從《近代圖書(shū)館之性質(zhì)》到《什么是圖書(shū)館學(xué)》

編者按：1944年，劉國(guó)鈞先生在艱苦卓絕的抗日烽火中成功創(chuàng)辦的國(guó)立西北圖書(shū)館，以“以書(shū)籍為公有而公用之”為發(fā)展理念、以“開(kāi)發(fā)大西北、建設(shè)大西北”為時(shí)代任務(wù)，雖經(jīng)歷籌備、成立、撤銷(xiāo)、復(fù)館、改名等曲折的發(fā)展歷程，卻始終堅(jiān)守“保存文獻(xiàn)、提高文化、促進(jìn)學(xué)術(shù)”的辦館方針，發(fā)揮“國(guó)家兼具地方性之圖書(shū)館”之功能作用，發(fā)展成為“西北文化問(wèn)題的研究中心，西北建設(shè)事業(yè)的參考中心，西北圖書(shū)教育的輔導(dǎo)中心”，為保存西北文化典籍、推動(dòng)西北地區(qū)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

從1944年到2024年，從國(guó)立西北圖書(shū)館到甘肅省圖書(shū)館，80年篳路藍(lán)縷，八秩筑夢(mèng)前行。紀(jì)念國(guó)立西北圖書(shū)館的創(chuàng)辦，致敬以劉國(guó)鈞為代表的老一輩圖書(shū)館學(xué)家，對(duì)我們譜寫(xiě)新時(shí)代圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展新篇章，仍具有重要意義。為此，在國(guó)立西北圖書(shū)館成立80周年暨劉國(guó)鈞先生誕辰125周年之際，甘肅省圖書(shū)館將于2024年11月13日舉辦以“追憶衡如篳路藍(lán)縷 薪火百年甘圖正春”為主題的紀(jì)念國(guó)立西北圖書(shū)館成立80周年學(xué)術(shù)研討會(huì)，并組織了征文活動(dòng)。

本刊編輯部從征文中挑選、組織了本“紀(jì)念國(guó)立西北圖書(shū)館成立80周年”專(zhuān)題文章。既是紀(jì)念國(guó)立西北圖書(shū)館，亦希望賡續(xù)傳承再譜華章！

摘" "要：劉國(guó)鈞（衡如）先生著述等身，一生共發(fā)表了237篇有關(guān)圖書(shū)館學(xué)的“撰述”文章和“演說(shuō)”文稿，但其中表達(dá)他對(duì)圖書(shū)館性質(zhì)與功用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)圖書(shū)館學(xué)理論體系思考的作品僅有5篇，分別是《近代圖書(shū)館之性質(zhì)》（1919）、《近代圖書(shū)館之性質(zhì)及功用》（1922）、《圖書(shū)館學(xué)要旨》（1934）、《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》（1957）和《圖書(shū)館學(xué)概論》（1957）。文章立足于這5篇代表性的圖書(shū)館學(xué)文章，將它們作為一個(gè)整體，結(jié)合劉國(guó)鈞先生一生的圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐，探究其圖書(shū)館學(xué)思想形成、發(fā)展和漸臻完善的理論脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：劉國(guó)鈞（衡如）；國(guó)立西北圖書(shū)館；《近代圖書(shū)館之性質(zhì)》；《什么是圖書(shū)館學(xué)》

中圖分類(lèi)號(hào)：G250" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ" "DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2024053

From The Nature of Modern Libraries to What is Library Science

——Exploring the Theoretical and Practical Origins of Mr. Liu Kwoh-Chuin's Library Science Thought

Abstract Mr. Liu Kwoh-Chuin published a total of 237 articles and speeches on library science throughout his life， but only 5 of them expressed his understanding of the nature and function of libraries， as well as his thoughts on the theoretical system of library science. These works were The Nature of Modern Libraries（1919）， The Nature and Function of Modern Libraries（1922）， The Essentials of Library Science （1934）， What is Library Science （for Discussion） （1957）， and Introduction to Library Science （1957）. The article is based on these five representative library science articles， taking them as a whole， and combining with Mr. Liu Kwoh-Chuin's lifelong library science practice， exploring the theoretical context of his library science thought formation， development， and gradual improvement.

Key words Liu Kwoh-Chuin（Liu Hengru）; National Northwest Library; The Nature of Modern Libraries; Introduction to Library Science

劉國(guó)鈞先生，字衡如，1899年11月15日出生于江蘇南京，1980年6月27日因病去世，終年81歲。他自早年從中國(guó)哲學(xué)史研究轉(zhuǎn)向圖書(shū)館學(xué)研究之后，終其一生，獲得了“我國(guó)著名圖書(shū)館學(xué)家、圖書(shū)館事業(yè)家、教育家及中國(guó)書(shū)籍史、思想史研究學(xué)者”［1］的定評(píng)。近年來(lái)，關(guān)于他的圖書(shū)館學(xué)思想和實(shí)踐，持續(xù)有研究成果產(chǎn)出。

目前，研究劉國(guó)鈞先生圖書(shū)館學(xué)思想和實(shí)踐的成果，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是注重對(duì)劉國(guó)鈞先生經(jīng)典作品、思想的研讀、分析，并做經(jīng)典化的闡釋?zhuān)?-5］；二是加強(qiáng)對(duì)劉國(guó)鈞先生在圖書(shū)館事業(yè)方面的實(shí)踐貢獻(xiàn)研究，尤其是進(jìn)一步揭示了他在國(guó)立西北圖書(shū)館任職期間的成果［6-9］；三是完善劉國(guó)鈞先生在圖書(shū)館工作方面的生平事跡，并追蹤了他圖書(shū)館學(xué)思想的延續(xù)情況［10-13］。通過(guò)對(duì)已有研究文獻(xiàn)和成果的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)劉國(guó)鈞先生圖書(shū)館學(xué)思想的研究成果較多，但有關(guān)先生圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐的研究成果較少。

1" "問(wèn)題的提出

將近兩年來(lái)的新研究成果納入整個(gè)劉國(guó)鈞先生圖書(shū)館學(xué)思想和實(shí)踐的研究版圖來(lái)看，相當(dāng)一部分是依托劉國(guó)鈞先生自己的作品產(chǎn)生。2021年，一份新的目錄在之前相關(guān)目錄的基礎(chǔ)上問(wèn)世［14］。顧燁青、吳稌年團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了迄今最全面的《劉國(guó)鈞先生著譯系年目錄》，其中的“撰述演說(shuō)”部分多年來(lái)一直是本領(lǐng)域研究的主要依托文獻(xiàn)。

根據(jù)這份目錄，除去哲學(xué)、文學(xué)等其他領(lǐng)域的作品，共有237篇作品屬于圖書(shū)館學(xué)，占總數(shù)的近70%［15］。對(duì)這些作品進(jìn)行主題歸類(lèi)后發(fā)現(xiàn)，研究方向主要為9類(lèi)：圖書(shū)館性質(zhì)及圖書(shū)館學(xué)理論；讀者教育；國(guó)際經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)分類(lèi)、編目；工作報(bào)告；圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展；圖書(shū)館教育；圖書(shū)館服務(wù)；中國(guó)書(shū)史。目前，本領(lǐng)域內(nèi)的研究成果也基本對(duì)應(yīng)這些方向。

值得注意的是，這237篇“撰述”文章和“演說(shuō)”文稿中，全面展現(xiàn)劉國(guó)鈞先生對(duì)圖書(shū)館性質(zhì)、圖書(shū)館學(xué)理論體系思考的代表性作品，僅有5篇（見(jiàn)表1）。

上述5篇代表性作品，基本反映了劉國(guó)鈞先生一生的圖書(shū)館學(xué)思想脈絡(luò)。歷年來(lái)，已有一些成果對(duì)這5篇作品進(jìn)行深入解讀［3-4，16-18］，但似乎未有研究者將這5篇作品作為一個(gè)整體，系統(tǒng)思考劉國(guó)鈞先生圖書(shū)館學(xué)思想從產(chǎn)生到漸臻完善的過(guò)程，即劉國(guó)鈞先生是怎樣從一個(gè)哲學(xué)博士，逐步轉(zhuǎn)變成一位圖書(shū)館學(xué)大家，他的圖書(shū)館學(xué)思想經(jīng)歷了怎樣的變化？本文將對(duì)這5篇作品進(jìn)行系統(tǒng)分析與解讀，結(jié)合對(duì)應(yīng)時(shí)間段中，劉國(guó)鈞先生所進(jìn)行的圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐，條縷出其圖書(shū)館學(xué)思想之理論與實(shí)踐的源泉。

