芻議作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

目前，越來越多的小學(xué)語文教師認(rèn)識到開展作文教學(xué)的重要性，并對該工作投入了大量的時間和精力，希望能夠提高作文教學(xué)的水平，加強對學(xué)生的影響，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。但是由于教學(xué)觀念落后、學(xué)生接受能力較差，當(dāng)前我國小學(xué)語文作文指導(dǎo)工作開展情況并不理想，作文指導(dǎo)水平還有著較大的提升空間，作文指導(dǎo)方法需進一步創(chuàng)新。下面分析創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的必要性和重要性，對以往作文教學(xué)存在的問題進行歸納總結(jié)，并在這個基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法的具體策略。

一、小學(xué)作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著較大的比重。通過開展作文指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力能夠得到明顯的提升，這種情況下，學(xué)生能夠在考試中取得更加優(yōu)異的成績，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。但是在過去一段時間捏，部分小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中過于強勢，對學(xué)生進行了較多的限制，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的寫作欲望較低，而且寫作積極性難以得到充分調(diào)動， 寫作教學(xué)的效果并不理想，會造成大量時間和精力的浪費。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)明確新課改的要求，高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，積極創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，切實提高寫作教學(xué)的水平，以此加強對學(xué)生的影響，確保學(xué)生的寫作欲望能夠得到有效激發(fā)，促進學(xué)生寫作能力的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

教師教學(xué)觀念落后是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的突出問題，對作文教學(xué)的效果造成了一定的負(fù)面影響。在作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是兩大主體，因此，教師在作文教學(xué)中的表現(xiàn)對教學(xué)的進度和質(zhì)量有著不容忽視的影響。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語文教師在實際工作中一味地強調(diào)學(xué)生成績的提升，單向地向?qū)W生灌輸理論知識和寫作技巧，不能充分考慮到學(xué)生的需求，這種情況下，學(xué)生較為被動地開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較低，而且寫作欲望難以得到有效調(diào)動，寫作教學(xué)的效果并不理想。而且部分教師教學(xué)理念陳舊，在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧時缺乏創(chuàng)新，僅僅是要求學(xué)生模仿優(yōu)秀文章，在講解結(jié)束后要求學(xué)生進行仿寫，這種情況下，學(xué)生難以有切身的體會，不能與教師進行良好的互動，作文教學(xué)的效果難以得到保障。

（二）學(xué)生生活閱歷少

作為作文教學(xué)的一大主體，學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)對教學(xué)工作的開展有著極大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生存在著年齡小、生活閱歷不豐富的情況，這種情況下，學(xué)生在寫作素材積累方面面臨著一些困難，作文內(nèi)容難以得到充實，學(xué)生在寫作中的獲得感和成就感較低，長此以往，學(xué)生會逐漸對寫作喪失興趣。生活閱歷少是小學(xué)階段學(xué)生難以避免的一個問題，也是作文教學(xué)面臨的突出難題。

（三）寫作教學(xué)內(nèi)容片面

目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)工作中存在著教學(xué)內(nèi)容片面的情況，教師并不能將作文教學(xué)與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，導(dǎo)致作文教學(xué)的趣味性較低，難以吸引學(xué)生積極參與到其中，這種情況下，作文教學(xué)進度較慢、效果較差。而且小學(xué)語文教師在工作中存在著過分依賴教材的情況，不能加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，并沒有整合網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，對學(xué)生的吸引力較低，學(xué)生不能積極參與其中。由于教學(xué)內(nèi)容較為片面，學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)寫作知識的樂趣，只是在教師的要求下開展學(xué)習(xí)，這種情況下，作文教學(xué)的開展難度較高，教師承受著較大的壓力。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材是完成寫作的重要基礎(chǔ)，只有積累足夠的素材才能夠在寫作時思如泉涌，保證文章內(nèi)容足夠充實完整。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法時，應(yīng)注意幫助學(xué)生完成寫作素材的積累，對學(xué)生的素材庫進行豐富，確保學(xué)生能夠在寫作中有話可寫，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)堅持藝術(shù)源于生活這一理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材。小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不夠豐富，接觸到的事物十分有限，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中善于觀察、善于記錄，及時記錄自身對外界事物的想法，并在作文寫作中加以應(yīng)用，通過這種方式來幫助學(xué)生豐富文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置作業(yè)的方式要求學(xué)生觀察自身生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的寫作能力。而且教師應(yīng)注意在寫作過程中堅持生活化原則，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，確保學(xué)生能夠在寫作中體現(xiàn)出自身的真實情感。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生對寫作素材進行積累時應(yīng)堅持結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體情況向其推薦書籍，確保學(xué)生能夠在閱讀過程中開闊自身的眼界，幫助學(xué)生在閱讀過程中積累素材。在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對優(yōu)美的語句進行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫作技巧，確保學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀理解能力進行鍛煉，使學(xué)生在閱讀過程中掌握寫作方法，以此實現(xiàn)提高寫作教學(xué)水平的目的。

