全民數(shù)字素養(yǎng)教育：全球圖書館界在行動

編者按：自2021年中央網(wǎng)信辦發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》以來，面向多元群體、廣泛場景、行業(yè)發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)教育成為《“十四五”國家信息化規(guī)劃》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等多重國家戰(zhàn)略的交匯點。我國高度重視數(shù)字素養(yǎng)教育且取得了可喜的成績，但也面臨人工智能生成內(nèi)容（AIGC）廣泛應(yīng)用帶來的挑戰(zhàn)，全民數(shù)字素養(yǎng)教育的研究與實踐均亟待加強?！?024年國家社科基金重大項目指南》中“智能時代提升全民數(shù)字素養(yǎng)的理論和實踐研究”的設(shè)立為該領(lǐng)域“有組織科研”的系統(tǒng)推進(jìn)提出了明確、迫切的需求。

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)同當(dāng)今世界進(jìn)入“人工智能時代”的提法，其出版的季刊《聯(lián)合國教科文組織信使》2018年第3期的主題即為“人工智能：希望與威脅”，2023年第4期又專門以“人工智能時代的教育”為主題刊發(fā)了7篇來自不同國家作者的論文，且由聯(lián)合國教科文組織的教育助理總干事斯特凡尼婭·詹尼尼撰寫社論。

基于上述背景，本刊編輯部特邀請武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授、武漢大學(xué)國家級數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地主任黃如花組織了“智能時代的數(shù)字素養(yǎng)教育”專題。本專題文章聚焦全球數(shù)字素養(yǎng)框架的指導(dǎo)與圖書館界貢獻(xiàn)，總結(jié)了當(dāng)今智能時代國際全民數(shù)字素養(yǎng)教育經(jīng)驗，提出了AIGC背景下全民數(shù)字素養(yǎng)教育變革方向。

相信本專題能為智能時代我國全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升，尤其是展現(xiàn)與凸顯圖書館界在全民數(shù)字素養(yǎng)教育中的作為提供重要的理論指導(dǎo)。

摘" "要：數(shù)字素養(yǎng)已成為公眾在數(shù)字社會中生存與發(fā)展的必備能力。全球圖書館界在全民數(shù)字素養(yǎng)提升中發(fā)揮了重要作用。文章系統(tǒng)梳理國際圖聯(lián)，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家的圖書館學(xué)（協(xié)）會，我國圖書館界權(quán)威行業(yè)組織中國圖書館學(xué)會，圖書情報學(xué)院（系），各級各類圖書館等為推動全民數(shù)字素養(yǎng)教育所采取的重要行動，包括：成立數(shù)字素養(yǎng)教育的專門機構(gòu)，制定數(shù)字素養(yǎng)框架，發(fā)布指導(dǎo)文件，舉辦數(shù)字素養(yǎng)教育活動，開展數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：全民數(shù)字素養(yǎng)教育；數(shù)字素養(yǎng)與技能；圖書館；信息素養(yǎng)教育

中圖分類號：G434" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ" "DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2024027

Digital Literacy Instruction for All： the Global Library Community is on the Move

Abstract Digital literacy has become an essential skill for citizens’ survival and development in digital society. The global library community plays an important role in digital literacy instruction for all. This paper systematically reviews important initiatives undertaken by IFLA， librarianship associations in the United States， the United Kingdom， Australia and Canada， the Library Society of China which is an authoritative librarianship organization in China， schools （departments） of library and information science， libraries of various levels and categories and other bodies to promote digital literacy instruction for all， including establishing specialized organizations for digital literacy instruction， developing digital literacy frameworks， releasing guidance documents， organizing digital literacy instruction activities， and conducting relevant research activities on digital literacy.

Key words digital literacy instruction for all; digital literacy and skills; library; information literacy instruction

全民數(shù)字素養(yǎng)教育是推動數(shù)字政府建設(shè)的必要舉措?！?022聯(lián)合國電子政務(wù)調(diào)查報告》指出“賦予數(shù)字排斥群體使用數(shù)字服務(wù)的能力對持續(xù)參與電子政務(wù)和實現(xiàn)廣泛的數(shù)字包容很關(guān)鍵”［1］。歐盟（EuropeanUnion，EU）發(fā)布的《2023開放數(shù)據(jù)成熟度報告》將“在全社會開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動”等相關(guān)內(nèi)容納入評估要點［2］。由聯(lián)合國大學(xué)（United Nations University，UNU）等發(fā)起、聯(lián)合國教科文組織（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，UNESCO）等支持的“電子政務(wù)理論與實踐國際大會”2024年征稿主題之四是“公共部門數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”，關(guān)注“促進(jìn)公眾與企業(yè)對政府信息與公共服務(wù)的獲取”等議題［3］。我國出臺的《“十四五”國家信息化規(guī)劃》《關(guān)于加強數(shù)字政府建設(shè)的指導(dǎo)意見》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等多部指導(dǎo)數(shù)字政府建設(shè)的政策，均強調(diào)全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升。

圖書館一直是信息素養(yǎng)教育的核心主體。數(shù)字素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的“升級版”，其內(nèi)涵、外延、場景、受眾、目標(biāo)等比信息素養(yǎng)更為寬泛和豐富［4］。多個國際組織強調(diào)圖書館在數(shù)字素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)地位［5］。國際圖聯(lián)（International Federation of Library Associations and Institutions，IFLA）2017年8月發(fā)布的《IFLA關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的聲明》［6］、2020年12月發(fā)布的《數(shù)字技能政策中的圖書館：政策領(lǐng)域、機制與實踐》［7］均表明，圖書館的數(shù)字技能培訓(xùn)能夠促進(jìn)公眾數(shù)字素養(yǎng)水平提升。人工智能（Artificial Intelligence，AI）的快速發(fā)展對圖書館AI素養(yǎng)教育提出迫切需求，圖書館員作為最前沿的信息和數(shù)字素養(yǎng)教育專家，可為AI素養(yǎng)培育做出重大貢獻(xiàn)［8］，助力實現(xiàn)UNESCO于2021年11月發(fā)布的首份AI倫理的全球性協(xié)議《人工智能倫理問題建議書》提出的“在公平獲取AI技術(shù)、享受技術(shù)帶來的惠益和避免受其負(fù)面影響方面不讓任何國家和任何人掉隊”［9］。

我國政府認(rèn)可圖書館提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的主體地位［10］。圖書館界在全民數(shù)字素養(yǎng)教育中亟需更廣泛、深度地參與，特別是面對AI廣泛應(yīng)用引發(fā)的提升AI素養(yǎng)的迫切需求，相關(guān)研究與實踐仍有很大空間。本文立足全球視野，梳理全球圖書館界在全民數(shù)字素養(yǎng)教育中的重要作為，擴大圖書館界的影響。

1" "成立數(shù)字素養(yǎng)教育專門機構(gòu)

成立數(shù)字素養(yǎng)教育的專門機構(gòu)不僅為圖書館界開展數(shù)字素養(yǎng)教育提供機構(gòu)保障，也為國際、國家、地區(qū)和機構(gòu)等不同層面的圖書館界打造數(shù)字素養(yǎng)教育的專門交流平臺。