2" "從金陵大學(xué)圖書(shū)室勤工助學(xué)學(xué)生到職業(yè)圖書(shū)館員

1919年9月，劉國(guó)鈞先生發(fā)表《近代圖書(shū)館之性質(zhì)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《性質(zhì)》）一文，是他研究圖書(shū)館學(xué)之肇始。這也是他在金陵大學(xué)求學(xué)期間發(fā)表的唯一一篇圖書(shū)館學(xué)文章。此時(shí)，劉國(guó)鈞先生還只是一名在金陵大學(xué)圖書(shū)室勤工助學(xué)的文科學(xué)生，未對(duì)圖書(shū)館有學(xué)術(shù)上的研究，因此這篇文章具有編譯性質(zhì)，但該文的發(fā)表，“標(biāo)志著中國(guó)近代圖書(shū)館學(xué)家正式投入對(duì)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的洪流中”［19］。

1922年，劉國(guó)鈞先生發(fā)表《近代圖書(shū)館之性質(zhì)及功用》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《功用》），是《性質(zhì)》的增補(bǔ)版［17］。與前文相比，內(nèi)容敘述和觀(guān)點(diǎn)表述都有了進(jìn)一步完善。

2.1" " 兩文內(nèi)容對(duì)比

在《性質(zhì)》中，劉國(guó)鈞先生認(rèn)為“公共的性質(zhì)，便是近代圖書(shū)館根本的特性”。在當(dāng)時(shí)，少有人將圖書(shū)館的“公共性”明確指出，而劉國(guó)鈞先生雖然年輕，卻富有洞見(jiàn)［16］地提出了這一關(guān)鍵性問(wèn)題。接著，他對(duì)圖書(shū)館的選址、分布、免費(fèi)開(kāi)放、教育性、館藏建設(shè)等方面進(jìn)行了闡述。

在《功能》中，他認(rèn)為藏書(shū)一事古今中外皆有，重點(diǎn)在“藏”；近代圖書(shū)館與藏書(shū)樓的最大區(qū)別在于“用”，即促人用書(shū)［20］。在此理念指導(dǎo)下，劉國(guó)鈞先生認(rèn)為近代圖書(shū)館的特征可以用“自動(dòng)”“社會(huì)化”與“平民化”三點(diǎn)概括。圖書(shū)館的價(jià)值，首推教育上的價(jià)值，其次是修養(yǎng)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的價(jià)值。但仔細(xì)閱讀文本，就能發(fā)現(xiàn)，后三點(diǎn)價(jià)值，其實(shí)仍然圍繞著“教育價(jià)值”的核心。他認(rèn)為，圖書(shū)館的教育功用可通過(guò)作用于個(gè)人，進(jìn)而延展至社會(huì)。個(gè)人的進(jìn)步有利于社會(huì)的進(jìn)步，圖書(shū)館則必然具有社會(huì)化和平民化的性質(zhì)。

2.2" " 兩文的行文對(duì)比

與《功用》一文相比，《性質(zhì)》一文稍顯稚嫩，對(duì)于圖書(shū)館實(shí)務(wù)工作較關(guān)注。《功用》一文顯得更凝練、成熟。

2.2.1" "《功用》比《性質(zhì)》的語(yǔ)氣更客觀(guān)

劉國(guó)鈞先生在《性質(zhì)》中對(duì)古代藏書(shū)樓和近代圖書(shū)館的不同進(jìn)行了間接地表述：“圖書(shū)館專(zhuān)管收藏書(shū)籍的時(shí)代過(guò)了，收儲(chǔ)有用印刷物的時(shí)代到了。從前人以為收藏書(shū)籍的目的，是在保存古代的遺書(shū)，不是供給一般社會(huì)有研究學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)，所以都將書(shū)籍深扃固藏起來(lái)，叫做藏書(shū)樓，不容一般人和他接近”［21］。

而《功用》中則以更客觀(guān)的態(tài)度來(lái)談?wù)摗安貢?shū)之重要”，表達(dá)藏書(shū)樓和圖書(shū)館所處的時(shí)代差異：“藏書(shū)為保存古代文明之一方法。而在今日書(shū)籍浩繁之際，從事研究學(xué)術(shù)者不能悉行置備，則不能不有望于公共機(jī)關(guān)代為搜羅一切”［20］。

2.2.2" "《功用》比《性質(zhì)》的表述更精準(zhǔn)

《性質(zhì)》認(rèn)為古代藏書(shū)樓的“藏”，屬私家性質(zhì)，但更多立足于我國(guó)情況，如后文中認(rèn)為“我們中國(guó)的藏書(shū)地方，無(wú)論公家私家，都?xì)g喜在那山林野壑”［21］；并認(rèn)為古代藏書(shū)樓只注重書(shū)籍，而不注重其他記載。

《功用》不僅追溯了我國(guó)的藏書(shū)史，也言明西方的藏書(shū)史，認(rèn)為中、西古代藏書(shū)的共同點(diǎn)都是“藏”，更重“稀有之書(shū)，而不問(wèn)其內(nèi)容之價(jià)值”［20］，表述比前文更精準(zhǔn)。

2.2.3" "《功用》比《性質(zhì)》的內(nèi)容更全面

《性質(zhì)》認(rèn)為圖書(shū)館具有四個(gè)性質(zhì)：公共的、易使人接近的、因時(shí)制宜和搜集有益出版物，基本都立足于圖書(shū)館的實(shí)務(wù)工作，作者進(jìn)一步將這些性質(zhì)總結(jié)為：“圖書(shū)館是平民的，不是貴族的；是社會(huì)的，不是個(gè)人的”［21］，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充作用。

《功用》對(duì)圖書(shū)館的性質(zhì)有更多了解和揭示：公立、自由閱覽、自由出入書(shū)庫(kù)、特設(shè)兒童閱覽部、與學(xué)校協(xié)作、支部和巡回圖書(shū)館、科學(xué)的管理和推廣運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)而將這些性質(zhì)總結(jié)為：自動(dòng)、社會(huì)化和平民化三項(xiàng)，比《性質(zhì)》中的總結(jié)更加全面、凝練。在圖書(shū)館的價(jià)值方面，除補(bǔ)充學(xué)校教育外，更涉及成人修養(yǎng)（修養(yǎng)價(jià)值）、公民意識(shí)（社會(huì)價(jià)值）和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步（經(jīng)濟(jì)價(jià)值）［20］，已不局限于圖書(shū)館對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，而強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)終身教育的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教育的延續(xù)性。

除以上兩文中對(duì)應(yīng)的部分外，在《功用》中，劉國(guó)鈞先生還談到圖書(shū)館協(xié)會(huì)（舉例了全美圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)）、圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)化教育（舉例歐美情況）的問(wèn)題［20］。

2.3" " 兩文的寫(xiě)作背景對(duì)比

發(fā)表《性質(zhì)》時(shí)，劉國(guó)鈞先生雖然已在金陵大學(xué)圖書(shū)室勤工助學(xué)近兩年，接觸到不少圖書(shū)館的相關(guān)知識(shí)，尤其是來(lái)自美國(guó)的圖書(shū)館知識(shí)和理念，也在服務(wù)讀者方面收獲了許多“感性認(rèn)識(shí)”［22］，但他對(duì)于圖書(shū)館學(xué)和圖書(shū)館事業(yè)來(lái)說(shuō)，更像是熱心的局外人：意識(shí)到并宣傳圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)，但更多關(guān)注圖書(shū)館于教育上的價(jià)值［23］。

在勤工助學(xué)的過(guò)程中，劉國(guó)鈞先生跟隨洪有豐先生（1892年-1963年）參與了許多圖書(shū)館工作，如負(fù)責(zé)金陵大學(xué)干河沿校區(qū)主圖書(shū)室的晚間服務(wù)［24］，繼而擔(dān)任金陵大學(xué)圖書(shū)室代理助理主任（Acting Assistant Librarian）［25］；參與兒童圖書(shū)室服務(wù)，寫(xiě)作并發(fā)表《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文，在金陵大學(xué)開(kāi)辦的暑期學(xué)校講授兒童圖書(shū)館學(xué)課程［26］等，為寫(xiě)作并發(fā)表《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文奠定基礎(chǔ)。

