職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)實(shí)向度與行動(dòng)路徑的質(zhì)性研究

摘 要：新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系和學(xué)生管理工作指明了方向、提供了法律保障。通過(guò)質(zhì)性研究的方法，以50所職業(yè)院校的學(xué)生管理工作案例為研究對(duì)象，圍繞價(jià)值取向、具體內(nèi)涵及保障措施對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)向度進(jìn)行文本分析。研究發(fā)現(xiàn)，各院校的學(xué)生管理工作各具特色，但也具有相對(duì)一致性。在價(jià)值取向上，以培養(yǎng)時(shí)代新人為目標(biāo)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的根本方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)；在內(nèi)涵建設(shè)上，以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)，不斷豐富人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、日常管理等具體內(nèi)涵；在保障措施上，以全方位支撐為邏輯，不斷健全組織、制度、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障體系。面向未來(lái)，提升職業(yè)院校學(xué)生管理治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要以中國(guó)式現(xiàn)代化為遵循，聚焦類型特色，加強(qiáng)政策制度專門化；聚焦協(xié)同育人，推動(dòng)參與主體多元化；聚焦理論研究，促進(jìn)理論實(shí)踐一體化；聚焦數(shù)字治理，提升治理能力現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人；價(jià)值取向

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“高職院校‘90后’輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ0809）；2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年專項(xiàng)“中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C/2023/02/49）

作者簡(jiǎn)介：孫丹，女，蘇州市職業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2024）05-0075-09

一直以來(lái)，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作備受學(xué)界關(guān)注，但現(xiàn)有的研究更加側(cè)重對(duì)學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少理論的凝煉和法律的支撐。2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新《職業(yè)教育法》”或“新法”）明確了職業(yè)教育的類型定位，為更好地推動(dòng)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化提供了法律保障，也對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)理念、原則、方向、目標(biāo)、內(nèi)容等作出了規(guī)定。一是更加重視學(xué)生管理工作的“方向性”，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”，指明職業(yè)院校學(xué)生管理工作“為黨育人、為國(guó)育才”的關(guān)鍵方向。二是更加重視學(xué)生管理工作的“社會(huì)性”，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)”，明確學(xué)生管理、人才培養(yǎng)的社會(huì)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向。三是更加重視學(xué)生管理工作的“人本性”，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持面向人人、因材施教”，凸顯學(xué)生管理工作中“人”的回歸。為進(jìn)一步明確新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生管理工作的價(jià)值取向、內(nèi)涵保障，探究新《職業(yè)教育法》發(fā)展背景下職業(yè)院校學(xué)生管理工作的未來(lái)向度，本研究選取部分職業(yè)院校的學(xué)生管理工作實(shí)踐進(jìn)行案例解剖，梳理職業(yè)院校學(xué)生管理工作的共性發(fā)展方向及個(gè)性發(fā)展特征，以更好推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生管理工作向法治化、理論化、數(shù)字化方向發(fā)展。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究框架的確定

“學(xué)生管理”這一概念有廣義和狹義兩個(gè)層面的內(nèi)涵。廣義上的學(xué)生管理包括學(xué)生管理工作的原則、理念、內(nèi)容、保障、評(píng)價(jià)等要素，是一種全過(guò)程、寬領(lǐng)域的治理模式。狹義上的學(xué)生管理更多傾向于學(xué)生日常事務(wù)管理，強(qiáng)調(diào)的是招生、學(xué)籍、獎(jiǎng)助、就業(yè)管理等具體性的操作與事務(wù)。本研究側(cè)重于廣義層面的學(xué)生管理概念，試圖從職業(yè)院校學(xué)生管理的價(jià)值取向出發(fā)，對(duì)學(xué)生管理的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確未來(lái)職業(yè)院校學(xué)生管理的發(fā)展方向。

通過(guò)對(duì)50所職業(yè)院校學(xué)生管理案例的梳理發(fā)現(xiàn)，各職業(yè)院校在學(xué)生管理工作的具體舉措上有所差異，但在價(jià)值取向、具體內(nèi)涵、保障措施等基本原則上呈現(xiàn)了相對(duì)一致性。為此，本研究基于案例文本，結(jié)合新《職業(yè)教育法》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等文件中關(guān)于學(xué)生管理的表述，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校學(xué)生管理的分析維度，形成了基本研究框架（見(jiàn)表1）。

