新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合研究

摘" 要：新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征正成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)增長(zhǎng)的新引擎，對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與思政教育提出了新的要求。新質(zhì)生產(chǎn)力具有技術(shù)驅(qū)動(dòng)性、資源整合性、教學(xué)個(gè)性化和創(chuàng)新引領(lǐng)性特征，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的深刻變革。然而，高職院校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合方面存在融合意識(shí)淡薄、融合內(nèi)容零散、融合方法單一、融合能力欠缺等問(wèn)題?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力視角提出了職業(yè)規(guī)劃與思政教育并進(jìn)，強(qiáng)化融合意識(shí)；創(chuàng)新教學(xué)方法，提升融合效果；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高融合能力；完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化融合成效等對(duì)策。這些對(duì)策有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升其職業(yè)發(fā)展能力，并深化思政教育的實(shí)效性，為培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)技能又擁有高尚品德的高素質(zhì)人才提供支撐，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的人才隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；職業(yè)規(guī)劃；思政教育

一、引言

新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，正逐步成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)的新引擎。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展創(chuàng)造了大量高質(zhì)量的就業(yè)崗位，不僅為大學(xué)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，更為他們鋪設(shè)了一條充滿機(jī)遇的職業(yè)發(fā)展道路。從人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算到生物科技、新能源等領(lǐng)域，新興產(chǎn)業(yè)的崛起為青年才俊提供了施展才華的廣闊舞臺(tái)。另一方面，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速迭代，部分傳統(tǒng)崗位正經(jīng)歷著深刻的變革，甚至面臨被替代的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)于那些未能及時(shí)提升自我、缺乏適應(yīng)新技術(shù)能力的畢業(yè)生而言，無(wú)疑增加了就業(yè)難度和壓力。在此背景下，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與思政教育提出了新的要求，二者之間的融合顯得尤為重要且緊迫。 在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不再僅僅局限于傳統(tǒng)職業(yè)路徑的選擇，而是需要更多地考慮新興行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用以及個(gè)人能力與市場(chǎng)需求的匹配。與此同時(shí)，思政教育作為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的重要途徑，也需要與時(shí)俱進(jìn)，將新質(zhì)生產(chǎn)力的理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和人生觀。本文從新質(zhì)生產(chǎn)力的概念出發(fā)，剖析其對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體影響，探究這方面與思政教育工作融合存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力的概念及其特征

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的概念

新質(zhì)生產(chǎn)力是一種在新時(shí)代背景下，以創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，融合了新興技術(shù)、新型生產(chǎn)要素和新的生產(chǎn)組織方式等多重要素而形成的具有強(qiáng)大發(fā)展?jié)摿妥兏镄粤α康纳a(chǎn)力形態(tài)。 新質(zhì)生產(chǎn)力的引入為教育領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的變革，不僅優(yōu)化了教育資源配置，推動(dòng)了教學(xué)方式的現(xiàn)代化，還為高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和源源不斷的動(dòng)力。這將有助于高職院校更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力的特征

首先是技術(shù)驅(qū)動(dòng)性。 新質(zhì)生產(chǎn)力在教育領(lǐng)域引入人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)教育模式由傳統(tǒng)課堂講授向智能化、個(gè)性化轉(zhuǎn)變。如人工智能提供定制化學(xué)習(xí)方案，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)行為與成果，虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。其次是資源整合性。在教育領(lǐng)域，新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)了教育資源的高效整合。它打破了時(shí)間和空間的限制，將全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚起來(lái)。通過(guò)在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的課程資源。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力也推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部資源的整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、科研、管理等各方面資源的優(yōu)化配置。第三是教學(xué)個(gè)性化。新質(zhì)生產(chǎn)力使得教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，教師可以深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從而為學(xué)生量身定制個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。第四是創(chuàng)新引領(lǐng)性。 新質(zhì)生產(chǎn)力激發(fā)了教育的創(chuàng)新活力，促使教育者不斷探索新的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，也推動(dòng)了教育科研的創(chuàng)新，為教育的持續(xù)發(fā)展提供理論支持和技術(shù)保障。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合存在的問(wèn)題

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校就學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合開(kāi)展了一定的探索工作，也取得了很大的成效，但還存在很多需要解決的問(wèn)題。

（一）融合意識(shí)淡薄

在高職院校中，職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的重要性尚未得到充分的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上影響了教育實(shí)踐的效果。 一方面，部分教師對(duì)這一融合的認(rèn)知存在偏頗，他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)技巧傳授，卻忽視了思政教育在塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)道德以及樹(shù)立正確價(jià)值觀方面的重要作用。這種教育導(dǎo)向的片面性，可能導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中因缺乏堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)和精神引領(lǐng)而迷失方向，難以在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中穩(wěn)健前行。另一方面，學(xué)生群體自身也對(duì)職業(yè)規(guī)劃與思政教育的融合存在誤解。他們往往將職業(yè)規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于求職就業(yè)，而將思政教育與個(gè)人職業(yè)發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要。這種認(rèn)知上的偏差，不僅限制了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升，還可能削弱他們面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)變能力和內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)缺乏足夠的應(yīng)變能力和內(nèi)在動(dòng)力。