《功用》發(fā)表時(shí)，劉國(guó)鈞先生年滿(mǎn)23歲，從金陵大學(xué)取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位、留校圖書(shū)館工作已兩年，并開(kāi)始了他在美國(guó)的留學(xué)生涯（主修哲學(xué)，并在威斯康星圖書(shū)館學(xué)校學(xué)習(xí)）。根據(jù)他在“少年中國(guó)學(xué)會(huì)”的相關(guān)經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)他此時(shí)已將圖書(shū)館認(rèn)定為自己終身從事的事業(yè)［27］，并愿意為此專(zhuān)業(yè)在美國(guó)進(jìn)行深造。

此時(shí)，距離《性質(zhì)》發(fā)表已過(guò)去3年。在這期間，劉國(guó)鈞先生憑借圖書(shū)館工作者和金大圖書(shū)館管理者（之一）身份，積累了更多的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，因此能用更加專(zhuān)業(yè)的眼光看待近代圖書(shū)館的性質(zhì)和功用，進(jìn)而對(duì)近代圖書(shū)館的內(nèi)涵有更深的領(lǐng)會(huì)。文中提到1872年美國(guó)圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)成立對(duì)美國(guó)圖書(shū)館發(fā)展的有利影響［20］，埋下了之后他積極參加中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)工作，組建蘭州圖書(shū)館協(xié)會(huì)的種子。

《性質(zhì)》與《功用》兩文，是劉國(guó)鈞先生在閱讀美國(guó)原版資料、參與金陵大學(xué)圖書(shū)館工作后，結(jié)合自己的觀(guān)察和中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況所完成的文章?！豆τ谩份^《性質(zhì)》的提升之處在于：一是更清晰地區(qū)分了藏書(shū)樓與圖書(shū)館的差別；二是利用歸納和演繹法這種當(dāng)時(shí)很新潮的方法來(lái)研究圖書(shū)館學(xué)［28］。

此處，有必要提及劉國(guó)鈞先生在美留學(xué)期間，立足于圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐［29］所撰寫(xiě)的《美國(guó)公共圖書(shū)館概況》一文，該文有助于理解為何《功用》對(duì)于圖書(shū)館事業(yè)有更高、更全面地認(rèn)識(shí)。

2.4" " 體驗(yàn)美國(guó)公共圖書(shū)館：《美國(guó)公共圖書(shū)館概況》

1923年，劉國(guó)鈞先生留美期間，于《新教育》第七卷第一期上發(fā)表了《美國(guó)公共圖書(shū)館概況》。文中認(rèn)為美國(guó)公共圖書(shū)館精神的核心，是認(rèn)可公共圖書(shū)館是公共教育制度和系統(tǒng)的一部分，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充它不僅提升學(xué)術(shù)，也普及教育。文章的最后，劉國(guó)鈞先生指出公共圖書(shū)館之所以是近代圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)最突出的成果，是因?yàn)槠洹耙杂脮?shū)為目的，以誘導(dǎo)為方法，以養(yǎng)成社會(huì)上人人讀書(shū)之習(xí)慣為指歸”［30］。

文章還具體介紹了當(dāng)時(shí)美國(guó)公共圖書(shū)館的數(shù)量、類(lèi)別、使用情況、經(jīng)費(fèi)、組織與事務(wù)、館員及養(yǎng)成等。其中談到接受專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館學(xué)教育，是影響?zhàn)^員薪資水平的重要因素，并列舉了當(dāng)時(shí)美國(guó)主要的圖書(shū)館學(xué)校。

《美國(guó)公共圖書(shū)館概況》是劉國(guó)鈞先生親眼目睹了美國(guó)的圖書(shū)館界情況，學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，甚至進(jìn)行了一些美國(guó)圖書(shū)館實(shí)踐［31］后的作品。作為當(dāng)時(shí)圖書(shū)館學(xué)理論研究和實(shí)踐最發(fā)達(dá)的國(guó)家，美國(guó)的經(jīng)歷使劉國(guó)鈞先生的圖書(shū)館認(rèn)知產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍：他不僅親眼見(jiàn)到了公共圖書(shū)館的運(yùn)作，還體驗(yàn)其中進(jìn)行了充分的調(diào)查，從而認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館給社會(huì)發(fā)展、人民進(jìn)步所帶來(lái)的巨大推力，并相信這種變化也能在中國(guó)實(shí)現(xiàn)［29］。

結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，劉國(guó)鈞先生對(duì)圖書(shū)館性質(zhì)和功用的認(rèn)識(shí)，脫離了單純的實(shí)務(wù)層面，上升到了更高的，塑造民眾和國(guó)家的層面上［30］，于是他對(duì)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的未來(lái)，有了更加明確的方向和期待。劉國(guó)鈞先生撰寫(xiě)的這些文章，對(duì)宣傳和倡導(dǎo)近代圖書(shū)館的性質(zhì)和功用，推動(dòng)我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用［32］。

3" "從職業(yè)圖書(shū)館員到圖書(shū)館事業(yè)專(zhuān)家

1934年4月，劉國(guó)鈞先生于上海中華書(shū)局出版《圖書(shū)館學(xué)要旨》一書(shū)。該書(shū)被認(rèn)為是他“四要素說(shuō)”的闡述。

3.1" " 《圖書(shū)館學(xué)要旨》內(nèi)容概述

《圖書(shū)館學(xué)要旨》是劉國(guó)鈞先生第一部有關(guān)圖書(shū)館學(xué)的理論性撰著。該書(shū)作為《中華百科叢書(shū)》之一，由舒新城（1893年-1960年）策劃，旨在為當(dāng)時(shí)的中學(xué)生與“失學(xué)青年”［33］，提供一套課外讀物和自修教材。因此，《圖書(shū)館學(xué)要旨》“完全為未受過(guò)圖書(shū)館訓(xùn)練者說(shuō)法”［34］。

該書(shū)實(shí)際完成于1931年春季，但由于排印較長(zhǎng)，直到1934年才正式出版［34］。在“例言”中，劉國(guó)鈞先生寫(xiě)明這本書(shū)的重點(diǎn)和目的是講明白圖書(shū)館學(xué)的原理，同時(shí)“想特別說(shuō)明圖書(shū)館的目的在于圖書(shū)的運(yùn)用”。運(yùn)用圖書(shū)，這個(gè)認(rèn)知多年來(lái)一以貫之，說(shuō)明他始終認(rèn)為“用書(shū)”是圖書(shū)館功能的核心——“用種種方法以謀使用圖書(shū)的便利”［35］。

全書(shū)內(nèi)容共有八章，另有附錄《中文圖書(shū)編目片之格式》和中文名詞、西文名詞兩份索引。八章內(nèi)容中，第一章主要講圖書(shū)館學(xué)的意義與范圍，第二章開(kāi)始主要介紹圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)基本工作，包括參考工作、閱覽與推廣工作、分類(lèi)和編目工作、選購(gòu)和登錄工作、設(shè)備選擇與建筑要求以及管理工作。

為了講明白圖書(shū)館學(xué)的基本原理，劉國(guó)鈞先生選擇將圖書(shū)館學(xué)分成四個(gè)方面，即“（一）圖書(shū)，（二）人員，（三）設(shè)備，（四）方法”［35］。因此，許多研究認(rèn)為此書(shū)是他“要素說(shuō)”理論的完善（與《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文相比）。雖然，近來(lái)學(xué)界已逐漸認(rèn)可不應(yīng)只以“要素說(shuō)”來(lái)簡(jiǎn)單化劉國(guó)鈞先生的圖書(shū)館學(xué)思想，但《圖書(shū)館學(xué)要旨》是他圖書(shū)館學(xué)思想的體系化展現(xiàn)，應(yīng)無(wú)疑義。

3.2" " 《圖書(shū)館學(xué)要旨》出版的時(shí)代背景

出版《圖書(shū)館學(xué)要旨》時(shí)，劉先生35歲，距他發(fā)表《功用》一文已過(guò)去了12年。這12年，正是圖書(shū)館學(xué)理論中國(guó)化和理念、方法等本土實(shí)踐的重要時(shí)段，也是我國(guó)圖書(shū)館發(fā)展機(jī)遇與困難并存的時(shí)段。