（二）研究對(duì)象的選取

通過(guò)文本分析法，筆者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作案例進(jìn)行了分析。為確保研究結(jié)果具有科學(xué)性、推廣性、可復(fù)制性，在院校案例選擇時(shí)，筆者從職業(yè)教育類型特色出發(fā)，緊扣代表性、典型性的樣本選擇思路，兼顧不同層次、不同區(qū)域、不同類型的職業(yè)院校，選取了教育部公布的部分職業(yè)院校（50所）學(xué)生管理工作案例進(jìn)行研究。第一，在學(xué)校層次上，新《職業(yè)教育法》規(guī)定了“職業(yè)學(xué)校教育分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育”，“高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”，為此，筆者在研究院校的選取上兼顧了不同層次的職業(yè)院校，其中，中等職業(yè)院校15所、高等?？圃盒?1所和本科層次職業(yè)院校4所。第二，在所屬區(qū)域上，為確保研究對(duì)象的全面性，筆者選取的案例院校來(lái)自全國(guó)不同區(qū)域，其中，華東地區(qū)14所、華南地區(qū)8所、華北地區(qū)7所、華中地區(qū)6所、西南地區(qū)6所、西北地區(qū)5所、東北地區(qū)4所，實(shí)現(xiàn)了地理區(qū)域的全覆蓋。第三，在學(xué)校類型上，由于不同類型院校人才培養(yǎng)方向有所差異，筆者選取了理工類、綜合類、農(nóng)林類、財(cái)經(jīng)類等不同類型的職業(yè)院校，以期探究不同學(xué)科類型院校學(xué)生管理的共性與個(gè)性特征。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)向度

（一）價(jià)值取向：以培養(yǎng)時(shí)代新人為目標(biāo)

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)生管理工作的根本方向。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好教育工作的根本保證，更是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的根本所在、命脈所在[1]。新《職業(yè)教育法》第四條、第三十五條分別規(guī)定“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針”“強(qiáng)化學(xué)校的中國(guó)共產(chǎn)黨基層組織政治功能”，體現(xiàn)了黨對(duì)職業(yè)教育方向引領(lǐng)的根本保證。在新法實(shí)施過(guò)程中，各院校深入學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，以黨建引領(lǐng)學(xué)生管理工作，在理念信仰教育、完善組織建設(shè)、創(chuàng)新管理模式和堅(jiān)守思想陣地等方面，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。一是落實(shí)完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以“守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求，將三全育人新格局融入教育教學(xué)和管理服務(wù)的工作中。二是發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，不斷完善學(xué)生基層黨組織建設(shè)，打造支部品牌項(xiàng)目，以黨建引領(lǐng)健全學(xué)生管理服務(wù)體系，形成榜樣標(biāo)桿引領(lǐng)示范。三是堅(jiān)持黨管人才原則，將黨對(duì)青年發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的理念融入學(xué)生管理的制度修訂中，切實(shí)提升學(xué)生管理工作的政治性、科學(xué)性。四是建好建強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院，為職業(yè)院校學(xué)生管理工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，如蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2016年通過(guò)成立甘肅省首家高職院校馬克思主義學(xué)院，發(fā)揮該學(xué)院在學(xué)生管理工作中主渠道和主陣地的重要作用。

2.堅(jiān)持立德樹(shù)人是學(xué)生管理工作的根本任務(wù)。 “德者，本也”。學(xué)校作為思政育人的主陣地，其立身之本就在于立德樹(shù)人。新時(shí)代立德樹(shù)人要從滿足社會(huì)發(fā)展需要為本位轉(zhuǎn)向滿足人的成長(zhǎng)和發(fā)展需要為本位[2]。新《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定職業(yè)教育要堅(jiān)持“立德樹(shù)人、德技并修”，這為職業(yè)院校立德樹(shù)人系統(tǒng)工程的推進(jìn)提供了法律遵循。各院校把立德樹(shù)人作為學(xué)校育人的根本任務(wù)，將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)生管理的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。一是立足“以人為本”的功能定位。新時(shí)期職業(yè)教育的功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”[3]，更加關(guān)注服務(wù)人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、終身發(fā)展，“堅(jiān)持面向人人、因材施教”成為職業(yè)院校學(xué)生管理工作的基本方向。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“為民、愛(ài)民”為學(xué)生管理理念，專門制定《孤殘學(xué)生培養(yǎng)管理工作方案》，進(jìn)一步保障殘障學(xué)生權(quán)益，助力人人出彩。二是立足“以德為先”的價(jià)值取向。各職業(yè)院校通過(guò)加強(qiáng)道德教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定理想信念和文化自信。為此，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院將京劇評(píng)劇、中國(guó)繪畫書法、太極扇等傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)，探索課程思政、文化育人新模式。三是立足“以技為要”的需求導(dǎo)向?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是職業(yè)教育類型定位的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征。各院校結(jié)合自身特色，將培養(yǎng)德技并修人才的目標(biāo)理念融入學(xué)生管理，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，如湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“學(xué)中做、做中學(xué)”為學(xué)生管理理念，與廣州鐵路等18家鐵路局、長(zhǎng)沙地鐵等近20家地鐵公司進(jìn)行深度產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人，使學(xué)生在真實(shí)的鐵路環(huán)境、崗位工作任務(wù)中不斷提升核心技能。

