讓思維如花兒般綻放

開(kāi)放性思維是引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主探究、創(chuàng)造性思維的重要因素，因此在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維如花兒般綻放。

一、在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)開(kāi)放性思維的意義

小學(xué)寫(xiě)作是一項(xiàng)需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、形象思維等綜合能力的訓(xùn)練，而開(kāi)放性思維則是小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中最需要具備的一種思維。傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生模仿和背誦范文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這就使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只能依賴(lài)于自己的記憶，而缺乏創(chuàng)新意識(shí)，因此寫(xiě)作教學(xué)效果十分不理想。而開(kāi)放性思維則是教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而在頭腦中形成創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)開(kāi)放性思維具有十分重要的意義。

首先，開(kāi)放性思維能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，這就使得學(xué)生只能依賴(lài)于教師所傳授的范文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。而開(kāi)放性思維則能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題所在。其次，開(kāi)放性思維能夠幫助學(xué)生拓展自己的思維空間。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)開(kāi)放性思維能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，從而拓展自己的寫(xiě)作思路，不斷提高自己的寫(xiě)作水平，使學(xué)生思維如花兒般綻放。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱

許多學(xué)生在小學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中僅停留在語(yǔ)言表面的描述，沒(méi)有深入思考和感悟，作品質(zhì)量不能滿(mǎn)足現(xiàn)代文明社會(huì)的要求，存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。

（二）壓力重大

在小學(xué)階段學(xué)生會(huì)面臨各種考試，包括例行考試、升學(xué)考試等，學(xué)生壓力重大，心理素質(zhì)易受影響，不利于寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)。

（三）內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容單一，因缺乏重視而重復(fù)性強(qiáng)，不能引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

（四）教學(xué)方法單一

在許多小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，重視教學(xué)知識(shí)的傳遞，而不是注重實(shí)際操作，缺乏多樣化寫(xiě)作教學(xué)模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮。

（五）學(xué)科交叉不足

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有與其他學(xué)科相結(jié)合，缺乏綜合性教學(xué)，不能達(dá)到有效推進(jìn)和能力提升的效果。

綜上所述，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)需要更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以及語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)往往會(huì)圍繞著教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這也就使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，很難發(fā)散自己的思維，寫(xiě)出一些具有創(chuàng)新性、獨(dú)創(chuàng)性的文章。其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使學(xué)生很難擁有一種自由寫(xiě)作的氛圍。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方式主要是通過(guò)范文來(lái)進(jìn)行講解和分析，在這種模式下學(xué)生很難對(duì)自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，很難根據(jù)自身的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。最后，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，這也就使得教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生也很難從自己所寫(xiě)文章中獲得一種成就感。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。首先應(yīng)該將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式主要是以教師為中心，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。而當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)模式則需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。其次應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)。寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是觀察能力；二是聯(lián)想能力；三是思維能力；四是創(chuàng)新能力；五是表達(dá)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該重視對(duì)以上五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如可以通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的主題來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這個(gè)主題表達(dá)了什么思想感情”“這個(gè)主題是否有新意”等等。最后還可以通過(guò)學(xué)生所寫(xiě)文章中存在的問(wèn)題來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這個(gè)文章中是否出現(xiàn)了錯(cuò)別字”“這個(gè)文章是否出現(xiàn)了語(yǔ)句不通順或者不恰當(dāng)”等等。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維培養(yǎng)：第一，采用自由寫(xiě)作。自由寫(xiě)作是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自由地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題等能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維，這樣可以使其思維更加活躍、開(kāi)闊，進(jìn)而提高其作文水平。第三，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣就需要教師不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極采用新的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。最后教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些寫(xiě)作條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)多觀察、多思考、多練習(xí)、多寫(xiě)、多改等，只有這樣才能夠使其寫(xiě)作能力得到提高。

四、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)放性思維的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)中運(yùn)用游戲法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