“新圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)”給圖書(shū)館發(fā)展帶來(lái)了諸多促進(jìn)，據(jù)中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，1925年時(shí)，全國(guó)共有502所圖書(shū)館，其中公共圖書(shū)館的數(shù)量略超過(guò)一半（51.6%），但地區(qū)發(fā)展非常不平衡：“陜西、浙江、江蘇等省省立圖書(shū)館規(guī)模較大，藏書(shū)較豐富。但西北地區(qū)有些圖書(shū)館仍未成立?！睂W(xué)校圖書(shū)館數(shù)量?jī)H次于公共圖書(shū)館，其中國(guó)立大學(xué)的圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)較多，發(fā)展較好；私立大學(xué)圖書(shū)館發(fā)展不如國(guó)立大學(xué)，而教會(huì)大學(xué)圖書(shū)館普遍成立較早，“重視管理工作的改進(jìn)”，比較著名的如金陵大學(xué)圖書(shū)館和武昌文華大學(xué)圖書(shū)館等。［36］此時(shí)，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館已逐漸由“藏”向“用”轉(zhuǎn)變，并以向美國(guó)圖書(shū)館事業(yè)學(xué)習(xí)為主，開(kāi)始意識(shí)到圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。

1931年時(shí)，全國(guó)圖書(shū)館的數(shù)量增加到1620所，比6年前增長(zhǎng)兩倍多。西北部分地區(qū)的公共圖書(shū)館也逐漸建立起來(lái)，各類(lèi)型圖書(shū)館都獲得了不同程度的發(fā)展。其中，由于教育的進(jìn)步，學(xué)校圖書(shū)館獲得了較大發(fā)展，體現(xiàn)在藏書(shū)量增長(zhǎng)、開(kāi)展多元服務(wù)方面。但學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展并不均衡，與公立圖書(shū)館相比仍然發(fā)展較慢、發(fā)展水平較低［36］。

這一時(shí)期，留學(xué)海外的我國(guó)“第一代圖書(shū)館學(xué)人”［37］紛紛歸國(guó)，如杜定友、洪有豐、戴志騫、袁同禮、劉國(guó)鈞、李小緣等，他們?cè)凇靶聢D書(shū)館運(yùn)動(dòng)”的持續(xù)影響下，成立中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)，并將自己的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練付諸實(shí)踐，在我國(guó)近代圖書(shū)館事業(yè)的舞臺(tái)上大放異彩。

總體說(shuō)來(lái)，1925年-1934年，是抗戰(zhàn)前“圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展較快”［36］的時(shí)期。由于圖書(shū)館數(shù)量增長(zhǎng)、實(shí)踐深入和發(fā)展不均衡的情況，圖書(shū)館界對(duì)人員和專(zhuān)業(yè)人才的需求也逐漸增大。這樣的外部環(huán)境，讓劉國(guó)鈞先生得以在圖書(shū)館學(xué)理論和實(shí)踐方面，利用自己的所學(xué)和實(shí)踐，貢獻(xiàn)獨(dú)特的力量，也促進(jìn)他在撰寫(xiě)《圖書(shū)館學(xué)要旨》時(shí)，著力講明圖書(shū)館學(xué)的原理，推廣圖書(shū)館學(xué)，也為圖書(shū)館事業(yè)吸引后備人才。

3.3" " 《圖書(shū)館學(xué)要旨》出版的實(shí)踐準(zhǔn)備

1925年取得博士學(xué)位后，劉國(guó)鈞先生于當(dāng)年7月-8月間返回國(guó)內(nèi)［31］。臨回國(guó)前，他受剛成立的中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)之托，出席美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)［38］?；貒?guó)后，他一面回到金陵大學(xué)圖書(shū)館工作，并兼任文學(xué)院教授，講授哲學(xué)課程；另一面也通過(guò)中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的平臺(tái)，更多地參與到中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展中，包括在協(xié)會(huì)中擔(dān)任職務(wù)、承擔(dān)工作，主編《圖書(shū)館學(xué)季刊》等。1927年起，他開(kāi)始擔(dān)任金陵大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)［39］。

3.3.1" "參與中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的工作，主編《圖書(shū)館學(xué)季刊》

中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立之初，劉國(guó)鈞先生便擔(dān)任職務(wù)，先后做過(guò)圖書(shū)館教育委員會(huì)委員，出版委員會(huì)主任，執(zhí)行部副部長(zhǎng)、執(zhí)行委員會(huì)委員、常務(wù)委員，分類(lèi)委員會(huì)主席，索引委員會(huì)委員，編纂委員會(huì)委員，《圖書(shū)館學(xué)季刊》編輯部主任/主席［40］，審定杜威分類(lèi)法關(guān)于中國(guó)細(xì)目委員會(huì)委員、編目委員會(huì)委員等。

1926年，作為主編的劉國(guó)鈞先生，在《圖書(shū)館學(xué)季刊》（Library Science Quarterly）的“本刊宗旨及范圍”中寫(xiě)明該刊的目的和作用：“本新圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)之原則，一方面參酌歐美之成規(guī)，一方面稽考我先民對(duì)斯學(xué)之貢獻(xiàn)，以期形成一種合于中國(guó)國(guó)情的圖書(shū)館學(xué)”［41］，表明了他對(duì)本國(guó)文化的重視，以及對(duì)建立中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)的愿望，這也是他一貫的“對(duì)于圖書(shū)館學(xué)的總的態(tài)度”［42］。

《圖書(shū)館學(xué)季刊》作為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)三大圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊之一，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境［40］。自1926年3月創(chuàng)刊起，刊物發(fā)表文章的主題集中在：圖書(shū)館學(xué)及圖書(shū)館問(wèn)題的提出及解決、圖書(shū)館宣傳與組織的知識(shí)、目錄學(xué)研究、參考書(shū)目和圖書(shū)館相關(guān)學(xué)術(shù)等方面，并與中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)探討的發(fā)展重點(diǎn)主題呼應(yīng)［40］。

在作者群方面，《圖書(shū)館學(xué)季刊》匯集了當(dāng)時(shí)圖書(shū)館界有影響的圖書(shū)館專(zhuān)家、學(xué)者。同時(shí)，還開(kāi)辟了“書(shū)目”“書(shū)評(píng)”“紀(jì)載”“時(shí)論撮要”等欄目，采擷國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的重要學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐進(jìn)展。

劉國(guó)鈞先生在中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)中所承擔(dān)的職務(wù)和擔(dān)負(fù)的責(zé)任，使他超脫了僅僅作為一名圖書(shū)館館長(zhǎng)的視角，能夠看到中國(guó)圖書(shū)館界當(dāng)時(shí)所面臨的問(wèn)題，這也是作為一本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的主編所必須具備的能力，而這種能力也成為今后出版《圖書(shū)館學(xué)要旨》，接管《中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》編輯工作的基礎(chǔ)。

3.3.2" "在金陵大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)務(wù)工作

擔(dān)任金陵大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)期間，劉國(guó)鈞先生大力增益館藏文獻(xiàn)資源、促進(jìn)館員的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育、促建金陵大學(xué)圖書(shū)館新館、研發(fā)促進(jìn)圖書(shū)館工作和使用的方法，努力提升金陵大學(xué)圖書(shū)館在校內(nèi)乃至全國(guó)圖書(shū)館界的地位。

（1）著力增益金陵大學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源

1922年-1925年留學(xué)期間，劉國(guó)鈞先生還承擔(dān)著為金陵大學(xué)圖書(shū)館購(gòu)書(shū)的工作［43］。1931年，劉國(guó)鈞先生組織對(duì)金陵大學(xué)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行了一次整體的整理和調(diào)查，前次調(diào)查是1925年。在這6年中，金大圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)量幾乎翻了一番（1920年-1930年劉國(guó)鈞先生在北平）。

然而，隨著時(shí)局動(dòng)蕩和圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)的減少，金陵大學(xué)圖書(shū)館中文書(shū)籍的增長(zhǎng)量逐年減少。為此，劉國(guó)鈞先生通過(guò)與其他相關(guān)單位進(jìn)行交換、接受文獻(xiàn)捐贈(zèng)等方式努力豐富館藏文獻(xiàn)資源，支持和建立發(fā)展特藏，且積極向校外讀者提供文獻(xiàn)服務(wù)。