（二）內(nèi)涵建設(shè)：以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)

1.高品位涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，彰顯品牌優(yōu)勢(shì)。2014年，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，將“人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”。人文素養(yǎng)的生成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，表現(xiàn)為崇高的品德、高尚的審美、健康的價(jià)值觀與積極的人生觀等品質(zhì)精神，各職業(yè)院校通過(guò)這些內(nèi)在精神的涵養(yǎng)進(jìn)而影響學(xué)生外在的行為規(guī)范，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，不同院校通過(guò)不斷豐富活動(dòng)形式，健全管理體系，形成了各具特色的人文素養(yǎng)管理形式。一是通過(guò)法治教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生法治思維，如梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校以憲法教育為核心，聯(lián)合當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簞?chuàng)建法治基地，通過(guò)法官與學(xué)生面對(duì)面，鼓勵(lì)學(xué)生成為法律的踐行者、宣傳者。二是通過(guò)文化體育教育，不斷提升學(xué)生審美水平、身體素質(zhì)，如福建船政交通職業(yè)學(xué)院以船政文化為主線，打造文化品牌、美育品牌和體育品牌，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。三是通過(guò)心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“以心養(yǎng)德”的心理育人工作理念，通過(guò)實(shí)施“心靈守望者”行動(dòng)，明確心理健康教育工作要求、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建全方位防控工作體系，實(shí)現(xiàn)心理育人全覆蓋。四是通過(guò)國(guó)防教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和能力，如遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院以軍校共建共育共管為目標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練軍事技能、外聘軍事教員、共建國(guó)防教育基地等形式，建設(shè)學(xué)校軍事化國(guó)防教育體系。五是通過(guò)安全教育活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，如海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“明確安全責(zé)任主體、建立校園監(jiān)控系統(tǒng)、組建校警合作平臺(tái)、開(kāi)展安全法治實(shí)踐活動(dòng)”為抓手，打造“四位一體”的平安校園管理格局。

2.高起點(diǎn)提升職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)的核心要素，包括精益求精、開(kāi)放協(xié)同、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等具體內(nèi)涵[4]，工匠精神的培育關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生管理的重要方向，受到了各類職業(yè)院校的高度重視。不同職業(yè)院校通過(guò)建設(shè)培育中心、搭建校外實(shí)踐平臺(tái)、開(kāi)設(shè)素養(yǎng)教育課程、深化校企合作等方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、實(shí)踐觀、勞動(dòng)觀。在職業(yè)觀培養(yǎng)方面，各職業(yè)院校通過(guò)將工匠精神融入到學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)（群）、課程各級(jí)元素中，形成凸顯職業(yè)精神的文化品牌；通過(guò)創(chuàng)新“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照”“工業(yè)文化大觀園”“匠心塑造工程”等形式，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位的認(rèn)同感、自豪感。在實(shí)踐觀培養(yǎng)方面，各職業(yè)院校通過(guò)“知行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)法、“工學(xué)結(jié)合”的管理法等手段，將志愿服務(wù)、社團(tuán)管理、文明寢室建設(shè)等各類實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與管理行為、學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，有效推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生從“被動(dòng)式”接受管理轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)式”自我養(yǎng)成。在勞動(dòng)觀培養(yǎng)方面，各職業(yè)院校通過(guò)邀請(qǐng)勞模進(jìn)校園、聘請(qǐng)勞模作校外輔導(dǎo)員、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程、設(shè)置勞動(dòng)學(xué)分等，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。此外，不同的職業(yè)院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育上也體現(xiàn)了各自的專業(yè)特色，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合涉農(nóng)院校特點(diǎn)，以淬煉學(xué)生“三農(nóng)”情懷為目標(biāo)，著力培養(yǎng)“愛(ài)農(nóng)知農(nóng)為農(nóng)”的技術(shù)技能人才。

