圖書館即教育：劉國鈞創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐

摘" "要：創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐不僅是劉國鈞先生扎根中國大地辦館思想的體現(xiàn)，同時還是其致力中國圖書館教育事業(yè)的重要組成部分。文章將創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐植入劉國鈞先生所致力的中國圖書館教育事業(yè)中進行考察，分析創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐是劉國鈞重視圖書館教育實踐之必然，以此歸納概括出劉國鈞先生以“服務西北為宗旨、理論與實踐相結合為方法、三位一體為目標、立足西北為特色、艱苦奮斗為精神”的創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐特色。通過探究劉國鈞先生扎根中國大地創(chuàng)辦具有中國特色的國立西北圖書館實踐，不僅能挖掘出劉國鈞先生為西北地區(qū)圖書館事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻，更能為當前發(fā)展中國特色圖書館教育實踐提供借鑒。

關鍵詞：劉國鈞；國立西北圖書館；圖書館教育實踐；中國圖書館教育事業(yè)

中圖分類號：G251" "文獻標識碼：Ａ" "DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2024054

Library is Education： Liu Guojun's Practice in Establishing National Northwest Library

Abstract the practice of establishing the National Northwest Library is not only the embodiment of Mr. Liu Guojun's thought of running the library rooted in China， but also an important part of the Chinese library education that Mr. Liu Guojun devoted all his life. This paper investigates the practice of establishing the national northwest library into the Chinese library education cause that Mr. Liu Guojun has devoted all his life， and analyzes that it is inevitable for Liu Guojun to attach importance to the library education practice. Based on this， this paper summarizes Liu Guojun's practice of establishing the National Northwest Library with \"serving the northwest as the purpose， the combination of theory and practice as the method， the trinity as the goal， based on the northwest as the characteristic， and the spirit of hard struggle\". By taking root in China and devoting itself to the practice of library education with Chinese characteristics， it can not only reflect Mr. Liu Guojun's outstanding contribution to the development of Chinese library education， but also provide reference for the current development of library education practice with Chinese characteristics.

Key words Liu Guojun; National Northwest Library; library education practice; library education in China

劉國鈞先生是我國著名的圖書館教育家，他畢生扎根中國大地致力于中國圖書館教育事業(yè)，在中國圖書館教育事業(yè)的理論與實踐方面都取得了舉世矚目的成就。成功創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐，不僅是劉國鈞先生扎根中國大地創(chuàng)辦圖書館教育實踐成就的體現(xiàn)，還是劉國鈞先生圖書館教育理論成就的體現(xiàn)?；诖?，本研究將創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐納入到劉國鈞先生畢生所致力的中國圖書館教育事業(yè)中進行考察分析，從縱覽整體中把握部分，從分析部分中考察整體，科學合理地探究劉國鈞創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐。

1" "劉國鈞先生畢生致力中國圖書館教育事業(yè)

一個人畢生致力于什么事業(yè)，是有其深刻社會因素與個人因素的。劉國鈞先生致力中國圖書館教育事業(yè)亦是如此?；仡檮x先生致力于中國圖書館教育事業(yè)的一生，大體上可以分為留學前與留學后。下面就基于社會因素與個人因素視角，分別從留學前與留學后來闡述劉國鈞致力于中國圖書館教育事業(yè)的一生。

1.1" " 留學前：劉國鈞先生致力于中國圖書館教育事業(yè)

回顧劉國鈞先生與圖書館相關的求學歷程，可以分為金陵大學求學期和留美求學期。下面將從這兩個階段來闡述劉國鈞致力于中國圖書館教育事業(yè)的一生。

（1）在金陵大學求學期間劉國鈞先生確立畢生致力中國圖書館教育事業(yè)的志向

劉國鈞先生在金陵大學求學期間，正處于新文化運動、五四運動時期，深受這一時期知識分子熱情高漲的“教育救國”思想洗禮，熱血沸騰的愛國青年劉國鈞確立了“教育救國”的思想。1919年7月，劉國鈞先生在翻譯福祿貝爾譯著的“譯者識”中明確指出：“我們現(xiàn)在不是說要救國嗎。救國的一個根本問題，就是普及教育?！保?］在五四運動剛發(fā)生不久，劉國鈞作為金陵大學在讀生能發(fā)表如此言論，不僅表明他已經確立了“教育救國”的思想，更能體現(xiàn)出“教育救國”思想的核心在于普及教育。需要指出的是，劉國鈞先生所說的普及教育不僅包括普及學校教育，還包括普及社會教育。如劉國鈞先生指出的“改造社會之方法，其最遠大亦最能探其本原者，厥惟教育?！保?］此處的教育就是社會教育。