（2）促進(jìn)館員的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育

在早期的文章中，劉國(guó)鈞先生就已經(jīng)關(guān)注圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于圖書(shū)館發(fā)展的重要性。1927年，金陵大學(xué)文科成立圖書(shū)館學(xué)系，劉國(guó)鈞先生即擔(dān)任該系教授［44］；1930年劉國(guó)鈞先生由北平回到金陵大學(xué)后，擔(dān)任圖書(shū)館學(xué)組的目錄學(xué)教授，也是該組唯一的一位教授［45］。他創(chuàng)制的《中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》和其出版的《圖書(shū)館學(xué)要旨》，都作為當(dāng)時(shí)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)所用的教材，為我國(guó)早期圖書(shū)館學(xué)教材的本土化和教育的本土化做出貢獻(xiàn)［46］。1931年上半年，金陵大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系的同學(xué)組織了“圖書(shū)館學(xué)會(huì)”，聘請(qǐng)劉國(guó)鈞先生擔(dān)任顧問(wèn)，從而能夠到各大圖書(shū)館參觀(guān)學(xué)習(xí)［45］。不僅如此，劉國(guó)鈞先生也很重視擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，特將《圖書(shū)館學(xué)季刊》的“時(shí)論撮要”欄目交給圖書(shū)館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)［47］。

劉國(guó)鈞先生在為本校圖書(shū)館學(xué)系和圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科的設(shè)立和發(fā)展殫精竭慮時(shí)，也積極促進(jìn)全國(guó)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。1928年，在《圖書(shū)館事業(yè)的進(jìn)行步驟》和《請(qǐng)規(guī)定全國(guó)圖書(shū)館發(fā)展步驟大綱案》中，他呼吁國(guó)家重視培養(yǎng)和發(fā)展圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才，以為圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育儲(chǔ)備人才。為了應(yīng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才有限，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)上其他圖書(shū)館服務(wù)需求的情況，他所在的金陵大學(xué)圖書(shū)館，還接受館外人員培訓(xùn)，并派遣本館館員前往他館提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和援助［23］。1929年，他擔(dān)任中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)圖書(shū)館教育委員會(huì)委員。1933年，他參與提交了《請(qǐng)協(xié)會(huì)建議行政院及教育部指撥的款于北平設(shè)立圖書(shū)館專(zhuān)科學(xué)校案》①，經(jīng)修正后決議通過(guò)［48］。

（3）促建金陵大學(xué)圖書(shū)館新館建設(shè)

金陵大學(xué)圖書(shū)館很早就面臨館藏空間的壓力，最早在1924年就提出要建造一所新的圖書(shū)館［49］。1931年時(shí)，校長(zhǎng)陳裕光（1893年-1989年）在《金陵大學(xué)?？飞咸岬絿?guó)民政府愿意捐助30萬(wàn)元來(lái)建筑新圖書(shū)館。計(jì)劃從1924年提出，至1931年國(guó)民政府同意撥款，到1934年新圖書(shū)館建設(shè)終于有所進(jìn)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，劉國(guó)鈞先生作為圖書(shū)館館長(zhǎng)，屢次在圖書(shū)館的《年度工作報(bào)告》中呼吁校方建造新的圖書(shū)館，并在呼吁未獲得校方同意時(shí)，努力優(yōu)化空間，以緩解書(shū)庫(kù)藏書(shū)和師生閱覽空間的壓力［50］。

然而，國(guó)民政府承諾的撥款因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)延遲兌付，直到1936年3月，才從劉國(guó)鈞先生的《圖書(shū)館報(bào)告》中看到圖書(shū)館新館動(dòng)工的消息。可惜抗戰(zhàn)火起，金大西遷，1943年劉國(guó)鈞先生又奉命前往蘭州籌建國(guó)立西北圖書(shū)館，以致于他并未真正使用過(guò)他努力促建的新圖書(shū)館［51］。

在促建新館的過(guò)程中，劉國(guó)鈞先生集中關(guān)注了有關(guān)圖書(shū)館建筑、設(shè)備的資料，這些內(nèi)容體現(xiàn)在《圖書(shū)館學(xué)季刊》的編輯中，他先后轉(zhuǎn)載了《近來(lái)之大學(xué)圖書(shū)館建筑》（1929年）《圖書(shū)館中光線(xiàn)問(wèn)題》《新建筑一束》《圖書(shū)館設(shè)計(jì)中之剛性與彈性》（1932年）等。

（4）提升圖書(shū)館工作方法和效能

促進(jìn)圖書(shū)館工作的方法，指改善圖書(shū)館工作習(xí)慣、提升圖書(shū)館工作效能方面的實(shí)踐，如圖書(shū)分類(lèi)、編目方面的實(shí)踐以及籌備、參與中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)等。早在1917年，金陵大學(xué)圖書(shū)館就已經(jīng)面臨圖書(shū)分類(lèi)的問(wèn)題，至遲在1918年，劉國(guó)鈞先生就已經(jīng)在洪有豐先生的指導(dǎo)下參與到圖書(shū)分類(lèi)的工作中［24］，由此，他赴美留學(xué)期間才會(huì)對(duì)分類(lèi)等實(shí)際工作尤為關(guān)注。

自1925年起，金陵大學(xué)圖書(shū)館就在進(jìn)行圖書(shū)重新分類(lèi)和編目工作。其實(shí)這時(shí)就已經(jīng)使用劉國(guó)鈞先生的圖書(shū)分類(lèi)方法［52］。1926年底，《（金陵大學(xué)）中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》的油印試用本面世，該方法不僅在金陵大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行推廣，也在河南省立圖書(shū)館等三四家圖書(shū)館試用［29，44］。1928年秋季，金陵大學(xué)圖書(shū)館將《（金陵大學(xué)）中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》的油印本相繼贈(zèng)閱國(guó)內(nèi)40多家通俗教育館。1929年劉國(guó)鈞先生的《中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》正式出版。

圖書(shū)編目方面，金陵大學(xué)圖書(shū)館在劉國(guó)鈞先生前往北平之前，所使用的編目方式就已顯示出《中文圖書(shū)編目條例草案》的雛形［53］。他自北平回來(lái)后，《中文圖書(shū)編目條例草案》也在館內(nèi)得到了更廣泛地應(yīng)用。校外人士來(lái)金陵大學(xué)圖書(shū)館參觀(guān)時(shí)，最關(guān)注的便是圖書(shū)分類(lèi)和編目工作，常常會(huì)申請(qǐng)帶走一些卡片回去作為樣例學(xué)習(xí)［54］。

劉國(guó)鈞先生擔(dān)任金陵大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)期間，還著手精簡(jiǎn)、優(yōu)化圖書(shū)館部門(mén)設(shè)置，籌備、參與中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)，主編《圖書(shū)館學(xué)季刊》和《中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》，為提升圖書(shū)館工作效率做出了很大貢獻(xiàn)。

在促進(jìn)圖書(shū)館使用方法方面，劉國(guó)鈞先生積極推動(dòng)金陵大學(xué)圖書(shū)館參考書(shū)目的編輯和出版，如1932年推出《金陵大學(xué)圖書(shū)館方志書(shū)目》（The Catalogue of the Gazetteers or local histories in the Library），定期油印館藏期刊目錄等［23］；他還重視圖書(shū)館的宣傳推廣，并以此為主題進(jìn)行演講，撰寫(xiě)、翻譯，積極利用金陵大學(xué)?？麄鲌D書(shū)館的服務(wù)和進(jìn)展［54］；在金陵大學(xué)西遷成都后的艱苦環(huán)境中，他帶領(lǐng)全館既做好面向師生的服務(wù)，也開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)國(guó)民教育［23］。