3.高要求促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，做好職業(yè)規(guī)劃。各職業(yè)院校結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展全過(guò)程，形成了以“職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、跟蹤反饋機(jī)制”為主線，貫穿“入學(xué)后、就業(yè)前、就業(yè)后”不同階段的學(xué)生職業(yè)發(fā)展管理模式。

一是在學(xué)生入學(xué)后，持續(xù)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育。各職業(yè)院校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，幫助學(xué)生明確未來(lái)從事職業(yè)的目標(biāo)并制定發(fā)展策略規(guī)劃，如山東科技職業(yè)學(xué)院實(shí)施“人生北斗”工程，開(kāi)設(shè)了7門職業(yè)發(fā)展課程，并專門配備導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，助力學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。

二是在學(xué)生就業(yè)前，做好就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。各職業(yè)院校通過(guò)成立職業(yè)指導(dǎo)中心、組建職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等形式，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。 為此，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建立“開(kāi)放式企業(yè)招聘、實(shí)戰(zhàn)性課外活動(dòng)、精準(zhǔn)化信息服務(wù)、就業(yè)困難幫扶”四大載體，滿足學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)需求，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三是在學(xué)生就業(yè)后，優(yōu)化跟蹤反饋機(jī)制。各職業(yè)院校通過(guò)建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的跟蹤反饋長(zhǎng)效機(jī)制，護(hù)航學(xué)生職業(yè)發(fā)展，如貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托第三方數(shù)據(jù)公司、進(jìn)行企業(yè)實(shí)地走訪、建立畢業(yè)生反饋機(jī)制等形式，定期調(diào)研畢業(yè)生發(fā)展情況，根據(jù)跟蹤反饋信息不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和學(xué)生就業(yè)管理模式。

4.高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)日常管理，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。學(xué)生日常事務(wù)管理工作是職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的基本環(huán)節(jié)，具有事務(wù)性多、工作量大、涉及面廣、緊急性強(qiáng)等特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，不同職業(yè)院校在學(xué)生日常管理中以學(xué)生為中心，通過(guò)完善日常管理制度、規(guī)范日常管理流程，圍繞招生與學(xué)籍管理、權(quán)益保障管理和實(shí)習(xí)管理等方面，全方位服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

一是做好招生與學(xué)籍管理工作。各職業(yè)院校不斷規(guī)范招生管理，以“辦好學(xué)校就是最好的招生宣傳”為理念，通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)生管理打造良好的社會(huì)口碑，有效提升職業(yè)教育的社會(huì)地位認(rèn)可度、影響力和吸引力。此外，各職業(yè)學(xué)院還不斷完善學(xué)籍管理工作，提高學(xué)籍信息準(zhǔn)確性，以“學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)”為支撐，貫穿入學(xué)注冊(cè)、休學(xué)復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)等全環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建多部門、多主體參與的學(xué)籍管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的科學(xué)化、規(guī)范化、便捷化、高效化。

二是完善學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制。新《職業(yè)教育法》第四十九條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，受法律保護(hù)?！睘槌浞直Ｕ蠈W(xué)生各項(xiàng)權(quán)益，各職業(yè)院校通過(guò)學(xué)生參與管理，切實(shí)保障學(xué)生知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)；通過(guò)精準(zhǔn)資助體系，實(shí)現(xiàn)資助形式多樣化、資助方式暖心化、資助過(guò)程育人化；通過(guò)公開(kāi)獎(jiǎng)懲流程，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲過(guò)程、結(jié)果合規(guī)化、透明化；通過(guò)重視學(xué)生申訴，暢通申訴、投訴流程渠道，保護(hù)學(xué)生合理訴求。

三是規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系。為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，各職業(yè)院校圍繞自身辦學(xué)理念、專業(yè)特色、學(xué)生需求等方面，形成校企雙主體、全過(guò)程的實(shí)習(xí)管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，各職業(yè)院校實(shí)地考察遴選企業(yè)、規(guī)范制定并簽訂三方協(xié)議，明確各方崗位職責(zé)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，各職業(yè)院校建立三方信息定期反饋機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)實(shí)習(xí)安全教育，確保學(xué)生安全。在學(xué)生實(shí)習(xí)后，各職業(yè)院校組織實(shí)習(xí)考核，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式、多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，提升實(shí)習(xí)管理成效。

