“三全育人”理念下職業(yè)院校成功教育的創(chuàng)新實(shí)踐路徑探析

摘 要：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，將“三全育人”理念融入職業(yè)院校成功教育實(shí)踐，使得成功教育不再僅僅局限于學(xué)術(shù)成就，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問題，以德育為根本，堅(jiān)持“五育”并舉，全力構(gòu)建培養(yǎng)多維度、具有社會(huì)責(zé)任感、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)體系，極大地豐富了職業(yè)院校成功教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)了“三全育人”融入成功教育的必要性。同時(shí)，“三全育人”融入成功教育面臨著來自理念更新、家校社共育、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面的時(shí)代挑戰(zhàn)，從成功教育的創(chuàng)新實(shí)踐角度給出了相關(guān)應(yīng)對策略，明確了職業(yè)院校成功教育的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，以期為我國職業(yè)院校的成功教育創(chuàng)新提供相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：三全育人；成功教育；職業(yè)院校；創(chuàng)新實(shí)踐路徑

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇省教育教學(xué)改革研究課題“‘三全育人’理念下職業(yè)院?！晒逃瘜?shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：ZCZ106）

作者簡介：陳建明，男，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校教授，江蘇省特級教師，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、職業(yè)教育。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-7747（2024）05-0099-06

習(xí)近平總書記指出，“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)，人民幸福，民族振興，讓億萬青少年為之奮斗，是我們這個(gè)時(shí)代的歷史使命?！盵1]近年來，雖然我國的職業(yè)教育整體實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，發(fā)展態(tài)勢喜人，但我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展受到了職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的直接制約。我國職業(yè)院校有相當(dāng)一部分入校新生經(jīng)受過中考或高考失利，導(dǎo)致他們存在自信心不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、內(nèi)驅(qū)力不足等問題，阻礙了我國職業(yè)教育質(zhì)量的提升。因此，如何采用合適的教育方法，提升學(xué)生的自信心和內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而按照職業(yè)教育要求推動(dòng)他們形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)他們過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，這已成為當(dāng)下職業(yè)院校及學(xué)界需要深入研究的重要課題。

近年來，已有部分職業(yè)院校開始積極探索并實(shí)施了“成功教育”，該教育理念是通過幫助職業(yè)院校學(xué)生從獲得小的成功開始，幫助他們恢復(fù)自信、動(dòng)力，繼而推動(dòng)他們獲取更大的成功，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成才、自主成功。2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）的要求，該要求是我國新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要理念，通過綜合培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)技能和心理素質(zhì)，旨在打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端，解決職業(yè)教育面臨的種種困難，推動(dòng)職業(yè)教育改革和高質(zhì)量發(fā)展，為成功教育的實(shí)踐建設(shè)指明了方向?；诖?，本文全面探析了“三全育人”理念下職業(yè)院校成功教育實(shí)踐的創(chuàng)新之路。

一、成功教育理念的緣起

成功教育最初起源于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，1987年上海市閘北八中在劉京海校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展了成功教育的課題研究，至今已持續(xù)30多年，逐步形成了以成功教育為特色的課程改革成果。該研究采用“低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)、快反饋”的改革實(shí)踐，改革課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即通過反復(fù)地取得成功，學(xué)生建立了穩(wěn)定的成功感，培養(yǎng)了積極的自我概念，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，曾經(jīng)的學(xué)困生變成了信心十足、樂觀向前的成功者[2-3]。隨著成功教育的實(shí)踐研究的對象范圍不斷擴(kuò)大，研究成果受到了國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)。職業(yè)院校是中國教育體系中的重要組成部分，專門培養(yǎng)各類技術(shù)和職業(yè)技能人才。與普通學(xué)校不同，職業(yè)院校的目標(biāo)是為學(xué)生提供實(shí)際的職業(yè)培訓(xùn)，使他們具備在特定職業(yè)領(lǐng)域中立即就業(yè)的能力，其涵蓋了廣泛的職業(yè)領(lǐng)域，如工程技術(shù)、醫(yī)療護(hù)理、餐飲管理、汽車維修等。這些院校在滿足社會(huì)對各類技能型人才需求的同時(shí)，也承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。在基礎(chǔ)教育的成功教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的推動(dòng)下，面對同樣生源質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)教育工作者也開始嘗試成功教育的實(shí)踐與研究，其結(jié)果不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的成長與發(fā)展，還涉及到國家和社會(huì)的長遠(yuǎn)利益。