3.4" " 《圖書(shū)館學(xué)要旨》：圖書(shū)館學(xué)思想的體系化

在《性質(zhì)》和《功用》兩文中，都沒(méi)有特別涉及圖書(shū)館的“要素”問(wèn)題。與“要素”有關(guān)的研究，來(lái)自于劉國(guó)鈞先生23歲時(shí)發(fā)表的《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》（1922）一文。文中認(rèn)為“一個(gè)完善的兒童圖書(shū)館必定要有三種要素：合法的設(shè)備、適宜的管理員和正當(dāng)?shù)臅?shū)籍。三樣之中，尤以書(shū)籍最為重要”［55］。這被看作是他“要素說(shuō)”的雛形，顯示出劉國(guó)鈞先生將圖書(shū)館與哲學(xué)相結(jié)合開(kāi)展研究的趨勢(shì)。1934年，劉國(guó)鈞先生出版了《圖書(shū)館學(xué)要旨》，將“三要素”發(fā)展為“四要素”。

《性質(zhì)》和《功用》兩文，雖然都認(rèn)為圖書(shū)館的意義是促人用書(shū)，但總體來(lái)說(shuō)，是把圖書(shū)館看成輔助教育的服務(wù)機(jī)關(guān)。到了《圖書(shū)館學(xué)要旨》，圖書(shū)館的意義和地位得到了顯著提升——“圖書(shū)館是教育的利器”［35］。但本書(shū)對(duì)圖書(shū)館學(xué)意義的認(rèn)知，更多停留在實(shí)踐層面，如認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)是研究圖書(shū)館組織法、管理法和使用法的學(xué)科。

從章節(jié)的安排來(lái)看，《圖書(shū)館學(xué)要旨》的內(nèi)容由淺入深。對(duì)于“完全未受過(guò)圖書(shū)館訓(xùn)練者”先了解圖書(shū)館學(xué)的意義和范圍，然后通過(guò)參考書(shū)與閱覽、推廣進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這些內(nèi)容安排在前三章，從第四章“圖書(shū)的分類(lèi)”開(kāi)始，內(nèi)容逐漸走向?qū)Ｉ睢?/p>

該書(shū)一方面是向社會(huì)讀者介紹、講解和宣傳圖書(shū)館學(xué)，希望能引起讀者的興趣，從而去尋找更專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館書(shū)籍學(xué)習(xí)［35］；另一方面，也是他1917年進(jìn)入圖書(shū)館領(lǐng)域以來(lái)，對(duì)自己圖書(shū)館學(xué)理論和實(shí)踐階段性總結(jié)的“心得之作”［44］，他指出：“現(xiàn)代圖書(shū)館是自動(dòng)的非被動(dòng)的，使用的而非保存的，民眾的而非貴族的，社會(huì)化的而非個(gè)人的”［35］，也是對(duì)《性質(zhì)》《功用》兩文的完善與升華。

“四要素”，即“圖書(shū)、人員、設(shè)備、方法?！边@樣的分析得益于劉國(guó)鈞先生的哲學(xué)學(xué)科背景［56］。哲學(xué)訓(xùn)練使他對(duì)事物間的聯(lián)系非常敏感，能有效分析影響事物發(fā)展的各個(gè)不同因素［57］，但他也始終重視事物的整體性，避免要素之間的割裂。吳稌年認(rèn)為，“要素說(shuō)”的經(jīng)典在于利用哲學(xué)學(xué)科的要素分析方法，將抽象的“圖書(shū)館”具象為物質(zhì)和本體，明確了圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象，從而使探究圖書(shū)館的本原成為了可能，進(jìn)而“形成了一種學(xué)問(wèn)體系”，回答了“圖書(shū)館學(xué)是什么”這個(gè)理論上的“元問(wèn)題”［58］。

“四要素”比“三要素”增加了“方法”，要素順序有所調(diào)整。雖只是文字的增減和調(diào)換，其間所包含的是劉國(guó)鈞先生12年的光陰和實(shí)踐，既體現(xiàn)了他從圖書(shū)館館員到圖書(shū)館事業(yè)專(zhuān)家的身份轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了“要素說(shuō)”從割裂轉(zhuǎn)向融合體系的進(jìn)化過(guò)程。

劉國(guó)鈞先生“四要素說(shuō)”的形成受到杜定友先生后期“三要素說(shuō)”的影響［59］。在此基礎(chǔ)之上，他進(jìn)一步論述了“四要素”協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，明確了圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象（“分別研究這四種要素便成為各種專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)”［35］），形成了一個(gè)各部分較為平衡的圖書(shū)館組織和建設(shè)體系。

但此時(shí)，劉國(guó)鈞先生論述的仍然是圖書(shū)館的組織建設(shè)要素，并未將讀者包含在這個(gè)體系之內(nèi)。雖然過(guò)往成果中，他都強(qiáng)調(diào)要注意讀者的不同需求：年齡、性別、地域、職業(yè)、讀書(shū)習(xí)慣等，但他還是更多地強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館對(duì)讀者的服務(wù)性，尚未真正意識(shí)到讀者對(duì)圖書(shū)館有機(jī)生長(zhǎng)的重要意義，這種情況到1957年《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》寫(xiě)成后才有所改變。

4" "從圖書(shū)館事業(yè)專(zhuān)家到圖書(shū)館學(xué)家

1957年1月，劉國(guó)鈞先生發(fā)表《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》。不久又更深入地講述了《圖書(shū)館學(xué)概論》。此時(shí)他58歲，距《圖書(shū)館學(xué)要旨》出版已有23年。期間他離開(kāi)了摯愛(ài)的金陵大學(xué)，也結(jié)束了8年在西北耕耘圖書(shū)館事業(yè)的生涯，在北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系執(zhí)教6年。

4.1" " 《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》和《圖書(shū)館學(xué)概論》內(nèi)容概述

有研究認(rèn)為《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》的發(fā)表，是劉國(guó)鈞先生“四要素說(shuō)”到“五要素說(shuō)”的發(fā)展?！拔逡亍敝笀D書(shū)、讀者、領(lǐng)導(dǎo)和干部、建筑與設(shè)備和工作方法。該文開(kāi)宗明義，圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象是“圖書(shū)館事業(yè)及其各個(gè)組成要素”，表明“要素”誠(chéng)然是圖書(shū)館學(xué)研究的內(nèi)容，但重要的是立足于整個(gè)圖書(shū)館事業(yè)。除了要素以外，還包括圖書(shū)館的“發(fā)展過(guò)程”和“在人類(lèi)歷史的作用”，［60］綜合體現(xiàn)了點(diǎn)-線(xiàn)-面、層層遞進(jìn)的研究視野。

除介紹圖書(shū)館事業(yè)及其各要素所涉及的基本內(nèi)容外，劉國(guó)鈞先生進(jìn)一步探討、分析了研究圖書(shū)館學(xué)的原因，并從哲學(xué)高度反駁了對(duì)圖書(shū)館學(xué)科學(xué)性質(zhì)疑的聲音，為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)未來(lái)的發(fā)展指明了方向，即從單個(gè)圖書(shū)館的研究擴(kuò)展到整個(gè)圖書(shū)館事業(yè)［61］，使他的圖書(shū)館學(xué)思想得到升華。

《圖書(shū)館學(xué)概論》是劉國(guó)鈞先生1957年2月27日在北京圖書(shū)館訓(xùn)練班進(jìn)行的演講，具體內(nèi)容包括圖書(shū)館學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、方法和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)“圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)科學(xué)”［62］，并進(jìn)一步闡釋圖書(shū)館的意義、作用和工作內(nèi)容，又結(jié)合實(shí)踐探討圖書(shū)館學(xué)的內(nèi)容及分科，最后討論圖書(shū)館學(xué)與圖書(shū)館實(shí)踐的關(guān)系。由于該演講在時(shí)間上和《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》一文非?？拷?，所以在思想認(rèn)識(shí)上基本保持一致。

4.2" " 《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》的寫(xiě)作背景［19］

1935年-1957年，是中國(guó)圖書(shū)館學(xué)受創(chuàng)和恢復(fù)的20年。中華人民共和國(guó)成立后，雖然圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展受到國(guó)家重視，但由于戰(zhàn)爭(zhēng)影響，圖書(shū)館事業(yè)大傷元?dú)?；在恢?fù)發(fā)展的過(guò)程中，圖書(shū)館工作也需要適應(yīng)新的理念和要求。

建國(guó)初期，圖書(shū)館接受人民政府的接管與維持，有計(jì)劃地進(jìn)行清點(diǎn)與改造工作。1950年春，中央人民政府文化部文物局圖書(shū)館處組織了一次全國(guó)圖書(shū)館事業(yè)調(diào)查工作，發(fā)現(xiàn)全國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館只有391所（不包括未列入調(diào)查表的中學(xué)圖書(shū)館），不到1931年調(diào)查數(shù)量的1/4，并且分布和業(yè)務(wù)發(fā)展情況很不均衡。