（二）細(xì)化寫作要求

小學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)的過程中應(yīng)注意對寫作要求進行細(xì)化，通過這種方式來幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，因此，教師應(yīng)制定詳細(xì)的寫作要求和計劃，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成寫作，保證寫作的質(zhì)量。小學(xué)語文教師在實際工作中應(yīng)明確寫作的核心要素，并向?qū)W生加以講解，確保學(xué)生能夠了解寫作情感投入、描寫主體等要素的重要性，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的寫作中突出重點，提高寫作的水平。而且教師應(yīng)高度重視寫作訓(xùn)練的開展，切實提高學(xué)生對寫作技巧的理解，確保學(xué)生能夠在寫作中靈活應(yīng)用寫作技巧。例如，在講解《推薦一個好地方》文章寫作相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生簡單講解寫作的要素，要求學(xué)生在文章中詳細(xì)說明這個地方是什么樣的以及這個地方哪里好，通過這種啟發(fā)式教育來幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫作任務(wù)，切實提高寫作的水平。在細(xì)化寫作要求的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生口頭表達想要寫的內(nèi)容，并為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在文章中流暢表達自身的想法。另外，在閱讀文章的過程中，教師可以要求學(xué)生從不同角度進行思考，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱的提煉，并幫助學(xué)生依據(jù)提綱對寫作內(nèi)容進行完善，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。

（三）創(chuàng)新評價方式

在寫作教學(xué)過程中，教學(xué)評價工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師想要提高作文教學(xué)的水平，應(yīng)注意創(chuàng)新評價工作，構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)評價體系，以此保證教學(xué)評價工作能夠在提高寫作教學(xué)水平方面發(fā)揮其積極作用。在實際工作中，教師應(yīng)注意對教學(xué)評價指標(biāo)進行優(yōu)化調(diào)整，從文章情感、文章框架結(jié)構(gòu)、文章語句、文章主題等方面對文章進行評價，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，確?？己藰?biāo)準(zhǔn)的全面性，保證教學(xué)評價工作能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而且教師應(yīng)充分認(rèn)識到適當(dāng)鼓勵對學(xué)生的積極影響，在教學(xué)過程中分析學(xué)生的優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)墓膭顏碚{(diào)動學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情，并督促學(xué)生對自身存在的不足進行改進，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)評價工作中，教師應(yīng)注意豐富評價主體，不能單單由教師對學(xué)生進行評價，應(yīng)注意實施師生互評、學(xué)生自評、同學(xué)互評，通過這種方式來保證評價主體的多元化，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，確保教師能夠充分掌握學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更好地開展后續(xù)工作。此外，學(xué)生通過自評和同學(xué)間互評能夠認(rèn)識到自身存在的不足，學(xué)生能夠依據(jù)評價的結(jié)構(gòu)進行改進，也能夠積極學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，這種情況下，學(xué)生能夠積極改進后續(xù)的學(xué)習(xí)，寫作能力能夠在短時間內(nèi)得到明顯提升。通過多元化評價，學(xué)生能夠養(yǎng)成從多個角度思考問題的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好地處理后續(xù)學(xué)習(xí)及生活中遇到的難題。