1.1" " IFLA組建國際性的專門機構(gòu)

IFLA于1993年組建“用戶教育圓桌”（Round Table on User Education），該機構(gòu)于2003年9月至2005年8月改名為“信息素養(yǎng)分支機構(gòu)”（Information Literacy Section，ILS）［11］。國內(nèi)已有成果對“信息素養(yǎng)分支機構(gòu)”的組建歷程和貢獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理［12］。

適時成立推動全球圖書館界AI素養(yǎng)教育的組織。IFLA于2021年12月6日召開探索性會議“人工智能的新方向：成立國際圖聯(lián)人工智能特別興趣小組”［13］，自此，IFLA人工智能特別興趣小組（IFLA Special Interest Group in Artificial Intelligence，AI SIG）成立。AI SIG的工作重點包括舉辦相關(guān)主題的會議、開發(fā)AI和算法素養(yǎng)技能與能力清單、發(fā)布關(guān)于圖書館和AI倫理的立場文件、收集在圖書館利用AI或開展相關(guān)服務(wù)的全球最佳實踐范例等。

1.2" " 各國圖書館學(xué)（協(xié)）會成立全國性專門機構(gòu)

美國和英國的公眾信息素養(yǎng)教育處于全球引領(lǐng)地位［14］，其各自的國家級圖書館學(xué)（協(xié)）會的數(shù)字素養(yǎng)教育專門機構(gòu)均發(fā)揮重要推動作用，也引領(lǐng)了其他國家圖書館學(xué)（協(xié)）會的相關(guān)活動。

1.2.1" "ALA組建兩個數(shù)字素養(yǎng)專門機構(gòu)

（1）數(shù)字素養(yǎng)任務(wù)組。2011年，美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）的信息技術(shù)政策辦公室（Office of Information Technology Policy，OITP）組建數(shù)字素養(yǎng)任務(wù)組（Digital Literacy Task Force）。該任務(wù)組雖已于2013年冬季停止服務(wù)［15］，但為全美圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育做出的重要貢獻(xiàn)值得一提：于2011年提出頗具前瞻性和代表性的“數(shù)字素養(yǎng)”定義，即“利用信息和通信技術(shù)查找、評估、創(chuàng)建和傳播信息的能力，需要具備認(rèn)知與技術(shù)技能”［16］；于2013年發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)、圖書館與公共政策》［17］和《數(shù)字素養(yǎng)建議》兩份重要文件［15］；支持OITP促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的各項工作，其具體貢獻(xiàn)完整收錄于OITP在2013年歐洲信息素養(yǎng)年會（European Conference on Information Literacy，ECIL）組織的國際討論小組（International Discussion Panel）的宣講文件［18］。

（2）數(shù)字素養(yǎng)委員會。ALA下設(shè)的公共圖書館協(xié)會（Public Library Association，PLA）于2017年設(shè)立“數(shù)字素養(yǎng)委員會”（Digital Literacy Committee）［19］。該委員會的工作職責(zé)包括：指導(dǎo)公共圖書館滿足社區(qū)在數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)使用方面的需求；收集并傳播公共圖書館運營中可能應(yīng)用的數(shù)字素養(yǎng)資源、工具與策略的相關(guān)信息；提供開發(fā)與推廣PLA數(shù)字素養(yǎng)教育產(chǎn)品的建議；提供公共圖書館員分享數(shù)字素養(yǎng)經(jīng)驗與見解的溝通渠道；保持與ALA其他內(nèi)部機構(gòu)關(guān)于數(shù)字鴻溝和數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)問題的聯(lián)絡(luò)；促進(jìn)PLA的戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。該委員會的主要成就包括：提供促進(jìn)PLA數(shù)字素養(yǎng)項目與教育產(chǎn)品開發(fā)的智力支持；提供支持公共圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育的資源和工具；通過會議演講、學(xué)術(shù)研討、發(fā)表論文等方式，提升PLA數(shù)字素養(yǎng)教育項目和成果的影響力等。

1.2.2" "CILIP成立信息素養(yǎng)小組

英國圖書館與信息協(xié)會（The Chartered Institute of Library and Information Professionals，CILIP）在2003年成立信息素養(yǎng)小組（Information Literacy Group，ILG）［20］，在繼續(xù)教育、健康、高等教育、公共圖書館、中小學(xué)、專門圖書館6大領(lǐng)域支持信息素養(yǎng)教育。ILG推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的貢獻(xiàn)包括但不限于：更新信息素養(yǎng)定義，指出信息素養(yǎng)教育面向所有公民，界定面向5種場景的信息素養(yǎng)，包括每日生活、公民身份、教育、工作與健康［21］；開通信息素養(yǎng)專題博客，為全英乃至全球的信息素養(yǎng)教育從業(yè)人員提供交流與分享平臺；設(shè)立研究項目資助計劃，目前已資助12個項目，并公開已結(jié)項項目的建議書、結(jié)項報告等資料；支持CILIP主辦面向全球圖書館界信息素養(yǎng)教育研究者與從業(yè)者的圖書館員信息素養(yǎng)年會（Librarians’ Information Literacy Annual Conference，LILAC）；創(chuàng)辦信息素養(yǎng)主題的專門期刊。

1.2.3" "中圖學(xué)會成立信息素養(yǎng)教育專業(yè)組

中國圖書館學(xué)會（以下簡稱“中圖學(xué)會”）于2022年3月在其學(xué)術(shù)研究委員會下設(shè)信息素養(yǎng)教育專業(yè)組，秘書處設(shè)在該專業(yè)組主任所在的武漢大學(xué)圖書館，成員來自國家圖書館、上海圖書館、國內(nèi)多所高校信息管理相關(guān)院系及高校圖書館。自專業(yè)組成立以來，已組織全國圖書館學(xué)界與業(yè)界信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的團(tuán)隊開展相關(guān)研究與實踐。如在2023年中國圖書館年會參與主辦“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)模式構(gòu)建與實踐路徑”主題論壇，邀請全國圖書館界知名學(xué)者、業(yè)界骨干、青年學(xué)者等共同探討我國數(shù)字素養(yǎng)教育的多方面議題［22］。

1.3" " 高校打造教育或研究機構(gòu)

高校設(shè)立的專門機構(gòu)集教學(xué)、研究、社會服務(wù)等功能于一體，且具有顯著的學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢。

1.3.1" "圖書情報學(xué)院（系）打造研究中心

2007年7月，英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院成立信息素養(yǎng)研究中心（Centre for Information Literacy Research，CILR），主任為該院信息素養(yǎng)研究的知名專家希拉·韋伯（Sheila Webber）［23］。

武漢大學(xué)原“數(shù)字圖書館研究所”于2023年更名為“武漢大學(xué)信息素養(yǎng)研究中心”，以聚焦于信息素養(yǎng)教育的研究，其主要成員包括武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的副教授及以上職稱和武漢大學(xué)圖書館的副高級及以上職稱人員。2023年，以該研究中心、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院和武漢大學(xué)圖書館為依托申報的國家級“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地”獲批。2024年3月，在中央網(wǎng)信辦、教育部等13個單位聯(lián)合主辦的“2024年全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地交流研討會”上，武漢大學(xué)被遴選為學(xué)術(shù)研究組組長單位。