隨著圖書(shū)館事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展，國(guó)家對(duì)圖書(shū)館工作提出了更新和更高的要求。1956年7月，文化部在北京召開(kāi)全國(guó)圖書(shū)館工作會(huì)議；9月，國(guó)務(wù)院科學(xué)委員會(huì)下設(shè)圖書(shū)小組；12月，在南京圖書(shū)館召開(kāi)了第一屆“圖書(shū)館學(xué)科學(xué)討論會(huì)”；在《1956-1957哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃草案（初稿）》中，將圖書(shū)館學(xué)列入其中。

為更好地開(kāi)展讀者服務(wù)、參考咨詢(xún)等相關(guān)工作，亟需對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行管理，因此圖書(shū)分類(lèi)、編目成為了此時(shí)圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作中亟需解決的問(wèn)題，因國(guó)際形勢(shì)的變化，過(guò)往深受美式、歐式影響的圖書(shū)館工作方法逐漸向蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)變。

事業(yè)的發(fā)展也不斷要求圖書(shū)館學(xué)理論的進(jìn)步，因此，這一時(shí)期也是圖書(shū)館學(xué)的研究高峰。我國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展歷程較短，步入新時(shí)代，國(guó)家對(duì)圖書(shū)館工作提出新的要求，如圖書(shū)館工作是為科學(xué)研究服務(wù)［63］等，但仍有不少人認(rèn)為圖書(shū)館只是一個(gè)提供服務(wù)的輔助性機(jī)構(gòu)，質(zhì)疑圖書(shū)館學(xué)存在的合理性和必要性。雖然自民國(guó)時(shí)，就已有諸多專(zhuān)家探討過(guò)圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和方法等相關(guān)問(wèn)題，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，也將這些問(wèn)題作為學(xué)生入門(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但在新時(shí)代，這個(gè)舊問(wèn)題仍然被擺在了面前，引起了廣泛關(guān)注和討論。此外，圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，要解決“圖書(shū)館為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題［19］。在新的歷史時(shí)期，圖書(shū)館學(xué)是要“接著講”還是“換著講”的問(wèn)題［64］。在這樣的背景下，劉國(guó)鈞先生撰寫(xiě)了《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》，并在一個(gè)月后的北京圖書(shū)館訓(xùn)練班上進(jìn)行了題為《圖書(shū)館學(xué)概論》的演講，內(nèi)容融合了新時(shí)代下，國(guó)家和人民對(duì)圖書(shū)館的要求，也囊括了我國(guó)自古以來(lái)的知識(shí)傳統(tǒng)，和民國(guó)以來(lái)合理的研究范式［64］，闡述他對(duì)圖書(shū)館學(xué)長(zhǎng)期而持續(xù)的思考。然而，受彼時(shí)多方因素影響，該文發(fā)表后未得到應(yīng)有的重視。

4.3" " 《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》和《圖書(shū)館學(xué)概論》的實(shí)踐支撐

1937年11月18日，金陵大學(xué)管理委員會(huì)投票通過(guò)了西遷成都的決定，第一批人員和物資于24日出發(fā)。1938年3月，該校在成都復(fù)課，期間劉國(guó)鈞先生帶領(lǐng)圖書(shū)館同仁幾乎白手起家再次建立起金陵大學(xué)圖書(shū)館。

（1）在西南、西北地區(qū)為保存文化、開(kāi)發(fā)民智的圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐

金陵大學(xué)西遷成都之后，圖書(shū)館借用華西協(xié)和大學(xué)的部分區(qū)域開(kāi)展服務(wù)，在館長(zhǎng)劉國(guó)鈞先生的領(lǐng)導(dǎo)下，積極充實(shí)館藏文獻(xiàn)并有序管理，在基本服務(wù)之余還發(fā)展戰(zhàn)時(shí)特藏、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，宣傳圖書(shū)館對(duì)于保存歷史、地理等文化資料，進(jìn)行民眾動(dòng)員、凝聚救國(guó)之心的重要性［23］。

20世紀(jì)20年代初，我國(guó)西北地區(qū)的戰(zhàn)略地位愈顯重要，因此對(duì)該地區(qū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)就越來(lái)越受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)注和重視［65］。到了20世紀(jì)40年代，國(guó)民政府遷居西南，西北地區(qū)的重要性更加凸顯，在“開(kāi)發(fā)大西北，建設(shè)大西北”的背景下，作為文化教育事業(yè)的代表，國(guó)立西北圖書(shū)館的籌備和建設(shè)就提上了日程［66］。1943年夏，劉國(guó)鈞先生奉命前往蘭州籌建國(guó)立西北圖書(shū)館，從此離開(kāi)了他熱愛(ài)的金陵大學(xué)，也基本放棄了他曾經(jīng)心愛(ài)的哲學(xué)研究，轉(zhuǎn)向了圖書(shū)館學(xué)研究［23］。

籌備國(guó)立西北圖書(shū)館伊始，劉國(guó)鈞先生便立志要將該館建設(shè)成為“西北文化問(wèn)題的研究中心，西北建設(shè)事業(yè)的參考中心，西北圖書(shū)教育的輔導(dǎo)中心”［67］。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，他努力推行“中西結(jié)合的近代圖書(shū)館辦館思想”，大力推進(jìn)館藏文獻(xiàn)建設(shè)，［65］并首次提出“西北地方文獻(xiàn)”的概念［68］，促進(jìn)西北地區(qū)圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程；積極開(kāi)展文獻(xiàn)服務(wù)，開(kāi)展參考工作；宣傳推廣圖書(shū)館，“將圖書(shū)館的活動(dòng)融入社會(huì)”［65］；促進(jìn)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，牽頭組建“蘭州市圖書(shū)館協(xié)會(huì)”……劉國(guó)鈞先生在蘭州只有短短8年時(shí)間，但他努力破除當(dāng)?shù)夭环辖鷪D書(shū)館發(fā)展的辦館陋習(xí)，為西北地區(qū)文獻(xiàn)保存工作的開(kāi)展和文化建設(shè)工作做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

劉國(guó)鈞先生奉命前往蘭州籌建國(guó)立西北圖書(shū)館之前，除在美國(guó)部分圖書(shū)館實(shí)習(xí)，以及1929年-1930年間在國(guó)立北平圖書(shū)館擔(dān)任編纂部主任外，并無(wú)過(guò)多公共圖書(shū)館的辦館經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦并維持國(guó)立西北圖書(shū)館的經(jīng)歷，使他從過(guò)往服務(wù)師生、提升學(xué)術(shù)的大學(xué)圖書(shū)館思維轉(zhuǎn)向了保存文化、開(kāi)發(fā)民智的國(guó)立圖書(shū)館，這一轉(zhuǎn)變更加充實(shí)了他對(duì)整個(gè)圖書(shū)館學(xué)和圖書(shū)館事業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考。

（2）執(zhí)教北大，升華中國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論體系

1951年2月，國(guó)家教育部準(zhǔn)備將北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科擴(kuò)充為圖書(shū)館學(xué)系，并以王重民（1903年-1975年）為召集人，成立課程改革小組。當(dāng)時(shí)仍在蘭州工作的劉國(guó)鈞先生也參加了這次會(huì)議，并被推選為小組成員之一。之后，劉國(guó)鈞先生為北大圖書(shū)館學(xué)系的課程改革提供了許多建議，并在該年8月22日的圖書(shū)館學(xué)系暑假第一次會(huì)議上代理系主任一職［69］，1958年起正式擔(dān)任該系主任。