二、“三全育人”融入成功教育的必要性

“三全育人”作為新時(shí)代職業(yè)教育的核心理念，為成功教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和明確的導(dǎo)向?！叭恕比谌氤晒逃瑢⒏幼⒅貙W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們解決問題的能力，以及適應(yīng)快速變化社會(huì)的能力，共同構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、注重全面發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。具體而言，“三全育人”融入成功教育的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）“全員育人”提升院校辦學(xué)質(zhì)量

近年來，雖然職業(yè)院校的德育工作有所改進(jìn)，但與新時(shí)代職業(yè)教育的新要求相比，仍存在一些不足。一是對德育工作的重視程度不夠。部分職業(yè)院校對德育工作的認(rèn)識(shí)不夠，未能確保落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，德育工作變成輔助。二是學(xué)生管理的規(guī)范性有待加強(qiáng)。部分職業(yè)院校的學(xué)生管理機(jī)制不夠完善，特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方面，缺乏規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的建設(shè)。三是德育工作的針對性和親和力有待提高。部分職業(yè)院校缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的研究，特別是缺少對自卑感和挫敗感的關(guān)注，造成思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)。四是需要更深入地落實(shí)“德技并修”的人才培養(yǎng)要求。職業(yè)院校應(yīng)深入研究這一要求，確保教育教學(xué)模式與之相符合。學(xué)校與企業(yè)之間的合作需進(jìn)一步深化，使職業(yè)教育更緊密地適應(yīng)和服務(wù)于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極推動(dòng)“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐，提升全員對德育工作的重視程度，確保從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每一位教職工都認(rèn)識(shí)到德育的核心地位，并將其作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，通過建立全員參與的德育體系，讓所有教職工都承擔(dān)起育人的責(zé)任，無論是在課堂教學(xué)、學(xué)生管理還是服務(wù)工作中，都應(yīng)融入德育元素，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（二）“全程育人”促進(jìn)學(xué)生自我成長

成長是積極的過程，包括希望、偏好、選擇和朝向特定目標(biāo)的過程。然而，過去的挫折和失敗經(jīng)驗(yàn)讓職業(yè)院校學(xué)生形成了習(xí)得性無助的心理狀態(tài)和行為傾向，他們常感到無法滿足內(nèi)心的目標(biāo)需求。從成功教育的角度來看，職業(yè)院?？梢栽凇叭巳丝释刹拧薄叭巳伺Τ刹拧薄叭巳私钥沙刹拧焙汀叭巳吮M展其才”這四個(gè)層面上深入實(shí)施成功教育[4]。這四個(gè)層面可以理解為：一是“人人渴望成才”。每個(gè)人都渴望成功，職業(yè)院校的學(xué)生也不例外，他們渴望被贊美、被肯定。在教育過程中，職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)造條件給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澝篮秃侠淼钠谕?，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。二是“人人努力成才”。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，為助其成功提供一系列可能條件。三是“人人皆可成才”。職業(yè)院校應(yīng)組織多領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，建立多元的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，善用激勵(lì)性評價(jià)幫助每個(gè)學(xué)生找到成就感，讓其感受到成功之處。四是“人人盡展其才”。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社團(tuán)、創(chuàng)設(shè)競賽和參與各項(xiàng)才藝特長展示，從不同領(lǐng)域全面展示每個(gè)學(xué)生的才能。為此，職業(yè)院校需積極推動(dòng)“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐，構(gòu)建起從入學(xué)到畢業(yè)的完整德育鏈，涵蓋學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)過程，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，確保德育工作貫穿于學(xué)生成長的每一個(gè)階段，加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的研究，特別是關(guān)注學(xué)生的自卑感和挫敗感，通過課程思政等方式對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，提高德育工作的針對性和親和力，實(shí)現(xiàn)全程育人。

