小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)路徑探究

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，運(yùn)算能力已經(jīng)成為學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的重要培養(yǎng)目標(biāo).本文說(shuō)明了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中常出現(xiàn)的問(wèn)題：基本概念理解不清、算式排列不當(dāng)、多步驟問(wèn)題求解困難、運(yùn)算時(shí)注意力不集中；結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)重視運(yùn)算能力的必要性包括：促進(jìn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)存在的問(wèn)題有：教學(xué)方法單一、生動(dòng)性不足、未引入實(shí)際問(wèn)題、對(duì)學(xué)生了解不夠；基于此，提出小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)路徑：遵循各個(gè)年齡階段學(xué)生發(fā)展的規(guī)律、建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本運(yùn)算的訓(xùn)練、采取多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和鞏固.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；路徑研究

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要階段.在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“運(yùn)算能力”是核心素養(yǎng)之一.運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，無(wú)論是在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”中，還是在“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”等領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算教學(xué)都占有一席之地.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力包括口算、估算、列豎式計(jì)算、使用計(jì)算器計(jì)算等.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)需要掌握適當(dāng)?shù)挠?jì)算工具和方法，如口算技巧、列豎式技巧和計(jì)算器的使用方法等.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高運(yùn)算能力必不可少.

1 小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中常出現(xiàn)的問(wèn)題

本文以北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》中的一道數(shù)學(xué)試題為例，說(shuō)明小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，為研究運(yùn)算能力培養(yǎng)路徑提供重要依據(jù).

例題 算一算，除一除.

26.4÷8＝（ ）.

結(jié)合教材知識(shí)可知，小數(shù)除以整數(shù)按整數(shù)除法的法則運(yùn)算，例題除了考查學(xué)生的運(yùn)算能力，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想.小學(xué)生在進(jìn)行試題計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題如下.

1.1 基本概念理解不清

學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念理解不夠清晰，如果沒(méi)有真正理解就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，那么就容易在運(yùn)算時(shí)混淆不同的概念.例如，錯(cuò)誤理解加法和減法的關(guān)系、混淆乘法和除法.除此以外，學(xué)生對(duì)于數(shù)字位值的理解不足，就難以正確進(jìn)行進(jìn)位和借位操作.例如，學(xué)生容易在多位數(shù)運(yùn)算中忽略了數(shù)字的位值概念，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤.

1.2 算式排列不當(dāng)

本例題在解答過(guò)程中已經(jīng)將算式排列出來(lái)，在同類(lèi)試題中，特別在長(zhǎng)算式中，排列數(shù)字和符號(hào)不當(dāng)，導(dǎo)致計(jì)算順序錯(cuò)誤.這一般并非由學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固導(dǎo)致的，而是注意力不集中或者排列不規(guī)范，影響了計(jì)算的正確性.

1.3 多步驟問(wèn)題求解困難

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)難以理解和解決多步驟的問(wèn)題，可能在其中的某一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致最終結(jié)果錯(cuò)誤.學(xué)生在閱讀和理解問(wèn)題時(shí)，可能漏掉了一些重要的信息或者曲解了試題的意圖.例如，難以理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中的描述性語(yǔ)言，如“比”“倍”等字詞.

1.4 運(yùn)算時(shí)注意力不集中

除此之外，部分學(xué)生計(jì)算時(shí)注意力不集中，這是導(dǎo)致運(yùn)算出錯(cuò)的重要原因.例如，在復(fù)雜計(jì)算中，粗心漏掉一步計(jì)算或者錯(cuò)誤地使用加減乘除符號(hào)，改變了原有算式的意義，導(dǎo)致最終結(jié)果不準(zhǔn)確.在復(fù)雜算式中，忽略了括號(hào)的影響，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)重視運(yùn)算能力的必要性

2.1 促進(jìn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

運(yùn)算能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，還是其他數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo).加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，具備了這些基礎(chǔ)運(yùn)算能力，學(xué)生才能更好地理解和應(yīng)用更高層次的數(shù)學(xué)概念.例如，具備良好的運(yùn)算能力可以促進(jìn)解方程、進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算等知識(shí)的理解.長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，具備這些能力也是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要前提.

2.2 提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

運(yùn)算能力的提高使學(xué)生能夠更有效地解決實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是解決實(shí)際問(wèn)題.在日常生活中，很多問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)運(yùn)算來(lái)解決，包括購(gòu)物、計(jì)算時(shí)間、分配資源等.具備良好的運(yùn)算能力有助于學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和其他學(xué)科中.