劉國鈞先生深刻地認識到普及教育不僅僅是學校的事情，同時還是社會的事情，只有將社會教育與學校教育有機結合起來，才能真正實現(xiàn)普及教育的目的。怎樣才能夠實現(xiàn)社會教育與學校教育有機結合呢？在金陵大學求學期間的兼職經歷為他探尋這一問題答案指明了方向。由于家庭貧困，為緩解生活困難，劉國鈞先生不得不利用課余時間去金陵大學圖書館兼職。在此期間他受到圖書館副主任洪有豐先生的悉心指導，開始了圖書館教育方面的研究。1919年，劉國鈞公開發(fā)表《近代圖書館之性質》一文，此文作為他在圖書館教育方面的處女作，雖稱不上十全十美，但卻將圖書館教育的精神淋漓盡致展示出來。很顯然，作為一位從未接受過系統(tǒng)圖書館專業(yè)教育的門外漢，劉國鈞先生能夠敏銳洞察出近代圖書館與舊式藏書樓本質區(qū)別已實屬不易。能進一步提出“‘公共’‘容易使人接近’‘因時制宜’保存‘人類思想動作的記載，搜集有益出版物’”［3］等近代圖書館特質，并對圖書館如何充分發(fā)揮教育功能進行概括，更顯示了他極佳的圖書館素養(yǎng)。在洪有豐先生的幫助下，劉國鈞先生對圖書館性質與作用有了深刻地認識，進而形成了圖書館即教育，圖書館是學校教育與社會教育有機結合的機構，借助圖書館能真正意義上實現(xiàn)普及教育［4］。他還提出“在圖書館尚未興盛，人民尚不能知道圖書館利益的中國。尤其不宜有收費的舉動?！保?］等提升民眾教育的創(chuàng)見。此期間深受五四新文化運動為代表的社會因素影響，劉國鈞先生確立了“教育救國”思想且通過個人經歷探尋到通過圖書館能實現(xiàn)普及教育目的，所以在少年中國會會員欲從事職業(yè)調查中，他明確填寫出終身欲從事圖書館及教育事業(yè)?？梢哉f，在社會因素與個人因素的雙重影響下，劉國鈞先生在金陵大學求學期間確立了畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)的志向。

（2）留美前工作期間劉國鈞先生踐行畢生致力中國圖書館教育事業(yè)志向

在金陵大學畢業(yè)后與赴美留學前這一段時期，劉國鈞先生在金陵大學圖書館任職。這一時期，劉國鈞先生在認真熟悉圖書館業(yè)務的同時，還鉆研圖書館理論，先后發(fā)表了《近代圖書館性質與功用》《動的圖書館》《兒童圖書館和兒童文學》等學術論文。在當時“教育救國”社會思潮的引領下，加上良好的學術素養(yǎng)，使他深刻地認識到圖書館在教育救國方面是大有可為的，對于圖書館所具有的教育功能有了更深刻地認識。如《近代圖書館性質與功用》一文“更是通過列舉出的近代圖書館的八種性質而歸納為三種：自動、社會化、平民化?！保?］這是其對圖書館社會教育功能的進一步認識。又如《兒童圖書館和兒童文學》一文指出：“培養(yǎng)讀書的習慣，使他們將來有一種愛良好著作的習性，和陶冶兒童的性情，使他們不致流入歧途。”［7］這是其對圖書館兒童教育功能的進一步認識。與此同時，除在專職的圖書館工作實踐中感受到圖書館教育的大有可為之外，也深刻地體會到當時中國圖書館理論因相對匱乏而無法解決許多實踐問題，進而激發(fā)其學習國外先進圖書館理論與實踐，解決中國圖書館教育事業(yè)發(fā)展中存在問題，更好地踐行畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)志向。由此可見，這一時期劉國鈞先生踐行畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)的志向，不僅源于深刻的“教育救國”因素與個人學術素養(yǎng)因素，同時亦是對金陵大學求學期間形成圖書館能實現(xiàn)普及教育目的一種持續(xù)深化。

1.2" " 留美后：劉國鈞先生致力于中國圖書館教育事業(yè)