（三）“全方位育人”迎合新時(shí)代國家發(fā)展需要

在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的新階段，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供高質(zhì)量的技能技術(shù)人才，是當(dāng)今我國職業(yè)教育發(fā)展的重要使命，這對職業(yè)院校的德育教育工作提出了更高要求。這些要求主要包括：一是突出理想信念教育。職業(yè)院校需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育，從中汲取思想的力量，用職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)。二是加強(qiáng)道德培養(yǎng)教育。職業(yè)院校要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成和制度保障。三是強(qiáng)調(diào)奮斗精神教育。職業(yè)院校應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和注重實(shí)踐教育入手，促使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)技能、為國家奉獻(xiàn)的職業(yè)理想。四是加速職業(yè)教育各方面工作的一體化建設(shè)，樹立“三全育人”的系統(tǒng)思維，以德育為基、技育為本、修身育人，為職校學(xué)生成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極推動(dòng)“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐，在德育工作中采取多元化的教育手段和內(nèi)容，不僅包括思想政治教育，還應(yīng)涵蓋職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等各個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為職校學(xué)子繪制出一幅成功成才的亮麗畫卷，創(chuàng)設(shè)適宜職校學(xué)子成長的氛圍，確保每一位學(xué)生都能有機(jī)遇獲得人生的輝煌成就，讓每個(gè)人都能努力成才、充分展現(xiàn)才華[5]，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

三、“三全育人”融入成功教育的挑戰(zhàn)

職業(yè)院校將“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐，不僅是教育理念的改變，更是對教育目標(biāo)和方法的新探索，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)職校學(xué)生具備全面且深刻的成功品質(zhì)，使他們具備強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)能力和廣泛的發(fā)展能力[6]。隨著時(shí)代的演進(jìn)，職業(yè)院校“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐面臨著以下三重挑戰(zhàn)。

（一）理念更新的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)上，成功教育主要聚焦于“育人”的理念，但如今，“三全育人”融入成功教育要求職業(yè)教育領(lǐng)域必須從多個(gè)維度進(jìn)行深刻的思考和實(shí)踐。首先，這涉及到對傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校要將立德樹人作為教育的核心，要重視學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，教育目標(biāo)需要重新定位，職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。教學(xué)內(nèi)容和方法也必須創(chuàng)新，職業(yè)院校要引入新的教學(xué)理念和技術(shù)，開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。其次，教育理念的更新還包括凸顯終身學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，以及滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。本文認(rèn)為，有必要將這一理念深化為強(qiáng)調(diào)“品德提升”。這種轉(zhuǎn)變意味著在關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展的同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)品德和道德價(jià)值的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)道德與技能的統(tǒng)一。

（二）家校社共育的挑戰(zhàn)