（四）改進教學(xué)手段

目前，我國小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中采用的教學(xué)模式老舊落后，教學(xué)氛圍枯燥沉悶，學(xué)生不能積極參與其中，作文教學(xué)的開展難度較大。針對以往工作中存在的不足，小學(xué)語文教師應(yīng)注意改進教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，積極應(yīng)用新的方法開展工作，以此不斷提高寫作教學(xué)的水平。在以往工作中，受到應(yīng)試思想的影響，教師過分追求學(xué)生成績的提升，多是為學(xué)生提供模板要求學(xué)生進行仿寫，這種教學(xué)方式較為功利，并不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在實際工作中應(yīng)高度重視師生之間的溝通交流，并在這個基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)，提高教學(xué)工作的科學(xué)性和針對性。而且在當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)注意在作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過借助多媒體來提高寫作教學(xué)的趣味性，借助圖片、視頻開展教學(xué)，從視覺、聽覺等方面加強對學(xué)生的刺激，使學(xué)生對寫作教學(xué)保持較高的期待。例如，在寫最喜歡的小動物時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放狗、貓、兔子等動物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述小動物的神態(tài)動作，為學(xué)生后續(xù)寫作做好鋪墊。

（五）加強與生活的結(jié)合

在過去一段時間內(nèi)，語文教師在作文教學(xué)過程中對生活資源的應(yīng)用較少，不能將作文指導(dǎo)與生活相結(jié)合，使得作文教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生寫作能力的提升。藝術(shù)源于生活。小學(xué)語文教師想要創(chuàng)新作文教學(xué)工作，應(yīng)注意將寫作教學(xué)與生活進行聯(lián)系，切實提高二者的結(jié)合水平。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)生生活閱歷少這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察身邊事物，并養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，記錄自身對生活的體會，以此為后續(xù)寫作提供素材。而且教師應(yīng)避免教材對寫作教學(xué)的限制，應(yīng)發(fā)散自身的思維，避免對學(xué)生進行過度的約束，借助生活化的場景來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園景色進行觀察，鼓勵學(xué)生與景色進行接觸，提高學(xué)生對景色的認(rèn)識，確保學(xué)生能夠在文章中準(zhǔn)確形容景色，提高學(xué)生的寫作水平。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從手機、電視、報紙中獲取信息，幫助學(xué)生積累素材，開闊學(xué)生的眼界，確保學(xué)生的認(rèn)知水平能夠得到有效提升，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到教材的限制，在工作中注意依托生活開展作文指導(dǎo)，提高學(xué)生對生活的熱愛程度，確保學(xué)生能夠在寫作時有話可說，保證文章內(nèi)容的豐富性。

（六）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

在語文作文指導(dǎo)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，要想創(chuàng)新作文指導(dǎo)工作，應(yīng)注意打造高素質(zhì)教師隊伍，切實提高教師的教學(xué)素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強，因此，教師需要充分認(rèn)識到自身發(fā)揮的積極作用，加強對新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過這種方式來提高自身的教學(xué)能力，確保自身能夠為學(xué)生提供專業(yè)的幫助和引導(dǎo)。而且教師應(yīng)樹立較強的責(zé)任意識，在工作中堅持以身作則，規(guī)范自身的行為，確立自身的權(quán)威，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進而保證學(xué)生能夠在作文教學(xué)中有所收獲。教師在實際工作中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，合理制定教學(xué)方案，及時指出學(xué)生存在的不足，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，以此加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持公正客觀的眼光，避免區(qū)別對待不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，堅持一視同仁，對表現(xiàn)不理想的學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生克服寫作中遇到的困難，而對于寫作水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)要求其再接再厲，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。此外，小學(xué)應(yīng)注意組織語文教師與其他學(xué)校教師進行溝通，分享開展作文教學(xué)的經(jīng)驗，使教師在溝通交流的過程中不斷提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)過程中還應(yīng)該注意引進高層次人才，對現(xiàn)有語文教師隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，通過這種方式來提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。