1.3.2" "圖書館設(shè)立教育推進(jìn)機構(gòu)

武漢大學(xué)圖書館重視通過設(shè)立專門機構(gòu)推進(jìn)信息素養(yǎng)教育工作的開展。1984年、1985年，教育部、原國家教育委員會分別印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)

lt;文獻(xiàn)檢索與利用gt;課的意見》《改進(jìn)和發(fā)展高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的幾點意見》后，武漢大學(xué)圖書館及時響應(yīng)，于1987年設(shè)立“文獻(xiàn)檢索課教研室”，2004年設(shè)立“信息素質(zhì)教研室”。2021年11月5日中央網(wǎng)信辦發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》（以下簡稱《行動綱要》），武漢大學(xué)圖書館在原“信息素養(yǎng)教研室”的基礎(chǔ)上擴大力量，于2022年3月成立“數(shù)字素養(yǎng)教育中心”，負(fù)責(zé)牽頭和謀劃全館數(shù)字素養(yǎng)教育工作。

2" "制定數(shù)字素養(yǎng)框架

制定數(shù)字素養(yǎng)框架是開展數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的核心工作［24］。已有成果詳細(xì)論述14個國際數(shù)字素養(yǎng)框架的內(nèi)容與特點［25］。以下闡述三個由圖書館界知名組織制定的數(shù)字素養(yǎng)框架。

2.1" " ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》

2015年2月，美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會（Association of College and Research Libraries，ACRL）理事會正式批準(zhǔn)通過《高等教育信息素養(yǎng)框架》［26］，《大學(xué)圖書館學(xué)報》刊發(fā)專文系統(tǒng)解讀框架內(nèi)容［27］。

ACRL持續(xù)增進(jìn)信息素養(yǎng)教育主體對該框架的應(yīng)用?？蚣馨l(fā)布之初，ACRL迅速推出《框架實施的說明》［28］；2017年，推出ACRL信息素養(yǎng)框架工具包［29］；創(chuàng)建“ACRL框架的信息素養(yǎng)沙箱”資源存儲和共享平臺，供信息素養(yǎng)教育主體獲取基于該框架衍生的課程計劃、教學(xué)材料、教學(xué)案例等［30］；2023年5月，依據(jù)該框架開發(fā)教學(xué)參考計劃《利用潘多拉魔盒：信息素養(yǎng)與人工智能的交匯點》［31］，提供在信息素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、隱私素養(yǎng)教育中嵌入AI工具的方案；2023年6月，發(fā)布《ACRL高等教育信息素養(yǎng)框架配套文件：教育工作者指導(dǎo)》［32］。

2.2" " JISC《數(shù)字能力框架》

英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（Joint Information Systems Committee，JISC）認(rèn)為，數(shù)字能力是個人和組織在當(dāng)今世界獲得蓬勃發(fā)展的必備技能。為此，JISC面向個人和組織分別開發(fā)了數(shù)字能力框架。

2.2.1" "《個人數(shù)字能力》框架

《個人數(shù)字能力》框架，以半圓圖示定義六大基本要素，以“數(shù)字熟練度和生產(chǎn)力”為核心，確定優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，依次為“數(shù)字創(chuàng)作、問題解決和創(chuàng)新”“數(shù)字學(xué)習(xí)和發(fā)展”“數(shù)字身份和福祉”“信息、數(shù)據(jù)和媒體素養(yǎng)”及“數(shù)字通信、協(xié)作和參與”，分別對應(yīng)能力的功能技能、創(chuàng)意生產(chǎn)、發(fā)展、自我實現(xiàn)、關(guān)鍵用途和參與的六個導(dǎo)向。結(jié)合不同群體的特點與需求，面向教師、學(xué)生、研究人員、教育技術(shù)專家、圖書館、數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)者等角色定制框架使用指南［33］。

JISC將AI相關(guān)內(nèi)容補充、嵌入各能力要素中，如應(yīng)用生成式AI軟件和服務(wù)，了解AI生成內(nèi)容及其編輯的基礎(chǔ)知識，使用生成式AI等工具組織、計劃和反思學(xué)習(xí)過程等［34］。

2.2.2" "《組織數(shù)字能力》框架

《組織數(shù)字能力》框架同樣包含六個要素，即“內(nèi)容和信息”“研究與創(chuàng)新”“溝通”“學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估”四項核心活動，“組織數(shù)字文化”“ICT基礎(chǔ)設(shè)施”兩個支持要素［35］。JISC提供與該框架相匹配的戰(zhàn)略步驟互動模型［36］及組織數(shù)字能力成熟度模型［37］，重點為高校構(gòu)建組織數(shù)字能力提供案例參考［38］。

2.3" " CARL《數(shù)字素養(yǎng)框架》

2024年4月，加拿大研究圖書館協(xié)會（Canadian Association of Research Libraries，CARL）發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)框架》［39］。該框架參考JISC《數(shù)字能力框架》等，識別數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵要素，定義數(shù)字世界中的角色與目標(biāo)，包含“發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息”“了解數(shù)字信息的產(chǎn)生過程和價值”“應(yīng)用數(shù)字信息創(chuàng)造新知識”“合乎道德地參與學(xué)習(xí)、工作和公民生活”四個維度，每個維度包括知識（Understands）和技能（Is able to）兩方面要求。相較于前兩個發(fā)展較為成熟的框架，此框架與時俱進(jìn)地關(guān)注到AI對數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)雜影響，提出多項關(guān)于AI的能力要求（見表1）。

3" "發(fā)布指導(dǎo)文件

全球圖書館界重要組織發(fā)布的數(shù)字素養(yǎng)指導(dǎo)文件包括戰(zhàn)略規(guī)劃、聲明、指南、宣言、報告、手冊、倡議等，表明發(fā)布機構(gòu)對數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知、態(tài)度，旨在指導(dǎo)與促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育工作的開展。

3.1" " IFLA持續(xù)出臺多份重要文件

不斷提升圖書館界數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性是IFLA文件持續(xù)倡導(dǎo)的思想。2011年至今，IFLA已發(fā)布10余個關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)教育的文件（見表2）。

從表2不難看出，IFLA對素養(yǎng)教育的關(guān)注重點不斷拓展，從“媒介與信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)”，再到與信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)密切相關(guān)的AI素養(yǎng)［40-41］。

3.2" " 美國發(fā)布面向不同類型圖書館的指導(dǎo)文件

ALA下設(shè)的多個部門針對不同類型圖書館的特點與需求發(fā)布相應(yīng)的指導(dǎo)文件。

3.2.1" "面向高校圖書館

在指導(dǎo)高校信息素養(yǎng)教育方面，ACRL一直起引領(lǐng)作用。ACRL發(fā)布指導(dǎo)文件呈現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)-框架-框架的指導(dǎo)文件與工具包”的歷程。ACRL于2000年頒布《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）后，美國所有高校依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)改革信息素養(yǎng)教學(xué)與評價。隨著形勢發(fā)展，ACRL于2015年發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)框架》替代上述標(biāo)準(zhǔn)，并基于此框架研制指導(dǎo)文件。