目前，成功教育的實(shí)施工作主要由德育管理人員來完成，他們通過課程設(shè)計(jì)、學(xué)生培訓(xùn)和班級管理等方面的工作，推動(dòng)學(xué)校全員參與成功教育的實(shí)踐。隨著“三全育人”融入成功教育實(shí)踐理念的深化，家庭作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，發(fā)揮家庭教育在德育中的主導(dǎo)作用迫在眉睫。但家校社共育在“三全育人”中的實(shí)施面臨著多方面的挑戰(zhàn)。首先，需要解決的是三方在教育理念上的認(rèn)同問題，應(yīng)確保學(xué)校、家庭和社會(huì)對教育目標(biāo)和方法有共同的認(rèn)識(shí)和追求。其次，需要三方明確各自的角色定位，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)能夠在共育過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為“三全育人”融入成功教育實(shí)踐提供必要的支持和資源。最后，建立有效的溝通機(jī)制也是關(guān)鍵，這涉及到如何定期收集和反饋學(xué)生的成長信息，讓家長了解學(xué)校教育和孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)讓社會(huì)了解教育需求并提供支持。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三方協(xié)同一致，才能使“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐取得實(shí)效。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，成功教育更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生個(gè)人“成功”的關(guān)注。在這個(gè)過程中，我們可能忽視了教師的“成功”，即教師在教育過程中的成就和發(fā)展，因此，隨著“三全育人”融入成功教育實(shí)踐理念的深化，建立全面成功教育體系、制定共同的成功標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建合作共贏的教育生態(tài)系統(tǒng)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)院校的必然選擇。新時(shí)代的師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)尤為復(fù)雜和多維，教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)快速變化的教育需求和技術(shù)進(jìn)步。首先，德育意識(shí)的加強(qiáng)是關(guān)鍵，因?yàn)榻處煵粌H要傳授知識(shí)和技能，還要承擔(dān)起學(xué)生思想道德教育的責(zé)任。其次，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等互動(dòng)性和實(shí)效性更強(qiáng)的方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)對教師的成長至關(guān)重要，他們需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后，跨學(xué)科教學(xué)的能力也應(yīng)成為教師必備的技能，因?yàn)?，“三全育人”?qiáng)調(diào)整合不同學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對這些挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)發(fā)展和持續(xù)培訓(xùn)顯得尤為重要。只有不斷提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效，才能為“三全育人”融入成功教育的實(shí)踐提供保障。

四、“三全育人”融入成功教育的對策

針對上述挑戰(zhàn)，職業(yè)院校需要真正將“三全育人”有效融入成功教育，從而構(gòu)建以立德樹人作為核心，通過全員參與、全程關(guān)注、全方位覆蓋的育人模式，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面提升，為其未來的成功創(chuàng)造有利條件[7]。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)采取以下三個(gè)方面的對策。

（一）深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)

“三全育人”融入成功教育，職業(yè)院校需要進(jìn)行教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、終身學(xué)習(xí)理念的推廣以及品德教育等方面的創(chuàng)新，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)院校需要通過教育培訓(xùn)和研討會(huì)等形式，不斷更新教育工作者的教育觀念。這意味著教師要將關(guān)注點(diǎn)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從單一的關(guān)注技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，將德育融入所有教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

2.教育目標(biāo)的重新定位是職業(yè)教育創(chuàng)新的核心。職業(yè)院校應(yīng)明確新時(shí)代的職業(yè)教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高技能人才。這包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會(huì)需求，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代的課程體系。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.終身學(xué)習(xí)推廣是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過在線課程和繼續(xù)教育平臺(tái)，支持學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。這樣的推廣能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化，不斷提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

5.品德教育的強(qiáng)化是職業(yè)教育不可或缺的一部分。在成功教育過程中，職業(yè)院校應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德和道德價(jià)值的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)道德與技能的統(tǒng)一。這意味著教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有不斷強(qiáng)化品德教育，學(xué)生才能樹立正確的道德觀念，成為具有社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的人才。

（二）協(xié)同育人，共建共識(shí)

推行“三全育人”融入成功教育，職業(yè)院校還需要從教育理念共識(shí)、角色定位明確、溝通機(jī)制建立及職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)等多方面入手，有效推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的協(xié)同合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

