿真本科思政課程，加強(qiáng)對(duì)操作平臺(tái)的規(guī)范化管理，建立資源共享機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政課VR教學(xué)資源的聯(lián)通共享。其次，學(xué)校要做好內(nèi)部統(tǒng)籌，成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，提高對(duì)思政課VR教學(xué)的重視程度，對(duì)思政課VR教學(xué)資源共享平臺(tái)的搭建進(jìn)行有效指導(dǎo)，打造多元聯(lián)動(dòng)的院校協(xié)同機(jī)制。最后，建立社會(huì)協(xié)同共建機(jī)制，校校、校企之間協(xié)同共建思政課VR教學(xué)資源，探索多層次的合作運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)發(fā)更多高質(zhì)量的思政課VR教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)思政課VR教學(xué)資源的多元共享。

隨著信息化、數(shù)字化和人工智能時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸成為高校開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的重要輔助手段。VR技術(shù)為創(chuàng)新發(fā)展高校思政課教學(xué)開(kāi)辟了新思路、新進(jìn)路，其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為高校教師提供了全新的教學(xué)模式，也將學(xué)生帶入立體課堂環(huán)境并讓其有了生動(dòng)直觀的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政課VR教學(xué)必將進(jìn)一步發(fā)揮積極作用，更好地踐行和落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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責(zé)任編輯：連"剛