在闡述工作期間劉國鈞先生致力于中國圖書館教育事業(yè)之前，很有必要對這里的工作期間進行界定，即特指劉國鈞先生專職從事圖書館教育工作的時期?；仡檮x先生的一生，可以發(fā)現(xiàn)其專職從事圖書館教育工作可以劃分為留美前與留美后兩個時期。下面就從這兩個時期來闡述工作期劉國鈞先生致力于中國圖書館教育事業(yè)。

（1）留美求學期間劉國鈞先生最終選擇畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)

正是因為在金陵大學求學期間，劉國鈞先生就已經確立了畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)的志向，所以在留美求學期間他如饑似渴地學習美國先進的圖書館理論與實踐。理論上主要體現(xiàn)在他發(fā)表的《美國公共圖書館概況》一文。這篇論文不僅是劉國鈞先生基于自己的學識對美國公共圖書館全面系統(tǒng)深入地介紹，更是對美國公共圖書館充分發(fā)揮教育功能的系統(tǒng)深入論述。他指出：“一言以蔽之，曰公共圖書館者，公共教育制度中之一部也”；“為民眾啟迪、娛樂與改進之所，一切人民皆使用之”。［8］就是對美國公共圖書館充分發(fā)揮社會教育功能的論述。實踐上不僅體現(xiàn)在他積極主動地參與美國威斯康星大學圖書館學校組織的專業(yè)實踐活動、利用暑假業(yè)余時間從事圖書館助理活動等，更體現(xiàn)在他留美求學期擔任《圖書館學季刊》主編一職時所取得的成就。需要指出的是，以留美學子身份擔任中華圖書館協(xié)會創(chuàng)辦刊物的要職，充分說明了社會及學界對他的高度認可，同時也說明其已將主要精力投入圖書館教育領域。劉國鈞先生將個人豐富的刊物主編經驗與美國先進圖書館理論有機融合，使得《圖書館學季刊》很快成為一份在海內外享有盛譽的中國圖書館學理論研究刊物。正是因為劉國鈞先生在美國的圖書館學學習和實踐經歷，使他在《圖書館學季刊》的創(chuàng)辦中取得了舉世矚目的成就，這成為他畢生致力于圖書館教育事業(yè)的重大標志事件。留美時期的學習實踐經歷為他的圖書館教育理論與實踐積累了深厚的功底，為他學成回國立即扎根中國圖書館教育事業(yè)所從事的新圖書館運動、中國圖書分類、中國圖書編目、中國特色圖書館創(chuàng)建、中國特色圖書館課程設置及人才培養(yǎng)等活動奠定了堅實的基礎。

（2）留美歸國工作期間劉國鈞先生踐行畢生致力中國圖書館教育事業(yè)的理想

在美國學成回國之后，劉國鈞先生就立刻投身于中國圖書館教育事業(yè)。他回國后先后在金陵大學、北平圖書館、國立西北圖書館、北京大學任職從事中國圖書館教育事業(yè)工作。在此期間，不論工作單位及個人職位如何變更，他都能將自己在國外所學的先進理論與中國圖書館教育事業(yè)實踐發(fā)展的需要有機結合，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，扎根中國大地致力于圖書館教育事業(yè)。留美歸國后劉國鈞先生踐行畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)的理想，不僅體現(xiàn)在理論方面，還深入到實踐當中。理論方面，劉國鈞先生立足當時社會圖書館事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，在圖書館學理論研究方面取得了一系列成果。如《中國圖書分類法》就是建國前劉國鈞先生在傳承我國古代四庫分類法優(yōu)點基礎之上，借鑒西方杜威分類法先進經驗，根據(jù)中國圖書分類的現(xiàn)實需要所編制的；《中文圖書編目條例草案》是其在圖書館教育實踐過程中“稿凡數(shù)易，幾經修改”而最終形成的能夠真正指導當時中文圖書編目的實用條例方案；《圖書館學要旨》是其將自己在美國所學圖書館學教育理論運用到金陵圖書館教育實踐，又通過實踐上升到理論所取得的本土化圖書館教育理論成果；《怎樣編制分類目錄》是其依據(jù)圖書館工作實踐中科學分類圖書的現(xiàn)實需要，撰寫的專門指導圖書分類的理論專著；《什么是圖書館學》是其覺察社會主義建設時期圖書館教育事業(yè)即將發(fā)生新變化，為指導這種新變化所撰寫的經典理論專著；《現(xiàn)代西方主要圖書分類法評述》則是其基于當時國內研究借鑒西方圖書分類的現(xiàn)實需要，比較詳細地評介了19世紀70年代以后在西方資本主義國家中產生并流行的幾種綜合性圖書分類法，對編制和修訂中國的圖書分類法具有現(xiàn)實指導意義。盡管上述圖書館教育的理論成果所涉及的領域與完成的歷史時期不同，但都是劉國鈞先生扎根中國特定社會發(fā)展現(xiàn)實需要所取得的。