3.2.2" "面向公共圖書館

ALA號召全美重視與支持公共圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育。2013年，ALA數(shù)字素養(yǎng)工作組接連發(fā)布兩份重要文件：1月發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)、圖書館與公共政策》報告，指出21世紀(jì)的數(shù)字素養(yǎng)是課堂表現(xiàn)、勞動力準(zhǔn)備，以及充分參與公民生活的基礎(chǔ)，界定并強調(diào)美國圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容范疇與現(xiàn)實意義［17］；6月發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)建議》，提出在ALA中專設(shè)關(guān)于圖書館與數(shù)字素養(yǎng)的成員團(tuán)體、增加對數(shù)字素養(yǎng)的投入、發(fā)展與維持穩(wěn)固的合作關(guān)系、加強和擴大研究與評估、增強數(shù)字素養(yǎng)項目的可及性［15］。

PLA指導(dǎo)弱勢群體的數(shù)字素養(yǎng)教育。其為農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)公共圖書館館員專門編制了《數(shù)字素養(yǎng)教育手冊》［42］，闡釋數(shù)字素養(yǎng)的重要性、圖書館員的數(shù)字素養(yǎng)教育職責(zé)及其應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)能力，整合相關(guān)研究與教學(xué)資源指導(dǎo)圖書館員開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。

3.2.3" "面向中小學(xué)圖書館

ALA不斷研制中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)及其衍生文件。ALA下設(shè)的美國學(xué)校圖書館員協(xié)會（American Association of School Librarians，AASL）早在1998年就提出《學(xué)生學(xué)習(xí)的九個信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（The Nine Information Literacy Standards for Student Learning），2007年在此基礎(chǔ)上推出《21世紀(jì)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)》（Standards for the 21st-Century Learner）。2017年發(fā)布的《面向?qū)W習(xí)者、學(xué)校圖書館員和學(xué)校圖書館的學(xué)校圖書館國家標(biāo)準(zhǔn)》（National School Library Standards for Learners，School Librarians and School Libraries），指導(dǎo)并推動AASL于2020年發(fā)布《培養(yǎng)反思型探索者與創(chuàng)新者》（Developing Reflective Explorers and Innovators）指南，已有成果詳細(xì)解讀此兩個文件［43-44］。

3.3" " 英國不同層面與類型的組織發(fā)布戰(zhàn)略規(guī)劃

英國圖書館界重視通過戰(zhàn)略規(guī)劃指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育。CILIP于2018年11月發(fā)布《CILIP從業(yè)者發(fā)展戰(zhàn)略2019-2024》［45］，從對信息從業(yè)者的要求切入，凸顯圖書館支持信息素養(yǎng)教育的重要性，指出有道德的信息專業(yè)人員應(yīng)承諾能夠維護(hù)、促進(jìn)與捍衛(wèi)信息技能和信息素養(yǎng)的提升。蘇格蘭圖書館和信息委員會（Scottish Library amp; Information Council，SLIC）持續(xù)將信息素養(yǎng)作為公共圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容，《目標(biāo)與機遇：蘇格蘭公共圖書館2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃》的戰(zhàn)略目標(biāo)一、三、四、五均與信息素養(yǎng)密切相關(guān)［46］，《蘇格蘭公共圖書館戰(zhàn)略2021-2025》的15項戰(zhàn)略目標(biāo)之一是“確保對可信、準(zhǔn)確信息的獲取，從而培育積極的公民意識，助力社區(qū)做出明智決定”［47］。

3.4" " 澳大利亞發(fā)布推進(jìn)公眾多元素養(yǎng)教育的聲明

澳大利亞號召全國圖書館界重視多元素養(yǎng)提升。早在1979年，澳大利亞圖書館與信息協(xié)會（Australian Library and Information Association，ALIA）就發(fā)布《圖書館與素養(yǎng)的聲明》［48］，于2001年發(fā)布《澳大利亞全民信息素養(yǎng)的聲明》［49］。2023年以來，ALIA與澳大利亞大學(xué)圖書館員委員會（Council of Australian University Librarians，CAUL）、澳大利亞開放獲取協(xié)會（Open Access Australasia）、南澳大利亞中小學(xué)圖書館協(xié)會（School Library Association of South Australia，SLASA）等圖書情報領(lǐng)域的組織共同發(fā)布多份AI素養(yǎng)教育指導(dǎo)文件：2023年9月，分別針對師生與公眾的AI素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)提升發(fā)布兩份報告［50-51］；同年11月，發(fā)布關(guān)于中小學(xué)圖書館AI素養(yǎng)教育的報告，明確教師館員開展師生AI素養(yǎng)教育的重要職責(zé)［52］。

3.5" " 中圖學(xué)會面向全國圖書館同行發(fā)布行動倡議

中圖學(xué)會于2019年年會的“信息素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展”主題論壇發(fā)布《中國公民信息素養(yǎng)教育提升行動倡議》，提出四方面內(nèi)容：面向國家信息化戰(zhàn)略需求，構(gòu)建中國公民信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系；面向國家教育創(chuàng)新戰(zhàn)略需求，推動優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)教育資源建設(shè)與共享；面向國際信息素養(yǎng)教育新環(huán)境，建立中國信息素養(yǎng)教育論壇；面向國家文化走出去戰(zhàn)略需求，傳播信息素養(yǎng)教育的中國聲音［53］。同年底，該倡議以紅頭文件“中圖學(xué)字〔2019〕110號”形式向全國發(fā)布，呼吁全國圖書館界重視全民信息素養(yǎng)提升。

4" "舉辦數(shù)字素養(yǎng)教育活動

全球圖書館界組織和各類型圖書館（國家圖書館、公共圖書館、高校圖書館、專業(yè)圖書館等）舉辦了各式各樣的數(shù)字素養(yǎng)教育活動，其實踐進(jìn)展總結(jié)為以下五方面特征。

4.1" " 面向不同行業(yè)

面向不同行業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)教育活動不僅提升個體在各自行業(yè)中解決問題、獲得發(fā)展機遇的能力，亦將促進(jìn)各行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與長遠(yuǎn)發(fā)展。UNESCO于2018年發(fā)布的“全球數(shù)字素養(yǎng)框架”（Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills，DLGF）的第6大領(lǐng)域為“職業(yè)相關(guān)能力”［54］，包括在特定行業(yè)或職業(yè)中使用專門的數(shù)字工具與技術(shù)解決問題的能力。美國國家醫(yī)學(xué)圖書館（National Library of Medicine，NLM）長期致力于提升全美醫(yī)學(xué)/健康圖書館員為用戶開展醫(yī)療信息參考咨詢的數(shù)字素養(yǎng)能力；2023年12月，湖北省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、武漢大學(xué)圖書館主辦首屆湖北省高校圖書館館員數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，全省100多位從事信息素養(yǎng)教育的高校圖書館員參加培訓(xùn)。隨著AI在絕大部分行業(yè)得到應(yīng)用，DLGF的“職業(yè)相關(guān)能力”延伸至AI素養(yǎng)中，正是在特定行業(yè)或職業(yè)中使用專門的AI工具和技術(shù)解決問題的能力。