為了解決當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該重視采用新的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲法是一種新型的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)運(yùn)用游戲法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于小學(xué)生年齡較小，且活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，所以在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲法教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以讓學(xué)生扮演小花、小草等角色，然后在班級(jí)里開(kāi)展一些小游戲來(lái)讓他們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色來(lái)寫(xiě)一篇短文。如“小花”是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，“小草”是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己扮演角色進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，然后再讓他們互相對(duì)自己所扮演角色的特點(diǎn)和性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用角色扮演法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師可以讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)、大雁、松鼠等不同角色，然后要求他們按照課文中所描述的內(nèi)容進(jìn)行描述。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能夠讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)還能夠提高他們對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和記憶能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓寬寫(xiě)作思路

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，使其寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。因此在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生對(duì)自己的作文內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能夠激發(fā)其寫(xiě)作興趣。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生想象自己變成了小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)作文，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，還能夠提高其想象力。例如有一位同學(xué)寫(xiě)《我愛(ài)我家》這篇作文時(shí)這樣寫(xiě)道：“我家有一個(gè)小院子，院子里有一棵櫻桃樹(shù)、一棵棗樹(shù)、一棵桃樹(shù)還有一棵桃樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了果實(shí)?！碑?dāng)這位同學(xué)寫(xiě)到這里時(shí)，他的想象力就開(kāi)始發(fā)揮作用了，他不僅寫(xiě)出了櫻桃樹(shù)、棗樹(shù)和桃樹(shù)上果實(shí)累累的情景，還將自己想象成了一個(gè)小男孩，這樣的寫(xiě)作方法十分有趣。但是老師也可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象：“我想變成一只小鳥(niǎo)去玩、想變成一只小貓去玩……”通過(guò)這種引導(dǎo)式寫(xiě)作方式，能夠有效提高學(xué)生的想象力。

總之，教師要選擇合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。其次要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路和內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自由發(fā)揮想象力的同時(shí)拓寬寫(xiě)作思路。最后教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀察生活、記錄生活和思考生活。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況就如何培養(yǎng)開(kāi)放性思維提出了幾點(diǎn)建議和策略。

（三）從學(xué)生實(shí)際生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，寫(xiě)出更加豐富的文章內(nèi)容。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察和感受，從生活中汲取寫(xiě)作素材，將自己所見(jiàn)到的事物寫(xiě)下來(lái)。例如教師在教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己長(zhǎng)大后的樣子，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生大膽去想象。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。但是在這個(gè)過(guò)程中教師要注意不能將所有的內(nèi)容都告訴學(xué)生，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和意見(jiàn)。通過(guò)這種方式來(lái)讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)作文的興趣和積極性。教師通過(guò)這種方式也能夠了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容上的想法和意見(jiàn)，從而更好地幫助每一個(gè)同學(xué)提高自己的寫(xiě)作水平。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，促進(jìn)開(kāi)放性思維

小學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，他們對(duì)于一些問(wèn)題可能有自己的想法和看法，但是由于受到年齡和閱歷的限制，他們還無(wú)法從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，因此也就無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行完整全面的了解。

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維，讓學(xué)生能夠在彼此之間互相探討、互相交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么地方，為什么喜歡這個(gè)地方，然后再由學(xué)生們一起討論其到底有什么特別之處，最后由老師來(lái)總結(jié)。通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的思維體系，讓他們能夠從不同的角度去思考問(wèn)題。這樣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且還能培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力。

本文就是對(duì)此進(jìn)行了具體分析和闡述。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極采用新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們寫(xiě)作能力。

（五）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有一定深度和廣度的問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而提高其寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠從多角度看待問(wèn)題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度的作文題目，讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)回答這些題目。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些比較難的問(wèn)題，比如：“你為什么喜歡動(dòng)物？”這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還能夠提高其思維的活躍性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠積極思考和回答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法。

例如：教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較難的作文題目。例如：“我的生日”“我喜歡吃什么”“我最?lèi)?ài)做什么”等。教師還可以將這些作文題目分成幾個(gè)部分進(jìn)行討論。最后再讓學(xué)生就這些作文題目進(jìn)行回答。這樣不僅能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠豐富小學(xué)生的詞匯量，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。