實踐方面，劉國鈞先生留美歸國后就直接扎根到中國圖書館教育事業(yè)的實踐當中，如其在擔任金陵大學圖書館主任期間設立圖書館學系，身體力行的培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才；在擔任中華圖書館協(xié)會執(zhí)行部副部長時開辦暑假圖書館學校，并奔走全國各地授課；他“1929年-1930年任北平圖書館編纂部主任，繼續(xù)負責編輯《圖書館學季刊》，并在北平師范大學兼課”［9］。這些具體的圖書館教育工作實踐有意或無意的影響他所接觸過的每一位個體，是其踐行畢生致力中國圖書館教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。此外，劉國鈞先生數(shù)十年如一日的投身于中國圖書館教育事業(yè)發(fā)展的實踐，先后投身到新圖書館運動、抗日救亡運動、國立西北圖書館創(chuàng)辦活動、新中國圖書館學科體系創(chuàng)建活動等。九·一八事件后，全國掀起抗日救亡浪潮，劉國鈞先生基于“圖書館在教育上所負之使命，既甚重大，故圖書館員之素養(yǎng)，關系至為重要”的現(xiàn)實，發(fā)表《圖書館員應有之素養(yǎng)》，將圖書館員所應具有的服務精神、和藹態(tài)度等素養(yǎng)與其所承擔的抗日救亡運動的責任與使命緊密相連，以此喚醒館員的抗日救亡意識，并進而通過館員的實踐活動喚醒更多民眾的抗日決心。劉國鈞先生還結合時局發(fā)展需要，發(fā)表了許多振聾發(fā)聵的抗日救亡演講，積極推動抗日時期中國圖書館教育事業(yè)的發(fā)展。實踐出真知，留美后劉國鈞先生踐行畢生致力中國圖書館教育事業(yè)取得的一系列成就，根源于他重視圖書館教育實踐，注意理論與實踐的結合。劉國鈞之所以重視圖書館教育實踐，主要歸因于兩個方面：一是“教育救國”思想的引領；二是早期受到以杜定友、沈祖榮、洪有豐、戴志騫等圖書館學人的影響。

總而言之，通過對劉國鈞先生求學期間與工作期間在中國圖書館教育事業(yè)上的全面考察，可以發(fā)現(xiàn)，其致力于中國圖書館教育事業(yè)，不僅具有深刻的社會因素與個人因素，還是他的圖書館教育思想不斷深化的結果。

2" "創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐

創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐不僅是劉國鈞先生畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)的重要組成部分，更是其重視圖書館教育實踐的體現(xiàn)?；诖?，本研究歸納概括出劉國鈞以“服務西北為宗旨、理論與實踐相結合為方法、三位一體為目標、立足西北為特色、艱苦奮斗為精神”創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐。