4.2" " 面向不同群體

依據(jù)不同群體的特征與需求舉辦定制化的數(shù)字素養(yǎng)教育活動。公共圖書館因其公益性與包容性，具有面向社會多元群體開展數(shù)字素養(yǎng)教育的優(yōu)勢，更具有面向弱勢群體開展數(shù)字素養(yǎng)教育的職責(zé)，在彌合數(shù)字鴻溝、彰顯人本關(guān)懷上發(fā)揮重要作用。已有成果論述我國公共圖書館面向不同群體的數(shù)字素養(yǎng)教育實踐［55］；澳大利亞公共圖書館面向老年人［56］、難民與移民［57］的數(shù)字素養(yǎng)教育較為突出；加拿大與英國的公共圖書館重視開展面向老年人、失業(yè)青年、貧困人群、殘疾人的數(shù)字素養(yǎng)教育［58-59］。

尤值一提的是，公共圖書館已關(guān)注并推進(jìn)面向不同群體尤其是弱勢群體的AI素養(yǎng)教育，以幫助彌合AI技術(shù)發(fā)展帶來的新的數(shù)字鴻溝。如寧波市圖書館的培訓(xùn)項目“用AI改變生活”指導(dǎo)視障讀者利用AI軟件拍照識圖；廣東省立中山圖書館指導(dǎo)老年人了解和掌握AI類手機APP的用法。

4.3" " 面向不同場景

通過數(shù)字素養(yǎng)教育，使學(xué)習(xí)者具備利用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字信息解決不同場景中的問題、做出明智決策的能力?！缎袆泳V要》要求“著力要求拓展全民數(shù)字生活、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作、數(shù)字創(chuàng)新四大場景”，對場景化的數(shù)字素養(yǎng)教育做出明確指示。

4.3.1" "促進(jìn)生活改善

《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》要求“拓展智慧便捷的數(shù)字生活場景”，圖書館需指導(dǎo)公眾通過使用數(shù)字設(shè)備、獲取與利用數(shù)字信息，更高效、高質(zhì)地滿足衣食住行、休閑娛樂、電子購物、在線社交、醫(yī)療保健等生活需求。UNESCO發(fā)布全球首個關(guān)于AI與教育的共識宣言《北京共識——人工智能與教育》［60］，指出要培養(yǎng)在AI時代中更好地生活所需的價值觀與技能。為此，圖書館亟需關(guān)注面向生活場景的AI素養(yǎng)教育。布魯克林公共圖書館舉辦“社區(qū)中的AI”系列活動，指導(dǎo)公眾了解生活場景中的AI應(yīng)用；新加坡國家圖書館管理委員會（National Library Board，NLB）主持的全國性數(shù)字素養(yǎng)培育項目“S.U.R.E.”（Source，Understand，Research，Evaluate，S.U.R.E.）著力開展關(guān)于甄別AI生成內(nèi)容（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）真?zhèn)蔚呐嘤?xùn)，提升公眾合乎道德、符合規(guī)范地利用AI及AIGC豐富與改善生活的能力。

4.3.2" "提升學(xué)習(xí)能力

AI已深入應(yīng)用于教育全階段的學(xué)習(xí)場景，UNESCO于2022年發(fā)布《中小學(xué)階段的人工智能課程：對政府認(rèn)可人工智能課程的調(diào)研》［61］，于2023年4月發(fā)布《高等教育中的ChatGPT和人工智能：快速入門指南》［62］?？梢?，圖書館不僅要提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生開展AI驅(qū)動的學(xué)習(xí)。普林斯頓大學(xué)圖書館與普林斯頓計算科學(xué)與工程研究所共同開設(shè)面向全校師生的“AI工作坊”，2024年春季的課程包括指導(dǎo)學(xué)生利用AI技術(shù)以及本館特藏開展學(xué)習(xí)實踐活動；武漢大學(xué)圖書館2024年的“AIGC主題培訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)生利用AI工具制作PPT，提升學(xué)生高效產(chǎn)出課程學(xué)習(xí)成果的能力。

4.3.3" "提升工作能力

提升工作場景中的數(shù)字素養(yǎng)，更大程度地發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)教育促進(jìn)就業(yè)公平與社會包容、彌合經(jīng)濟(jì)鴻溝的重要作用。PLA主持建設(shè)面向全美開放的數(shù)字素養(yǎng)教育平臺“數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)”（DigitalLearn.org），開放大量關(guān)于計算機使用方法、電子簡歷制作、在線面試技巧等內(nèi)容的課程。面對AI取代就業(yè)崗位的風(fēng)險與隱憂，圖書館更需加快推進(jìn)面向工作場景的AI應(yīng)用教育，如香港地區(qū)公共圖書館指導(dǎo)企業(yè)人員了解利用AI工具輔助數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容設(shè)計的方法，以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）于2024年3月發(fā)布的研究報告《在工作場所使用人工智能：機遇、風(fēng)險和政策應(yīng)對》所要求的幫助正面臨AI取代工作崗位危機的從業(yè)者提升應(yīng)對能力，幫助可能借助AI獲得更好職業(yè)發(fā)展的從業(yè)者提升競爭力［63］。

4.3.4" "提升科研能力

高校圖書館和專業(yè)圖書館開展的科研場景下的數(shù)字素養(yǎng)教育實踐最具代表性。如中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心面向科研一線的信息素養(yǎng)教育已產(chǎn)生較大影響［64］。AI在科學(xué)研究中的應(yīng)用推動科研第五范式“智能化科研”（AI for Science/Research，AI4S/AI4R）的到來，迫切要求圖書館開展面向科研場景的AI素養(yǎng)教育，指導(dǎo)科研人員選擇適合的AI工具并以合乎規(guī)范的方式應(yīng)用于科研活動中。清華大學(xué)圖書館、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館等均已面向全校師生開展AI科研工具使用的培訓(xùn)。武漢大學(xué)圖書館圍繞科研場景下的AI素養(yǎng)教育開展了一系列嘗試：舉辦“AI助力科研創(chuàng)新”線上講座；策劃“圖書館AIGC主題系列講座”，包括“Scopus助力科學(xué)研究”“AIGC助力學(xué)術(shù)研究——工具和方法”等專題。

4.3.5" "助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

亟待開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景的數(shù)字素養(yǎng)教育。尤其是對于高校圖書館而言，更須緊跟國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)端口前移趨勢，培育高質(zhì)量數(shù)字化創(chuàng)新人才。2022年7月，武漢大學(xué)圖書館推出全國首個面向本科生開設(shè)的系統(tǒng)性科研訓(xùn)練項目“大學(xué)生科研訓(xùn)練營”，設(shè)計多源數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)可視化工具使用、項目申報書撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出形式與發(fā)表途徑選擇等教育內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化成效顯著［65］。2024年起，“大學(xué)生科研訓(xùn)練營”指導(dǎo)學(xué)生利用AI開發(fā)與創(chuàng)造多模態(tài)的數(shù)字內(nèi)容，輔助更廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4.4" " 聯(lián)結(jié)更多元化的參與主體