（二）融合內(nèi)容零散

當(dāng)前，高職院校在推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合時(shí)，面臨著融合內(nèi)容零散的問(wèn)題。 在職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)置中，思政教育內(nèi)容往往僅作為輔助元素，以零散的形式穿插其中，缺乏深度整合與有機(jī)聯(lián)系。這種淺嘗輒止的結(jié)合方式，使得職業(yè)規(guī)劃與思政教育之間的關(guān)聯(lián)顯得生硬而不連貫，難以形成有效的知識(shí)體系和價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，思政教育課程在構(gòu)建時(shí)，也未能充分考量職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際需求，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)指導(dǎo)。 這種缺乏針對(duì)性的融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，難以形成對(duì)職業(yè)規(guī)劃與思政教育關(guān)系的全面理解和深刻認(rèn)識(shí)。由于融合內(nèi)容的非系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將職業(yè)規(guī)劃與思政教育有機(jī)整合，這不僅削弱了融合教育的效果，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校需要高度重視這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的系統(tǒng)性規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以確保兩者能夠相互滲透、相互促進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

（三）融合方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，高職院校在推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合方面的方法存在明顯的單一性與陳舊性。 大多數(shù)教師依舊沿襲傳統(tǒng)的課堂講授模式，按部就班地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這種方式缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以在學(xué)生心中激起學(xué)習(xí)的興趣與積極性。學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這不僅極大地限制了他們思維的拓展，使得他們的思考局限于教師所講授的范圍之內(nèi)，而且也不利于學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合內(nèi)容的深入理解和掌握。他們可能僅僅記住了一些表面的知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和價(jià)值。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在融合過(guò)程中的作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和充分發(fā)揮。 學(xué)生缺乏實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在職業(yè)規(guī)劃中涉及職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等思政內(nèi)容，如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受，他們就很難真正理解其重要性。這無(wú)疑影響了融合教育的實(shí)際效果，使得融合教育流于形式。因此，高職院校必須積極探索和實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中更好地促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與思政教育的深度融合。

（四）融合能力欠缺

職業(yè)規(guī)劃教師與思政教師往往來(lái)源于不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這種專(zhuān)業(yè)背景的多樣性在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但也給融合教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。 職業(yè)規(guī)劃教師多出身于人力資源管理、心理學(xué)等實(shí)用學(xué)科，他們?cè)诼殬I(yè)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)方面具備顯著的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)精準(zhǔn)的職業(yè)定位和發(fā)展策略。然而，他們?cè)谒颊逃I(lǐng)域的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，難以將職業(yè)規(guī)劃與思政教育的核心理念有機(jī)融合。相比之下，思政教師則大多來(lái)源于馬克思主義理論、思想政治教育等人文社科領(lǐng)域，他們對(duì)思政教育的理論體系、教學(xué)方法有著深刻的理解和豐富的經(jīng)驗(yàn)。但面對(duì)職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作，他們可能感到力不從心，難以將思政教育的精髓有效融入職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐中。這種專(zhuān)業(yè)背景的差異性，導(dǎo)致教師在融合職業(yè)規(guī)劃與思政教育時(shí)面臨諸多困難。例如，職業(yè)規(guī)劃教師在闡述職業(yè)理想時(shí)，可能難以從馬克思主義的世界觀和方法論出發(fā)，深入探討理想信念對(duì)職業(yè)選擇及人生道路的深遠(yuǎn)影響，從而影響了職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的深度和廣度。

此外，學(xué)校在促進(jìn)教師融合教學(xué)能力方面，其培訓(xùn)體系尚顯不夠完善。 目前，針對(duì)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)課程和項(xiàng)目十分稀缺，這極大地限制了教師提升融合教學(xué)能力的途徑。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提升渠道，教師們難以緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念和方法。特別是在面對(duì)快速變化的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和日益提升的思政教育要求時(shí)，教師們普遍感到力不從心。他們很難通過(guò)現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)制，掌握將新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的職業(yè)素養(yǎng)要求與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)方法。這種培訓(xùn)體系的缺失，無(wú)疑成為制約職業(yè)規(guī)劃與思政教育深度融合的一大瓶頸。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合原則