2.1" " “服務西北”為宗旨

創(chuàng)辦任何一所圖書館首先應明確的是辦館宗旨，對于國立西北圖書館來說亦是如此。宗旨代表核心價值觀與追求，從根本上來講是圖書館為誰服務的問題。而辦圖書館為誰服務，是與特定時代背景、創(chuàng)辦者、辦館實踐緊密相關的。首先，通過考察當時國民政府決定籌建國立西北圖書館的時代背景，可以發(fā)現(xiàn)在20世紀30至40年代全國形成了“開發(fā)西北、建設西北”的高潮，“開發(fā)西北，固然不僅可以解決中國的經濟，實為解決中國底整個問題的出發(fā)點?！保?0］基于這一認識，“開發(fā)西北研究會”在鼓勵學生去西北考察研究時指出：“務希貴校長鼓勵作西北之行，俾能以研究所得告之國人或以西北某一問題作為大學畢業(yè)論文之資料，風聲所向，全國興起，則他日西北之繁榮為功正多也?！倍_發(fā)西北，“首宜注重教育之普及，而教育普及之道即當實施社會教育”［11］。在這種特定時代潮流背景下，國民政府任命劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館，必然具有深刻的時代烙印。以此理解劉國鈞先生服務西北的宗旨也就有了源頭。其次，國立西北圖書館的創(chuàng)辦者劉國鈞先生本人具有優(yōu)良的服務社會傳統(tǒng)。早在金陵大學求學期間，他就已經提出了圖書館服務社會的主張。學成回國后，他投身中國圖書館教育事業(yè)實踐活動中始終踐行服務社會的主張。劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館的宗旨與他一以貫之服務社會的觀點相契合。再次，劉國鈞先生在辦館之初就明確提出辦館必須配合國民政府的西北建設，“并制定出藏書重點為（1）極關重要之普通參考書。（2）與開發(fā)西北有關之水利交通、農林畜業(yè)、衛(wèi)生醫(yī)藥等工要科學著作。（3）西北文獻、地方志乘?！保?2］在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐的過程中，還舉辦服務西北的文獻展覽活動。如“舉辦近代名著、碑帖、輿圖、方志、地方名著、西北圖等文獻展覽”［13］。此外，還搭建服務西北的文獻服務平臺。如“1944年5月設立以收集研究并展覽西北文物為目的的‘西北文物研究室’，1948年9月設立‘西北資料專室’和‘工程參考資料室’”［14］。劉國鈞先生在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐過程中的服務舉措，踐行了服務西北，“根據(jù)西北的政治、文化、經濟建設的特征，創(chuàng)建一個能領導西北地區(qū)圖書館事業(yè)、為西北地區(qū)服務的圖書館”［13］的辦館宗旨。

2.2" " 理論與實踐相結合為方法

回顧劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)其采用的是理論與實踐相結合的方法，這里的理論與實踐相結合不僅體現(xiàn)在劉國鈞先生運用理論來指導實踐，同時還通過實踐來不斷的完善創(chuàng)新理論。從理論指導實踐方面來講，人們從事任何活動都受個人學識、閱歷的影響，劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐活動亦必然受到他個人長期積累的圖書館學理論的指導。如劉國鈞先生起草撰寫的《籌備國立西北圖書館計劃書》指出：“本館性質，即如緒言所說，所有事業(yè)，自當設法與之配合，以便書盡其用。決非徒以收集保存為己足，除參考閱覽為圖書館最低限度之工作，必當妥為辦理，無俟贅述外，茲分研究輔導兩方面言之。”［14］很顯然，這里的書盡其用就是劉國鈞先生早年發(fā)表《近代圖書館性質與功用》中提到的：“近代圖書館以用書為目的，以誘導為方法，以養(yǎng)成社會上人人讀書之習慣為指歸”［16］。理論指導實踐，是劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館的典型體現(xiàn)。又如，劉國鈞先生確立的“國立圖書館辦理社會教育之方針，實當以輔導其他社教機構為主，而以自行辦理為輔?！保?4］就與他早年發(fā)表相關理論文章提到的“圖書館教育，茍善用之，其影響于社會于人生者，且甚于學校”［8］不謀而合，圖書館社會教育功能指導下的實踐，亦是國立西北圖書館創(chuàng)辦過程中理論指導實踐的典型體現(xiàn)。再如，劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐過程中提出的“服務西北”宗旨，亦是其早年發(fā)表相關理論文章提到的：“圖書館今日不惟研究學術所必須，且為社會教育之利器”［15］。即圖書館教育能夠服務社會的理論觀點下所指導的實踐，亦是劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館過程中理論指導實踐的典型體現(xiàn)。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐能夠進一步豐富完善理論。劉國鈞先生在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐過程中將“方法”要素融入到圖書、人員、設備中，就是對《圖書館學要旨》中所提到“四要素”理論所進行的實踐檢驗完善；又如，他在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐中首次提出“事業(yè)”，明確國立西北圖書館創(chuàng)辦與西北圖書館事業(yè)的關系，將國立西北圖書館創(chuàng)辦納入到整個西北圖書館事業(yè)發(fā)展的版圖之中，包括“圖書館所研究的對象就是圖書館事業(yè)及其各個組成要素”［16］，這些思考不僅認識到事業(yè)在圖書館建設中的重要性，還明確了國立西北圖書館的重要地位，劉國鈞先生在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐過程中先后發(fā)表一系列圖書館教育理論文章，多源于他在建館過程中的深刻思考。如《國立西北圖書館籌備概況》是劉國鈞先生將圖書館要素理論與建館實踐相結合，在辦館實踐中驗證完善辦館理論的體現(xiàn)；《西北今后之圖書教育》是其將圖書教育、圖書館方針、圖書館目標有機融合起來指導西北圖書教育實踐的理論思考，他將三者視為有機體，進一步豐富完善了圖書館社會教育功能；《國立蘭州圖書館與西北文化》是其將創(chuàng)辦國立蘭州圖書館實踐與傳承西北文化有機結合的成果，不僅是豐富完善圖書館教育文化傳承功能的體現(xiàn)，亦是創(chuàng)建富有地域文化特色圖書館的典范?？傊?，劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館是理論與實踐結合，理論指導實踐，實踐反作用于理論的典型案例。