通過凝聚全行業(yè)、跨行業(yè)智慧，共促數(shù)字素養(yǎng)教育的長足發(fā)展。較具代表性的實踐是舉辦信息搜索大賽，通過以賽促學(xué)、以學(xué)促用、賽學(xué)交流的方式促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)提升，已發(fā)展出兩種跨界融合模式。

4.4.1" "促進(jìn)圖書館學(xué)界與業(yè)界的結(jié)合

我國多個省市的高校圖書情報工作指導(dǎo)委員會聯(lián)合高校圖書館、信息管理相關(guān)專業(yè)的院系、文獻(xiàn)資源共建共享聯(lián)盟等機構(gòu)聯(lián)合舉辦信息搜索賽事，發(fā)動圖書館學(xué)界、業(yè)界的專家共同參與。2021年12月，首屆川渝高校信息素養(yǎng)大賽川渝聯(lián)賽遴選一批來自圖書情報領(lǐng)域的專家學(xué)者、在數(shù)字素養(yǎng)教育做出突出成績的專家（如獲教育部在線開放課程獎的信息素養(yǎng)類課程的主講人）作為評委團(tuán)，不僅指導(dǎo)與點評學(xué)生參賽成果，也為賽后宣傳、后續(xù)賽事的內(nèi)容改進(jìn)與賽制完善等建言獻(xiàn)策。

4.4.2" "促進(jìn)圖書館界與其他領(lǐng)域的融合

為我國圖書館界數(shù)字素養(yǎng)教育組建影響力更廣闊的教育主體隊伍。2006年-2016年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與百度聯(lián)合舉辦了十屆“百度無限”全國高校信息搜索大賽，受到UNESCO、國際信息學(xué)院頂級聯(lián)盟iSchools的認(rèn)可，被UNESCO列為“全民信息計劃”（Information for All Programme，IFAP）的組成部分。教育部高校圖書情報工作指導(dǎo)委員會高職高專院校分委員會等主辦的“全國高職高專院校信息素養(yǎng)大賽”，由湖北中文在線數(shù)字出版有限公司、北京智信數(shù)圖科技有限公司協(xié)辦，為賽事提供內(nèi)容、平臺、技術(shù)、宣傳推廣等方面的支持。

5" "開展數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)術(shù)活動

全球圖書館界積極開展數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)術(shù)活動，為數(shù)字素養(yǎng)教育提供學(xué)理支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相關(guān)實踐進(jìn)展及成效可總結(jié)為如下三方面。

5.1" " 舉辦學(xué)術(shù)會議以追蹤前沿議題

數(shù)字素養(yǎng)是一個處于快速發(fā)展、且實踐性與情境化極強的研究領(lǐng)域。全球圖書館界通過舉辦追蹤數(shù)字素養(yǎng)前沿議題的學(xué)術(shù)會議，實現(xiàn)圖書館學(xué)界、業(yè)界的經(jīng)驗交流與靈感啟發(fā)。2023年8月，在第88屆IFLA世界圖書館與信息大會（IFLA World Library and Information Congress，IFLA WLIC）上，AI SIG等策劃并主辦“面向未來的圖書館事業(yè)，生成式AI是敵是友”的分會場，共議AI素養(yǎng)相關(guān)議題。

信息素養(yǎng)教育是中國圖書館年會多年的熱議主題，2014年、2015年、2018年、2019年和2023年年會分別組織了5場關(guān)于信息素養(yǎng)的分會場或主題論壇，會議內(nèi)容均聚焦當(dāng)下的前沿?zé)狳c。如2014年和2015年的分會場密切結(jié)合國家大力建設(shè)MOOC的背景探討信息素養(yǎng)教育的變革，2018年和2019年的分會場重視全民信息素養(yǎng)與公眾信息素養(yǎng)，2023年結(jié)合國家級“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地”的實踐探索，將會議主題聚焦于全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。

5.2" " 擴大研究可見度與影響力

通過擴大數(shù)字素養(yǎng)學(xué)術(shù)成果的可見度與影響力，為后文的強化數(shù)字素養(yǎng)研究力量打下堅實基礎(chǔ)。

5.2.1" "創(chuàng)辦專門刊物

圖書館界出版的數(shù)字素養(yǎng)主題的期刊為理論研究與實踐活動提供專題性、深層次、專業(yè)化的指導(dǎo)。較具代表性的刊物包括：由ACRL創(chuàng)辦的《信息素養(yǎng)中的溝通》（Communications in Information Literacy，CIL）；CILIP的ILG于2007年創(chuàng)辦《信息素養(yǎng)期刊》（Journal of Information Literacy，JIL），該刊物被美國教育資源信息中心（Education Resources Information Center，ERIC）、《圖書館與信息科學(xué)文摘》（Library and Information Science Abstracts，LISA）、《圖書館信息科學(xué)與技術(shù)文摘》（Library，Information Science amp; Technology Abstracts，LISTA）、Scopus等收錄；由挪威卑爾根大學(xué)圖書館出版的《北歐高等教育中的信息素養(yǎng)》（Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education，NORIL）等。上述期刊均為開放存取期刊，既促進(jìn)信息素養(yǎng)研究成果的影響力提升，也方便全球圖書館界同行無障礙地追蹤信息素養(yǎng)教育的前沿。

5.2.2" "組織學(xué)術(shù)會議專題征稿

專題征稿具有更強的時效性，其選題往往密切結(jié)合社會時事、學(xué)科前沿、領(lǐng)域熱點，且由于形式靈活，能夠快速、大范圍地召集圖書館界數(shù)字素養(yǎng)教育的研究者與從業(yè)者貢獻(xiàn)智力成果。國外常用“Call for Papers”形式征稿，IFLA的ILS連續(xù)多年為IFLA WLIC以及各類學(xué)術(shù)活動征文，2023年4月為IFLA WLIC征集主題為“攜手培養(yǎng)ChatGPT時代的批判思考者”的稿件。國內(nèi)主要包括會議征稿、案例征集等，如2024年6月，上海市圖書館學(xué)會發(fā)布“新質(zhì)與數(shù)智：AI素養(yǎng)教育探索與實踐”學(xué)術(shù)研討會議征稿通知，《中國圖書館學(xué)報》《圖書情報知識》等刊均予以支持。

5.2.3" "在媒體或期刊發(fā)表文章

我國圖書情報學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者在人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國社會科學(xué)網(wǎng)等面向全民開放的權(quán)威媒體，以及在圖書情報學(xué)領(lǐng)域的多個CSSCI來源期刊上發(fā)表關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)術(shù)文章或?qū)ｎ}稿件，并得到其他在線媒體、二次文獻(xiàn)的轉(zhuǎn)載。這些成果凝聚了圖書館學(xué)界、業(yè)界專家的智慧，從不同維度指導(dǎo)我國數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展，不僅有利于提升本學(xué)科在數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域的社會影響，也有益于更大范圍地引起教育學(xué)、計算機科學(xué)、新聞傳播學(xué)等其他學(xué)科的重視，促進(jìn)跨學(xué)科、領(lǐng)域交叉融合的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)術(shù)研究。