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與全面發(fā)展并重

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，各行各業(yè)都在經(jīng)歷著快速變革和創(chuàng)新。因此，高職院校在融合職業(yè)規(guī)劃與思政教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與全面發(fā)展并重的原則。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索，將新技術(shù)、新理念融入職業(yè)規(guī)劃中，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，思政教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)，確保學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也具備良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)突出實(shí)踐導(dǎo)向，緊密結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力下的實(shí)際工作場(chǎng)景和技能要求。 在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的實(shí)踐精神。同時(shí)，價(jià)值引領(lǐng)不可或缺，通過(guò)思政教育讓學(xué)生理解新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的意義，如發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值，使學(xué)生在職業(yè)選擇中注重個(gè)人價(jià)值與國(guó)家價(jià)值的統(tǒng)一，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需求匹配

職業(yè)規(guī)劃需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重并激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的背景下，幫助他們精準(zhǔn)定位，找到真正適合自己的職業(yè)方向。同時(shí)，不可忽視社會(huì)需求的重要性，因?yàn)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力正是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力。在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)生的選擇應(yīng)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)需求緊密相連，確保個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步同頻共振。 思政教育在此扮演著橋梁的角色，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)并支持學(xué)生投身國(guó)家重大項(xiàng)目及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，為解決社會(huì)問(wèn)題貢獻(xiàn)力量，從而在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也為社會(huì)發(fā)展添磚加瓦，達(dá)到個(gè)體與社會(huì)共贏的和諧局面。

五、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合對(duì)策

（一）職規(guī)思政并進(jìn)，強(qiáng)化融合意識(shí)

針對(duì)高職院校中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合意識(shí)淡薄的問(wèn)題，提升這一融合意識(shí)需要職業(yè)規(guī)劃與思政教育應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，不可分割。

學(xué)校方面，應(yīng)高度重視兩者的融合，通過(guò)制定相關(guān)政策、提供資源支持和強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，確保這一融合工作的順利進(jìn)行。具體而言，學(xué)?？梢酝苿?dòng)建立職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的工作機(jī)制，明確各部門(mén)的職責(zé)和任務(wù)，形成合力。同時(shí)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金、搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與職業(yè)規(guī)劃與思政教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和考核，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將職業(yè)規(guī)劃與思政教育融入日常教學(xué)中，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師方面應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育視為一個(gè)相輔相成、不可分割的有機(jī)整體。為了實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在思政課堂上，教師可以巧妙地引入職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，讓他們意識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)。同時(shí)，教師還可以充分利用校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的形式，將職業(yè)規(guī)劃與思政教育巧妙地融入其中。例如，通過(guò)組織職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)施等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中深刻感受到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并在這一過(guò)程中融入思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及積極向上的職業(yè)觀。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升融合效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升職業(yè)規(guī)劃與思政教育的融合效果。①精選案例教學(xué)法。精選與職業(yè)規(guī)劃和思政教育相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。例如，選取一些因缺乏職業(yè)道德而導(dǎo)致企業(yè)失敗的案例，或者一些在新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域取得成功的創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。②運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將職業(yè)規(guī)劃和思政教育的內(nèi)容融入其中。例如，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和責(zé)任感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目策劃和實(shí)施過(guò)程中，思考項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值和意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。并且，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。如利用在線課程平臺(tái)、虛擬仿真教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)在線課程平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃和思政教育的相關(guān)內(nèi)容，還可以參與在線討論和互動(dòng)。虛擬仿真教學(xué)軟件可以讓學(xué)生模擬實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)職業(yè)技能和職業(yè)道德。以某高職院校的智能制造專(zhuān)業(yè)為例，教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，組織學(xué)生開(kāi)展智能制造項(xiàng)目。可以設(shè)計(jì)一個(gè)智能機(jī)器人制造項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作，從機(jī)器人的設(shè)計(jì)、制造到編程調(diào)試，全程參與。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生可以將機(jī)械設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程等多學(xué)科知識(shí)融合在一起，提高自己的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考智能制造對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，以及在智能制造領(lǐng)域應(yīng)如何遵守職業(yè)道德規(guī)范，如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、確保產(chǎn)品質(zhì)量等。同時(shí)，教師利用虛擬仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬智能制造車(chē)間的工作場(chǎng)景，體驗(yàn)智能化生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)要求和道德規(guī)范，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高融合能力

教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的關(guān)鍵。一方面，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)規(guī)劃和思政教育相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。例如，組織教師參加新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加思政教育研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政教育理念和方法，提高思政教育教學(xué)能力。另一方面，增強(qiáng)教師的融合意識(shí)和能力。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討、案例分享等活動(dòng)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的重要性，并掌握融合的方法和技巧。例如，組織教師開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享自己在教學(xué)中的融合經(jīng)驗(yàn)和做法，共同探討融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案。