2.3" " “三位一體”的圖書館創(chuàng)辦目標

劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐體現(xiàn)了他的“三位一體”建館目標。所謂“三位”，即：（1）西北文化問題究中心；（2）西北建設事業(yè)的參考中心；（3）西北圖書教育的輔導中心［17］；“一體”即以服務西北為宗旨。二者間的關系為“三位”是“一體”的不同方面，“一體”是“三位”的宗旨。“三位一體”的建館目標，是劉國鈞先生在考察西北圖書館事業(yè)發(fā)展需要及西北已有歷史文化底蘊之后，所提出的科學辦館目標。它貫穿于劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館的整個過程。（1）劉國鈞先生所創(chuàng)辦的《西北文化周刊》及在《甘肅民國日報》所開辟的“圖書”專欄就是專門用來從事西北地區(qū)文化研究，是其西北文化問題研究中心的體現(xiàn)；（2）創(chuàng)辦國立西北圖書館必須配合西北一切事業(yè)建設，專門建立西北地方文獻專室及配合西北地區(qū)經濟建設所進行的文獻展覽等就是其西北建設事業(yè)中心的體現(xiàn)；（3）劉國鈞先生經過深入調查發(fā)現(xiàn)當時西北圖書專門人才極度匱乏，于是在編制國立西北圖書館計劃書時，將培養(yǎng)專門人才作為重點工作，這是其將國立西北圖書館創(chuàng)辦成西北圖書教育輔導中心的體現(xiàn)。正是因為劉國鈞先生在創(chuàng)辦國立西北圖書館的過程中始終貫徹落實“三位一體”的辦館目標，才使得國立西北圖書館在極其艱難的環(huán)境中取得了優(yōu)異的成績，并推動了整個西北文化事業(yè)的發(fā)展。

2.4" " 立足西北為特色

劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐的整個過程，是立足西北展開的、具有鮮明的西北特色。（1）從籌備工作來講，劉國鈞先生接到國民政府任命書之后立刻著手籌備工作的出發(fā)點就是立足西北，他在籌備工作完成情況中曾提到“作編輯西北學報的準備工作，已征集5篇稿件；調查西北教育機關，已獲甘肅、寧夏、青海等省的相關資料。”［18］就是立足西北的體現(xiàn)。（2）從建館選址來講，由于“國立西北圖書館其工作之對象為西北五省，即陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆?！保?3］所以將蘭州作為國立西北圖書館的選址地，就是考慮到蘭州是陜西、甘肅、青海、寧夏這西北五省的中心，方便為西北各省讀者提供服務而做出的最佳選擇。（3）從辦館活動來講，劉國鈞在創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐中明確提出：“開發(fā)西北必須從提高西北文化水準著手，提高西北文化水準又必須從充實西北圖書教育做起”［19］。從中看出西北圖書教育是實現(xiàn)開發(fā)西北不可或缺的手段，將創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐與開發(fā)西北緊密聯(lián)系起來，是國立西北圖書館創(chuàng)辦的現(xiàn)實背景。總之，劉國鈞先生在創(chuàng)辦國立西北圖書館的實踐過程中，始終根據(jù)西北地區(qū)政治、經濟、文化等各項事業(yè)建設的現(xiàn)實需要，創(chuàng)辦一所能引領西北圖書館事業(yè)發(fā)展且能夠服務西北各項事業(yè)建設的國立西北圖書館，自始至終緊扣西北的辦館追求，自然決定了國立西北圖書館立足西北的特點。