（三）發(fā)展保障：以全方位支撐為邏輯

法律的生命力在于實(shí)施。新《職業(yè)教育法》以專門章節(jié)明確了“職業(yè)教育的保障”地位，職業(yè)院校學(xué)生管理能否更好推進(jìn)落實(shí)，依靠的是組織、制度、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)保障體系是否健全，能否為學(xué)生管理工作的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐。

1.組織保障：管理模式多樣化。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，完善各級(jí)基礎(chǔ)組織建設(shè)、建立科學(xué)的工作保障機(jī)制、明確各層級(jí)管理職責(zé)是做好學(xué)生管理工作的重要保證。各職業(yè)院校以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心，明確職責(zé)分工，逐步形成“學(xué)校黨委—各職能部門—二級(jí)學(xué)院—學(xué)生組織”的學(xué)生管理、思政教育、群團(tuán)組織育人體系，還通過(guò)建立“家校企”一體化的縱橫協(xié)同共管體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面服務(wù)管理。

此外，各職業(yè)院校在優(yōu)化管理模式時(shí)，充分借鑒來(lái)自企業(yè)、軍隊(duì)等不同領(lǐng)域的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合歷史發(fā)展和國(guó)際現(xiàn)行的不同做法，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新學(xué)生管理模式。一是融合企業(yè)制管理模式，引入績(jī)效管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式的職業(yè)化、規(guī)范化，如北京市商業(yè)學(xué)校將企業(yè)“5S”管理模式和學(xué)校自身特色相結(jié)合制定“8S”管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是推進(jìn)軍事化管理模式，實(shí)行軍事化素質(zhì)管理要求，如天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院以準(zhǔn)軍事化管理為抓手，提高學(xué)生組織性、紀(jì)律性、服從性和執(zhí)行力。三是探索書院制管理模式，將學(xué)生管理與書院制有機(jī)結(jié)合，以書院的課程、文化活動(dòng)等形式創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建設(shè)書院場(chǎng)地、設(shè)置書院課程、開(kāi)展書院沙龍活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。四是借鑒國(guó)際化管理模式，對(duì)照國(guó)際通用模式和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生管理模式的適應(yīng)性、綜合性，如蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)學(xué)習(xí)、引進(jìn)、建立和實(shí)施ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系，提高學(xué)生育人成效。

2.制度保障：評(píng)價(jià)體系科學(xué)化。完善的制度與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是職業(yè)院校學(xué)生管理工作質(zhì)量提升的兩個(gè)重要抓手。新《職業(yè)教育法》進(jìn)一步完善了新時(shí)代職業(yè)教育的相關(guān)法律制度，為促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了制度保障[5]。新法第四十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度”，明確了評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、監(jiān)管等方面的相關(guān)內(nèi)容。從各院校的制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要從以下三個(gè)方面不斷健全制度和評(píng)價(jià)保障。一是目標(biāo)引領(lǐng)，圍繞學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生管理改革路徑。為此，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合、人文管理與思想教育結(jié)合、整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破結(jié)合，緊扣新時(shí)代高職院校育人目標(biāo)，制定《學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃》，分層細(xì)化10大類60項(xiàng)工作任務(wù)，為學(xué)校學(xué)生管理工作謀篇布局。二是積極落實(shí)，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等政策，吸納企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生等有關(guān)主體的意見(jiàn)，出臺(tái)具有系統(tǒng)性、全面性、規(guī)范性、操作性的關(guān)于學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提升、學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)、學(xué)籍學(xué)業(yè)管理、違紀(jì)獎(jiǎng)懲等方面的管理制度，為學(xué)生管理工作落實(shí)與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。三是找準(zhǔn)定位，根據(jù)職業(yè)教育類型特征實(shí)施多元主體參與評(píng)價(jià)。職業(yè)院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)主體的多元性體現(xiàn)在回應(yīng)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織、學(xué)生等相關(guān)主體的利益訴求[6]。各職業(yè)院校通過(guò)建立校企雙主體合作評(píng)價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生管理適應(yīng)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的人才需求，提升職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，如無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)組建專任教師、輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)隊(duì)伍進(jìn)行多元測(cè)評(píng)，推動(dòng)“四我·五位·7S”的家、校、企協(xié)同素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)體系建成。