以某高職院校為例，學(xué)校定期組織教師參加職業(yè)規(guī)劃和思政教育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校講學(xué)，為教師介紹新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加思政教育學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高校的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高思政教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校開(kāi)展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們分享自己在職業(yè)規(guī)劃與思政教育融合方面的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師們的融合意識(shí)和能力得到了顯著提高。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化融合成效

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系，可以強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃與思政教育的融合成效。從一個(gè)方面來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀認(rèn)知新質(zhì)生產(chǎn)力所引發(fā)的職業(yè)變革的寶貴契機(jī)。以組織學(xué)生參觀人工智能企業(yè)為例，學(xué)生得以親眼見(jiàn)證先進(jìn)技術(shù)是如何以前所未有的力量重塑行業(yè)格局。在此過(guò)程中，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考自身專(zhuān)業(yè)在全新環(huán)境下的發(fā)展趨向，能夠有效地激發(fā)他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的強(qiáng)烈憧憬以及清晰的規(guī)劃意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生與企業(yè)人員進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠深入了解行業(yè)所迫切需要的技能與素養(yǎng)要求，進(jìn)而促使學(xué)生有目標(biāo)、有針對(duì)性地提升自身的綜合能力。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的視野，更使他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了更為明確的認(rèn)知和規(guī)劃。

從另一個(gè)方面而言，實(shí)踐活動(dòng)為思政教育構(gòu)建了生動(dòng)且具體的場(chǎng)景。在志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們深入社區(qū)，為居民提供各種形式的幫助。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。而這種責(zé)任感會(huì)自然而然地延伸至他們的職業(yè)規(guī)劃之中，使學(xué)生深刻明白自己的職業(yè)并不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，更是肩負(fù)著為社會(huì)服務(wù)的重大使命。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)道德，如嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度、充分尊重同事等，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中切實(shí)體會(huì)思政教育的深刻內(nèi)涵。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺颊逃睦砟顑?nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

同樣以某高職院校的“智能制造技術(shù)”專(zhuān)業(yè)

為例，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，該專(zhuān)業(yè)通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化了職業(yè)規(guī)劃與思政教育的融合成效。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)先進(jìn)的智能制造技術(shù)，如機(jī)器人編程、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作等，還通過(guò)模擬企業(yè)項(xiàng)目，了解職業(yè)發(fā)展的多元路徑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個(gè)人技能與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，鼓勵(lì)他們投身智能制造的升級(jí)換代，服務(wù)國(guó)家制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合“大國(guó)工匠”精神，開(kāi)展思政教育，通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、工匠精神的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為未來(lái)的智能制造工程師，不僅要追求技術(shù)創(chuàng)新，更要具備高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感。這種將職業(yè)規(guī)劃與思政教育緊密結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更塑造了他們積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)品格。

六、結(jié)語(yǔ)

本文分析了新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校職業(yè)規(guī)劃與思政教育工作的融合問(wèn)題。新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，更要求學(xué)生具備較高的思想政治素質(zhì)，能夠堅(jiān)定理想信念，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持正確的方向；具備創(chuàng)新能力，以推動(dòng)行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展；具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，高職院校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和思政教育工作上必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。不斷創(chuàng)新教育理念和方法，積極探索適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的教育模式。在對(duì)策研究中，本文充分結(jié)合了高職院校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求與困惑，提出了切實(shí)可行的對(duì)策，涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。這些對(duì)策有助于全面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升其職業(yè)發(fā)展能力，并深化思政教育的實(shí)效性，為培養(yǎng)出一批既具備專(zhuān)業(yè)技能又擁有高尚品德的高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)支撐，從而有力推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的人才隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。

Research on the Integration of Vocational College Students' Career Planning and Ideological and Political Education under the Background of New Quality Productivity

Lu Yan

Abstract：With its high-tech， high-efficiency and high-quality features， the new quality productivity is becoming a new engine to promote economic development and employment growth， which puts forward new requirements for vocational college students' career planning and ideological and political education. With the characteristics of technology-driven， resource-integrated， personalized teaching and innovation-led， the new quality productivity has pushed forward a profound change in the field of education. However， vocational colleges have problems such as weak integration awareness， lack of systematic integration content， single integration methods， and insufficient integration ability in the integration of students' career planning and ideological and political education. Based on the perspective of new quality productivity， we put forward the countermeasures of concurrently advancing vocational planning and ideology and politics to strengthen the integration consciousness; innovating teaching methods to enhance the integration effect; strengthening the construction of teachers to improve the integration ability; and perfecting the practice teaching system to strengthen the integration effectiveness. These countermeasures help to enhance students' awareness of career planning， improve their career development ability， and deepen the effectiveness of ideological and political education， which provides support for cultivating high-quality talents with both professional skills and noble morals， and promotes the construction and development of talent team in the context of new quality productivity.

Key words：new quality productivity; vocational colleges;career planning; ideological and political education

責(zé)任編輯劉巍