5.3" " 強化數(shù)字素養(yǎng)的研究力量

數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)主題備受關(guān)注，推動圖書館界不斷吸納更多研究力量，這些研究力量又不斷促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的受重視程度與成果水平提升，形成良性循環(huán)。

5.3.1" "吸引更多力量參與研究

不斷吸納新興的、其他研究主題的研究力量參與。我國圖書情報學(xué)領(lǐng)域組織數(shù)字素養(yǎng)專題稿件的實踐中，已不乏信息行為、公共文化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、政府信息資源管理、知識圖譜等研究領(lǐng)域的年輕學(xué)者的大力參與，加快啟發(fā)跨領(lǐng)域乃至跨學(xué)科的數(shù)字素養(yǎng)教育研究；學(xué)術(shù)會議專題征稿形式，也促進(jìn)來自圖書館學(xué)界、業(yè)界乃至跨學(xué)科的研究力量的參與。

5.3.2" " 培育數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的新星

通過指導(dǎo)碩士、博士研究生撰寫數(shù)字素養(yǎng)主題的學(xué)位論文，為我國圖書館界數(shù)字素養(yǎng)教育培養(yǎng)新生力量、輸送新鮮血液。在中國知網(wǎng)與ProQuest Dissertations amp; Theses（PQDT）數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)主題的學(xué)位論文后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)位論文都比較關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)的影響因素和需求識別，關(guān)于特定群體的信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)的評價指標(biāo)構(gòu)建、現(xiàn)狀分析與提升策略等更受關(guān)注，包括但不限于大學(xué)生、農(nóng)村居民、老年人、公務(wù)員、中小學(xué)生、殘疾人、圖書館員。

6" "結(jié)語

全民數(shù)字素養(yǎng)教育是全球圖書館界落實教育職能的必然，是推進(jìn)社會公平、彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。隨著全球?qū)I素養(yǎng)教育的需求更加緊迫，我國圖書館界更須在數(shù)字素養(yǎng)教育的已有基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)跨學(xué)科、多領(lǐng)域、多主體的AI素養(yǎng)教育實踐與研究，為我國社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］" UN.UN E-Government Survey 2022［R/OL］.［2024-06-02］.https：//publicadministration.un.org/egovkb/en-us/Reports/UN-E-Government-Survey-2022.

［2］" European Union.2023 Open Data Maturity Report［R/OL］.［2024-06-02］.https：//data.europa.eu/sites/default/files/odm2023_report.pdf.

［3］" International Conference on Theory and Practice of Electronic Governance（ICEGOV）.2nd Call for Papers and Workshops［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.icegov.org/wp-content/uploads/2nd_call_for_papers_2024.pdf.

［4］" 黃如花.提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能" 提高高校圖書館服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力［J］.圖書館論壇，2022，42（3）：14-16.

［5］" 黃如花.提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能：圖書館發(fā)展新機遇［J］.圖書館論壇，2021，41（12）：8-9.

［6］" IFLA.IFLA Statement on Digital Literacy［R/OL］.［2024-06-02］.https：//repository.ifla.org/bitstream/123456789/1283/1/ifla_

digital_literacy_statement.pdf.

［7］" IFLA.Libraries in Digital Skills Policies Policy areas，mechanisms，practices［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/hq/topics/info-society/documents/libraries_in_digital_skills_policies.pdf.

［8］" Scott B J，Laws R，Terzi P.The Intersection of AI，Information and Digital Literacy：Harnessing ChatGPT and Other Generative Tools to Enhance Teaching and Learning［A］.88th IFLA World Library and Information Congress （WLIC）［C］.Rotterdam，Netherlands，2023：1-10.

［9］" UNESCO.Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence［R/OL］.［2024-06-02］.https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000380455.

［10］" 中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會辦公室.“十四五”國家信息化規(guī)劃［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.cac.gov.cn/2021-12/27/c_1642205314518676.htm.

［11］" Lau J.Information Literacy Section Bi-Annual Report 2003-2005［R/OL］.［2024-06-02］.https：//repository.ifla.org/bitstream/123456789/1815/1/annua_report_il_2003-2005.pdf.

［12］" 黃如花，黃雨婷.全球數(shù)字素養(yǎng)與技能提升：國際圖聯(lián)的貢獻(xiàn)［J］.情報資料工作，2022，43（2）：22-28.

［13］" IFLA.New directions in AI： formation of an IFLA Special Interest Group on Artificial Intelligence［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ifla.org/news/exploratory-meeting-formation-of-an-ifla-special-interest-group-on-artificial-intelligence/.

［14］" 黃如花，馮婕，黃雨婷，等.公眾信息素養(yǎng)教育：全球進(jìn)展及我國的對策［J］.中國圖書館學(xué)報，2020，46（3）：50-72.

［15］" ALA.ALA Task Force releases digital literacy recommendations［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ala.org/news/2013/06/ala-task-force-releases-digital-literacy-recommendations.

［16］" ALA.Digital Literacy［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//literacy.ala.org/digital-literacy/.

［17］" ALA.Digital Literacy，Libraries，and Public Policy［R/OL］.［2024-06-02］.https：//alair.ala.org/handle/11213/16261.

［18］" ECIL 2013.Public Libraries，Digital Literacy，and Public Policy：An International Discussion Panel［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//ecil2013.ilconf.org/wp-content/uploads/2013/11/clark_visser_publiclibrariesdigitalliteracy.pdf.

［19］" ALA.Digital Literacy Committee［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ala.org/pla/about/people/committees/pla-digilit.

［20］" CILIP.About Us［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.cilip.org.uk/members/group_content_view.asp？group=201302amp;id=689

998.

［21］" CILIP.CILIP Definition of Information Literacy 2018［R/OL］.［2024-06-02］.https：//infolit.org.uk/ILdefinitionCILIP2018.pdf.

［22］" 中國圖書館學(xué)會.主題論壇2：全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)模式構(gòu)建與實踐路徑［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.lsc.org.cn/cns/contents/1676363541657/1705215452499947520.html.

［23］" Information School，University of Sheffield.Centre for Information Literacy Research［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.sheffield.ac.uk/is/research/centres/cilr.

［24］" 劉寶存，岑宇.以數(shù)字素養(yǎng)框架推動數(shù)字化人才培養(yǎng)［N］.中國教育報，2023-02-27（5）.

［25］" 黃如花，馮婕.國際數(shù)字素養(yǎng)與技能框架的內(nèi)容分析［J］.圖書與情報，2022（3）：73-83.

［26］" ACRL.Framework for Information Literacy for Higher Education［EB/OL］.［2024-05-22］.https：//www.ala.org/acrl/standards/ilframework#frames.

［27］" 韓麗風(fēng)，王茜，李津，等.高等教育信息素養(yǎng)框架［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2015，33（6）：118-126.

［28］" ACRL.Appendix 1： Implementing the Framework［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ala.org/acrl/standards/ilframeworkapp

s#appendix2.