3.隊(duì)伍保障：師資素質(zhì)專業(yè)化。 教師是教育發(fā)展的第一資源。新《職業(yè)教育法》第四十四條指出：“國(guó)家保障職業(yè)教育教師的權(quán)利，提高其專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)地位?！苯處煹木C合素質(zhì)能力是學(xué)生管理工作質(zhì)量的根本保障，各職業(yè)院校主要從以下三個(gè)方面保障教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。各職業(yè)院校將師德師風(fēng)融入學(xué)生管理隊(duì)伍培育全過(guò)程，嚴(yán)格實(shí)行“一票否決”制，并將師德師風(fēng)作為職稱職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的關(guān)鍵權(quán)重。二是做好隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化保障。根據(jù)職業(yè)教育的類型特征，各院校以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為核心，健全“家校社企”學(xué)生管理隊(duì)伍，組建包括專任教師、技能大師、企業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的多主體、聯(lián)動(dòng)式、立體式學(xué)生管理網(wǎng)，全面提升學(xué)生管理隊(duì)伍的系統(tǒng)性和科學(xué)性。三是構(gòu)建師資隊(duì)伍素質(zhì)提升平臺(tái)。職業(yè)教育作為一種類型教育，教師發(fā)展具有專業(yè)性、職業(yè)性、教育性的融合特征[7]，職業(yè)院校教師不僅要有學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需具備以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的育人能力。各職業(yè)院校通過(guò)加強(qiáng)構(gòu)建教師教育培訓(xùn)多元平臺(tái)、完善培訓(xùn)制度，立足實(shí)際及時(shí)更新行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高教師專業(yè)技能水平、教育管理服務(wù)理念和實(shí)踐教學(xué)能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)技術(shù)技能培育目標(biāo)。為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，通過(guò)健全“5E”機(jī)制實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍從入口到出口的全過(guò)程培養(yǎng)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，高質(zhì)量推動(dòng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。

4.經(jīng)費(fèi)保障：多元高效規(guī)范化。發(fā)展職業(yè)教育，僅僅停留于觀點(diǎn)上的認(rèn)可或態(tài)度上的接受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要制度與物質(zhì)的雙重保障[8]。新《職業(yè)教育法》第五十四條、五十五條分別規(guī)定，“優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)”“加強(qiáng)預(yù)算績(jī)效管理”“多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)”。與普通教育相比，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。以2020年為例，中職和高職（高專）經(jīng)費(fèi)分別占高中階段教育和高等教育經(jīng)費(fèi)的34.08%、19.7%[9]，經(jīng)費(fèi)不足成為了困擾職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要瓶頸。職業(yè)院校學(xué)生管理工作同樣面臨經(jīng)費(fèi)不足的困境。為此，各職業(yè)院校從經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理、投入來(lái)源、使用結(jié)構(gòu)和監(jiān)督管理助力學(xué)生管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，確保學(xué)生管理工作的有序開(kāi)展。一是加大力度，拓寬來(lái)源。各高職院校通過(guò)政府財(cái)政投入、學(xué)校自籌、社會(huì)力量引入等方式擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，如吉林女子學(xué)校在保持往年投入經(jīng)費(fèi)強(qiáng)度的同時(shí)，成立“天使”基金會(huì)，與政府合作開(kāi)展“春蕾助學(xué)”項(xiàng)目等途徑，擴(kuò)展資助學(xué)生范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理落地化。二是優(yōu)先保障，合理預(yù)算。各職業(yè)院校將學(xué)生管理投入作為學(xué)校投入的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通過(guò)設(shè)立學(xué)生管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌年度預(yù)算，按照每生經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定日常管理經(jīng)費(fèi)、資助經(jīng)費(fèi)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、就（創(chuàng)）業(yè)基金等，適應(yīng)學(xué)校管理體制改革發(fā)展，扎實(shí)保障學(xué)生管理工作。三是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，科學(xué)支出。通過(guò)規(guī)劃各學(xué)生管理模塊經(jīng)費(fèi)需求，根據(jù)學(xué)校自身階段性目標(biāo)及任務(wù)，統(tǒng)籌優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出，如浙江金融職業(yè)學(xué)院通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)助幫困、學(xué)生教育管理、學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)預(yù)算合理規(guī)劃各部分?jǐn)?shù)額，科學(xué)制定每部分支出，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四是加強(qiáng)監(jiān)管，提高績(jī)效。以責(zé)任落實(shí)、加強(qiáng)資金動(dòng)態(tài)管理、掛鉤績(jī)效評(píng)價(jià)等方法全面提高資金管理，如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院將學(xué)生工作資金等項(xiàng)目以歸口管理方式實(shí)施全過(guò)程監(jiān)督把控，以考核績(jī)效評(píng)價(jià)方式對(duì)各模塊資金使用情況進(jìn)行監(jiān)管，保障資金使用績(jī)效。