在此期間，劉國(guó)鈞先生努力推動(dòng)圖書(shū)館學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，相繼開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館學(xué)概論、圖書(shū)編目法、圖書(shū)分類(lèi)法［70］、圖書(shū)館目錄、中國(guó)書(shū)史、中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)史、西方圖書(shū)分類(lèi)法介紹等課程［71］，并為課程編寫(xiě)講義。教學(xué)中，他仍然重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，曾帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)時(shí)的北京圖書(shū)館實(shí)習(xí)兩個(gè)月。他也重視圖書(shū)館員的職業(yè)教育，在翻譯蘇聯(lián)相關(guān)的圖書(shū)館學(xué)作品外，還堅(jiān)持每周末到北京圖書(shū)館擔(dān)任顧問(wèn)，解答館員在編目工作中遇到的問(wèn)題［72］。1956年4月，《圖書(shū)館工作》第2期開(kāi)始連載“圖書(shū)館員基本業(yè)務(wù)知識(shí)講話(huà)”專(zhuān)欄，劉國(guó)鈞先生撰寫(xiě)了“開(kāi)場(chǎng)白”，表明專(zhuān)欄文章著眼于圖書(shū)館工作方法及其背后的驅(qū)動(dòng)原因，希望能促進(jìn)廣大館員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“進(jìn)而達(dá)到不斷深入研究的目的”［19］。

新中國(guó)成立后，為發(fā)展新時(shí)代背景和政治體制下的圖書(shū)館學(xué)和圖書(shū)館事業(yè)，迫切需要新的圖書(shū)分類(lèi)和編目方法。劉國(guó)鈞先生在相關(guān)課程的教學(xué)之外，十分關(guān)注中外的圖書(shū)分類(lèi)、編目進(jìn)展，撰寫(xiě)了多篇作品，并翻譯蘇聯(lián)圖書(shū)館領(lǐng)域有關(guān)圖書(shū)分類(lèi)、編目的文章，使自己的分類(lèi)、編目理論不斷符合國(guó)家和時(shí)代新的要求。20世紀(jì)70年代中后期，劉國(guó)鈞先生相繼完成了《“馬爾克”計(jì)劃簡(jiǎn)介——兼論圖書(shū)館引進(jìn)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)題》《馬爾克款式說(shuō)明書(shū)資料匯釋》《用電子計(jì)算機(jī)編制目錄的幾個(gè)問(wèn)題》，為我國(guó)圖書(shū)館工作走向自動(dòng)化打開(kāi)了新的大門(mén)。

劉國(guó)鈞先生任教北京大學(xué)以后，還有一個(gè)重要的研究方向是中國(guó)書(shū)史。早在1927年金陵大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系的課程設(shè)置中，他就已經(jīng)講授“書(shū)史學(xué)”課程［1］，但直到任教北大圖書(shū)館學(xué)系以后，他才將書(shū)史學(xué)作為自己的研究方向。他不僅承擔(dān)著“中國(guó)書(shū)史”課程的教學(xué)［73］，也發(fā)表、編撰了一批相關(guān)圖書(shū)，其中《中國(guó)書(shū)的故事》相繼被翻譯為英語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等出版，影響廣泛。

4.4" " 《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》和《圖書(shū)館學(xué)概論》的重要意義

《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》一文，包括一個(gè)月后的演講——《圖書(shū)館學(xué)概論》，充分展現(xiàn)了劉國(guó)鈞先生此時(shí)對(duì)于圖書(shū)館學(xué)的思考。這篇文章也被認(rèn)為是“五要素說(shuō)”的確立。與1934年的《圖書(shū)館學(xué)要旨》相比，23年后的這份圖書(shū)館學(xué)理論思考更加完善，他不僅將理論體系擴(kuò)展至中國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展，還將“讀者”納入其中，并與“圖書(shū)”“領(lǐng)導(dǎo)和干部”“建筑”“設(shè)備”一起發(fā)展成“五要素”，既符合時(shí)代的需要，也體現(xiàn)了圖書(shū)館事業(yè)的研究和發(fā)展方向。

自1919年發(fā)表《性質(zhì)》起，劉國(guó)鈞先生開(kāi)始關(guān)注讀者，但一直將讀者放在客體的位置上，認(rèn)為圖書(shū)館應(yīng)該研究讀者，從而服務(wù)好讀者。但到了1957年的《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》，劉國(guó)鈞先生終于將“讀者”納入了整個(gè)圖書(shū)館事業(yè)中，提升了讀者的主體地位，回答了圖書(shū)館為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，體現(xiàn)了讀者與圖書(shū)館之間的富有生命力的互動(dòng)關(guān)系，彼此間有了信息和能量的流轉(zhuǎn)。然而，“五要素”受時(shí)代的影響，將之前的“人員”改成“領(lǐng)導(dǎo)和干部”，相對(duì)弱化了館員的主觀(guān)能動(dòng)性。

另外，《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》與《圖書(shū)館學(xué)要旨》相比，還有一項(xiàng)重大的不同，即強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的無(wú)可置疑的地位，而《圖書(shū)館學(xué)要旨》則是寫(xiě)給有志于圖書(shū)館事業(yè)，想要學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)的人群，因此不涉及到確立圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的必要性。

在《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》中，劉國(guó)鈞先生認(rèn)為一切科學(xué)，包括圖書(shū)館學(xué)，“在其發(fā)展上都是先經(jīng)過(guò)一段描寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，而后進(jìn)到系統(tǒng)化、理性化的階段”［60］，這個(gè)思考體現(xiàn)出劉國(guó)鈞先生的哲學(xué)素養(yǎng)，也鼓勵(lì)圖書(shū)館學(xué)界和業(yè)界要直視問(wèn)題、接受現(xiàn)實(shí)，共同促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)這門(mén)年輕的學(xué)科不斷成長(zhǎng)。雖然是“供討論用”，但通過(guò)此文，劉國(guó)鈞先生的圖書(shū)館學(xué)思想理論體系不斷趨向成熟，他也因此真正成為了一名圖書(shū)館學(xué)家，成為了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)界“里程碑式的學(xué)者……對(duì)于中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)及圖書(shū)館學(xué)研究的貢獻(xiàn)，在20世紀(jì)的中國(guó)圖書(shū)館界，可說(shuō)是無(wú)出其右者”［74］。時(shí)移世易，圖書(shū)館學(xué)的理論和實(shí)踐已有了長(zhǎng)足發(fā)展，工作的方法和應(yīng)用的技術(shù)也獲得了巨大飛躍；圖書(shū)館除了為讀者提供文獻(xiàn)資源外，空間價(jià)值也日益顯著；圖書(shū)館學(xué)人才的培養(yǎng)也愈發(fā)精細(xì)……這些發(fā)展，與《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，展現(xiàn)出該文持久而深遠(yuǎn)的影響，是圖書(shū)館學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典文獻(xiàn)，正如北京大學(xué)王子舟教授所言，每一個(gè)“科班出身”的圖書(shū)館學(xué)本科畢業(yè)生，都應(yīng)該讀過(guò)這篇文章［75］，足見(jiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值。

5" "結(jié)語(yǔ)

回首劉國(guó)鈞先生的圖書(shū)館學(xué)生涯，從1919年發(fā)表《近代圖書(shū)館之性質(zhì)》，到3年后發(fā)表《近代圖書(shū)館之性質(zhì)及功用》，到12年后出版《圖書(shū)館學(xué)要旨》，再到23年后寫(xiě)下《什么是圖書(shū)館學(xué)（供討論用）》一文，并發(fā)表《圖書(shū)館學(xué)概論》的演講，展現(xiàn)了他從一個(gè)哲學(xué)學(xué)生，憑借對(duì)教育的熱情和對(duì)建立中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)和圖書(shū)館學(xué)理論體系的使命感，最終成長(zhǎng)為對(duì)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論和事業(yè)發(fā)展影響至深的圖書(shū)館學(xué)家的心路歷程。

這5篇代表性作品的背后，蘊(yùn)含著劉國(guó)鈞先生豐富的圖書(shū)館實(shí)踐。一方面展現(xiàn)了他如何依托哲學(xué)基礎(chǔ)，立足于豐富的圖書(shū)館實(shí)踐，提出并不斷完善他的圖書(shū)館學(xué)理論，以符合中國(guó)國(guó)情的圖書(shū)館學(xué)學(xué)科和事業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，也展現(xiàn)了他的思想理論如何在圖書(shū)館事業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮作用，不僅提升圖書(shū)館的工作效率，也指引、促進(jìn)讀者使用圖書(shū)館，繼而充實(shí)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的理論體系。

*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“《劉國(guó)鈞全集》編纂”（項(xiàng)目編號(hào)：20amp;ZD331）研究成果之一。

收稿日期：2024-09-21；責(zé)任編輯：劉婷