［29］" ACRL.ACRL Framework for Information Literacy Toolkit［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//acrl.libguides.com/c.php？g=65167

5amp;p=4571135.

［30］" ACRL.ACRL Framework for Information Literacy Sandbox［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//sandbox.acrl.org/.

［31］" ACRL.Harnessing Pandora's Box：At the Intersection of Information Literacy and AI［R/OL］.［2024-06-02］.https：//sandbox.acrl.org/library-collection/harnessing-pandoras-box-intersection-information-literacy-and-ai.

［32］" ACRL.Companion Document to the ACRL Framework for Information Literacy for Higher Education：Instruction for Educators［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//acrl.libguides.com/ed/Welcome.

［33］" JISC.Individual digital capabilities［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//digitalcapability.jisc.ac.uk/what-is-digital-capability/individual-digital-capabilities/.

［34］" JISC.Building digital capabilities framework The six elements defined［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//repository.jisc.ac.uk/8846/1/2022_Jisc_BDC_Individual_Framework.pdf.

［35］" JISC.Organisational digital capability［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//digitalcapability.jisc.ac.uk/what-is-digital-capability/organisational-digital-capability/.

［36］" JISC.Strategic steps towards organisational digital capability［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//digitalcapability.jisc.ac.uk/what-is-digital-capability/organisational-digital-capability/strategic-steps-towards-organisational-digital-capability/.

［37］" JISC.Jisc organisational digital capabilities maturity model［R/OL］.［2024-06-02］.https：//bdcdei-prod-media.s3.eu-west-1.amazonaws.com/documents/32755h2_JISC_BDC_OrganisationalMaturityModel_Inforgraphic.pdf.

［38］" JISC.Case studies［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//digitalcapability.jisc.ac.uk/case-studies/？case_study_type=.

［39］" CARL.CARL Digital Literacy Framework［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.carl-abrc.ca/wp-content/uploads/2024/06/DLF_April2024_EN.pdf.

［40］" Lo L S.Evaluating AI Literacy in Academic Libraries：A Survey Study with a Focus on US Employees［J/OL］.University of New Mexico Digital Repository，2024［2024-06-02］.https：//digitalrepository.unm.edu/ulls_fsp/203/.

［41］" Cox A M，Mazumdar S.Defining artificial intelligence for librarians［J］.Journal of librarianship and information science，2024，56（2）：330-340.

［42］" ALA.DigitalLead： Rural Libraries Creating New Possibilities-Digital Literacy Instruction Playbook［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.ala.org/pla/initiatives/digitallead/digital-lit-instruction-playbook.

［43］" 田靜.美國學(xué)校圖書館標(biāo)準(zhǔn)（2017）的解讀與啟示［J］.國家圖書館學(xué)刊，2020，29（1）：3-10.

［44］" 王建功.AASL《培養(yǎng)反思型探索者和創(chuàng)新者》指南研究與思考［J］.圖書館建設(shè)，2022（4）：176-183.

［45］" CILIP.CILIP Workforce Development Strategy 2019-2024［R/OL］.［2024-06-02］.https：//cdn.ymaws.com/www.cilip.org.uk/resource/resmgr/cilip_new_website/research/cilip_workforce_development_.pdf.

［46］" SLIC.Ambition amp; Opportunities：A Strategy for Public Libraries in Scotland 2015-2020［R/OL］.［2024-06-02］.https：//scottishlibraries.org/media/2423/ambition-and-opportunity-refresh-2019.pdf.

［47］" SLIC.Scotland's Public Library Strategy 2021-2025［R/OL］.［2024-06-02］.https：//scottishlibraries.org/media/3462/slic-public-library-strategydigital_final.pdf.

［48］" ALIA.Statement on libraries and literacies［R/OL］.［2024-06-02］.https：//read.alia.org.au/statement-libraries-and-literacies.

［49］" ALIA.Statement on information literacy for all Australians［R/OL］.［2024-06-02］.https：//read.alia.org.au/statement-information-literacy-all-australians.

［50］" ALIA.Joint submission from library and information related organisations to the inquiry into generative artificial intelligence in the Australian education system［R/OL］.［2024-06-02］.https：//read.alia.org.au/joint-submission-library-and-information-related-organisations-inquiry-generative-artificial.

［51］" ALIA.Joint submission from library and information service organisations to the safe and responsible AI inquiry［R/OL］.［2024-06-02］.https：//read.alia.org.au/joint-submission-library-and-information-service-organisations-safe-and-responsible-ai-inquiry.

［52］" Australian Government，Department of Education.Joint submission from School Library Associations to the Review to Inform a Better and Fairer Education System［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.education.gov.au/system/files/consultations/School%20Library%20Associations.pdf.

［53］" 中國圖書館學(xué)會.“信息素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展”主題論壇［EB/OL］.［2024-06-02］.https：//www.lsc.org.cn/cns/contents/1432/13962.html.

［54］" UNESCO.A Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills for Indicator 4.4.2［R/OL］.［2024-06-02］.http：//uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf.

［55］" 張久珍.圖書館：培育全民數(shù)字素養(yǎng)的陣地［J］.圖書館論壇，2021，41（12）：6-7.

［56］" Victoria State Government.New library program keeps seniors connected in digital age［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.premier.vic.gov.au/sites/default/files/2023-02/230214-New-Library-Program-Keeps-Seniors-Connected-In-Digital-Age.pdf.

［57］" ALIA.Services for migrants and refugees［R/OL］.［2024-06-02］.https：//read.alia.org.au/services-migrants-and-refugees.

［58］" 嚴(yán)貝妮，衛(wèi)玉婷.加拿大公共圖書館參與文化扶貧的研究與啟示［J］.圖書情報工作，2021，65（2）：126-136.

［59］" 石樂怡，趙洋.英國公共圖書館開展的公眾信息素養(yǎng)教育實踐研究［J］.圖書館建設(shè)，2020（6）：134-141，151.

［60］" UNESCO.Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education［R/OL］.［2024-06-02］.https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000368303.

［61］" UNESCO.K-12 AI Curricula：A Mapping of Government-endorsed AI Curricula［R/OL］.［2024-06-02］.https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000380602.

［62］" UNESCO.ChatGPT and Artificial Intelligence in Higher Education：Quick Start Guide［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2023/04/ChatGPT-and-Artificial-Intelligence-in-higher-education-Quick-Start-guide_EN_FINAL.pdf.

［63］" OECD.Using AI in the Workplace： Opportunities，Risks and Policy Responses［R/OL］.［2024-06-02］.https：//www.oecd.org/publications/using-ai-in-the-workplace-73d417f9-en.htm.

［64］" 李玲，廖青云，趙亞娟.面向研究所科研一線的信息素養(yǎng)教育實踐探索［J］.圖書情報工作，2020，64（24）：32-38.

［65］" 黃如花，胡永生，石樂怡.武漢大學(xué)圖書館信息素質(zhì)教育40年變遷與展望［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2024，42（3）：29-35.

作者簡介：黃如花，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、武漢大學(xué)圖書館教授，博士生導(dǎo)師；石樂怡，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士研究生；高天玥，深圳大學(xué)圖書館助理館員。