三、職業(yè)院校學(xué)生管理的行動(dòng)路徑

黨的二十大召開(kāi)后，作為中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，職業(yè)教育的中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的歷史進(jìn)程[10]。因此，職業(yè)院校學(xué)生管理工作必須守正創(chuàng)新，以新《職業(yè)教育法》為法律遵循，基于中國(guó)國(guó)情、堅(jiān)持中國(guó)范式、符合時(shí)代特色、聚焦學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步明確職業(yè)院校學(xué)生管理的類型定位、協(xié)同育人、理論研究、數(shù)字治理，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)的管理服務(wù)保障。

（一）從層次教育到類型定位，加快政策制度專門化

一方面，新《職業(yè)教育法》把職業(yè)教育類型定位作為修法的一大亮點(diǎn)和突破點(diǎn)[11]，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育是兩種同等重要的教育類型。職業(yè)教育與普通教育在學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生自身特點(diǎn)等方面有所差異，普通教育的學(xué)生管理規(guī)定并不能完全適用于職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)訴求。研究還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校已制定了相對(duì)規(guī)范的學(xué)生管理制度，但缺乏系統(tǒng)性、權(quán)威性、穩(wěn)定性。因此，有必要根據(jù)職業(yè)教育類型屬性，制定符合職業(yè)教育類型特色的學(xué)生管理規(guī)定。

當(dāng)前，《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等政策制度的出臺(tái)，為制定職業(yè)院校學(xué)生管理規(guī)定提供了可行依據(jù)。一是相關(guān)教育部門要以新《職業(yè)教育法》為法律依據(jù)，落實(shí)新《職業(yè)教育法》中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、受教育者權(quán)利與義務(wù)、管理制度、保障制度等方面的規(guī)定，為相關(guān)制度的出臺(tái)提供法律保障。二是職業(yè)院校要以學(xué)校定位為客觀條件，明確“德技并修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂制度時(shí)要體現(xiàn)不同層次的學(xué)生管理特點(diǎn)。三是職業(yè)院校要以學(xué)生發(fā)展為內(nèi)在邏輯，堅(jiān)守以人為本的學(xué)生管理理念，凸顯學(xué)生主體地位，探索符合職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的管理方式和管理體系，有效提升職業(yè)院校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力和水平。

（二）從學(xué)校單元到協(xié)同育人，推動(dòng)參與主體多元化

職業(yè)院校的學(xué)生管理工作需要多元主體的參與。在對(duì)50所職業(yè)院校的研究中，大多數(shù)院校在管理方案、培養(yǎng)基地、管理隊(duì)伍、資源配置等方面都體現(xiàn)了“學(xué)校+企業(yè)”的雙元主體管理模式，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職院校學(xué)生管理工作仍存在著因“單一責(zé)任主體”的固化理念導(dǎo)致其他學(xué)生管理主體參與不多、因“不平衡不充分”的利益機(jī)制導(dǎo)致協(xié)同育人深度不足且流于形式等問(wèn)題。為此，要拓寬職業(yè)院校學(xué)生管理主體，通過(guò)更全過(guò)程、更寬領(lǐng)域、更深層次的協(xié)同育人管理模式，推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生管理實(shí)效。一是各育人主體要以共同修訂管理制度為依托，結(jié)合學(xué)生發(fā)展多方面需求，參與制定符合職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的管理制度。二是要以共同搭建管理平臺(tái)為載體，充分利用多方面資源搭建各種育人管理平臺(tái)，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生管理新動(dòng)能。三是要以共同實(shí)施管理評(píng)價(jià)為依據(jù)，樹(shù)立科學(xué)成才的觀念，把立德樹(shù)人作為學(xué)生管理工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)方式。四是要以共同享有管理成果為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等多方滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）從注重實(shí)踐到理論總結(jié)，促進(jìn)理論實(shí)踐一體化