2.3 培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力

運(yùn)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)全面考慮問(wèn)題的過(guò)程，也是一步一步推理的過(guò)程.通過(guò)解決運(yùn)算問(wèn)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力.例如，以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，在加法運(yùn)算中，學(xué)生不僅僅是在計(jì)算數(shù)字的總和，還能理解加法的本質(zhì)是“合并”的過(guò)程.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)方法單一

在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可能更傾向于采用單一的教學(xué)方法，如僅通過(guò)講解和書(shū)本上的例子，缺乏多樣性的教學(xué)手段，部分教師依然采取一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂的主體性尚未體現(xiàn).例如，有些教師只是在黑板上講解加法運(yùn)算的規(guī)則，沒(méi)有采用使用具體實(shí)例和與學(xué)生互動(dòng)的方式.

3.2 生動(dòng)性不足

學(xué)生在上課能否主動(dòng)、積極思考是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù).教師在講解數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)教學(xué)內(nèi)容可能顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣，課堂較為沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性也尚未被激起.例如，在教學(xué)乘法時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地列舉乘法口訣表，而未引入有趣的例子或?qū)嶋H應(yīng)用場(chǎng)景.

3.3 未引入實(shí)際問(wèn)題

引入實(shí)際問(wèn)題既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，還有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理和概念，部分教師未能充分將數(shù)學(xué)運(yùn)算與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，影響運(yùn)算能力的培養(yǎng).例如，在教學(xué)除法時(shí)，未引入實(shí)際問(wèn)題，使一些學(xué)生只會(huì)機(jī)械識(shí)記，難以理解除法在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用.

3.4 對(duì)學(xué)生了解不夠

部分教師對(duì)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及規(guī)律了解不夠，會(huì)導(dǎo)致在示范解題時(shí)可能不夠詳細(xì)，學(xué)生難以理解解題過(guò)程等問(wèn)題.例如，在解釋一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)除法問(wèn)題時(shí)，教師可能只是快速地演示一遍，而沒(méi)有詳細(xì)的解釋過(guò)程中的每個(gè)步驟，學(xué)生不理解運(yùn)算過(guò)程，就難以真正掌握.除此以外，教師可能出現(xiàn)只關(guān)注于正確答案，而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程和解題思路等問(wèn)題.例如，學(xué)生在運(yùn)算時(shí)犯了錯(cuò)，教師只是指出錯(cuò)的地方，而沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生是如何思考的.

4 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)路徑

4.1 遵循各個(gè)年齡階段學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生在不同年齡階段具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，各年齡段培養(yǎng)的要點(diǎn)如下（見(jiàn)表1）.

4.2 建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，如果學(xué)生在腦海中沒(méi)有建立正確的數(shù)學(xué)概念，那么學(xué)生也就沒(méi)有真正掌握此知識(shí)，也不利于后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)概念.例如，理解數(shù)字的概念、學(xué)會(huì)使用加減法運(yùn)算符號(hào)等.通過(guò)實(shí)物、圖形等具體的教具，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的抽象概念.

4.3 加強(qiáng)基本運(yùn)算的訓(xùn)練

一定量的運(yùn)算有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和原理的掌握和運(yùn)用，對(duì)于運(yùn)算能力的提高也具有益處.在加強(qiáng)基本運(yùn)算的訓(xùn)練時(shí)，并不是簡(jiǎn)單和機(jī)械的重復(fù)，可以通過(guò)多訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，如3+4＝？引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本的加減法計(jì)算.對(duì)于更為復(fù)雜的運(yùn)算，可以通過(guò)游戲、互動(dòng)等方式，增加學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力.

4.4 采取多樣化的教學(xué)方法

采取多樣化的教學(xué)方法可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展.采取多樣化的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，包括游戲、實(shí)驗(yàn)、故事等多樣化的教學(xué)方法.例如，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲鞏固加減法，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法.除此以外，教師還可以加強(qiáng)多步驟問(wèn)題的訓(xùn)練.例如，一個(gè)算式包括先加法后乘法，學(xué)生需要理解并正確執(zhí)行不同步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生多步驟解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)算的能力.

4.5 加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和鞏固

教師在進(jìn)行學(xué)生運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和鞏固訓(xùn)練.例如，對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)和額外的輔導(dǎo).對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以適當(dāng)提高試題的難度，幫助學(xué)生把運(yùn)算能力提高到更高的水平.同時(shí)，也要利用好作業(yè)和練習(xí)的反饋功能.例如，在數(shù)學(xué)練習(xí)或者課堂提問(wèn)中，若學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)進(jìn)位概念的錯(cuò)誤，則教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正.

運(yùn)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵.針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算水平現(xiàn)狀，教師必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和良好的計(jì)算意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化簡(jiǎn)算、估算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)

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