1.建立學(xué)校、家庭和社會(huì)對教育目標(biāo)和方法的共識(shí)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。通過家長會(huì)、社區(qū)會(huì)議等方式，各方可以共同探討和確定教育的目標(biāo)和方法，形成共同的教育理念。這樣可以確保教育的方向和方式得到廣泛的認(rèn)同與支持，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)校、家庭和社會(huì)在共育中的角色和責(zé)任，形成合作共贏的教育生態(tài)。學(xué)校、家庭和社會(huì)各自承擔(dān)著重要的角色及責(zé)任，通過合作共贏的方式，共同參與學(xué)生的教育與培養(yǎng)。家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，社會(huì)是學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的舞臺(tái)。只有各方相互支持、相互補(bǔ)充，充分利用校內(nèi)外、學(xué)生家庭等資源，才能為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

3.建立有效的家校溝通機(jī)制，定期收集和反饋學(xué)生的成長信息，讓家長和社會(huì)了解并參與教育過程。通過及時(shí)溝通，家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長需求，學(xué)校可以了解家長的期望和社會(huì)的需求，從而更好地調(diào)整教育教學(xué)策略，提升教育效果。這種溝通機(jī)制的建立有助于形成良好的協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

4.通過“政校企家”四方協(xié)同、“教育教學(xué)管理服務(wù)”四位一體，系統(tǒng)培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)化、體系化與透明化。這意味著教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，政府、企業(yè)和社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。通過四方協(xié)同，可以更好地整合資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力。

（三）提升素質(zhì)，強(qiáng)化能力

推行“三全育人”融入成功教育，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師德育教育，促進(jìn)課程思政建設(shè)及開展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐等措施，充分提升教師的能力素質(zhì)，從而使教師在傳授好知識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)施“三全育人”。

1.為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)至關(guān)重要。這包括適應(yīng)教育需求變化的新技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)法研討等。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)中，教師需要始終保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，才能確保教學(xué)的有效性和前瞻性。

2.加強(qiáng)師德教育，提升教師的職業(yè)道德水平。教師是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。提升教師的職業(yè)道德水平，使他們成為具有高尚品德的教師，才能為學(xué)生營造出優(yōu)良的成長環(huán)境。這需要教師具備深厚的道德修養(yǎng)和教育智慧，能夠在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用德育資源，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

3.促進(jìn)課程思政建設(shè)是提升教師育人能力的有效途徑。通過挖掘?qū)I(yè)課中的育人元素，教師可以在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，用生動(dòng)實(shí)例教育和激勵(lì)學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念。同時(shí)，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

4.通過跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。跨學(xué)科教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。為此，教師需要具備跨學(xué)科的視野和能力，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)項(xiàng)目，挖掘課程中的德育元素，探索融入式、交互式教學(xué)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，提升其思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

綜上，在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，“三全育人”理念的融入為職業(yè)院校踐行成功教育提供了理論指導(dǎo)和創(chuàng)新路徑。通過全員育人、全程育人和全方位育人的策略，職業(yè)院校能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、智力和體魄，提升學(xué)生的自信心、內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多有能力、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

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[責(zé)任編輯" " 秦" "濤]

Exploring the Innovative Practice Path of Success Education in Vocational Colleges Under the Concept of Three Comprehensive Education

CHEN Jianming

Abstract： Guided by the Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era， the concept of three comprehensive education has been seamlessly integrated into the success educational practices of vocational colleges. This integration expands the scope of success education beyond mere academic achievements， emphasizing instead on addressing fundamental questions such as \"what kind of individuals to cultivate， how to cultivate them， and for whom are they being cultivated.\" Moral education serves as the cornerstone while simultaneously implement \"five educations\"， resulting in a multi-faceted talent development system that emphasizes social responsibility， innovative spirit， and practical abilities. It greatly enriches the connotation of success education in vocational colleges and reflects the necessity of integrating Three comprehensive education into success education. However， this approach also faces contemporary challenges in terms of conceptual renewal， home-school social education dynamics， and teacher team development. Through an innovative approach to success education practices in vocational colleges， this paper proposes relevant countermeasures and outlines an innovative pathway for advancing success educational practices within China's vocational college.

Key words： three comprehensive education; success education; vocational colleges; innovative practice path