2.5" " 艱苦奮斗為精神

回顧劉國鈞先生創(chuàng)辦國立西北圖書館實踐，可以發(fā)現(xiàn)該館的成功創(chuàng)建，從根本上講是因為以劉國鈞為代表的圖書館人具有矢志不移的艱苦奮斗精神。在戰(zhàn)火紛飛的舊中國，要成功創(chuàng)辦一所現(xiàn)代意義上的國立圖書館是一件極其艱難的事情，這可以從當時籌備創(chuàng)辦的國立西安圖書館與國立羅斯福圖書館的失敗經驗中得到證明。而國立西北圖書館之所以能夠成功，究其根本在于劉國鈞先生帶領全體籌備人員全身心投入到國立西北圖書館創(chuàng)辦實踐中，以艱苦奮斗的精神克服種種困難，才取得事業(yè)的成功。在接到國民政府任命之后，劉國鈞先生就立刻辭去金陵大學一切工作，趕赴西北進行籌備，期間所有籌備人員所付出的努力超乎想象，“自上年（1943年）三月二十八日（應26日）在渝舉行第一次會議宣告成立后，即著手工作，以少數(shù)人員（僅二十余人）進行多項工作，備極辛勞”［18］，而作為創(chuàng)辦國立西北圖書館的負責人，劉國鈞先生更是不辭勞苦奔走于蘭州與重慶之間，“于（1943 年）十二月間由蘭抵渝，曾召集國立西北圖書館籌備委員會商討進行方針并與教育部接洽本年度經費，擬于一月間返蘭?！保?0］正是在劉國鈞先生帶領所有籌備工作人員艱苦奮斗、夜以繼日的努力下，經過短短一年時間就完成了國立西北圖書館的創(chuàng)建工作。1944年7月1日該館正式成立。而在隨后的辦館實踐活動中，劉國鈞先生更是帶領館員艱苦奮斗，以“三位一體”為目標，將國立西北圖書館真正辦成了西北文化問題研究中心、西北建設事業(yè)參考中心、西北圖書教育教育輔助中心，真正意義上實現(xiàn)了“服務西北”的宗旨。國立西北圖書館實踐過程中所體現(xiàn)的艱苦奮斗的精神，亦是彼時中國圖書館人致力于中國圖書館教育事業(yè)精神的真實寫照。在戰(zhàn)火紛飛的舊中國，要在致力于中國圖書館教育事業(yè)中有所成就，所受各種主客觀阻力，凡此種種，莫不能言。而正是因為有劉國鈞、杜定友、沈祖榮等這樣一批不懼艱苦，努力辦館，默默奉獻的圖書館人，才能在那樣的時代背景下取得輝煌的圖書館教育業(yè)績。

劉國鈞先生的學習工作經歷不僅為他打下了扎實的圖書館教育理論功底、積累了豐富的圖書館教育實踐，還使他最終選擇畢生致力于中國圖書館教育事業(yè)，并在投身國立西北圖書館創(chuàng)辦實踐活動中，順利完成其使命與職責。

3" "結語

劉國鈞先生一生致力于中國圖書館教育事業(yè)，尤其重視圖書館教育實踐，其帶領圖書館人篳路藍縷，櫛風沐雨，成功創(chuàng)辦了以“服務西北為宗旨、理論與實踐相結合為方法、三位一體為目標、立足西北為特色、艱苦奮斗為精神”的國立西北圖書館，為西北乃至整個中國圖書館事業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻，其先進的辦館思想、服務理念，為公共圖書館的創(chuàng)建、發(fā)展提供了示范。

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作者簡介：王爭錄（1987-），男，新疆師范大學講師，研究方向：教師教育、教育基本理論；凌霄娥（1971-），女，廣西民族師范學院圖書館研究館員，研究方向：數(shù)字人文服務創(chuàng)新、知識管理；肖海清（1986-），男，桂林師范高等?？茖W校圖書館副研究館員，研究方向：信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣與閱讀行為。

*本文系廣西民族師范學院高層次人才項目“師范院校圖書館數(shù)字閱讀推廣研究”（項目編號：2023SBNGCC015）與廣西哲學社會科學規(guī)劃基金青年項目“廣西高校圖書館紅色文獻資源建設及其閱讀推廣研究”（項目編號：18FTQ002）研究成果之一。

收稿日期：2024-09-21；通訊作者：凌霄娥（lingxe88@163.com）；責任編輯：劉婷