學(xué)生管理是職業(yè)院校治理體系中的重要環(huán)節(jié)，其理論研究具有解釋現(xiàn)象、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐、預(yù)測(cè)趨勢(shì)等方面的意義，對(duì)提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善職業(yè)院校治理體系具有重要作用。各職業(yè)院校通過(guò)各類實(shí)踐探索出了符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)生管理方法，但在學(xué)生管理工作方面重視實(shí)踐探索、輕視理論研究的現(xiàn)象普遍存在。新《職業(yè)教育法》第六十一條規(guī)定，“鼓勵(lì)和支持開(kāi)展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究”，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生管理工作而言，開(kāi)展具有職業(yè)教育“類型特色”的理論研究具有重要意義[12]，因此，職業(yè)發(fā)展要用實(shí)踐豐富理論、用理論指導(dǎo)實(shí)踐。一是更新理念，重視理論地位。職業(yè)院校要堅(jiān)持用“理論是實(shí)踐的先導(dǎo)”的重要理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作，在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上促進(jìn)理論創(chuàng)新，在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生管理實(shí)踐工作再上新臺(tái)階。二是成立機(jī)構(gòu)，履行研究職能。職業(yè)院校要以學(xué)生管理工作研究機(jī)構(gòu)為載體，組建一批包括學(xué)校管理者、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等在內(nèi)的專兼職研究隊(duì)伍，加快成立并充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院理論指導(dǎo)作用，形成全員科研育人的格局。三是跨學(xué)科交流，推動(dòng)理論創(chuàng)新。職業(yè)院校要跳出學(xué)生管理工作研究學(xué)生管理，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科理論，從不同視角研究、不同學(xué)科背景優(yōu)化學(xué)生管理工作，在研究方法論上取得新突破。

（四）從傳統(tǒng)管理到數(shù)字治理，提升治理能力現(xiàn)代化

近年來(lái)我國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加快，隨著5G、AI、ChatGPT等技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育面臨著一場(chǎng)全面的、根本的、顛覆性的變革。新《職業(yè)教育法》第六十一條規(guī)定：“創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用。”職業(yè)教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為職業(yè)院校各項(xiàng)工作流程再造提供了新的發(fā)展契機(jī)。但研究發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校數(shù)字化治理體系并不完善，主要表現(xiàn)為數(shù)字化理念不夠深入，在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)“為數(shù)字化而數(shù)字化”的現(xiàn)象，偏離了職業(yè)院校學(xué)生管理的需求本位；數(shù)字化生態(tài)不夠健全，相關(guān)信息管理平臺(tái)已經(jīng)建立但離高效能、高質(zhì)量、高科技仍有差距；數(shù)字化素養(yǎng)不夠完備，職業(yè)院校學(xué)生工作管理者未能有效發(fā)揮數(shù)字化治理的優(yōu)勢(shì)。

為此，要加快推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生管理工作信息化管理方式從粗放式、傳統(tǒng)式管理向精細(xì)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型。一是要完善“數(shù)字化”規(guī)劃。各職業(yè)院校要緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，更新數(shù)字化發(fā)展理念，完善修訂符合數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)生管理制度，以“數(shù)字化”賦能職業(yè)院校學(xué)生管理，切實(shí)提升“循數(shù)治理”能力和水平。二是要搭建“數(shù)字化”平臺(tái)，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，搭建覆蓋從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活，理念先進(jìn)、功能齊全的職業(yè)院校學(xué)生管理信息化平臺(tái)，為學(xué)生教育、管理和服務(wù)提供全方位、全過(guò)程、全天候的“一站式”保障支撐。三是要提升“數(shù)字化”素養(yǎng)，作為學(xué)生管理者而言，職教教師要不斷強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字化資源走近學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展和現(xiàn)實(shí)訴求，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)生管理工作，提高工作效率和管理效能。

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[責(zé)任編輯" " 王文靜]

A Qualitative Study on the Realistic Dimension and Action Path of Student Management in Vocational Colleges

SUN Dan

Abstract： The newly promulgated Vocational Education Law of the People's Republic of China has pointed out the direction and provided legal protection for the modern vocational education governance system and student management work. Using qualitative research methods， this study focuses on the practical dimensions of student management in 50 vocational colleges， focusing on value orientation， specific connotations， and safeguard measures. The study found that the student management work of each college has its own characteristics， but also has a relative consistency： in the value orientation， it aims to cultivate new people of the times， adheres to the fundamental direction of the CPC， and adheres to the fundamental task of building morality and cultivating people; in terms of connotation construction， guided by high-quality development， continuously enriching specific connotations such as humanistic literacy， professional competence， career development， and daily management; in terms of security measures， with comprehensive support as the logic， continuously improve the organization， system， team， and funding guarantee system. Facing the future， to improve the modernization of management and governance system and governance capability of vocational college students， we should follow Chinese path to modernization， and focus on type characteristics and strengthen the specialization of policies and systems; focus on collaborative education and promote diversification of participants; focus on theoretical research and promote the integration of theory and practice; focus on digital governance and modernize governance capabilities.

Key words： student management; talent cultivation; collaborative education; value orientation